少儿英语--小组活动Pair Work---LWTE1ACh3&4(A)

Pair work：小学英语教学的灵丹妙药作者：钱薇薇来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第03期Pair work 是英语交际教学法中的重要组成部分，是提高学生语言交际性，促进学生自主学习能力可持续发展的灵丹妙药。

牛津版小学英语题材新颖，充满生活气息，体现人文情趣，十分注重学生英语综合语言运用能力的培养与英语创造能力的挖掘。

因此，在教学过程中，教师应该注重课堂交际化建设，充分发挥Pair work环节在课堂教学活动中的重要作用，以灵活有效的Pair work激发学生英语交际与创造的积极性，促进学生英语自主学习的长足性发展。

一、主题明确，启发探讨不少教师在做Pair work 的时候，片面追求学生们“轰轰烈烈、热热闹闹”的教学场面，忽略了活动的目的性、条理性与逻辑性，犯了主题不明、条理不清、活动无效的教学大忌。

因此，笔者在教学过程中，十分注重Pair work 活动主题的明确性，并主张通过有效的引导，启发学生进行有效的探讨。

例如，在教授牛津版小学英语4A《Unit 9 What’s the matter？》这一单元第一课时中班长小杰正好生病请假了，笔者以此为契机，创设问题情境，提出问题：what’s the matter with our monitor？组织学生以两人一组的形式，开展Pair work，就这个问题展开猜测性讨论。

此后，笔者向同学们解释了班长今天没有来上课是因为他生病了“He was ill.”并趁热打铁，引导学生根据这个主题，自导自演，编写一个话题，以Pair work的形式展开对话练习，并邀请个别小组向全班同学展示对话成果，提供学生展现自我、汇报成果的平台。

笔者以为，通过这样的问题情境模式，可以帮助学生明确Pair work的活动主题，引导学生明确自己的学习任务，同时，可以鼓励学生在Pair work的过程中充分发挥想象力，激发学生英语创造的积极性，从而增强Pair work活动的目的性、条理性与科学性。

科技风2019年10月科教论坛DOW10.19392/ki.1671-7341.201929038英语课堂中的Pairwork和Groupwork周顒上海电机学院外国语学院上海200240摘要:英语教师应当以教学內容为主导，结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计出既能引发学生兴趣和主动参与的欲望，又有助于语言技能的发展、有助于语言交际应变能力提高的Pairwork和Groupwork。

关键词：英语课堂;Pairwork;Groupwork-Pai w ork"和-Groupwork"是指为完成特定的任务，学生以小组的形式(两个学生组成的一对一小组，或若干个学生组成的互助小组)展开的语言交际活动。

Pairwork和Groupwork既能为每个学生创造均等的学习机会，又能让学生彼此之间互相帮助、团结合作;既能迫使学生努力去理解消化教师新授的知识，又给学生提供了表现自我、发展个性的机会。

而且,更重要的是，这个方法如果使用得当，能够缓解中国学生学习外语没有语言环境、没有语言实践机会的困境，从而切实提高学生的英语语言应用能力。

因此,Pairwork和Groupwork是目前英语课堂中使用较为广泛的语言操练活动模式。

笔者结合自身的教学实践和文献资料研究，认为语言教师在英语课堂中开展Paioork和Group­work活动时，应当从以下几个方面来综合把握，从而使小组活动在英语课堂上发挥最大效益。

1合理搭配小组成员英语课堂上开展Groupwork，首先要将学生分成若干小组。

学习小组成员的分配是否合理，直接影响Groupwork的有效性。

教师可以在日常教学的观察下，综合考虑学生的语言能力、学习动力、学习态度等方面的差异，隐性地将学生分为三个层次。

第一层次,英语基础扎实、学习能力强、有自己的学习策略为优等。

第二层次，英语基础一般,学习比较自觉，对提高英语成绩和英语运用能力有一定的追求，这部分学生为中等。

２７３　探析初中学生对数学“厌学”的原因及解决策略■何乃令　（广西宾阳县敷文中学　５３０４０１）【摘　要】随着新课改的持续推进，对初中教育而言，如何改善初中生的“厌学”心理成为了首要内容，从当前的教育现状来看，初中生的“厌学”心理严重影响着初中的教学质量。

