第7章第1节 探究电阻上的电流跟两端电压的关系 课件4

答案：
电压 U/V
2
4
6
5
电流 I/A
0.4
0.8 1.2
1
比值
U I
5
5
5
5
（二）电流跟电阻的关系
A.实验2：在电阻一定的情况下， 研究电流跟电压的关系。
[实验器材] 6V电源一个，5Ω、 10Ω、20Ω电阻各一个，电流表 一个，电压表一个，滑动变阻器 一个，开关一个，导线若干。
[实验电路图] S
[实验电路图] S
A
R
R’
V
[实验步骤]
①按照课本P95图8—1连接电路。
②闭合开关，调节滑动变阻器的滑片使电压表的 示数为2V，记下此时电流表的示数I1。 ③调节滑动变阻器的滑片使电压表的示数为4V， 记下此时电流表的示数I2。 ④调节滑动变阻器的滑片使电压表的示数为6V， 记下此时电流表的示数I3。 ⑤断开开关，计算三次实验中电压跟电流的比值 并将全部数据填于课本P95表格中。
[实物连接图] 研究电流跟电压、电阻的关系
[实物连接图] 研究电流跟电压、电阻的关系
[实物连接图] 研究电流跟电压、电阻的关系
[实物连接图] 研究电流跟电压、电阻的关系
[实物连接图] 研究电流跟电压、电阻的关系
[实物连接图] 研究电流跟电压、电阻的关系
[实物连接图]
模拟 实验2
研究电流跟电压、电阻的关系
3. 一 个 电 阻 当 它 两 端 的 电 压 是 4V 时 ， 通 过 它 的 电 流 是 0.8A ； 当 它 两 端 的 电 压 增 加 2V 时 ， 通 过 它的电流是多少A？
[解] 因为这个电阻的电阻值不变，它
两端的电压跟通过它的电流的比值等于 一个常数有：

设定电阻值、电压值和电流值， 并选择合适的量程。
设计实验电路图
根据实验需求，设计合理的电路 图。
连接电路
根据电路图，将电源 、电流表、电压表、 电阻和导线正确连接 。
确保所有仪器设备处 于安全状态。
检查电路连接是否正 确，确保无短路或断 路现象。
开始实验并记录数据
开启电源，调整电压值，记录相应的电流值。 重复实验，获取多组数据。
REPORTING
探究电阻上的电流跟 两端电压的关系课件
REPORTING
• 实验目的 • 实验原理 • 实验步骤 • 实验结果分析 • 实验总结与反思
目录
PART 01
实验目的
REPORTING
理解电流、电压和电阻的关系
01
02
03
总结欧姆定律
通过实验，理解并总结出 电流、电压和电阻之间的 关系，即$I = frac{U}{R}$ 。
电阻对电流的阻碍作用
电阻是导体对电流的阻碍作用大小的量度，电阻越大，对电流的 阻碍作用越大。
电压对电流的影响
电压是形成电流的原因，电压越大，电流越大。
电流与电压、电阻的关系
在电路中，电流、电压和电阻三者之间相互影响，遵循欧姆定律。
实验电路设计
电源选择
选择合适的电源，以保证实验 的安全和准确性。
电阻器选择
04
通过实验数据分析，培 养了数据处理和归纳总 结的能力。
对实验中存在的问题和不足进行反思
在实验过程中，有时会出现读 数误差或操作失误，导致数据 不准确。
在连接电路时，有时会出现接 触不良或线路连接错误，影响 实验结果。
在数据分析时，未能充分挖掘 数据之间的内在联系，导致结 论不够全面。

