学生管理中的心理学智慧- 心理讲座

《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇《同学管理的心理学才智》心得感悟篇《同学管理心理学才智》阅读有感近期读完了华南师范高校迟毓凯教授的《同学管理的心理学才智》，这本书主要是从同学的心理学特征动身，结合一些详细的案例，谈了一些同学管理方面的方法，可谓干货满满。

读完全书的一个比较大的感受是，同学管理工作不仅仅是一项靠着爱心和急躁就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。

爱心是基本条件，但是爱心却不能成为同学管理和教育影响的关键因素。

这里需要将心理学学问用于同学管理实践。

全书读来，满满的是老师的套路。

而这些套路的背后其实也就是心理学的基本规律，借此引导同学乐观健康地进展。

全书分为同学管理中的老师定位、同学管理中的影响策略、同学管理中的情境策略三个大部分，我这里就其中一些感受比较深的部分做一些记录和共享。

一、在同学管理中的老师定位其一，做同学的重要他人。

即对一个人心里进展和人格形成极具重要性的人物。

假如每一位老师都能成为同学生命成长中的重要他人，那么他对同学的影响和教育肯定更有成效。

在个体进展的不同阶段，重要他人是变化的。

总的来说，幼儿时期是家长，童年时期是老师，青少年时期是伴侣，青年时期是恋人，你的一生，会由于这四个人而转变。

老师应当依据青少年心理进展的特点做好老师自己的定位。

既然高中阶段，同学最在意伴侣的看法，那么老师要想将思想工作落到实处，就需要去做他们的伴侣。

成为伴侣的关键在于成为有用的、值得交的人。

这主要包括了有力量，会绝技、有共性，重仪表、有活动，善共享、真诚，够意思，最终还有一个问题真的要和同学交伴侣吗，这个问题的关键是，交伴侣有益，但是时机很重要。

老师不是不能和同学交伴侣，有效的管理、深化的沟通还必需以伴侣的身份才能达成。

老师的问题不是交不交伴侣，而是交伴侣的时机。

老师应当在权威不容置疑，众人皆敬且畏的时候，才和同学交伴侣，即先严后宽。

此时的同学会觉得老师的亲热态度来之不易，情愿与之接触；同时，也会对自己的言行有所收敛，不会得意忘形，无所顾忌。

《学生管理的心理学智慧》读书报告摘要：《学生管理的心理学智慧》是迟毓凯的著作，带着如何管理、转变破罐子破摔学生的问题，我阅读了这本书，《学生管理的心理学智慧》主要写了学生管理中的教师定位、影响策略和情景策略，运用心理学的原理和实际例子来讲述如何进行有效的学生管理。