基于此，本文将深入分析初中学生对数学“厌学”的原因，并制定相应的解决对策，有效的解决初中学生的“厌学”心理，提高初中教学的总体质量。

【关键词】初中学生；数学；厌学；原因；解决策略【中图分类号】Ｇ６３３．６ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）２３－０２７３－０１ 引言对于学校来说，学生的“厌学”成为了一个急需提上议事日程的问题，如果当下这种情况得不到解决，将会深深的影响着学生以后的学习，严重威胁着初中教学的质量。

不管是学校还是教师，都应该究其原因，找到解决办法，激发学生的学习兴趣，从源头上改善这一“厌学”的现象。

一、初中学生对数学“厌学”的总体情况随着对数学“厌学”的初中学生越来越多，为了解这一情况，目前初中学生“厌学”问题的现状主要表现在以下几个方面。

第一，“厌学”学生没有明确的学习目的，习惯“混日子”。

“厌学”学生最大的一个问题就是没有明确的学习目的，浑浑噩噩，对学习不感兴趣，并且总以为自己可以“混日子”，得过且过，这类学生“厌学”的程度是最大的，普遍都有学习障碍。

第二，“厌学”学生态度不端正，认为学习是一件“无用”的事情。

初中学生没有明确的学习目标，这将导致学生的态度不端正，不参加实践活动，不理会布置的作业。

此类学生都有着一个明确的特征，即爱上网、爱泡吧、爱玩手机、上课开小差、喜欢看小说，他们将大部分的时间都放在了娱乐消遣上，并认为学习是一种负担，这就会导致班上学生的学习成绩两极分化。

二、初中学生对数学“厌学”的原因第一，社会的不断发展，导致了“厌学”心理。

科技的进步，让人们的生活越来越便利，同时技术也在不断地侵蚀着学生的大脑。

Pairwork活动组织策略英语教学的重点是培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。

这种运用语言交际的能力在很大程度上取决于英语的课堂教学。

教学是教师的教与学生的学的统一。

这种统一的实质是交往、互动,没有交往、互动就没有真正意义上的教学。

Pairwork即“结对活动”或“伙伴活动”,是一种生生互动的教学形式,有效组织好pairwork能使学生有机会相互合作、互相切磋求解,激发学生的学习主动性,提高学生的言语交际能力和自信心。

在pairwork组织过程中,应摒弃随意性和形式化,做到切实有效扎扎实实。

1 Pairwork开展前的准备应有的放矢1.1 目的要明确。

目的要与教学内容紧密相关,或是复习巩固,或是强化训练,或是交际应用,或是拓展练习,不能让学生任意为之。

1.2 要求要清楚。

让学生知道做什么,怎么做,做到什么时候。

可以先由教师和一名英语水平较高的学生或者由两名英语水平较高的学生临时组对进行全班性的简单示范,以便让全班学生明确活动的具体要求。

1.3 材料要多元性。

Pairwork所需的材料可以来自于教材中的有关交际活动,也可以选择切合教学目标的来自生活中的其它的材料。

无论用什么材料都要注意发挥学生的创造性思维,让学生设想符合语言目标的语境。

1.4 形式多样化。

Pairwork最常见的形式是对话,但不应该拘泥于对话,可以把pairwork运用到很多别的教学目标上,如找文章主题句、线索,复述课文,看图写话,连词成句等。

在单词教学中,可以让学生看黑板上缺字母的单词,pairs根据读音规则找出所缺的单词等。

多种多样的形式丰富了pairwork,使学生乐于参与。

1.5 对子合理搭配。

对子的搭配组合关系到pairwork能否顺利开展。

在搭配上首先要考虑到学生英语水平客观上的差异性。

让后进生和优等生搭档,优等生可能会独占活动时间,并且感到无法充分发挥,而后进生可能会感到自卑,不愿参与活动,所以这种搭配方式就不够合理。

随着年级的升高，学生英语学习水平的两极分化现象越来越严重，特别是在Pair Work 活动中，学生会话效率不高或活动失败的情况时有发生。

因此，运用Pair Work 开展英语教学时，教师要遵循以下几个原则。

一、Pair Work 的运用原则1.座位匹配应灵活多样在英语教学实践中，开展Pair Work 时，学困生往往会下意识地选择简单的角色表演，他们虽能完成角色表演，但只是简单地重复学过的知识，难以深入，进步不明显。

