下载文档原格式
学情分析小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，本篇课文故事性强，学生比较感兴趣，但是因年代久远，内容联系复杂，学生学习时还是有一些疑问，因此教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学生学习课文做好铺垫。
学生已有一定的阅读能力，课后引导学生拓展阅读，激发学生阅读名著的兴趣。
效果分析1、注重语言文字的积累和运用，注重学生有感情的朗读。
2、精心设计教学环节抓住两个重点人物进行分析，突出教学的特点。
本文主要写了楚王和晏子的斗智，所以教师通过板书把二人的智斗过程表现出来。
并通过默读、小声读、小组合作读、分角色朗读等多种读的形式让学生感悟晏子的爱国和机智善辩，楚王的阴险狡诈、居心险恶。
通过不同形式的朗读来感受晏子的能言善辩，雄辩双方。
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说,在读中体会人物语言特点及人物品质。
但是在学习课文的过程中培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。
教材分析晏子使楚》是人教版五年级下册第三单元的一篇课文。
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。
课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧以及他处处以国家尊严为重的凛然气节。
评测练习一、组词。
赔（）敝（）撒（）淮（）尊（）既（）陪（）敞（）撤（）准（）遵（）即（）二、将下面的三句话各用一个成语来概括。
大伙都把袖子举起来，就能够连成一片云；（）大伙都甩一把汗，就能够下阵雨；（）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
（）三、选词填空。
尊严尊重尊敬尊称1．村委会隔壁住着一位和善的老人，因为他以前在中学教过书，邻居们都（）他为李老师。
2．我爷爷虽然文化不高，但是生活经验丰富，没有私心，肯帮助人，所以得到了大伙儿的（），村里人有了什么事都愿意来找他商量。
五年级下册《晏子使楚》教学设计第一课时教学目标：1. 会认8个汉字；美观书写由11个左右结构的生字构成的“盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。
2. 了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。
3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。
4. 根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。
教学重点：理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。
教学难点：体会晏子语言的精妙之处。
教学过程：一、介绍人物。
1. 今天，我们来认识一位驾驭语言的高手──齐读课题2. （出示晏子肖像图）晏子，身高不满五尺，比划一下不足一米五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。
他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。
课件3、他本名“晏婴”，为什么不叫宴婴，而称其“子”呢？4、史学家司马迁称他是课件：“不辱使命,雄辩四方”下面让我们来走进课文去感受吧。
二、整体感知，理清表达顺序。
1. 自读课文，要求读准字音、读通句子。
请大家注意──这些词语的读音。
同时想想课文的主要内容，开始吧。
2. 认读词句的检查。
①认读其他的词语。
男、女生轮读生词②指读敝国──解释：（对自己国家的一种谦虚的称呼）③（出示第二自然段）指读指大夫，正音，（医生口语俗称大夫，大夫是古代的一种官职。
）结合第一句话，课题中的“使”，怎么讲？（出使或去访问）。
④指侮辱，三声连读时，注意第一个读音的变调──范读，学生齐读侮辱。
板书：侮辱齐读第二段。
在侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。
3. 楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容？二、帮助学生理清文章的脉络（重点）1、板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。
师：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。
《晏子使楚》教学反思（优秀4篇）《晏子使楚》教学反思篇一《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。
由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
在教学这节课之后，我有以下几点感受:一、由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。
为了使本节课发挥最大效益，课前我鼓励学生练习排课本剧，把枯燥的说教与乏味的朗读转化为生活场景，这样我想更易于被学生所理解、所接纳。
加之表演又是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。
在今天的课堂上，我选取有利时机鼓励学生展示自己，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，扮演自己喜欢的角色，这是我始料未及的。
当时我真感觉自己是课堂上最幸福的人，同时我又有一个念头从脑海中闪过:让课本剧成为了语文教学的延伸。
同时，课本剧的展示，会很自然地帮助学生接受课文中所蕴含的教育意义。
从而达到让学生进行自我教育的目的。
苏霍姆林斯基说:“让学生进行自我教育的教育才是真正的教育。
”再者，这对于表演的学生来说，既是对文本深度理解和接受的过程，又是他们思维发展、交际能力提升的过程，更是他们感受语言魅力的过程。
而对于观看的学生来说，他们虽然不敢直接参与表演，但在观看时他们肯定也会受到感染，产生一些新的思考:“这个环节如果让我来演，我会……”而这个过程，就是一个创造的过程，一个让文本意蕴跃进的过程。
以上这些，在本节课中我和学生一起成长，做到了，所以我很欣慰！二、开放学生的学习空间。
本课教学能放开让学生自读自悟，给学生交流讨论，独立思考，合作学习的时间，培养了学生良好的读书习惯。
《晏子使楚》主题阅读教学设计【教学目标】1、正确、流利、入情入境地朗读课文。
2、品读体会晏子语言之巧妙，感受语言表达的艺术，感悟外交家的外交风范。
3、培养学生朗读、思考、探究、表达等基本语文能力，通过读想画写的方法使学生在阅读过程中获得成功体验。
【教学重点】：体会晏子语言之巧妙，感受语言表达的艺术【教学难点】：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神【教学流程】一、开门见山，直奔主题1.上课！今天我们将走进第三单元第二篇课文《晏子使楚》请大家齐读课题。
