5E教学模式的介绍及实践

学习5e标准心得体会【篇一：培训心得体会】培训心得今天的培训主要学习了企业文化之一切以结果为导向和作为一个企业人应该以怎样的心态和工作态度来开始新得工作。

一个企业要想发展壮大，在竞争日益激烈的环境中立于不败之地和稳定发展，没有深厚的企业文化是无法做到的。

所以企业文化对于一个企业来说是至关重要的。

今天就谈谈我对企业文化的理解和一些看法。

美斯坦福企业文化5e原则非常详细而且全面的向我们提出了作为一个新进企业职工的工作方向和目标。

而且企业文化的核心是一切以结果为导向来衡量一个职工的工作技能和综合素质。

这样的标准就对新进职工提出了更高的要求，要求职工在工作中要通过不断的学习各项工作技巧，不断的提升自己的工作能力和解决实际问题的能力，在工作的过程中要不惜一切代价想进各种方法和途径到达自己要追求的结果，给自己给领导一个满意的交代。

一切以结果为导向这个要求说起来难，做起来更难。

但它是作为企业的领导和主管来检验一个职工的最直接有效的标准。

所以作为新进职工务必要调整自己的心态，做好打硬仗的心理准备，在平时的学习和工作中要扎实做好各项工作，不断的提升自己的应变能力和业务水平，提升自己工作的技巧，提高自己对实际问题的解决能力。

这有这样才能不断的提高完善自己，让自己在企业提供的平台中展示自己的才华。

在面对以结果为导向的文化理念中，我们应该以怎样的方式和工作态度才能让自己逐渐的接近和到达自己的预期工作目标呢？首先我们务必要用好的心态来面对工作中遇到的问题和挑战，任何事情都是不可能一帆风顺的就到达目标的，在向目标出发的这个过程中我们或多或少都会遇到或大或小的困难，所以良好的心态是我们通向成功的一个最基本的保障。

其次在工作中要与时俱进开拓创新，让自己的思维能跟上甚至超前与时代的步伐。

只有这样不断的注入新的元素才能不被打败和淘汰。

再次在工作的工程中要有很强的执行力和坚持不懈的精神，只有这样才能够在企业中快速的成长获得更多更广阔的发展空间。

5e教学模式在初中英语教学中的应用教学是一门艺术，为了提高教学效果，教师们不断寻求创新的教学模式。

而目前备受关注和应用的5e教学模式在初中英语教学中有着广泛的应用和积极的影响。

在这篇文档中，我们将介绍5e教学模式在初中英语教学中的具体应用及其优势。

首先，5e教学模式强调以学生为中心。

在课堂教学中，教师应该先引起学生的兴趣，激发他们的学习动力。

通过引导学生观察、发现问题、提出疑问，培养他们的探究意识和能力。

这种学生主导的探究学习方式更符合学生的学习特点，能够使学生更加积极主动地参与学习，提高学习效果。

其次，5e教学模式注重探究学习。

在初中英语教学中，教师可以通过提出问题、开展课堂讨论、展示实验和展示案例等方式，引导学生进行探究。

通过发现问题、研究解决问题的方法，学生能够深入理解英语知识点，提高英语应用能力。

通过实践和探究，学生能够更好地掌握和应用知识。

第三，5e教学模式强调展示和评估。

在教学的过程中，教师要引导学生主动参与展示和评估。

通过展示，学生能够将自己的学习成果展示给他人，增强自信心。

通过评估，学生能够对自己的学习进行自我反思，总结经验，进一步提高学习效果。

同时，教师也可以通过评估学生的展示和作品，及时发现问题，调整教学策略。

最后，5e教学模式注重扩展和应用。

在初中英语教学中，教师可以通过提供更多的扩展资源和实践机会，使学生能够综合运用所学知识解决实际问题。

通过这种方式，学生不仅能够拓宽知识面，还能够培养独立思考和解决问题的能力。

综上所述，5e教学模式在初中英语教学中的应用具有许多优势。

它能够引起学生的兴趣，培养学生的探究能力，提高学生的学习效果。

同时，它也能够促使学生进行展示和评估，培养学生的自信心和反思能力。

通过扩展和应用，学生还能够进一步提高知识的运用能力。

因此，5e教学模式在初中英语教学中的应用是非常值得推广和探索的。

5e教学设计5E教学设计法是美国教育家斯坦福（Engage）提出的一种教学模式，即“准备-理解-发掘-应用-评价”的五个阶段。

它将理论知识教学、实践活动教学和学习主动性教学有机结合在一起，不仅使学习有效、连贯，而且还有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效率和学习兴趣。

