“大思政”视角下高职思政理论课教学的改革与实践

善用“大思政课”推进教学改革创新一、本文概述随着教育改革的不断深化，传统的教学模式已经无法满足新时代的发展需求。

在这个背景下，本文提出了“善用‘大思政课’推进教学改革创新”的观点，旨在探讨如何通过将思想政治理论课（以下简称“大思政课”）融入教学改革中，进一步推动教育创新与发展。

本文将对“大思政课”的内涵、意义、实施策略以及可能面临的挑战进行深入分析，并提出相应的解决方案。

通过本文的阐述，我们希望能够为教育工作者提供一种新的视角和思考方式，推动教学改革创新，培养更多具有社会责任感和创新精神的人才。

二、“大思政课”的特点与优势“大思政课”作为一种新颖而独特的教学模式，具有鲜明的特点和显著的优势，对于推进教学改革创新具有重要意义。

“大思政课”具有全面性和整合性的特点。

它突破了传统思政课程的局限，将思政内容与其他学科领域相结合，形成了一个更加完整和系统的课程体系。

这种整合性的教学方式，不仅有助于学生全面理解思政知识，而且能够培养学生的跨学科思维，提高他们的综合素质和创新能力。

“大思政课”注重实践性和应用性。

它强调将理论知识与实践活动相结合，通过案例分析、社会实践、志愿服务等方式，让学生亲身参与、亲身体验，从而加深对思政知识的理解和运用。

这种实践性的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，而且能够培养学生的实践能力和社会责任感。

“大思政课”还具有开放性和互动性的特点。

它鼓励学生积极参与课堂讨论、小组交流等活动，与老师、同学分享自己的见解和想法，从而形成一个开放、互动的学习环境。

这种互动性的教学方式，不仅能够培养学生的沟通能力和合作精神，而且能够增强学生的主体意识和参与意识。

“大思政课”以其全面性、整合性、实践性、应用性、开放性和互动性等特点和优势，为推进教学改革创新提供了新的思路和方法。

通过善用“大思政课”，我们可以更好地培养学生的综合素质和创新能力，促进他们的全面发展和社会责任感的提升。

“大思政课”也有助于提升思政教育的吸引力和影响力，推动思政课程与其他学科的深度融合与发展。

“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践①文雁，曹青（云南能源职业技术学院，云南曲靖655000）①本文系云南能源职业技术学院科学研究基金项目“大思政教育格局下的高职思政课教学质量诊断与改进”（2018YZX027）的研究成果。

高职院校是培养专业技术人才的重要教学基地。

随着高职思政课程教学改革不断深化，“大思政”教育格局也面临着一定的挑战，有的问题在认知上存在着一定的局限性，这就导致其本身的作用难以得到充分的发挥，从而需要发现问题、分析问题，采取相应的措施解决问题。

并且需要适应时代的发展需求，有效发挥高职思政课教育作用，摒弃传统、落后的陈旧理念，保证相关工作得到稳定的实施。

本文就大思政教育格局下高职思政课教学进行分析，提出合理的对策予以实践。

一、“大思政”背景下教育改革的内涵在“大思政”背景下对高职思政课教学课堂进行改革就是指针对思政理念制定教学目标，从而以此为中心在高职学生中开展理论与实践方面的教学，从而提升学生的整体思想素质水平。

具体来说，在“大思政”背景下的高职思政课堂教学内容主要包括马克思主义理论、毛泽东思想以及邓小平理论等。

对于高职思政教师来说，在课堂教学过程中，一方面要通过不断学习从而革新自身的思想理念、教学内容，创新教学方法与手段，另一方面还要作用科学合理的教学方法，使学生更好地接受思政教学的内容，这样才能更好地达到教学目的，提升高职学生的思想水平。