鉴于此，教师在开展Pair Work 时应引导学生不必拘泥于固定的时间、固定的partner ，可根据对话内容在课内或者课外互换partner ，以达到交流的目的。

2.增加课堂活动的趣味性英语课堂中，开展Pair Work 的最终目的是提高学生的语言应用能力，但并不意味着只有Pair Work 这一种活动形式才能提高学生的语言应用能力。

其他活动形式，如讲故事、戏剧表演、做游戏、小组比赛等都符合学生的心理需求和年龄特点，教师可视课程实际情况穿插使用多种教学方法，增加课堂活动的趣味性，发掘学生的潜能，提高学生的语言应用能力，达到交际的目的。

3.控制好练习与汇报的时间开展Pair Work 时常有这样一种情况，即学生完成训练后尚未开始汇报，教师就匆匆结束Pair Work 了。

为了赶时间，有些教师一般只请表现好的学生进行汇报表演，导致学困生失去表演的机会。

为了调动学困生的积极性，教师应以学困生目前能达到的水平为基础，给予他们表扬和鼓励，肯定他们的点滴进步，激励他们攻克下一个难关。

在验收Pair Work 的效果时，教师要多给学困生表现的机会，如果他们能主动参与，就热情地邀请他们、引导他们；如果他们不感兴趣、无力参与，也应给他们分配一些简单的、有趣的任务，使他们从中获得成就感，产生学习兴趣。

二、Pair Work 的实施策略《英语课程标准》指出：“教师要设计各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

浅谈Pair Work在英语课堂教学中的运用近些年来，随着各种新教材的涌现和使用，以及多媒体等辅助教学手段的步入课堂，教师们在教学理念上也发生了很大的改变。

过去，在英语课上，教师以单方面的知识传授为主，学生只是担任一个被动接受者的角色。

而今，人们开始重视教学环节中，学生的重要性，提出了“以学生为主体”的指导思想。

在英语教学中，也越来越多的提及“pair-work”和“group-work”这样的组织形式。

“pair work”即“对子活动”，是英语课堂教学中常用的一种活动形式。

它不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，更有利于对学生进行语言训练，提高学生的英语交际能力。

