PPT辅助教学培养英语学科核心素养

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英语学科核心素养29598ppt课件

2019 16
中国核心素养内容

目前国家版“核心素养”研究报告已提交教育部。提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解；自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新；文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。”这组核心素养涉及人与自己、人与工具、人与社会三个方面。
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2019-13加拿大形成的核心素养，他们称之为 “九大基本核心技能”，即阅读能力、写作能力、文档应用能力、数学能力、计算机应用能力、思考能力、口语交际能力、与他人共事的能力、持续学习能力。
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-
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在芬兰，学生的核心素养在国家课程标准当中明确规定。芬兰根据当代以及未来社会对公民、欧洲国家对公民的要求，规定了学生需要具备的核心素养，将素养划分为七大主题——成长为人、文化认同与国际化、信息素养与交际、参与行使公民与企业家的权利、对环境、健康和可持续发展的将来的责任感、安全与交通、技术与个体。根据这七个主题，再逐步分解到各个学科中去。

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6

经济合作与发展组织（OECD）于1998－ 2003年期间开展的“素养的界定与遴选” 项目，以 PISA 等国际评价项目的统计数据为证据支持，提出了包括“使用工具互动”、“自主行动”、“在异质群体中工作”三大类别的核心素养的概念框架，以此为基础，OECD 将核心素养体系概括为 “人与社会”、“人与自己”和“人与工具”三个方面。
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-
2
文件要求“根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。”各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。核心素养体系被置于深化课程改革的基础地位，成为下一步各项教育工作的重要追求。

英语学科核心素养

文化意识：
文化意识是指中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
普通高中英语课程标准——学科核心素养
普通高中英语课程标准——学科核心素养语ຫໍສະໝຸດ 能力文化意识核心素养
学习能力
思维品质
普通高中英语课程标准——学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
语言能力：
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养
之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。为方便实践应用，将六大素养进一步细化为18个基本要点，并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。
思维品质：
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。

小学英语课堂中如何落实核心素养教育PPT

，激发学生的学习兴趣。 - 准备多媒体教具，如图片、音频和
视频，帮助学生理解和记忆英语知识。 - 定制活动和游Байду номын сангаас，培养学生的沟通
、合作和创造能力。
落课实堂核教心学：素养教育的重要环节
- 创设情境，提供真实的语言环境，让学生能够在实际场景中运用英语。
- 引导学生参与互动，鼓励他们发表自己的观点和想法，培养他们的表达和思维能力。
- 重视听说读写四个方面的综合训练，通过多种任务型活动提高学生的综合语言能力。
落实核心素养教育的重要环节
课后延伸： - 提供相关的阅读、写作或听力材料
，让学生在课外继续巩固和拓展所学的知识。
- 鼓励学生自主学习，提供合适的学习资源和指导方法，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
- 定期组织活动或比赛，让学生有机会展示自己的英语水平，增强学习动力和自信心。
核心素养教育的评估方法
注重过程与结果的评价： - 评估应注重学生的学习过程，关注
他们的思考和解决问题的能力，在评价中给予合理的建议和指导。
- 评估还应关注学生的学习结果，及时发现他们的不足之处，帮助他们提高英语水平。
落实核心素养教育的挑战与
应对策略
落实核心素养教育的挑战与应对策略
学生兴趣不高的挑战： - 设计有趣而具有挑战性的
学习内容，激发学生的学习兴趣。
- 利用多媒体教具和游戏化的学习方式，吸引学生的注意力和参与度。
落实核心素养教育的挑战与应对策略
课堂管理困难的挑战： - 创设积极向上的学习氛围，鼓励学
生的互助和合作。 - 教师要有良好的沟通能力和组织能
力，合理安排课堂时间和任务。
落实核心素养教育的挑战与应对策略

英语学科核心素养解读32页PPT

英语学科核心素养解读
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
பைடு நூலகம்
49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！