分析论证
我是这样设计的： 1、为使实验更具有普遍性，我将学生分成两
大组，甲组用定值电阻是R1= 5 Ω的电阻进 行实验，乙组用R2= 10 Ω的定值电阻进行 实验。 2、用实物投影仪将甲、乙各个一名同学的实 验报告投影在屏幕上，让学生分析，从而 总结出结论。
请在坐标系上画出电流随电压的图像；
甲组R1= 5 Ω
教材分析
——学情分析： 初中阶段的学生思维方式是比较简单的，他们多喜欢形象、 直观的观察和认识客观事物，习惯于形象思维，而抽象思 维是他们的弱项，至于逻辑思维更不容易做到。根据学生 的年龄特点，我在设计课时，更多的增加可见直观的现象， 一步步递进，从而激发学生的求知欲和好奇心。先由生活 中的现象，引导学生得出电流是与电压、电阻有关的，从 而推断出电流与电压、电阻的定性关系。这样处理：一是 给接下来的实验结果做了铺垫，不致使学生感到突然；二 是目的明确，使学生对将要探究的问题产生强烈的愿望， 想要证实一下这个推断。有了定性的关系，又知道电流是 可以用电流表测量的物理量，电压是可以用电压表测量的 物理量，电阻是已知的物理量。在此基础上就可以引出 “探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题。
学习过程
参
合
思
探
与
作
维
究
程
意
方
能
度
识
法
力
评价分析
教学评价:教师课堂设计评价
方法 学习方法
主体 促进互动
课后反思
• 本节课我设计是一个完整的科学探究过程，让学 生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、 进行实验、分析论证、交流、评估，感悟科学方 法。
• 本节课学生能够主动、积极的参与到教学过程 中，积极思考，主动探究，我觉得这点是非常成 功的地方。我在设计的时候把每一个环节都设置 有导向性信息，让学生知道应该怎样做，目的明 确了，效率就提高了，我觉得这点也很好。在教 学过程中，师生互动、生生互动的环节特别多， 学生在相互补充，相互启发中进行学习，层层递 进，老师在课堂上只起到引导的作用。

6 、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。 10 、聆听不代表沉默，有时安静也是一种力量。 15 、我走得很慢，但我从不后退。 3 、人生的最大遗憾莫过于错误地坚持了不该坚持的东西，轻易地放弃了不该放弃的东西，每一个人都有自己的理想，都有那个期望达到的目标，或许有这么一天我恩男狗狗成为一名教师，或许 有那么一天我能实现自己的理想，达到自己的目标!生活还在继续!不要忘记微笑的对待每一天，不要忘记珍惜余下的每一天! 12 、面对命运不妥协，面对困难不退缩，这样才能做自己的英雄。
评估和交流
实验设计有没有不合理的地方？操 作中有没有失误？测量数据和所得的结 论是不是可靠？把你的探究过程及结论 告诉同学和老师，或者把这个探究记录 给他们看，征求他们的意见。既要改正 自己的错误、弥补不足，又要为自己的 正确观点和做法辩护。把交流的情况简 要记录下来。
●学到了什么
• 通过实验得出电流跟电压、电阻间的定量 关系如下：
（1）R一定时，导体中的电流跟这 段导体两端的电压成正比。
（2）U一定时，导体中的电流跟导体 的电阻成反比。
再见
3 、善者，吾善之;不善者，吾亦善之;德善。信者，吾信之;不信者，吾亦信之;德信。 2 、所谓的成功并不需要你比所有的人都强，你只需要强过自己的对手或同行，就足够能显示你的价值。 3 、行动是通向成功的唯一途径。 1 、人应该活到老学到老，我们不应该取笑那些勤奋好学的老年人，相反，我们应该鼓励和支持他们的精神。 3 、成功就像一座平衡的秤，一边是努力，一边是快乐;付出的多，收获的也多。 6 、我相信，无论今后的道路多么坎坷，只要抓住今天，迟早会在奋斗中尝到人生的甘甜。抓住人生中的一分一秒，胜过虚度中的一月一年! 3 、行动是通向成功的唯一途径。 4 、为理想，早起三更，读迎晨曦，磨枪挫剑，不惧兵临城下! 2 、天空，经常刮风经常下雨经常没太阳;季节，天渐转凉秋意渐浓记得加衣裳!生活，吃得要香睡得要甜身体要健康，祝福工作顺心，事业有成! 4 、只有一条路不能选择——那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 4 、得失如云烟，转眼风吹散。人生百年，转眼成空。生不带来，死不带去。一切邂逅，悲欢喜舍皆由心定。看得透，放得开，则一切如镜中花，水中月，虽然赏心悦目，却非永恒。不如开开心 心，坦坦荡荡，不让自己在悲伤中度过，别让自己在徘徊中漫步，随缘起止，生活以开心为准则。人生一世，其实活在一回心境。