一、准备阶段准备阶段是5E教学设计法中的第一个阶段，在这一阶段中，教师要根据学生特点、学习目标和教学内容，制定出教学计划，设计出教学活动，进行课堂准备，使学生能够进入到5E教学设计法的学习状态中。

1.激发学生兴趣：在教学前，教师要让学生对课堂内容有一定的兴趣，可以通过课前动漫故事、绘本、图片、简短的影片等形式，引起学生的注意力，产生兴趣，激发学生的学习欲望，使学生参与课堂学习活动，激发学生的情绪，让学习变成一种愉快的经历。

2.介绍学习目标：为了让学生知道接下来要学习什么，尤其是介绍课堂内容的目标，让学生有一定预期，从而提高学习的主动性和投入度，激发学生学习热情。

3.理解学习内容：教师要帮助学生理解本节课的基本概念，如通过简单的测试、绘本、影片等形式，让学生有一个较为完整的认识，以便更好地掌握本节课的学习内容，加深对学习内容的理解。

二、理解阶段理解阶段是5E教学设计法中的第二个阶段，在这一阶段中，教师要利用合适的教学形式，激发学生的发现性学习，提高学生的理解能力，帮助学生整合和复述所学知识，使学生在学习的过程中不断有新的发现，将这些发现深入记忆，使学生对学习内容产生兴趣。

1.让学生思考：要让学生能够用有效的思维方式进行思考分析，如问答式的课堂活动，让学生思考更多的问题，锻炼学生的思维能力，培养学生的解决问题的能力，从而有助于理解学习内容。

2.创造性思维：要让学生有创造性思维，如探究式活动，让学生运用探究的方式，利用思考、实验、观察等进行活动，加深对概念的理解和记忆，培养学生的创造性思维的能力，使学生获得更多的知识，从而能够更好地理解学习内容。

5E教学模式的介绍及实践一、5E教学模式的介绍目前在生物新课程中倡导科学探究，注重对重要概念的落实，国际上比较推崇的教学模式为5E教学模式或基于此进一步发展出的7E等教学模式。

“5E”教学模式是美国生物学课程研究所（BSCS，1989）开发的一种基于建构主义教学理论的模式。

5E教学模式共分5步，这5步分别是吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价（Evaluation）。

吸引（Engagement）这一环节主要是为吸引学生，让学生进行思维上的碰撞，暴露他们错误概念，调动其探究的内动力。

探究（Exploration）是5E教学模式的中心环节，学生在资料探究或实验探究中，面对新的知识或信息与其前概念形成的认知冲突，进行概念的重建。

此过程中教师需要适当进行提示引导。

解释（Explanation）是对探究过程和结果的展示，给他们提供一个机会表露其对概念和技能等的理解和掌握，学生尝试用自己的理解阐述他们对概念的认知。

同时也为教师呈现正确概念提供机会。

迁移（Elaboration）是在教师引导下发展学生对概念的理解和应用，建立概念间的关系。

评价（Evaluation）指教师和学生用各种方法评价学生对新知识的理解及应用能力，主要是为了教师或学生自己对其概念掌握情况进行了解。

当然，这里的吸引和探究除了上述的界定外，还可以做适当的变形，比如“细胞核――系统的控制中心”就可以在吸引环节直接抛出“细胞核控制着细胞的代谢和遗传”的观点，让学生通过资料分析获取信息来支持或反驳观点，这也是探究的过程。

二、5E教学模式的适用范围5E教学模式虽然有很强的适用性，但也并不是通用的，比如“细胞中的无机物”“人类遗传病”“基因工程及其应用”等人教版的内容就比较难采用5E教学模式。

认真分析教材（以人教版为例）可以发现，有些章节，比如教材已设计好的资料探究内容“DNA是主要的遗传物质”、科学史内容“DNA分子的结构”、贯穿假说演绎法的内容“DNA分子的复制”和“孟德尔的豌豆杂交实验”等就很适合应用5E教学模式进行统整教学，当然有时课本内的科学史资料常常不齐全，这就需要教师查阅文献适当修改、整合；而有些章节若想采用5E教学模式就需要重组教材内容、重新设计，比如“细胞分化”等。