英语学科核心素养解读课件PPT30页

( )4. The teacher responds to the content of what students say and does not overcorrect.
( )5. The teacher regularly changes the student groupings and pairings to match students’ abilities.
评价方式
课堂语言的合理性
课堂行为与目的的一致性
------
第26页，共30页。
For questions 1---6,match the classroom management techniques with their purpose listed A,B and C.
A It promotes learner autonomy. 促进学生自主学习 B It encourages student participation in class. 鼓励学生参与课堂 C It supports differentiation. 支持学生差异化
师？ 3、一线英语教师可以做哪些准备？
知识----能力----素养
第24页，共30页。
学习：增加自身的素养和语言输入，以便更好的
向学生输出。改变：还没改变的、固有的、陈旧的、传统的、
填鸭式的、以理论讲解和记忆为主的
第25页，共30页。
尝试研究：阅读方式，
写作教学（process writing, product writing)
第11页，共30页。
2010年，新加坡教育部颁布了新加坡学生的“21 世纪素养”框架。
核心价值观包括尊重、负责、正直、关爱、坚毅不屈、和谐。

基于核心素养下的小学英语教学PPT幻灯片

• How are you? How are you? • How old are you?
25
Guessing game: How old?
26
How old?
27
How old?
28
How old?
29
How old?
30
How old?
31
How old?
32
How old?
33
务。
2
人文性，工具性，实践性
人文性
• 会话文本 • 教学活动 • 提升素养
工具性
• 交际功能 • 交际语境 • 交际活动
实践性
• 体验 • 学科核心素养
4
“双基”、三维目标、核心素养的关系
5
“双基”、三维目标、核心素养的内容
6
核心素养内涵
7
英语教学目的
• 英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。
听说教学：培养学生的交际能力。
20
互动性情境性活动性真实性
听说教学原则
师本、师生、生生、生本感知理解体验实践有意义循序渐进真实的目的、语境、语用
21
听的技能教学策略
1）激发学生听的兴趣 2）培养学生听的习惯 3）加强语言语调教学 4）训练学生听的技巧 5）设计有效听力活动
22
教学策略
• 在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格塑造，发展思维品质，提升学习能力；
• 从表层学习走向深度学习。
12
教师的三大核心任务
13
二、学什么，教什么？

小学英语课堂中如何落实核心素养教育PPT课件

交流素养的培养
交流素养的培养
合作学习活动：设计小组活动，让学生通过合作交流学习，培养他们的合作能力和表达能力。演讲和展示：组织学生进行演讲和展示活动，让他们有机会展示自己，并提高他们的口头表达能力和自信心。
交流素养的培养
角色扮演：鼓励学生通过角色扮演活动，模拟真实交际情境，锻炼他们的交际能力和语言运用能力。
思维素养的培养
思维素养的培养
提问和思考：引导学生进行提问和思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。问题解决活动：设计问题解决活动，让学生动手解决问题，培养他们的解决问题的能力。
思维素养的培养
批判性阅读：指导学生进行批判性阅读，帮助他们理解文本隐含的意义和观点。
谢谢您的观赏聆听
写作素养的培养
写作素养的培养
写作主题选择：鼓励学生选择与自己生活经验和兴趣相关的主题进行写作，增加写作的积极性。写作结构指导：教导学生写作结构，如引言、主体段落、结论等，提高他们的写作逻辑性。
写作素养的培养
写作评价和反馈：提供具体的写作评价和反馈，帮助学生发现自己的写作问题并提升写作水平。
阅读素养的培养
阅读素养的培养
培养阅读兴趣：通过选择生动有趣的故事、绘本等文本，激发学生的阅读兴趣。引导阅读策略：教导学生使用阅读策略，如预测、推理、找关键词等养
阅读活动设计：设计各种有趣的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演等，增加学生参与度和阅读乐趣。
小学英语课堂中如何落实核心素养教
育PPT课件
目录导言阅读素养的培养写作素养的培养交流素养的培养思维素养的培养
导言
导言
核心素养教育的重要性：核心素养是培养学生全面发展的关键，英语课堂也应该注重培养学生的核心素养。