二、高职思政课教学改革与实践的意义改革开放之后，世界格局正向着经济全球化发展，我国也进一步推进了深化改革的力度，由此，社会发展正面临着新的机遇与挑战。

另外，随着科学技术的提升与对外贸易的开放，人们的经济往来方式与生活方式都有了本质上的改变。

对于高职学生来说，可以利用互联网技术及时接受到丰富大量的社会信息，进一步开拓眼界。

但是，从根本上来看，互联网科学技术对于学生来说是一把双刃剑，由于网络上信息冗杂，因此，很难保证学生在使用网络的过程中不会接触到一些不良的信息。

“大思政课”理念下高职思政课实践教学路径研究摘要：“大思政课”建设的工作方案中提出的相关要求是高校思政课建设改革创新的必然趋势，高校通过创新思政课教学模式，转变死板、单一的教学形式，革新教学方法、丰富教学内容，满足学生学习和思想发展需要，可以有效增强思政课教学的时代性、有效性，帮助学生树立远大的理想信念，形成科学的世界观、人生观和价值观。

基于此，本文主要分析了“大思政课”理念下高职思政课实践教学路径。

关键词：大思政课；高校；现代教育技术；思政课教学模式引言高职院校要“善用大思政课”，紧紧依托大思政课主渠道，积极打造协同育人主阵地，着力发挥师资队伍主力军作用，不断创新工作方式，推动大思政课建设不断向前发展。

要善用主渠道，上好思政关键课程；筑牢主阵地，推进多方协同育人；建强主力军，扛起立德树人重任。

一、转变教师认识习近平总书记强调，要促进学科教学与思想政治教育同向而行，形成协同育人效应。

这里提到的“协同育人”侧重强调育人的协作性，是通过整合事物间的内在要素“构建协同的育人机制”。

因此，教师要在思想上统一认识，才能够在行动上保持一致。

首先，教师的职责就是教书育人，需要教师潜心研究了解学生，关心学生。

其次，广大教师要明确课程思政改革是“大思政课”建设的要求，高职院校要培养德才兼备、德技双馨的社会主义建设者。

再次，在专业课教学过程中，教师精心设计引入“思政元素”，使理科知识与文科内容相结合，可以起到调节作用，增加教学的趣味性和吸引力[1]。

二、丰富教学内容高职院校开设的思政课覆盖了历史与现实、政治和政策、理论和实践等多方面内容。

近年来，又加强了“四史教育”，新增了“学习筑梦”专题课程，进一步深化了对马克思主义中国化、中国特色社会主义理论体系、中华优秀传统文化的研究，再次引燃了学生学习奋斗的热情和筑梦铸魂的精神。

课堂教学要和生活相结合。

大思政课要将教学内容从教材拓展到社会生活领域，积极与中华传统文化、红色文化、社会热点及身边人、身边事相结合。

“精准思政”理念下的新时代高职院校思想政治理论课实践教学模式研究作者：马骎高旭辉李萌苏浩淼来源：《公关世界》2020年第16期摘要：精准思政是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，基于新时代的发展，实施精准思政是高校思政教育创新发展的新样态。

思政理论课实践教学是高校思政教育落实教育育人目的的关键途径，本文立足于精准思政视角，既剖析了在精准思政视角下思政理论课实践教学所存在的问题，也提出了构建精准思政理论课实践教学体系的具体对策，以此提升高校思政教育的质量。

关键词：精准思政高职院校思想政治实践教学引言党的十八大以来，习近平总书记反复要求树立精准思维，特别强调要对准焦距、找准穴位，精准解决改革发展中的突出问题。

思政理论课实践教学是思政理论课堂的延伸与拓展，是促进课堂内容入脑、入心以及入行的过程。

如何彰显思政理论课实践教学新时代精神，推进当代大学生的担当意识、创新精神成为高校思政实践教学的重点。

由于时代在不断发展，学生差异化表现比较突出，因此在高校思政理论课实践教学中必须以精准思政为导向，结合新时代高校思政教育的新特点构建完善的思政理论课实践教学模式。

一、精准思政的概述1.精准思政的概念习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。

基于新时代高校思政教育工作的新要求、新挑战，精准思政概念应运而生。

目前关于“精准思政”的概念还没有形成统一的观点，本文通过总结专家学者的观点，认为精准思政就是精准把握识别教育对象的思想特点和内在需要，精准供给推送思政教育内容，精准选择思政教育路径、手段和方法，精准评估思政教育效果。