5e教学模式初中英语阅读篇一5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究一、引言英语阅读作为语言学习的重要组成部分，对于提高学生的语言能力和跨文化交际能力具有重要意义。

然而，在传统的初中英语阅读教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。

为了解决这些问题，本文旨在探讨5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用，以期提高学生的阅读能力和阅读兴趣。

二、文献综述5E教学模式包括引入（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、拓展（Extend）和评估（Evaluate）五个环节。

该模式以学生为中心，强调学生的主动学习和探究，已经在多个学科领域得到了广泛应用。

在初中英语阅读教学中，5E教学模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和自主学习能力。

三、研究方法本文采用文献研究法、问卷调查法和课堂观察法等方法进行研究。

通过收集相关文献资料，深入了解5E教学模式的理论基础和实践应用；通过问卷调查法，了解学生对5E教学模式的态度和看法；通过课堂观察法，观察5E教学模式在实际教学中的应用情况和效果。

四、5E教学模式在初中英语阅读教学中的应用引入环节（Engage）在引入环节，教师可以通过提问、展示图片或视频等方式，引导学生进入阅读主题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以问学生：“你们喜欢阅读什么类型的英文文章？”或者展示一些与阅读主题相关的图片或视频，引导学生思考。

探究环节（Explore）在探究环节，教师可以提供一篇英文文章，让学生自主阅读，并引导学生通过小组讨论、全班分享等方式，探究文章中的主题、结构和语言特点。

教师可以提供一些阅读策略和指导，帮助学生更好地理解和分析文章。

解释环节（Explain）在解释环节，教师可以通过讲解、示范等方式，对文章中的重点词汇、句型和语法进行解释和讲解，帮助学生加深对文章的理解。

同时，教师也可以引导学生总结文章中的主题和意义，提高学生的阅读能力和思维能力。

课堂教学设计的常见模式一、“5E”教学模式“5E”教学模式是美国生物学课程研究(BSCS,1989)开发的一种基于建构主义教学理论的模式，是BSCS课程的一个重要特征。

自上世纪80年代末以来这种教学模式就在BSCS的总课程设计中被应用，并占据着十分重要的地位。

它描述了一种能用于总课程、具体学科课程或某一节具体课的教学程序，是一种致力于引起学生学习兴趣的有效的教学模式和教学方法。

基本内涵“5E”教学模式共分五步,这五步分别是吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)和评价(evaluation)。

因为五个步骤的英文单词首字母都是“E”而得名。

(1）吸引这一环节是“5E”教学模式的起始环节。

为吸引学生对学习任务产生兴趣激发学生主动进行探究，“5E”教学模式一般强调通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣。

这里的问题情境应尽量与现实生活(特别是学生的生活)联系起来,并与课程内容和教学任务联系起来。

情境中的问题能够吸引学生,引起认知冲突,从而激发学生主动探究,主动建构知识的兴趣。

教师课前需要了解学生对于即将学习的任务已经形成的前概念.分析原有概念和科学概念之间的差异及其形成差异的原因,然后创设问题情境,通过演示实验或其他常见情境与学生已知的前概念产生认知冲突,由此激发学生对学习任务的探究兴趣,产生探究意愿。

（2）探究探究是“5E”教学模式的中心环节。

教师可以根据上一环节产生的认知冲突,引导学生进行探究。

在探究的过程中,学生是主体,教师的作用是引导和帮助。

教师注意观察、倾听,并进行适当的提示和指导,以了解学生探究的进程和深度,同时避免学生过快地得出结论。

在这一阶段,需要提供学生一些必需的背景知识,包括学习材料,如果是实验探究,还必须提供给学生实验仪器、实验材料、背景知识等等。

“支架式”支持的力度,取决于学生的实际状况及教师对学生的了解情况。

5E教学模式启示5E教学模式是一种全面、系统的教学方法，通过引导学生进行探索和发现，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