英语学科的核心素养与评价PPT幻灯片

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英语学科核心素养（五）
交际能力做事的能力生理、心理健康自我概念、与人交往、理解他人、社会责任自我管理与团队合作自信友善积极负责明智包容灵活
(1)能够以口头和书面方式清楚有效地向他人
表达自己想法和观点； (2)明确自己在团队中所承担的任务，并努力完成，共同承担责任；
不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩评价学校和教师。
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关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见
评价入档案，不再唯分数注重学生行为表现，评价材料必须公示，作为高招参
考依据抽象素质具体可比，写实记录真实，有据可查素质评价重在育人，引导学生纷纷发现自我，建立自
信，发扬优点，克服不足高校组织专业人员分析评价，作为录取参考。加强管理，保证公正公平从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”的转变
的高收入，坚决打击贪腐。
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Curriculum stakeholders
Teacher Low
CURRICULUM High
Stakeholders interactions
High-low intensity of engagement
Low Students
Low
Society
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是前进还是倒退？
(3)将其渗透到学科领域的内容描述和成就标准中，形成分年级水平的学习序列(a continuum of learning)。
9
十八大提出“立德树人”
社会主义价值观富强、民主、文明、和谐自由、平等、公正、法治爱国、敬业、诚信、友善
体现在英语课程与教材的话题之中
10
英语学科核心素养与能力培养
大力加强形成性评价，减少除中考和高考以外的终结性评价活动，即甄别性测试，严禁搞分数排队，采用等级分制。评价方式和手段要多元化。

英语学科核心素养的解读ppt课件

；.
13
小结
1 英语课程正在形成学科核心素养。
2 课文教学是培养核心素养的有利活动。同一篇课文教学中培养所有四项素养，可能需要更多时 3 间。我们应该根据学生最近发展区，有选择地培养。
；.
14
1
or why not?
Are these suggestions good for you? Why or why not? 2
What suggestions do you want/need? 3
；.
12
文化品格问题案例
what do you think of the following standards of successful learning listed by an American students: less time, more happiness, more capable, more friends... 1
英语学科核心素养的解读
；.
1
1 全学科核心素养 2 英语学科的核心素养 3 如何践行核心素养
；.
CONTENTS
目录
2
1 三个方面
全学科核心素养
PART 1
文化基础、自主发展、社会参与
2 六大素养 3 十八个基本点
人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新
；.
3
PART
什么是英语学科的核心素养
2
1 语言能力 2 学习能力 3 思维品质 4 文化品格
；.
4
LOREM I读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能逐渐发展语言意识和英语语感；获得并在语境中整合性运用所学语言知识：理解口语和书面语语篇所传递的意义，识别其恰当表意的语音手段：有效地使用口语和书面语传递意义和进行人际交流。

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251教育产业与教学实践
一、现状与问题
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学
习能力。

英语学科核心素养的培养目标的着力点为学生使用的教材，目
前使用的人教版高中英语教材由“warming up、Pre-reading、Reading、
Comprehending”四部分组成。

换言之，读前、读中和读后构成一堂完
整的阅读课。

在多媒体技术的帮助下，读前阶段教师一般会以PPT 方
式呈现文字、图片、图表、视频、音频等以此激起学生学习兴趣，连
接文章主题，顺利过渡到读中阶段。

读中阶段，PPT 上呈现有助于解构
文章的文字（一般以问题形式出现）、视频、思维导图等，而在读后阶
段，读后任务不同，PPT 上呈现内容也不同，如discussion the following
questions、fill the blanks in summary，以此达到巩固所学，升华主题的目
的。

