互动式教学法在实践教学中的应用共6页

互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践前言初中教师在开展道德与法治教学的过程中，将互动教学有效地应用其中，不仅可以促进师生、生生间的有效互动，也能够更好地激发起学生们的思维，使其的学习兴趣、学习能力等得以进一步地提高，并真正地实现教学相长，促使教学目标的落实。

基于此，身为一名教师，在实践教学中，对该模式的应用路径、策略等进行探索，是非常必要的。

1.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用价值1.1有助于课程目标的达成。

对于道德与法治这一学科来讲，其最终的开展目的，就是为了帮助学生们提升自身的道德修养，并促使其逐步地建立起正确的世界观、人生观及?r值取向等，使其在学习及生活中可以明辨是非，成为一名综合素质较高的人。

而通过互动教学的融入，可以使学生在分析案例、讨论交流的过程中，将一些抽象、紧密的理论知识转变的生动、有趣，以有效地增强课程的吸引力，使学生的参与兴趣更加浓厚，促使教学目标得以逐一地落实下去[1]。

1.2有助于改善目前的教学现状。

从目前的实际情况上看，部分教师在开展该学科教学的过程中，还存在着诸多的问题，这些问题主要体现在三个方面：第一、是学生缺乏重视程度，会在课堂中做一些其他科目留下的作业；第二、是授课内容较为枯燥、单一，难以使学生们提起学习兴趣，使其望而生畏；第三、是课时较少，而授课内容较多，导致部分教师为了达成教学任务，只能采用“满堂灌”的模式，使得教学内容浮于表面，不够深入。

而通过互动教学的实施，就可以使这一现状得以改变，无论是对教师的教学，还是学生的学习而言，都有着非常重大的意义。

1.3有助于学生学习兴趣的激发。

该学科教学在开展的过程中，主要是围绕着法治教育与道德修养而推进的，虽然内容较为新颖，但由于小学生从小就开始接受德育教育，因此，对于该课程，很难提起学习兴趣。

甚至一部分学生会认为，法治内容与其的实际生活是没有联系的，这一错误思想，将对其的成长及发展产生非常不利的影响。

互动式实训教学在职业技术培训中的优势和应用一互动式实训教学的含义及理论依据1.互动式实训教学的含义互动是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程，其实质是主体与客体之间的往返活动，是主体与客体之间的沟通。

这是一个从社会心理学引入教学领域的概念。

20世纪60年代，互动的概念被引入课堂。

实训教学是实习指导教师的教和学员的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

通过这种活动，实习指导教师有目的、有计划、有组织地引导学员积极自觉地学习和掌握科学文化基础知识和基本技能，促进学员素质全面提高，使他们成为企业所需要的人。

互动式实训教学模式是以新的培训教学理念为指导，根据集体动力理论和动机理论，把实训教学活动看成是一种特殊的交往活动，采用分小组互助合作学习的方式，优化实习指导教师与学员、学员与学员之间的交往活动形式，发挥实习指导教师的主导作用，确保学员的主体地位，促使学员在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。

互动式实训教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点的碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种实训教学方式。

2.互动式实训教学模式提出的背景随着素质教育的深化，实训教学产生了深刻的变化。

过去的实训教学，基本上是师傅讲、徒弟练的模式，徒弟在师傅的指导下，所学到的只是师傅的全部或是部分技能，没有充分发挥学员的创造性思维，这样培训出的徒弟水平永远不可能超过师傅，其本质也就是灌输式传授。

随着人们对实训教学认识的逐步深入，人们逐渐认识到实训教学过程是实习指导教师和学员交往、共同发展的过程。

没有交往、没有互动，就不存在或发生教学。

因此，通过交往，重建以人为本、和谐、民主、平等的实习指导教师和学员的关系，倡导互动学习并因此建立起新的学习共同体，成为本次课改的一项重要任务。

把实训教学定位为交往活动，构建互动实训教学关系，在实训教学上具有重要的现实意义。

互动式教学模式在数学教学中的应用互动式教学模式是教育教学改革中，为了更好地体现“教师为主导，学生为主体”的关系的一种新的教学模式。

它是通过调节师生关系及教学过程中师生相互作用，而形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的教学模式。

如何使学生变被动为主动，在师生和谐合作的气氛中学习，已成为数学教学改革所面临的现实问题。

为此，我以及我的同行们在数学教学中进行了互动式教学模式的多次实践：一、强化目标意识，以目标指导教学让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，从而共同为达到目标而努力的重要步骤。

为此，在进行互动式教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。

我们实践的过程是：1.前提诊断：了解学生学习新内容的必备铺垫或有关的“双基”情况，并吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。

2.展示目标，进行定向学习：让学生一上课就明白这节课该学什么，学会、掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。

3.围绕目标互动：教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机，学生了解学习目标，从新旧知识的联系或冲突中引发学习需求，从尝试练习，看书入手，通过质疑问难，思考、学习讨论等环节，使书本上枯燥的概念、规则，抽象的数字等为自身所内化。

4.目标检测：了解课堂教学效果，掌握学生达标情况。

我们一般在每节课结束前留出一点时间，让学生回想：这节课我学会了什么知识？这些知识的要点是什么？我是怎样学会的？用什么方法学会的？还有什么地方不太懂等等。

同时也进行一些目标检测，检测不记分，当场公布答案，由学生自己评定，使之尝到成功的乐趣。

教师则根据检测情况，及时反馈矫正，提高学习效果。

二、抓教法和学法的结合，让学生学会“自主学习，多向交流”“自主学习，多向交流”，这种学习方法是指学生先自己独立学习，然后和同学、老师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。