读了本书后，了解了通过认知失调理论来管理破罐子破摔学生的方法。

关键词：班级管理心理学认知失调与平衡一《学生管理的心理学智慧》简介在《学生管理的心理学智慧》中，作者迟毓凯主要分三部分论述：1、学生管理中的教师定位。

首先论述了学生管理的关键及其三要素：教师的自身定位、相关的影响策略、管理的情境因素。

根据心理学的规律提高教师自身的影响力，以及在学生发展的不同阶段如何成为学生的重要他人。

2、学生管理中的影响策略。

认知策略，教师要会利用认知上的失调与协调去转变学生。

情绪策略，把握学生的情绪情感特点，用“情”管理学生。

人际策略，他人认同和榜样作用，还有人际关系也是管理学生的好方法。

行为策略，怎样的表扬和怎样的批评才能最好地促进学生的发展。

3、学生管理中的情境策略。

指挥策略，一个班级有四个发展阶段，在组建阶段教师应该树立自己的威信并进行指挥式管理。

教练策略，处于磨合阶段的班级，教师要善于处理各种矛盾，并发现、选拔和培养班级干部。

支持策略，在班级发展的正常运作阶段，教师的管理方式要从“诸葛亮式”向“李世民式”转变，适度“放权”并帮助班干部树立其威信。

授权策略，一个优秀的班主任应该善于授权于学生。

二如何管理“破罐子破摔”的学生简单介绍了《学生管理的心理学智慧》的主要内容后，现在着重叙述一个让绝大多数教师都头疼的问题——如何对付“破罐子破摔”的学生。

结合作者迟毓凯介绍的通过认知失调理论的方法和本人的理解，进行下面的叙述。

经验告诉我们，同样一个错误，不同的学生修正起来难度是不一样的。

对于那些老师家长认为是好学生好孩子、自我感觉也良好的孩子，他们犯了错误很容易改正。

读学生管理的心理学智慧有感学生管理是每个教师都必备的技能之一。

然而，单纯的教育理论和教学方法并不能完全解决学生管理中遇到的挑战。

事实上，学生管理更多的是与学生的心理和情感相关的问题，因此，了解学生的心理学智慧是一种非常重要的能力，使得教师们能够有效地应对学生的行为和情感挑战。

在我的一次学生心理课程中，我学到了许多理论和实践技巧，这不仅对我自身的教学能力有所提高，而且也帮助我更好地理解和帮助我的学生。

以下是我在课程中学到的几点关于学生管理的心理学智慧的感悟。

第一点：了解学生的需要和期望学生需要感受到被尊重和被理解。

他们希望老师关注他们的学习状态和情感状态，并给予他们应有的支持和理解。

此外，学生还会有自己的期望和目标，因此，教师应该了解学生的目标和期望，并为他们提供必要的支持和指导。

只有了解并满足学生的需求和期望，教师才能真正地建立起与学生的信任和合作。

第二点：关注学生的情感状态情感问题往往是学生管理中的重要障碍。

沮丧、失落、焦虑等情绪可能会影响学生的学习和行为，使得学生很难专注于课堂学习或表现出良好的行为。

因此，教师需要时刻关注学生的情感状态，并为他们提供必要的心理支持和帮助。

可以通过与学生进行谈话、处置行为问题时更为温和和耐心等方式来帮助学生。

第三点：学生管理需要灵活应对学生的个性和背景、学习需求和行为问题都是独特的。

因此，学生管理策略没有标准答案，需要根据学生的情况和需求灵活应对。

如果教师坚持使用一种单一的学生管理策略，那么很可能会错失了很多机会来帮助学生。

相反，教师应该时刻保持开放的心态，为每位学生提供独特的关注和服务。

第四点：学生管理需要建立积极的关系学生管理的最终目的是帮助学生成为成熟、自信和独立的个体。

达成这个目标的关键是建立一个积极而健康的关系。

这种关系代表了师生之间的信任和尊重，以及双方彼此帮助和合作的愿望。

因此，教师应该时刻关注学生的需求和期望，并为他们提供积极的鼓励和指导。

只有建立起这种积极健康的关系，教师才能真正地引导学生成长。

学生管理心理学智慧一、引言学生管理心理学是一门探讨如何有效地理解和引导学生的心理过程，以提高教育质量的学科。

它结合了教育学、心理学、社会学等多个领域的知识，旨在帮助教育者更好地理解和满足学生的需求，以提升学生的学习效果和整体素质。

二、学生心理特征分析为了更好地管理学生，首先需要了解学生的心理特征。

每个学生都有独特的性格、兴趣、能力和需求。

理解并尊重这些差异是进行有效学生管理的基础。

教师需要了解学生的认知风格、情感状态、动机和社交能力等方面的特征，从而提供个性化的教育支持。

三、学习动机与兴趣引导学习动机是学生学习的重要驱动力。

教师需要了解学生的内在动机和外在动机，并设法激发学生的积极性。

通过生动的教学方式、实际应用和有意义的学习目标，教师可以引导学生对学习产生兴趣，从而提高学习效果。

四、课堂氛围与师生关系课堂氛围对学生的心理状态和学习效果有重要影响。

一个积极、健康、和谐的课堂氛围能够促进学生的学习积极性。

教师需要建立良好的师生关系，尊重学生，倾听学生的想法和需求，同时提供必要的帮助和指导。

五、学生个体差异与个性化教学每个学生都是独一无二的。

教师需要理解学生的个体差异，包括学习能力、兴趣、背景等，并设法满足不同学生的需求。

通过个性化教学、灵活的学习计划和多元化的评价方式，教师可以更好地支持学生的学习和发展。

六、家长参与与家庭支持家庭是学生成长的重要环境。

家长的参与和支持对学生有显著影响。

教师需要与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的发展，提供必要的支持和指导。

这有助于增强学生的学习动力和自信心。

七、评价与反馈机制的建立有效的评价和反馈机制是提升学生学习效果的关键。

教师需要定期评估学生的学习进度和成果，并提供具体的反馈和建议。

同时，教师也需要帮助学生了解自己的学习状况，明确学习目标，提高学习效率。

八、学生应对压力和挫折的方法学习和生活中的压力和挫折是常有的事。

教师需要帮助学生建立正确的应对策略，包括情绪调节、问题解决、自我激励等。

学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇）学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，就十分有必须要写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。

是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的学生管理的心理学智慧心得体会（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

学生管理的心理学智慧心得体会1通过这一学期《管理心理学》的学习，虽然我承认有时候听课很不认真，但是通过老师这一学期的热心讲解，我还是有些心得体会，这些心得体会虽不是很深入但却我真切的体会。