它包括5个阶段：引导、探索、解释、扩展和评价。

下面我将详细介绍5E教学模式的每个阶段，并阐述它对教学的启示。

第一阶段：引导（Engage）引导阶段旨在激发学生的兴趣，引发学生的思考。

教师可以通过提问、展示或情境引导学生进入学习主题。

在这个阶段中，教师可以提出一个引人入胜的问题、故事或实验，从而让学生参与到学习中来。

例如，在教授化学时，教师可以向学生展示一系列酸和碱的实验，引发学生对于酸碱性质的好奇心。

教学启示：启示教师应该在教学中注重培养学生的学习兴趣和好奇心。

通过引发学生的思考和探索，可以激发学生的主动性和积极性，促进学生的学习。

第二阶段：探索（Explore）探索阶段是学生通过实际操作和观察，主动参与新知识探索的过程。

教师鼓励学生提出问题、观察现象，进行实验和观察，从而帮助学生建立起对知识的初步理解。

例如，在学习物理中的力和运动时，学生可以进行各种实验，观察不同物体在施加力下的运动情况。

教学启示：启示学生应该主动参与学习，通过实际操作和观察，培养学生的实践能力和探究精神。

教师应进行充分的准备，提供相关的实验和观察材料，使学生能够亲身体验和探索。

第三阶段：解释（Explain）解释阶段是对学生进行知识的传授和解释。

教师可以通过讲解、演示、展示等方式，向学生传达相关的知识和概念。

教师还可以引导学生回顾和总结他们在探索阶段中的实验和观察结果，帮助他们建立起清晰的概念和理解。

例如，在学习生物的细胞结构时，教师可以通过讲解和展示细胞组织和器官的结构和功能，向学生解释细胞的基本组成和组织结构。

教学启示：解释阶段是教师向学生传授知识的重要过程。

启示教师在解释过程中要注重与学生的互动，鼓励学生的提问和讨论，帮助学生建立起对知识的理解和应用。

第四阶段：扩展（Elaborate）扩展阶段是对学生知识的拓展和应用。

5E教学模式范文5E教学模式是一种循序渐进的教学模式，其中包含了五个步骤：激发兴趣（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、拓展应用（Elaborate）和评估（Evaluate）。

这种教学模式强调学生的参与和自主学习，能够激发学生的学习兴趣和内在动机，促进他们的深度思考和全面发展。

第一步：激发兴趣（Engage）激发兴趣是引导学生进入学习主题的第一步。

教师可以通过一些问题、动画、视频、故事等方式，引发学生们对主题的好奇心和兴趣，激发他们的思考和讨论。

这种方式可以让学生积极参与，提前预习主题内容。

第二步：探究（Explore）探究是学生主动探索和实践的过程。

在这个阶段，教师为学生提供各种资源和实验器材，鼓励他们通过观察、实验和探索，主动发现问题并寻找解决方法。

教师的角色是引导者和支持者，帮助学生分析问题、提出假设、进行实验，培养他们的科学思维和探索能力。

第三步：解释（Explain）解释环节是教师对所学知识进行系统化和深入的讲解。

教师可以通过演示实验、图表、多媒体等多种方式，将学生在探究中获得的实验结果进行总结和归纳，引出科学原理和概念，并与学生进行互动讨论，澄清他们的疑惑和困惑。

第四步：拓展应用（Elaborate）拓展应用是学生将所学知识应用到实际情境中的过程。

在这个环节，教师可以通过拓展实验、实地考察、小组合作等方式，激发学生的创造力和探索欲望，让他们将所学知识运用到实际问题中，提高其灵活运用和解决问题的能力。

第五步：评估（Evaluate）评估环节是对学生学习效果进行检测和评价的过程。

教师可以通过小测验、项目报告、口头表达等方式，考察学生对所学知识的掌握情况和能力提高情况。

评估结果可以帮助教师了解学生的学习进展和困难，及时调整教学策略，满足学生的学习需要。

使用5E教学模式的好处是，它能够让学生更好地参与和体验学习过程，提高学习动机和学习效果。

它强调学生的主动性和自主学习能力，培养学生的探究精神和创新思维。

热点解读“5E”教学模式在生物教学中的国内外研究现状■郑蕾“5E”教学理念是一种创新型的教学模式，其首次是由美国生物学课程研究所（BSCS）根据Atkin-Karplus学习环提出的。

该教学模式经过一步步的发展、修正、再发展、再修正的过程，不断地成熟。

现阶段已经在美国各个学校得到了广泛的应用。

1950年后，美国Primary School开始进行新的课程改革。

其中，教育学家ROBER主持“The Science Curriculum Improvement Study”项，并开发了相关的课程。

二十世纪八十年代初，Lawson在该课程的基础上增加了新的内容，构成了新的课程。

虽然课程名称有些不同，但是内容及教育理念上整体与Atkin-Karplus学习环的思想类似。

美国生物学课程研究所认为在进行“Exploration”之前，首先需要对学生的概念性的知识进行了解，并根据调查结果设计实验场景，修正学生的错误概念，并对此进行研究。