互动式教学在课堂中的应用
互动式教学是一种强调教师和学生之间积极互动和参与的教学方法。

它在课堂中可以通过以下方式应用：
1. 提问与回答：教师可以提出问题，鼓励学生积极思考并回答问题。

通过提问与回答的互动，可以促进学生参与课堂讨论，激发学生的思考能力和创造力。

2. 小组讨论：将学生分组，并给予一定话题或问题，鼓励学生在小组中积极交流和讨论。

教师可以在小组讨论结束后邀请每个小组汇报讨论结果，促进全体学生的互动和参与。

3. 角色扮演：教师可以设计角色扮演活动，让学生在扮演特定角色的同时，积极参与教学内容的探讨和演练。

这样的互动可以增加学生对学习主题的理解和深入思考。

4. 游戏和竞赛：教师可以设计教学游戏和竞赛，让学生在竞争和合作中积极参与。

这种互动方式能够激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂更加生动有趣。

5. 技术工具的使用：利用技术工具如电子投票系统、在线问答平台、互动白板等，在课堂中实现实时的互动和反馈。

学生可以通过这些工具参与投票、提问和回答问题，并与教师和同学进行即时的互动交流。

6. 实践活动：教师可以设计一些实践活动，让学生亲自动手进行实验、实地考察或操作，并在过程中与教师和同学进行互动。

这样的实践互动能够加深学生对知识的理解和应用能力。

通过以上互动式教学的应用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神、创新思维和问题解决能力。

同时，互动式教学也可以提高学生的参与度和学习效果，使课堂变得更加活跃和有意义。

互动式教学法在实践教学中的应用 [摘 要] 互动式教学模式是一种旨在提高教学效果,激发教学热情的教育教学模式,它不同于传统教学模式中老师讲、学生听的“填鸭式”教学,是一种通过师生之间的充分互动,使教学实现多向交流、多向互动,从而提高教学质量的新型教学模式。本文结合自己的一些教学实践,谈谈对这种教学模式的认识。

[关键词]教学模式 互动 实施步骤 1 引言 在高校计算机基础课程的教学要求上,我国一直都在强调教学工作的最终目标是提高学生的综合素质和实践动手能力,但在实际教学过程,教师难免把教授理论知识作为教学的重点,往往只注重了自身教的步骤,而忽略了学生学的过程。互动式教学法可以通过学生、教师两个教学个体之间有效的沟通和交流,使教师能够实时掌握学生的学习进度,把握授课与实践的重点,科学的提高教学效果。

2 互动式教学法的概念 互动式教学法是把教育教学活动看作是师生之间进行的一场互相平等的交流与沟通。通过这种教学方法能够充分发挥教师和学生双方的主观能动性,营造一种师生、生生之间的相互对话、相互讨论、相互学习、相互促进的融洽教学氛围,最终达到提高教学效果的目的。

一方面,它要求教师既要按照教学大纲的要求对应知应会的知识点进行细致的讲解,帮助学生掌握重难点内容;又要针对学生感兴趣的内容时时调整教学步骤,合理引导学生的兴趣和思路,提高授课质量。

另一方面,它要求学生在教师的组织下既要按照教学计划的要求对相关知识进行系统全面地学习,又要充分发挥自身的主观能动性,紧跟教师的授课思路,深入思考、积极探讨出现的问题,提高学习质量和自身的能力素质。

3 互动式教学与传统教学模式的区别 传统教学模式一般以教师为主体,整个教学活动和教学结构主要围绕教师进行,教学过程中教师按照自己的经验设置课程内容,学生被动接受,很少有机会发表自己的见解,也很难根据自身需要进行研讨和交流,这一过程中无形的遏制了学生综合能力素质的培养和参与教学活动的热情。这一教学模式重视知识的传递,因而在知识的系统性上、对知识的重点和难点的把握上具备一定的教学优势。然而,由于这一教学模式过于重视讲的作用,教师把传授既定的教材内容作为基本教学任务,很少根据学生的兴趣、遇到的疑难问题等实际情况来灵活调整教学内容,因而一般表现为教师讲得汗流浃背,学生听得昏昏欲睡,课堂气氛沉闷,教学效率低下。 互动式教学法是多种新型教学方法中的一种,它不同于传统教学模式中仅以教师讲解为主的教学方式,而多采用问答、讨论等方式组织教学。教师在整个教学过程中的基本任务是参与、组织、引导学生进行互动式讨论,并完成对知识体系中重、难点和遗漏问题的补充。采用互动式教学法的教学过程多采取教师讲学生听、学生讲教师听、教师问学生答、学生问教师答、学生讲学生听、学生问学生答、学生相互讨论等多种方式进行。这种多层次的互动,将传统教学过程中的“填鸭式”教学,转化为一种融洽的师生互动研讨的教学模式。师生互动与生生互动的教学模式真正体现了“教学相长”的原则,通过教与学个体的互动互换,促进了师生之间的互补、互通和互进,从而使教学实现了多向交流、多向互动,达到信息共享、共同进步的目的,进一步提高了教学效果。