第一堂课就被老师的讲解给折服，怎么说呢，老师的讲述并不像大多数老师那样的无趣，反而用了很多幽默的语言与语调，让学生心神专注，焦点一直在老师身上，这是我对这节课也很有兴趣的最主要原因。

太多的老师讲课让我容易犯困，但老师您并没有。

这段时间对管理心理学的学习，使我了解了有关心理学的基本知识，学会了通过对他人心理的分析，从而更加了解、接近他人。

也对社会上的一些现象有了更深的理解。

最重要的是，认识了自我，虽然这样的认识是局部的，并不全面，但是也让我对自己以后改进有了认识，发现了自己的问题，也会努力改正。

关于“经济人”假设的基本观点那点，人类大多数趋于懒惰，不愿多做工作。

人类多数缺乏雄心，希望依赖他人，而不喜欢担负责任。

人们多数喜欢以自我为中心而无视组织。

大多数人安于现状，习惯于抵抗改革。

人们容易受欺骗，常有盲从举动。

看到那么几条，我真觉得形容的十分贴切，我好好的反思了一下，我也有这些问题，我应该多多努力，客服这些问题。

人是社会性的，作为社会的一个成员，人不能独立的生存，他总是生活在一定的团队中，个人在团队中的行为，同他在独自一个人时的行为是不同的，有其特殊的规律。

现代社会是信息化社会，信息把许多独立的个体，团体贯通起来，成为一个整体，信息沟通是交流意见，传递感情，协调人际关系所不可缺少的手段，沟通是管理的重要组成成分，作为一个管理者，首要的一个任务就是有效的沟通。

实践出真知《学生管理的心理学智慧》教师读后感《学生管理的心理学智慧》这本书给我留下了深刻的印象。

作为一名教师，我们不仅仅要关注学生的学习成绩，更要关心他们的心理健康。

这本书通过心理学的角度，为我提供了许多关于学生管理的智慧和启示，让我对学生管理有了更深入的了解和思考。

首先，这本书对于学生心理健康的重要性进行了详细的介绍和解读。

书中指出，学生的心理健康直接影响着他们的学习效果和整体发展。

一个心理健康的学生，能够更好地应对困难和挑战，更有积极的学习态度和行为表现。

而一个心理不健康的学生，则很容易受到各种负面情绪和行为的干扰，影响他们的学习和生活。

因此，作为教师，在学生管理中要时刻关注学生的心理健康，积极帮助他们解决心理问题，提供必要的支持和帮助。

其次，这本书介绍了一些实用的学生管理方法和技巧。

通过学习心理学的知识，我了解到学生管理需要从多个方面入手。

首先，要了解学生的个性特点和心理需求，根据不同学生的差异，采取相应的管理策略。

其次，要注重激励和引导，通过激发学生内在的动机，提高他们的学习兴趣和积极性。

此外，书中还提到了关于班级文化和氛围的重要性。

良好的班级文化和氛围能够凝聚学生的团结力和向心力，促进他们的良好行为和学习表现。

通过学习这些方法和技巧，我相信我能更好地管理学生，让他们在良好的学习环境中全面发展。

还有，这本书向我介绍了一些心理问题的识别和干预方法。

学生在成长过程中，会面临各种心理问题，如焦虑、抑郁等。

这些问题如果得不到及时的干预和解决，会对学生的心理健康和学习造成严重的影响。

通过学习心理学的知识，我能够更好地识别学生的心理问题，并提供相应的帮助和支持。

书中介绍了一些心理疏导和心理辅导的方法，帮助学生解决问题，提升他们的心理自我调节能力。

这不仅有助于学生个人的成长和发展，也有利于班级的稳定和和谐。

最后，读完这本书，我深刻地认识到学生管理的重要性和复杂性。

学生管理需要教师具备扎实的学科知识和教育教学经验，更需要具备一定的心理学知识和技能。

《学生管理的心理学智慧》读书心得有的老师，表扬的频率太高，表扬的形式又过单一，仅仅是反反复复的口头表扬，这样反而影响了自己赞美的效果。

想想我也经常这么做。

读了这本书，我知道了表扬也好，赞美也吧，用心理学专业术语而言，都是正强化的一种形式。

可以从以下几个方面入手：一是物质性强化物。

这包括食品、玩具、文具、衣物等。

可以设想，如果老师在讲课之前拿一个苹果进教室，并放言：今天的课堂谁表现得好，老师就将这个苹果给他，让他当着大家的面把这个苹果吃下去。

如果哪位学生因为本堂课的努力而得到了这个苹果，当他当着其他同学的面吃下这个老师专门为他准备的苹果时，这或许不是这辈子他吃到的最好吃的苹果，但可以肯定的是，他会体验到和以往吃苹果所不同的味道。