精准思政一方面要以精准供给引领社会的网络化发展。

精准供给重在以舆情分析为前提，围绕重大理论现实问题和社会价值误区，进行集中回应和“定点爆破”。

另一方面要以社会网络化进程反馈思政教育精准供给。

以最为契合的新媒体新技术形式承载精彩的思政教育内容，通过供给主体、供给内容、供给方式、供给场域等环节的改革创新，确保精准供给与信息技术革新协同推进。

高职院校思政课实践教学模式的改革与探索摘要：随着我国教育事业改革的不断推进，素质化教育已经成为当前我国教育事业改革的核心导向，高职院校作为我国培养专业性素质化人才的主要途径，其教学理念与思维模式亦在不断地革新与转变，从传统的侧重于理论知识教学逐渐转变成对学生的综合实践能力的培养。

高中院校的思政课程作为培养大学生思想意识，帮助其形成自我价值与社会价值观念的重要课程，其教学质效不仅关乎学生的思想行为意识，同时更是学生未来良性发展的重要基石。

基于此，文章详细分析了高职院校思政课实践教学模式的改革路径，以期为同行业者提供有效的参考依据。

关键词：高职院校；思政课；实践教学模式；改革路径前言：学生思政课程要实现改革创新和适应时代发展的需要，就必须坚持政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性、显性教育和隐性教育八个方面相统一，这是新时代高职院校思政课程教学模式改革必备的理论品格和新的教学模式改革的实践要求，也是新时代高职院校思政课程教学模式改革的指南针。

1国内外研究综述1.1国内研究1.1.1教学形式国内学者基于一些思政课教学的实际经验，从不同视角对教学形式进行了界定和阐释，总结来说，国内教学形式呈现出多样化的特点。

李松林等学者从课堂教学和校园实践两个方面阐释了思政课实践教学的形式。

课上课下的、学期中和假期中的实践教学；显性地和隐性的实践教学。

上文中汤丽谨对思政课教学内容的阐述，也是大多数高校所采取的实践教学形式分类。

阎占定将思政课实践教学分为四大类，即语言表达、音像图书、社会实践、第二课堂，并对每一种分类展开了详实具体的探讨。

柳礼泉从六个角度系统阐述了思政课实践教学的方式，即在思政课实践教学环节融入相关案例、校园特色文化，依托社会实践和基地教育开展研究性实践教学活动。

1.1.2教学功能上文阐述了部分学者关于高职院校思政课实践教学形式的观点，其研究的切入角度各不相同，因此也使得不同形式的教学形式发挥出了不同的教学功能。

作者简介：许继荣（1989－），男，山西中阳人，助教，从事思想政治与教育研究。

许继荣（山西省政法管理干部学院，山西太原030012）摘要：高职院校开展思政课教学应注重方式方法，要立足高职学生的实际情况，考虑思政课的特点，还要结合社会生活，不断创新、优化思政课程内容和教学模式，让学生受到良好教育和启发。

当前部分高职院校思政课教学存在不重视课内实践教学的问题，这对深化推进高校思政教育工作构成了阻碍，必须予以解决。

文章采用问卷调查方式，以某高职院校为研究对象，调查了解思政课课内实践教学的现状，并根据调查结果提出针对性的改进策略，以期促进高校思政教学工作的全面深入和高质量开展。

关键词：高职院校；思政课；实践教学；现状调查；改进策略中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0033-04习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。

要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

”总书记的讲话明确了高校思政课的教育目标，指明了教学工作的具体要求。

高职院校应当加强思政课教学改革，通过持续改进和创新思政课程内容和教学方法，突出教育的亲和力、针对性，帮助学生树立正确的价值观，成长为有利于国家和社会的优质人才。

目前，部分高职院校的思政课存在课内实践教学不足、不合理等问题，导致思政课教学效果不佳，达不到立德树人、培根铸魂的目的。

基于此，笔者结合自身经验进行问题剖析并提出一些个人见解，以供参考、交流。

一、高职思政课实践教学内涵思政课作为高职院校的基础课程，担负着高职大学生思政教育的重大责任，有助于高职大学生保持思想先进、信念坚定，提升他们的思想政治理论水平，增强其社会责任感等。