基于这一思想，美国生物学课程研究所又在之前的基础上增加了“Engagement”过程。

为了对课程教学成果及学生培养认知水平提高程度进行评价，美国生物学课程研究所又加入了“Evaluation”过程。

最后，美国生物学课程研究所对所提出的概念进行了整理、汇总，得出了一套完整的教学模式。

提出了基于建构主义和概念转变理论的教学模式，包括吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）、评价（Evaluation），即为“5E”教学模式，又名“美国生物学课程教学模式”。

该模式整体思路与Atkin-Karplus学习环基本一致，仅多了“吸引”和“评价”环节。

该模式一经推出，即美国生物学课程研究所相关课程中得到了应用。

其不仅能够应用于课程大纲，以及相关课程评价指标的建立，而且可以针对任何课程进行设计。

与传统的教学模式相对比，该模式在提高学生学习兴趣的同时能够对学业发展有一定的帮助。

5e教学方法
5E教学方法是一种基于建构主义教学理论的模式，其核心在于通过吸引、
探究、解释、扩展和评估五个阶段，激发学生对学习任务的兴趣，促进他们主动探究和建构知识。

1. 吸引：这一环节是“5E”教学模式的起始环节。

为了吸引学生对学习任
务产生兴趣，教师需要创设与现实生活和学生已知的前概念相关的问题情境，引起学生的认知冲突，激发他们的探究意愿。

2. 探究：在这一环节中，教师根据学生在上一环节中产生的认知冲突，引导学生进行探究。

教师需要观察、倾听学生的探究过程，并进行适当的提示和指导，以了解学生探究的进程和深度，同时避免学生过快地得出结论。

3. 解释：在探究的基础上，学生需要用他们自己的语言来解释探究结果，这有助于他们将新的知识纳入已有的知识体系中。

同时，教师也会提供专业的科学概念和术语，帮助学生更准确地理解和描述探究结果。

4. 扩展：这一环节中，学生将所学知识应用到新的情境中，以加深对知识的理解和掌握。

教师会提供多种与现实生活相关的扩展活动，帮助学生将知识与实践相结合。

5. 评估：最后，教师会通过多种方式评估学生的学习效果，包括观察学生的探究过程、对新知识掌握程度的测试以及对学生新旧概念的对比等。

评估结
果可以反馈给教师和学生，帮助教师改进教学策略，同时也帮助学生了解自己的学习状况。

以上是5E教学方法的五个阶段。

每个阶段都需要教师精心设计教学策略和活动，同时也需要学生的积极参与和合作。

这种教学方法有助于培养学生的批判性思维、解决问题和合作学习的能力，为他们未来的学习和生活奠定基础。

5E教学模式在小学信息技术教学中的应用研究5E教学模式是一种以探究学习为基础的教学方式，它根据学生的实际情况，选择合适的教学内容和教学方法，使学生更主动地参与学习，更深入地理解知识，从而提高学习效果。

本文主要介绍了5E教学模式在小学信息技术教学中的应用研究。

5E教学模式；小学；信息技术；应用研究一、随着信息技术的快速发展，信息技术的教育越来越受到重视。

而小学生在信息技术方面的学习是一个非常重要的部分。

如何提高小学生的信息技术学习效果，让他们更快地掌握相关知识，是小学信息技术教学中最重要的问题之一。

5E 教学模式是一种以探究学习为基础的教学方式，它能够让学生更主动地参与学习，更深入地理解知识，从而提高学习效果。

本文主要介绍了5E教学模式在小学信息技术教学中的应用研究。

二、5E教学模式的概念和特点5E教学模式是一种以探究学习为基础的教学方式。

该模式的名称中包含5个阶段，分别是Engage（引入）、Explore（探究）、Explain（讲解）、Elaborate （拓展）和Evaluate（评价）。

从整体上看，该教学模式注重学生的参与和思考，强调让学生在教师引导下自主探究和学习，让学生 More active, engaged and deep learning”。

五个阶段的主要特点如下：（1）引入（Engage）：通过不同的教学资源、教学活动、学习质疑等，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。

（2）探究（Explore）：学生在教师指导下，通过实验、观察、研究等方式进行学习活动，探究新的知识领域，对实际问题做出提出假设并进行验证性实验，以此进一步了解课题。