一堂完整的阅读课（由读前、读中和读后组成），根据不同的主
题语境，培养的具体目标也不同，但是在大的方向上——培养英语学
科核心素养，是一致的。

固然，借助多媒体教学技术，整合“视、听、
说”多模态比单一模态中教师的“说”更能刺激学生大脑神经，更易
于达到教学目标，但前提是多媒体技术的有效利用。

张征指出多模态
PPT 教学对提高学生的短时记忆效率有帮助，但与长效学习成绩相关系
不够显著，说明PPT 辅助教学具有一定的可行性和有效性。

然而部分
教师盲目的认为引入多媒体就能够提升教学质量，忽略了教学过程中，
学生是主体，教师是主导，而多媒体只是实现教学目的的辅助工具。

1.PPT 课件制作不规范，页面呈现的信息量大，重点难点不突出，
学生变成精神高度紧张的“速记者”或被动的“观光者”。

PPT 本身附
有的翻页属性若加上密集的文字，使得学生抓不住重点，“速记者”或“观
光者”对知识的吸收和消化大打折扣，从而影响教学目标的达成。

此外，
PPT 课件包含一些不适合的声音和过多的动画效果，容易分散学生的注
意力。

2.教师与学生互动减少。

教师的注意力集中在PPT 上，缺乏与学
生的互动交流环节。

PPT 本应该通过对图、文、声、像的呈现来突破教
学重点、难点，结果却演变成了部分教师在课堂中教学内容的“记忆
提取机”。

讲课变成了“演课”，传统教学模式中“课本、黑板和粉
笔”被抛弃，教学过程变的枯燥乏味，时间一久，学生上课激情减少，
教学质量不可避免的下降。

3.课堂内容的展示转瞬即逝，一定程度上影响学生所学知识的系
统性。

PPT 课件与板书不一样，黑板能呈现教学内容的整体框架，教师
在板书的过程中，学生有相对宽松的时间对知识消化、吸收、记忆，
而PPT 展现的知识稍纵即逝，既影响学生消化、吸收、记忆，也影响摘要：随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的颁布，培养学生英语学科核心素养被提上日程。

如何在高中英语阅读教学中借助PPT 教学手段培养学生核心素养？文章分析了高中英语阅读课中使用PPT 课件面临的一些问题，并针对性地提出解决思路，以期为有效实现提高英语学科核心素养目标提供参考。

关键词：PPT；英语学科核心素养；阅读教学
PPT 辅助教学培养英语学科核心素养
刘小燕
（江西师范大学）
学生对知识的系统性把握。

二、解决方案1.认真钻研教材，把握文章的重点和难点。

PPT 课件的制作是基于教师对文章内容解构的基础之上，PPT 呈现的信息是把教师设定的教学重难点、教学目标、教师的教学思路可视化，因此，教师不仅要认真钻研教材，还要跳出教材，根据课程和学生需要，借助网络资源库找到所需的各种素材，包括视频资料、图片、声音、动画等编制课件。

同时，在设计PPT 课件的时候应该合理运用声音、视频、颜色等元素，以达到最佳的交际效果。

2.加强学习，优化PPT 课件制作技术。

教师必须具有电脑操作基本知识，熟练掌握PowerPoint 的基本操作和高级应用，熟悉图像处理软件，音、视频处理软件等，以帮助提高课件制作水平。

PPT 规范使用是有效教学的前提，如PPT 呈现的内容要条理清晰，使用与主题相关的背景图，避免使用过长的完整句等。

3.加强与学生的互动，发挥教学活动的组织者、引导者的角色。

适当运用课堂提问和讨论手段，把学生注意力从屏幕上转移到教师身上。

一方面有助于帮助学生更好的理解教学内容，掌握课程重点、难点；另一方面有助于融洽师生关系、活跃课堂气氛，从而营造出良好的学习氛围。

4.将传统教学模式中的课堂讲授、互动交流、课堂提问、随堂练习等内容与PPT 的演示合理分配，将“黑板和投影”共同利用，避免将教师讲课为主，PPT 为辅的模式转变成为教师以PPT 为主的错误模式。

三、结束语虽然PPT 辅助教学越来越受到教育者的青睐，但仍然存在着众多问题。

本文针对高中阅读课教学PPT使用现状和问题进行了归纳和总结，并给出了相应对策，以期充分发挥PPT 教学的优势，弥补PPT 教学的缺陷，扬长避短，为高中英语阅读课教学质量的提高提供参考，以促进英语学科核心目标的达成。

参考文献：[1]陈富，王嘉毅.大学教学中PPT 应用效果研究[J].电化教育研究，2015，36（01）：29-37.[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.[3]王洪才.E 时代大学教学面临的挑战与回应[J].复旦教育论坛，2010，8（02）：16-20.[4]张征.多模态PPT 演示教学与学生学习绩效的相关性研究[J].中国外语，2010，7（03）：54-58.。