思政课教学除了包括思政理论教学外，还有实践教学。

基金项目：浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“基于大思政理念的专业课课程思政改革研究———以《工程招投标与合同管理》为例”（编号：jg20180674，主持人：吴冬平）；浙江建设职业技术学院省属高校基本科研业务项目“扩招背景下高职教育改革与发展对策研究”（编号：Y201925，主持人：梅婷）作者简介：吴冬平（1969－），女，安徽宣城人，教授，高级经济师，从事工程造价管理研究；崔巍（1983－），女，山东济宁人，助理研究员，从事教育学研究；姜健（1978－），男，浙江嘉善人，教授，从事材料工程研究。

高职院校在专业课教学中融入思政元素，润物细无声地弘扬社会主义核心价值观，充分发挥专业课程的育人功能，不仅有助于提高学生的思想政治素质，也有助于提升专业课教师的育人意识及育人能力。

全国高校思想政治工作会议召开以后，各高职院校逐步树立了大思政理念，但部分专业课教师感觉专业课程教学难以与思政教育融会贯通，在专业课教学内容中机械地插入几条有关思政教育的内容摘要，不仅缺乏说服力，还影响授课内容的逻辑连贯性。

因此，高职院校要更新教育观念，引导专业课教师深入实践，用好课堂教学这个主渠道，进一步加强专业课“课程思政”建设，使专业课程与思政理论课同向同行，形成协同育人效应。

下面以高职院校“工程招投标与合同管理”课程为例，从“课程思政”总体框架、“课程思政”实施路径、“课程思政”实施效果三个方面，探讨高职院校专业课“课程思政”改革与实践。

一、“课程思政”总体框架1.推进顶层设计，思政理念融入专业人才培养方案为了使“课程思政”的推行从源头上得到保证，高职院校编制专业人才培养方案时应分析专业课程的特点，将立德树人的教育理念贯彻于专业人才培养方案，推进“大思政”育人教学体系的构建。

2.推进标准设计，思政元素融入专业课课程标准高职院校要编制专业技能与价值观培养相结合的专业课课程标准，突出专业课程教学的育人导向，注重提炼专业课程中蕴含的思政元素，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体。

“大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新作者：覃磊来源：《现代职业教育》2022年第24期[摘要] 高职思想政治课作为培养学生正确“三观”以及健全人格的重要课程，该课程教学水平的高低对高职人才培养质量有重要影响。

虽然高职院校已经深刻认识到提高思想政治课教学水平的重要性，但是目前高职院校思想政治课教学中存在各种急需解决的问题，已经严重影响和制约了学生思想政治水平的有效提升。

所以，高职院校必须严格按照教育体制改革的要求，创新改革思想政治课教学模式，为高职学生的学习和发展保驾护航。

主要是在深入分析“大思政”背景下高职院校思想政治课实践教学模式创新发展意义的基础上，就当前高职院校思想政治教育工作中存在的问题提出了积极的建议。

[关键词] “大思政”;高职;思政课;实践教学模式[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）24-0142-03高职院校构建的“大思政”体系实际上就是高职思政课中的子系统之一，高职院校在开展思想政治课教学时，不但要按照教学要求向学生传授理论知识，还应鼓励学生将课堂教学中学习的理论知识合理应用于实践生活中。

这就要求高职院校必须严格按照“大思政”的要求，创新思政课实践教学模式，才能在顺应时代发展需求的前提下，提高高职人才培养的质量，为高职学生的学习和发展奠定坚实的基础。

一、高职思政课实践教学现状思政课是必修的核心课程，是培养大学生立德树人的主渠道。

实践教学是思政课教学的主要环节，也是思政课改革的主要目标。

如何让理论课堂动起来，学生活起来，学生的头抬起来，眼睛亮起来，成为思政教师急需解决的问题。

实践教学提高了学生的参与率，提升了学生对思政课的认知度，更重要的是大大提高了思政课的教学水平，为切实培养大学生的立德树人目标做出了巨大贡献。

各高职院校思政课的实践教学通过校内演讲竞赛、辩论赛、编排话剧、制作微课、拍摄微电影及虚拟现实体验等形式、校外“三下乡”活动、参观革命纪念馆、革命老区、参观现代企业、法院旁听等活动，增强了思政课教学的趣味性和实效性，让学生对思政课的认知由枯燥变为有趣，由单调变为形式多样，改变了传统的、单一的理论讲授模式，提高了学生学习的积极性，大大提高了教学效果。