首先请一位同学读一读本单元的导语。
2.今天，就给大家介绍一位驾驭语言的高手（出示晏子肖像图)那便是一一晏婴。
对于他，《晏子春秋》是这样描述的:相陋身短。
可他却被以＂子”相称，被称为有道德、有学问、有贡献的人，这又是为什么呢？接下来让我们走进课文去寻找答案。
二、感知语言，小组合作1.课前我们已经读过课文了，考考大家。
课文主要讲了什么事？2.下面就让我们聚焦晏子与楚王的三次交锋，请同学们以小组为单位合作学习，画出晏子反驳楚王的话，再任选一次交锋，多读几遍，在组内交流晏子的话外之音。
3.接下来我们一起来交流。
第三次交锋补充，就是这次交锋，还诞生了一句流传至今的经典出示：桔生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
三、聚焦语言，朗读感悟1.现在就让我们走入第二次反驳，聚焦晏子的语言描写，来感受一下晏子的语言。
同学们找到课文的第4自然段，谁愿意为大家读一读？2.同学们，面对这样的侮辱，我认为晏子反击楚王的话，太罗嗦，不解气，不痛快。
你们读楚王，老师来读晏子。
同学们，假如你就是楚王，面对一个敢和你直接叫板的晏子，你会做怎么做？3.同学们，那老师和晏子的表达效果，哪一种更好。
说说为什么？面对侮辱，如果像老师这样直言反驳会招来——杀身之祸，而晏子的语言委婉含蓄，既反击了楚王又不至于激怒楚王。
这就是晏子语言的妙处。
下面，让我们在读中去感受晏子语言的巧妙。
4.你觉得晏子说这番话的目的是想告诉楚王什么？那么，这一部分，《晏子春秋》这样描述范读“齐之临淄三百闾（lǘ），张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zhǒnɡ)而在，何为无人？同学们，这三个成语分别是文中的哪句话？5.楚王说，既然齐国那么多人，为什么打发你来呢？看看晏子如何应晏子真的很为难吗？他这样做的目的是什么？是的，晏子在引诱楚王上当，先不回答楚王，等楚王上当了再说。
人教版五年级下册第三单元11.《晏子使楚》【教学目标】1.关注提示语，揣摩人物的内心，读好晏子和楚王的对话。
2.通过品读晏子语言的巧妙之处，感受他能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
3.了解“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩接踵”3个成语的出处和意思。
【教学重点】1.关注提示语，揣摩人物的内心，读好晏子和楚王的对话。
2.品读晏子语言的巧妙，感受他能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
【教学难点】品读晏子语言的巧妙，感受他能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
【教学过程】导入：距今2000多年前，我国历史上曾出现了一个群雄纷争的春秋战国时代，涌现出了许许多多的政治家、思想家，齐国人晏婴就是其中之一。
晏婴又名晏子，此人身材矮小但能言善辩，口才极佳，常常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。
（PPT晏婴资料）一、读接下来，就让我们跟着课文一起去感受晏子的雄辩四方吧！齐读课题课前大家已经预习了课文，这些词语你会读吗？排火车读一读吧二、思那谁能根据你的预习说说课文讲了什么？1.晏子作为外交使节出使楚国，理应受到尊重，可实际情况却不是这样的。
楚王是怎样一次次地侮辱晏子的呢？在文中划出有关句子。
2.楚王一次次侮辱晏子，可结果怎样？三、品（一）交流楚王三次侮辱晏子的句子。
1.楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻出去。
2.楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”3.楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”（二）面对楚王的侮辱，晏子又是如何反击的呢？1.晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’才从狗洞进去。
我在这儿等一会。
你们先去问个明白，楚国是个什么样的国家？”晏子的话妙在哪里？晏子为什么不直接说楚国是狗国呢？（有礼有节，符合身份）2.晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿都把袖子举起来，就练成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。
《晏子使楚》教学设计教学目标:1、认知目标:认识本文6个生字,理解:大夫、侮辱、尊重等词语。
2、技能目标:学习课文,精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
3、情感目标:体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。
教学重点:1、了解晏子的语言技巧,有积累词语、积累经典的意识。
2、用思辨的态度对待晏子的话。
教学过程：一、解读课题，初步感知讲周总理的故事。
今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事--《晏子使楚》。
1、板书、解读课题。
晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。
（扳书：晏子）同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。
（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。
身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。
）使：出使，奉命去国外办事。
楚：楚国。
谈谈对课题的理解。
（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。
板书：楚王）2、简介时代背景，导入整体感知。
春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。
经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，（副板书：仗势欺人）齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。
二、汇报预习，整体感知。
1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。
（楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。
板书：侮辱）故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”这是个双重否定句是说--楚王尊重晏子了。