（3）讲解（Explain）：在学生探究的基础上，教师对相关知识进行分类、组织、讲授，使学生更深入了解相关知识。

（4）拓展（Elaborate）：为了帮助学生加深对相关知识的理解，教师可以选择特定的研究项目或设定课程目标，以建立向更深入学习的桥梁。

基于5e教学模式的重要概念教学实践与探索
基于5E教学模式的重要概念教学实践与探索指的是现代教育理念
以及按照5E模式对重要概念的教学实践和探索。

5E模式由Engagement（入门）、Exploration（探索）、Explanation（解释）、Elaboration（扩展）、Evaluation（评估）五个部分组成，是一种面
向重要概念教学的有效方法。

采用5E模式进行重要概念教学时，教师首先要做好Engagement
准备工作，吸引学生的注意力，兴趣和参与度，激发学生对课程的学
习热情。

随后，教师就可以将学生带入Exploration，引导学生通过实
验或活动，自主发现重要概念的本质特征。

之后，要进入Explanation
阶段，激活学生的思维，引导他们认知重要概念并加深对它们的理解。

上述三个步骤完成后，老师就可以继续将学生引入Elaboration，进行
深入探究，让学生运用重要概念解决相关实际问题，提升能力水平。

最后，要进入Evaluation，通过测试、作业等形式，来评估学生的学
习成果。

5E模式的重要概念教学实践与探索，既可以提高学生的学习兴趣，又能使学生充分理解和应用重要概念，灵活运用它们解决实际问题。

如果教师能够贯彻新课程理念，充分利用5E模式，积极探索重要概念
教学实践，完善教学设计，激发学生学习兴趣，就会有助于更好地促
进学生认知发展，获得真正的学习成果。

5e教学模式课题
5E教学模式是一套基于建构主义教学理论的科学教学模式，主要应用于科学学科的教学。

以下是关于5E教学模式的课题研究：
1. 5E教学模式在科学教学中的实践与探究：该课题主要研究5E教学模式在科学教学中的实际应用，探究其对学生科学探究能力和科学素养的影响。

可以通过对照实验、案例分析等方法进行研究，得出5E教学模式在科学教学中的作用和效果。

2. 5E教学模式与学生科学探究能力的关系研究：该课题主要探究5E教学模式与学生科学探究能力之间的关系，通过分析学生在5E教学模式下的探究过程和探究成果，评价其科学探究能力的提升情况。

可以采用问卷调查、课堂观察等方法进行研究。

3. 5E教学模式与教师教学能力的发展研究：该课题主要研究5E教学模式对教师教学能力的影响，探究教师在实施5E教学模式过程中教学能力的变化和发展。

可以通过对教师进行访谈、课堂观察等方法进行研究。

4. 基于5E教学模式的科学教学资源开发与利用研究：该课题主要探究如何基于5E教学模式开发利用科学教学资源，包括对现有教学资源的整合与优化，以及开发新的教学资源
等。

可以采用文献综述、案例分析等方法进行研究。

以上是关于5E教学模式的课题研究，通过这些研究可以深入了解5E教学模式的原理和应用，为科学学科的教学提供有益的参考和借鉴。

深度学习＇5E＇教学模式的教与学深度学习与“5E”模式的关系据研究，教育领域中的深度学习概念最早由瑞典哥德堡大学的马顿和萨乔提出，他们在1976年研究大学生在进行大量散文阅读任务时，所表现出的不同的学习过程和使用的学习策略以及理解和记忆的差异化学习结果。

他们发现，学生在学习过程中处理信息存在不同水平，呈现浅层和深层的差异。

当学生使用浅层学习策略时，只能获得对问题的浅表回答，学习过程表现为机械的死记硬背；当学生使用深层学习策略时，则能关注到文章主题和主要观点。

两位学者由此提出了“深度学习”概念，指出深度学习是一个知识的迁移过程，有助于学习者提高解决问题并做出决策的能力。

此后，许多学者和教育研究组织纷纷开始对深度学习开始研究，在世界各地兴起了研究热潮。

美国教育研究会（America Institutes for Research）将其深度学习细化为认知、人际、自我三大领域，形成了深度学习在领域维度与能力维度的兼容性框架。

如图：从此框架中我们可以看到深度学习是针对教学实践中存在大量的机械学习、死记硬背、知其然而不知其所以然的浅层学习或者虚假学习现象而提出的。

深度学习主要体现了五个特征：学生学习是投入积极的，情感是愉悦快乐的；是基于理解的学习过程；学习活动和认知能力处于较高认知水平层次；在整体性学习的背景下，学生在各种知识和现象间建立联通关系，逐渐建立自己的知识体系；具有创造和批判的思维行为，能够解决基于真实场景下的生活问题。