高职思政课实践教学的调查与思考工学结合已成为当前高职人才培养的基本模式,要求学生在“工”中学,在学中“工”,其重要特征是职业性、实践性。

为顺应职教模式的变革,思想政治课(以下简称思政课)需要进行相应的改革。

高职思政课包括理论教学和实践教学两部分,对实践教学的研究较理论教学少,实践教学一直是思政课教学中的“短板”。

在工学结合模式下,如何进行改革,提高实效性,这是目前亟待研究解决的问题。

笔者以所在学校为调查研究对象,希望能从中对高职思政课实践教学现状略见一斑,并以此为切入点,结合学校已有的实践探索,提出在工学结合模式下建构高职思政课实践教学体系的思路。

一、思政课实践教学现状的调查与分析本课题组就“高职院校思政课实践教学状况”展开调研,对学校2009级、2010级学生及校内外思政课教师进行了问卷调查。

1.学生普遍认为实践教学非常重要,对此有较高期待调查显示,有80%的学生认为思政课的实践活动与理论学习相比同样重要或更重要。

他们赞同加强思政课实践教学,但希望形式要适当。

对实践教学的意义,他们认为,实践教学对他们的专业学习有指导意义,有助于接触社会,为将来工作积累经验,拓宽知识面。

2.师生对思政课实践教学有基本一致的价值取向思政课实践教学内容要有针对性,与社会实际、学生兴趣、专业特点、教材内容相联系,形式要多样性,考核要有民主性和综合性。

关于思政课实践教学的内容,学生比较重视与社会热点及个人兴趣相联系,教师更看重与思政课教材内容及学生所学专业的结合,调查情况见表1。

可见学生的学习观与教师的教学观略有差异,学生更关注社会及个人实际,而教师强调与书本的一致。

表1 你认为实践教学应安排哪些内容关于实践教学的形式,师生都希望能够丰富多样,但从选项分布看,学生选择排前三位的是:实践基地活动、志愿者活动、社团活动。

教师选择的是:课堂的案例分析、演讲、讨论,观看教育片及实践基地活动。

可见,学生倾向于参加课外活动,这符合青年人喜动的特点,而教师精力有限,更注重课内的实践活动,比较传统。

新时代高职院校思政课“四味课堂”教学改革探索与实践作者：曾燕霞樊凌云来源：《现代职业教育》2024年第08期［摘要］思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。

进入新时代，高职院校必须立足学校实际和学生特点，以课堂教学改革为牵引，打造具有特味、鲜味、趣味、回味的“四味课堂”，让思政课“亮”起来，让课堂“活”起来，不断推进新时代思政课改革创新，实现高质量发展，进一步落实好立德树人的根本任务。

［关键词］新时代；高职院校；思政课；“四味课堂”；立德树人［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）08-0041-04高职大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，具有很强的可塑性。

思政课是帮助和引导大学生树立正确“三观”的关键课程。

一堂思政课，育人大舞台。

本文从分析新时代高职院校思政课教学存在的问题出发，积极探索具有特味、鲜味、趣味、回味的思政课，将思政课打造成大学生听起来能“解渴”、学起来引“共鸣”、品起来增“回味”的金课，更好地帮助学生扣好人生的第一粒扣子。

一、新时代高职院校思政课教学存在的问题近年来，随着全国各高职院校思政课教学改革的深入推进，思政课建设取得了令人瞩目的重大成就，教学效果不断提高。

然而，我们必须清醒地认识到，当前高职院校思政课教学仍然存在一系列问题。

具体表现为：一是教学方法单一。

受传统教育理念的影响，大部分思政课堂仍然采用单纯依靠教师讲授的方式，学生只是被动地接受知识，缺乏互动性和参与性。

这种“独白式”说教，使思政课缺乏亲和力和吸引力，难以激发学生的学习兴趣，导致思政课的“抬头率”“点头率”较低。

二是教学内容单调。

部分教师直接照本宣科，向学生灌输理论，并且理论知识与现实生活、学生专业联系不够紧密，以致于学生对学好思政课的内生动力不足、获得感不强。

三是教学目标定位不准。

部分教师把思政课教学变成了纯粹的知识传授，注重学生对理论知识的学习和掌握，忽视了教学内容本身所承载的价值引领与导向使命，使三维教学目标无法达成。

教育探索105作者简介：郑雅文（1981—　），女，汉族，重庆人。

主要研究方向：中国近现代史。

高职院校是培养技能型人才和专业型人才的基地，在新时期下，高职院校在教学改革中不能仅仅关注学生的技术技能，还应该对学生的思想政治素养加以重视，结合目前高职学生的成长需求以及发展方向等，创新思政教学模式，为高职学生提供优质的思政教学内容，将思政教学贯穿于高职教学的各个环节中。