当然，奖励的东西不能仅仅定位于本子、笔、书等与学习相关的东西，因为对于今天的学生而言，可能作用比较有限。

在经济范围允许的范围内，将物质性强化物在笔、本之外有所拓展，包括请学生吃一颗口香糖，送个生日小礼物，小发夹等等，你会收到意想不到的教育效果。

二是社会性强化物。

所谓社会性，就是人与人之间互动的结果。

教师对学生的社会性强化包括微笑、赞赏、点头、注视、拍手等等。

我们再做一下设想，老师认为一个同学近期表现不错，值得肯定，但由于自己整日授课，已经懒得说话了，那么怎么办呢？其实什么都不用说，在自习课的时候，走过那位学生身边，拍拍他的肩膀足矣。

如果他感觉还不是很强烈，那么你连拍他一个星期的肩膀，那么可以肯定的是，他的感觉会完全不同起来，觉得自己的肩膀也不是自己的肩膀了，已经肩负着老师的层层信任与重托。

对于大点的学生来说，还可以采用当着朋友的面表扬他，或是在家长面前表扬孩子的点滴进步。

三是活动性强化。

活动性强化又称权力性强化，即赋予一部分同学特权性的活动。

在班级中，会有一些事情，只有少数人甚至个别人可以做，而不是所有的人都能做，这些事做起来，往往能给人以与众不同的感觉，甚至让人感觉到与老师的关系不一般。

学生管理中的心理学智慧
学生管理是教育工作中的重要组成部分，而心理学的智慧可以为学生管理提供有效的指导。

以下是一些心理学原理在学生管理中的应用：
1. 马斯洛需求层次理论：根据马斯洛的需求层次理论，人类的需求可以分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

在学生管理中，了解学生的不同需求层次，并满足他们的基本需求，如提供安全的学习环境和良好的人际关系，可以增强学生的学习动力和积极性。

2. 期望效应：教师的期望对学生的表现有很大的影响。

教师对学生的高期望能够激发学生的自信心和动力，促使他们更加努力地学习。

因此，在学生管理中，教师应该给予学生积极的期望和鼓励，以促进他们的成长和发展。

3. 强化理论：强化理论认为，行为的结果会影响行为的再次发生。

在学生管理中，通过奖励和表扬来强化学生的积极行为，而对于不良行为则采取适当的惩罚措施，这有助于培养学生的良好行为习惯。

4. 归因理论：归因理论关注人们对行为结果的归因方式。

在学生管理中，引导学生将成功归因于自身的努力和能力，而将失败归因于外部因素或努力不足，可以培养学生的自信和积极心态。

通过运用这些心理学原理，教育工作者可以更好地理解学生的需求和行为，采取相应的管理策略，促进学生的全面发展和成长。

《学生管理的心理学智慧（第二版）》读后感《学生管理的心理学智慧（第二版）》这本书，作者迟毓凯，为一线老师提供了处理学生心理问题的实用指南。

读完这本书，我深受启发和帮助。

作者通过心理学的角度，探讨了学生喜欢的十种教师类型，以及如何成为一名有影响力的教师。

在书中，作者提到了教师与学生之间的关系是成功教育的核心，而学生喜欢的十种教师特征包括平等、关心、负责、激励、耐心、赞扬、真诚、支持、幽默和正直。

这些特征能够帮助教师与学生建立良好的互动和信任关系，同时激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，作者还介绍了如何成为学生心目中的重要他人。

他指出，关系的建立需要教师付出时间和真心，要了解学生的需求和困扰，并提供适当的支持和指导。

同时，教师应该尊重学生的个性和差异，给予他们足够的自主权，让他们感到被理解和重要。

书中还提到了学生管理的“七种武器”。

这包括了自制力、行为规范、情绪管理、沟通技巧、人际关系、心理健康和团队合作。

作者详细地介绍了每种武器的重要性和应用方法。

例如，自制力是学生管理中至关重要的一种能力，可以帮助学生控制自己的行为和情绪，提高学习效果。

而行为规范可以建立学生的纪律意识和责任感，并规范他们的行为。

此外，作者在第二版中还针对近年来的新问题和新现象进行了更新和增加一些新内容。

这使得这本书更贴近实际情况，并提供了更具针对性的建议和指导。

总的来说，这本书对于一线教师来说是一本非常实用和有价值的指南。

它不仅通过心理学的视角解读学生管理的关键问题，还提供了丰富的案例和实际操作建议。

通过阅读这本书，我对学生心理问题的处理有了更深入的理解和方法，提高了自己的教育能力和影响力。

我相信这本书对于其他教师来说也是一本值得一读的好书。