国内学者黎加厚认为：深度学习是指在理解的基础上，学习者能够批判地学习新思想和事实，将它们融入原有的认识结构中，能够在众多的思想（知识或概念）进行联系，并能够将有的知识迁移到新的中，做出决策和解决问题的能力。

今天我们的课堂教学改革已经做出了很多努力，但是弊端或问题依然很多，如学生学习的主体性还没有充分体现，学生的学习主动性还没有充分激发，学科思维和本质还没有充分落实，过多地传授知识和事实等等。

5E教学模式在初中英语课堂教学中的应用5E教学设计模式在初中英语课堂教学中的应用陕西初中班金永香内容摘要 5E教学设计以学生为中心，通过“体验/经验→探究→交流→拓展→评价”教学程序来设计教学过程和教学活动,以便有效促进学习者主动建构知识系统和信念系统,提高教学技能和效果。

关键词体验或经验、探究、交流、拓展、评价、教学策略5E教学设计模式是我此次在西安外国语大学农村置换脱产中由北京外语师范大学袁昌寰教授主讲教授我们的，本学期在学校示范课周我初次尝试了此种英语教学法进行教学实践，进行汇报并应用于我的课堂设计中。

该模式主张英语教学过程应该经过五个阶段:“体验/经验(Experience)→探究(Exploration)→交流(Exchange)→扩展(Extension)→评价(Evaluation)”(简称5E教学设计模式),要求英语教师把教学要点设计为具体的语言学习过程或语言教学过程让学生感知,然后引导他们情境体验、互动探究、交流展示等这些过程以促进个人知识的建构,接着提供交流机会促进同化或顺应新信息以建构或重构知识和信念系统,在感知理解的基础上设计拓展性活动,使学生在真实动态的“体验、探究、交流”学习活动中获取灵活性知识和技能,最后通过评价方式重温课堂重难点、指导学习者进一步自主学习和自主研究。

在具体课堂教学中设计为有五个教学环节：一、导入环节导入是以活动或问题引起学生参与学习，帮助学生联结所知的和能做的事。

5E教学模式对导入有4个要求：创造兴趣、产生好奇、提出疑问、发现学生对未知或未曾想到的概念或话题所做出的反应。

我在新目标八年级英语《Unit3 Could you please clean your room? 》中，通过观看白雪公主在家里被折磨着做家务的视频，提问学生What chores does she do?导入新课并进行板书。

我觉得这样的导入是符合5E教学模式对导入部分的要求的。

52随着大数据、云计算、AIGC等技术浪潮的到来，技术驱动教育变革的趋势愈加明显。

在全面实施教育数字化战略大背景下，“专业支撑与数字赋能”成为当前基础教育课程教学改革的重点行动之一，推进数字化课堂建设的意义和重要性日益凸显。

数字化课堂教学变革的思考当前，世界各国都在积极探索信息化、数字化时代教与学的变革。

基于以下三方面的认识，深圳市布心小学展开了对数字化课堂教学变革的积极探索——落实新课标需要。

以数学学科为例，《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求：“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。

”在实践中，一线教师要结合新时代要求与实际校情，走出一条“以信息化、数字化赋能教学”的新路。

破解技术赋能课堂教学的现实困境。

当前，技术赋能下的课堂往往存在“两张皮”现象，“技术植入”与教学内容的融合较为机械、僵硬，“技术本位”意味浓而“学生本位”体现不足。

教师的教学重心依旧是向“教”而非向“学”，不过是从“人灌”变成“电灌”，其本质还是给学生“投喂”知识，留给学生思考的时间过少，学生主体地位不突出；评价重考试成绩而轻过程性学习，或对过程性评价数据的探测、深挖、分析、共享不够，无法实现精准教学；课堂较少关注学生作为“人”的精神成长，学生的个性、特长、兴趣、品格等在课堂中无法得到充分发挥；课堂上对学生思维品质和思维能力的展示方式较为单一，学生从离身认知转向具身认知的过程不够完整。

课堂实践中，教师亟须破解这些难题。

推进数字化课堂教与学的变革。

新课改以来，信息化、数字化教学日益受到重视。

利用技术赋能，可以发挥多种教育资源优势，提供精准数据分析，改变课堂教学费时、低效的现状，助力教师通过实施基于证据的教学和对学生的精准化指导，提高课堂教学效率，同时帮助学生实现个性化学习、深度学习。