一、大思政视角的高职思政教育改革的重要性在大思政的视角下，高职院校的教育教学不能仅仅停留在技术操作和理论讲解的环节中，同时对学生的思想道德素质、政治意识、创新意识以及法律素养等多个方面都需要加强重视，将“立德树人”作为高职教学的目标，高职思政教学改革能够转变陈旧的办学理念和教学方式，能够增强学生的职业素养，并在思政教学中提升学生的核心素质，促进高职学生能够全面发展，进而强化高职学生的竞争实力。

目前，虽然高职学生对事物有了自己的判断和认识，但是由于其缺少社会经验，加上互联网技术的发展，各种信息鱼目混杂，对学生的思想和情感等方面造成了一定的影响，因此开展思政教学改革，能够在很大的程度上指引学生树立正确的价值观，并提高学生对信息的甄别意识，鼓励高职学生树立远大的理想信念，锐意进取，积极创新，为现代化国家的建设注入活力。

二、大思政视角的高职思政教育改革途径（一）坚持“立德树人”，深化高职思政教育思想改革高职思政教学改革首先应该在教学理念上加以创新，教师要秉持以生为本，“立德树人”的教学思路，发挥思政教育的育人功能，学校要认识到思政教学改革的重要性，并将思政教育与专业课程相结合，渗透到学生培养的各个环节中，让学生能够自觉的参与到思政学习中，同时教师也要以身作则，端正自身的行为习惯，提升教师的职业素养，尊重学生、爱护学生，并站在学生的角度思考问题，及时帮助学生解决学习和生活中的困难，进而与学生搭建起和谐、稳定的师生关系，为思政教育营造良好的氛围。

其次，在思政教学改革中，教师还应该转变传统的教学方式，有效的应用微课、多媒体等平台，为学生拓展教学的范围，让学生能够随时随地展开思政学习，有助于思政教学的常态化发展。

“三教”改革视域下高职院校课程思政教学探究张蕾（广东职业技术学院，广东佛山528000）在目前高等职业教育改革的关键时期，实施“三教”改革能够有效提升人才的基本素养。

在“三教”改革过程中，关键是教师的教学能力及水平，它不仅影响教学效果，还决定课改的深度。

在科学技术日新月异的今天，更需要一批基础过硬、专业扎实并且能够快速适应岗位要求的高素质技术人才。

但是高职院校不能只重视专业课程的教授，还要注重思政教育，尤其在“三教”改革的情形下，探索将专业课程与思政联合教学的新思路，为培养更多符合社会需要的复合型人才指引方向。

一、高职院校“三教”改革路径探索高职院校在进行“三教”改革的过程中，一方面要加快产教结合，让学生能够做到学以致用；另一方面要积极与企业进行合作，将企业的新技术和新项目引入课程教学中，让学生进行真正的学习，而不是照搬课本中枯燥的知识。

在项目的推动下，对教学课程、教学方法及教学手段进行变革，从而实现高职院校的“三教”改革。

具体的改革路径可以从以下三个方面入手。

（一）以学生为中心，推进课程改革在教学中进行课程改革时，要从学生的角色出发，对授课流程、课程结构进行重新梳理，运用情景式教学、项目式教学的方法完善教学内容，实现教学风格的特色化。

从始至终以学生的接受及掌握程度为导向，同时结合现代信息技术，对教学过程、学生的情况进行检测，以便设计出更符合学生情况的教学课程，完成教学任务。

（二）以国家职业及教学标准为准则，推进教学方法和教材改革在专业课教学中，融入职业技能等级考试的相关大纲要求，将理论与实际联系到一起，让学生在进行理论学习的同时清晰实际应用的情形，为今后学生具体实践打下坚实的基础。