（板书：尊重）三、细读课文，感悟晏子读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？师生汇报交流：（一）让钻狗洞。
1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。
2、谈谈你对晏子所说话的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
晏子使楚教学反思(优秀4篇)《晏子使楚》教学反思篇一《晏子使楚》是一篇略读课文，作为略读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培养和提高学生的阅读能力。
因此，在教学设计上，本课以学生自主学习为主线，通过说一说、议一议、演一演的形式，了解楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样反驳楚王，为自己和齐国赢得尊重的故事。
本课成功之处在于课堂教学结构严谨，整个教学环节注重学生能力和思维的训练，让学生参与课堂教学的整个过程。
读懂课文的基础上，让学生根据自己的角色在文中去找台词，更鼓励学生发挥自己的创造性。
表演后让演员和观看的学生分别说说自己体会和感受，再评一评哪一组表演好。
《晏子使楚》由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。
学生在初步理解课文后，对课文再加工编导，演一演课文剧，用身体语言演绎文字语言，不但有助于学生对课文内容的深刻认识，而且有助于自主性学习能力的培养。
在《晏子使楚》一文中，让一名学生扮演晏子，一人扮演楚王，两人扮演接待的人，然后进行课本剧的表演，引导学生把自己置身于故事之中进行理解和体验，学生把故事演得栩栩如生，因此晏子的智慧和才智也表现得淋漓尽致。
通过表演，使学生真正地“活”起来，处于一种宽松、和谐、愉快的氛围中；使学习成为一种享受而不是沉重的负担，思维不受压抑，而是处于“激活”状态；使获取的知识不只是学生头脑中的一种抽象的文字记忆，而是形成学生自身的一种能力、一种潜质。
教师应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。
《晏子使楚》教学反思篇二《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心悦耳。
《晏子使楚》教学设计教学目标：1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
3、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理，学懂晏子反驳楚王的语言。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入：1、出示生字，指名认读、齐读。
2、出示词语，指名认读、开火车读、齐读等。
3、课件出示：填空（概括课文的主要内容）。
二、抓中心句，学习楚王的三次侮辱1、下面请大家课本，把课文快速默读一遍，用横线划出晏子出使结果的那句话，与同学交流。
2、指名回答3、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
4、交流三次侮辱（1）、第一次，楚王是怎样侮辱晏子的？5尺来高大约多高？楚王想让晏子钻狗洞，是侮辱晏子什么？（出示相关句子）a、师：你能用自己的话说说你的理解吗？b、指名回答。
（楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。
）（让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的侮辱。
）（2）、学习第二次侮辱，a、师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
）b、指导朗读这句话。
（3）第三次侮辱，课件出示：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”a、师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。
b、指名回答。
（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
）过渡：同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？三、学习晏子反击1、请同学们自由读课文，找出晏子三次反击楚王的句子。
2、交流三次反击a、出示晏子第一次反击的句子谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。
投影出示：晏子看了看，__________地说“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？b、师：晏子为什么这么回答？他这么说有何含义呢？访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是__________________。
c、所以-----楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
3、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。
4、小结从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。
面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。
同学们，刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。
现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。
5、四人小组合作学习。
6、全班交流（1）交流第二次反击，出示句子“晏子严肃地说......人了呢？”这段话中不同颜色的句子可以分别换成哪几个四字词语？a、出示词语：张袂成阴挥汗成雨摩肩接踵或比肩继踵b、出示古文:齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！c、推理上等人访问上等国，下等人访问下等国。
我是最不中用的，最下等的，访问楚国。
所以楚国是 __________________结果__楚王只好陪着笑。
（2）交流第三次反击a、出示相关句子，然后推理淮南水土好，产柑橘。
淮北水土差，产枳。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。
所以楚国是_____________________结果_____楚王只好陪不7、所以楚王不敢不尊重晏子了，晏子的智慧真是令人叹为观止啊！8、分角色读文.五、分析人物1、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你觉得他是个怎样的人？2、生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节）六、、迁移练习同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。