让技术与教学有效融合，变革学生的学习方式，以精准评价引领学生的个性化学习，这是数字化课堂建设的推进方向，也是推动教育高质量发展的实践要求。

5E教学模式“5-E”教学模式在小学科学教学中的运用摘要：当代，建构主义已经成为教学改革的重要理论范式，并且构建了多种建构主义教学方法，如抛锚式教学、支架式教学、随机进入教学等。

“5-E”教学模式也是一种建构主义教学方法。

本文结合小学科学教学实际，对这一教学模式进行初步探讨。

关键词：“5-E”教学模式小学科学教学“5-E”教学模式是由生物科学课程研究（BSCS）的主要研究者之一XXX（R.Bybee）发展起来的一种建构主义教学模式，这一模式强调的是以学生为中心，通过运用调查和实验的方法解决问题；强调通过小组合作研究促进学生对科学概念的理解和知识的建构。

“5-E”教学模式分为5个研究阶段：参与（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、详细说明（Elaboration）评价（Evaluation）。

因为5个研究阶段分别以“E”开头，所以又被称为“5-E”教学模式。

一、“5-E”教学模式的具体阶段1、参与（Engagement）这是该模式的起始环节。

这个阶段通过参与活动确定研究任务，激起学生的研究兴趣。

这一阶段活动的目的有两个：第一，找出曲解的概念。

学生不是一块白板，在糊口中已有很多丰富的经历。

这些经历大概是正确的，也大概是毛病的，如铁块下沉式因为它重。

教师利用这个阶段的活动找出学生曲解的概念，以便在教学中设计活动帮助学生纠正这些曲解的概念。

第二，做好诊断性评估，即检查学生已有的相关知识、经历，帮助学生将以前学过的相关知识与现在对将要做的活动接洽起来。

2、探究（Exploration）这一阶段是该模式的主体，知识的获得、技能技巧的掌握都在本阶段完成。

在本阶段要给学生提供直接参与调查研究的条件和机会，通过一些有趣、而且结果往往意想不到、与一般常识相违背的差异性实验，让学生形成概念、概括和解释。

在探索活动中，儿童观察物质的属性、形成简单的关系、认识到事物之间的规律，并提出与探索有关的有意义的问题。

5E教学模式启示“5E”教学模式是由美国生物学课程研究（BSCS，1989）的主要研究者之一罗杰?贝尔开发的一种基于建构主义教学理论和概念转变理论的教学模式。

之所以称为“5E”，是因为它主要由5个环节构成：吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）和评价（Evaluation），而这5个环节的英文首字母都是E，所以我们简称“5E”教学模式。

它适用的范围很广，可以是某一节具体课的教学，可以是某一个具体的学科课程教学，也可以是总课程的教学。

它的教学核心是“以学生为主体者，教师为引导者，强调学生自主构建知识”。

[1]“5E”教学模式起初主要应用于生物教学，在应用过程中，“5E”教学模式逐渐展现出了它的独特优势，不仅使学生在生物学学科知识上有了整体性的构建，而且在学生能力培养上更是发挥了重大的作用。

从20世纪80年代末开始，这种教学模式在BSCS的总课程教学设计中被广泛应用，占据着十分重要的地位；到了21世纪初，“5E”教学模式被引入中国，并收到不错的成效。

“5E”教学模式的5个环节，不仅符合学生的认知发展规律，也与现阶段提倡的新课程改革的主旨不谋而合。

如果合理地把“5E”教学模式引入到化学课堂教学中，让教师站在引导者的位置上来把化学课堂教学与这5个环节进行有机结合，那么化学课堂的有效性将会有一个质的飞跃。

那么应如何运用“5E”教学模式让化学课堂教学更有效呢？可以从以下五个方面来进行。

一、设疑导入，走进新知――“5E”教学模式的起始环节这个阶段相当于“5E”教学模式中的第一个环节――“吸引”阶段。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”要想在有限的课堂教学中达到“无限”的教学效果，就必须在课堂上激发学生对学习任务的兴趣，激发学生主动进行探究的欲望。

那么如何来激发学生的学习兴趣呢？有效提问无疑是一个最好的切入方式。

教师可以在课堂开始阶段，创设问题情境，当然问题的设计应该尽量贴近学生的现实生活，并与课堂教学目标相联系。