时刻把握企业与岗位的需求变化，不断调整教学内容及思路，编写适合学生学习、发展的教材，同时列举最新的行业案例，丰富学生对行业的认知水平，以达到教学方法及教材改革的目的。

（三）以大力发展“双师”为目标，加强师德师风建设高职院校在“三教”改革的推动下，积极践行“双师型”教师团队，与企业进行积极的沟通与深度合作，让教师参与到企业实践中，了解行业的一手动态，对企业的文化及发展进行全方位把控，并学习新技术、新知识，接触新设备，在自我完善的同时为学生身先士卒。

高职院校“课程思政”建设的理论研究与实践教学发布时间：2023-01-31T01:16:17.646Z 来源：《教学与研究》2022年第17期第10月作者：梁晶[导读] 我们党始终高度重视高校思想政治工作，始终注重各类课程的协同育人，梁晶哈尔滨铁道职业技术学院黑龙江省哈尔滨市 150000我们党始终高度重视高校思想政治工作，始终注重各类课程的协同育人，特别党的十八大以来，把思想政治教育放到了前所未有的高度。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思政工作会议上发表重要讲话强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”。

要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

2017年9月，中共中央办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》，要求“充分发掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程，思政课程，注重学科德育，课程思政”，这是党中央第一次将“课程思政”纳入文件。

2017年12月，教育部颁发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，要求大力推广以课程思政为目标的课堂教学改革，“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一”。

2020年4月，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，“全面推进所有学科课程思政建设，统筹课程思政与思政课程建设。

”2020年5月教育部还专门印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步强调了“要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

”这一思想创造性地发展了高校教书育人的内涵和理论，不仅强调了各门课程的育人功能，更是从形成协同效应的高度，强调了各类课程与思政课同向同行，进一步明确了各类课程教师在高校思想政治工作中肩负的责任和使命。

高职课程思政教学改革与实践——以报关报检实务课程为例引言：随着我国高职教育的迅速发展，高职课程建设也正逐渐受到广泛关注。

作为高职教育的核心内容，思想政治教育在课程改革中起着重要的作用。

为了更好地培养学生的思想道德素质和职业能力，我们需要对高职课程进行思政教学改革与实践。

本文以报关报检实务课程为例，探讨了高职课程思政教学改革与实践的策略和经验。

一、背景分析我国报关报检实务课程是培养高职生职业能力的重要课程之一。

这门课程旨在使学生掌握现代报关报检实务的理论与技能，培养高素质、创新型的报关报检专业人才。

然而，在教学实践中，发现学生对这门课程的兴趣不高，传统的课堂教学模式存在问题。

二、思政教学改革与实践策略1. 强化实践教学环节传统的报关报检实务课程注重理论知识的传授，而忽略了实际操作能力的培养。

因此，应强化实践教学环节，将课堂理论与实际操作相结合。

可以通过实地考察、实验操作、案例分析等方式，让学生直接参与实际操作，从而加深他们对知识的理解和记忆。

2. 将思政教育融入课程设计在报关报检实务课程的教学过程中，应将思政教育的要求融入到课程设计中。

例如，可以引入一些与思想道德素质相关的案例，让学生从实际问题中思考职业道德的重要性。

同时，加强对学生的思想教育，培养良好的职业操守和职业道德。

3. 建立多元评价体系传统的考核方式主要依赖于笔试和实践操作的成绩，这种评价体系不能全面反映学生的思想品质和实践能力。

为了促进思政教学改革与实践，我们需要建立多元评价体系，包括学生的综合素质评价、实践能力评价等。

这样可以使学生在思政教育中得到更全面、准确的评价，激发他们的学习动力。

三、实践经验分享在报关报检实务课程的改革与实践中，我们采取了以下策略并取得了一定的成效：1. 强调课程创新我们在课程设计中引入了一些新的教学内容和方法，如最新的国际贸易法规、电子口岸操作等。

这些创新内容能够激发学生的学习兴趣，提高他们的职业能力。

2. 加强实践教学环节我们组织了多次实地考察，在报关报检企业进行实际操作，并邀请行业专家讲解相关知识和经验。