你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。
1、有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。
吉鸿昌听了，不紧不慢地说:“我和你去了那岛上就什么也不缺了！”2、一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。
”歌德却说（“而我恰恰相反！”）说完闪身让批评家过去。
七、作业A、必做题1、抄写本课词语2、把这个故事讲给父母听一听。
B、选做题1、小组合作表演课本剧2、收集晏子的故事板书：晏子使楚起因→→→→经过→→→结果↓侮辱↗↘斗智↓↓↗↘反击↓↓↗↘↓国势强→→首尾呼应←←不敢不尊重显威风《晏子使楚》学情分析1、五年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，能找出主要内容；部分学生对历史上的人物、事件比较感兴趣，也有所了解，所以这部分学生在课前搜集资料时一定知道从何下手，对理解这类课文的方法，他们也能做到心中有数。
2、有些学生缺乏情感体验，还有一部分学生对这类课文并不感兴趣，课前也不去搜集资料，那么如何调动他们的学习积极性才是整节课的关键，在课前可以以竞赛作业的形式，调动他们的积极性，并给他们以提示。
3、学生对历史性故事有兴趣，但易忽略句子词语的深刻解读。
因此教学时要为学生创设情境，指导学生有感情地朗读课文，分角色朗读和表演；要引导学生细细品读课文中的含义深刻的句子突破难点，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理，学懂晏子反驳楚王的语言，提高学生的抽象思维能力。
《晏子使楚》效果分析一、调查基本情况本次调查主要是采取抽取学生进行座谈的方式进行，调查对象是本节课上课的学生，主要从学生课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等四个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。
二、调查结果与分析（一）调查结果（二）调查分析1、学生课堂表现（1）第1、2项主要是从学生学习态度方面进行的调查，调查结果来看，绝大多数学生的学习态度端正，能按老师的要求带好课前准备的学习材料，个别同学忘记了带调查表二。
（2）第3、4项是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。
从调查结果来看，有少数的学生未能很好发挥主体能动性，课堂投入不够。
2、学习效果评价第5项是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，大部分的的学生在学习中表现积极，能够较好地完成学习任务，也有少数学生表现不够积极。
3、教学环境、设施运行情况第6、7、8项主要是对课室的卫生状况、教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的了解。
从统计数据来看，对以上几方面的认可度较高。
三、结果分析课件制作精良，吸引学生注意，充分发挥学生的主动性。
大部分学生做到了朗读课文正确、流利、有感情地；了解了《晏子使楚》故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节；理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理，学懂晏子反驳楚王的语言。
积极探索教学方法，学生活动参与度较高，但由于时间的关系，指导学生有感情地朗读课文比较充分到位，但给学生进行分角色朗读和表演；今后在教学中需要合理的安排时间，以打造高效高质量的课堂教学，使学生都能够学有所获。
《晏子使楚》教学反思本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。
表现出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。
晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。
针对本组课文“感受语言表达的艺术，并学习用得体的语言进行表达”的学习要点，我在设计教学设计时，把感受晏子的言语交往技巧作为学习重点，让学生在晏子与楚王的针锋相对中，感受到晏子语言的艺术、智慧的魅力。
根据本节课的上课情况，现反思如下：（一）、成功之处1、切身体验，有感而读首先从文章的最后一句话入手，让学生质疑，根据学生的疑问展开教学，让学生自己找到疑问的答案，再次紧紧抓住晏子的语言引导学生深入阅读课文，体会晏子所说的话，利用联系上下文的方法理解句子，感悟晏子的聪慧和机智，同时抓住晏子的神情描写以及楚王“不怀好意”的笑，利用朗读、模仿人物的语言、表情，在读中感悟人物的心理，体会情感。
2、创设情境，再感而读在教学中，我创设情境，指导学生把自己当做晏子或楚王进行情感朗读，为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情景中学习表达技巧，领悟表达智慧。
3、.渗透学习方法，并贯穿课堂始终文中三次斗智，我在教学中，把重点放在了第一次斗智上，引导学生抓住晏子的语言，进行推理得出访问狗国钻狗洞，访问楚国要钻狗洞，所以楚国是狗国，体会晏子反击楚王的巧妙之处。
然后把二、三次应对安排在小组交流合作之中，让学生根据学习第一次斗智的方法，进行充分的交流合作探究，从而感悟晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节，效果立竿见影。
（二）、不足之处回过头重新审视这堂课，我觉得自己有些地方做得不太得当：1.在学习晏子和楚王的三次针锋相对中只是注重了晏子机智灵活的辩论和反击技巧，忽视了晏子不卑不亢处处以国家尊严为重的凛然气节，使晏子的人物形象不够丰满高大。
2.在文本的朗读上，指导学生有感情地朗读课文比较充分到位，但没有给学生时间进行分角色朗读和表演。
(三)、改进措施在今后的备课过程中，我想我应该更多地思考和推敲，认真领会新课程标准，争取备好每一节课，上好每一堂课。
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。
，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉，这是我在今后教学中要力求多多实践的方向。
在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。
《晏子使楚》教材分析《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事，盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。