下面我将结合自己实习过程中遇到的问题及总结的一些心得体会来谈谈“pair work”在英语课堂中的运用，不足之处还请专家不吝指正。

1小组合作学习国内外发展现状1.1 国内发展现状小组合作学习是新理念下的课堂教学新模式，我国教师尚处在探索阶段。

通过课堂观察发现，有些教师对这一学习方式研究不深、理解不透，主要存在以下几种误区：1.1.1 蜻蜓点水型布置学生围绕学习内容自主学习，两三分钟后便匆匆收场。

这样的合作学习，多数学生得不到锻炼，自我实现的需要得不到满足。

1.1.2 袖手旁观型布置合作学习任务后，要么忙于看教案，要么在一旁等待，要么象征性地到学生中巡视。

1.1.3 变相灌输型为了让合作学习中的交流更顺利，有些教师利用巡视的机会，将自己所希望的结论有意识地暗示给学生。

表面上看，学生积极主动、讨论充分，其实质却剥夺了学生自主探究的权利，使小组合作学习应有的作用难以发挥。

1.1.4 形式单一型课堂讨论是小组合作学习中运用最多的形式。

但是，这种形式在操作上往往会遇到各种困难。

例如，讨论时一些优秀生会抢先把自己的意见说出来，其他学生则失去独立思考、发表意见的机会，达不到促进全体学生发展的效果。

1.1.5 无果而终型小组合作学习结束后，便匆匆进入新的教学环节，既没有让学生展示合作学习成果，也没有对学习活动加以总结反馈。

英语课堂中的Pairwork和Groupwork1. 引言1.1 英语课堂中的Pairwork和GroupworkOn the other hand, Groupwork involves students working together in small groups to accomplish a common goal. Groupwork promotes teamwork, cooperation, andproblem-solving skills among students. It also encourages peer teaching and learning, as students can exchange ideas, support each other, and learn from different perspectives within the group.2. 正文2.1 Pairwork的定义Pairwork is a teaching method in the English classroom where students work in pairs to complete tasks, practice language skills, or engage in discussions. It involves two students working together, usually with a specific goal or objective in mind. Pairwork is commonly used in language learning because it allows students to interact with a partner, practice speaking and listening skills, and receive immediate feedback from their peer.In pairwork activities, students are often assigned roles such as speaker and listener, questioner and responder, or leader and follower. This helps to create a structured environment where both students have an active role in the conversation or task. Pairwork can be implemented in various ways, such as role plays, information gap activities, problem-solving tasks, or peer editing exercises.Overall, pairwork is a valuable tool for language learning as it promotes collaboration, communication, and engagement among students. It provides opportunities for students to practice language skills in a more interactive and meaningful way compared to traditional teacher-centered activities. Pairwork also helps to build confidence, encourage peer interaction, and foster a supportive learning environment in the classroom.2.2 Pairwork的优势，作者，日期等。

小学英语Pair Work的行动研究摘要：行动研究 ( Action Research ) 是英语教学实践的反思方法，是帮助教师解决教学与科研脱节问题的有效途径。

教师通过有针对性的系统的资料收集、理论研究与分析讨论，使教学行为朝着更专业、更系统的方向发展。

根据研究侧重点的差异，本行动研究分为对Pair Work的初步研究和以帮助差生为重点的Pair Work的行动研究。

关键词：行动研究；Pair Work；控制性练习；观察法；访谈法一、行动研究的第一阶段：关于Pair Work 英语活动的初步研究（一）问题的提出Pair work，即两人一组进行课堂活动，是小学英语课堂经常采用的一种教学形式。

教师在组织pair work 时会发现大部分学生做得比较成功，但也常有少数同学的会话效率不高或活动失败的现象。

例如,有的被一方独占话题，双方很少交换“话轮”；有的双方各行其事，“有话而无会”；有的使用母语为中介语，小声低语等。

当教师请“会话未成功”小组当众会话时，也常常出现两人的对话不能连贯表达，致使会话无法继续进行。

（二）原因假设是什么原因使得pair work未能充分发挥提高学生口语能力的预期作用呢？笔者对其试做以下假设:1. 教师示意不清。

2. 学生学习能力的差异。

3. 活动安排得不合理，如时间紧、话题枯燥等。

4. 其它个人因素，如两人关系、性别及性格差异等。

（三）研究方法1. 调查问卷的研究过程针对以上假设，调查问卷设计如下：（1）考查学生对会话活动的兴趣：是否喜欢两人一组活动？（2）考查教师示意是否清晰：会话活动前，老师是否示意清楚？（3）考查学生学习能力差异因素：你喜欢与什么样水平的同学一组练习？（4）考查性格差异因素：你喜欢与什么样性格的同学一组练习？（5）考查交往差异因素：你喜欢与平时相处怎样的同学一组练习？（6）考查性别差异因素：你希望与什么性别的同学一组练习？（7）自我判断：你认为哪些是两人对话活动成功或失败的主要原因？调查对象：小学三年级学生，共90人。

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并就 pairwork 和 groupwork 活动之前、活动期间和活动之后如何有效地组织活动进行了详细的叙述 , 提出了一些组织活动的技巧和策略。

关键词: pairwork; groupwork ;策略现在语言教学的一个显著特征是以学生为中心,倡导个别化的活动方式,即以少数较少的小组为单位进行活动,尽量让学生自主学习。

当前基础教育课程改革也告诉我们,教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动,没有交往、互动就没有真正意义上的教学。

教学中的互动角色是多样化的,有师生互动,生生互动,个体与群体的互动。

相对于现实的大班集体授课制而言,依据英语课堂教学特点而定,英语课堂教学的 pairwork 和 groupwork 是实施互动教学首选的教学方式。

有效地组织好 pairwork 和 groupwork ,会使英语课堂教学产生活力,会促使更多的学生参与教学活动,会使课堂教学达到较好的效果。

“Pair work”在英语课堂教学中的运用“Pair work”即是结对活动。

“Pair work”在英语课堂教学活动中，它可活跃课堂气氛，能鼓励学生相互合作，充分发挥学生的主观能动性，培养学生创造性运用能力，是（新目标）教材的一个不可缺少的教学方式。

在英语课堂教学中如何恰当运用“Pair work”，下面就我多年来的有效实践，谈谈自己在“Pair work”活动中的一些做法及应注意的几个问题。

一﹑合理有效地使用“Pair work”1﹑谈话小组应合理搭配谈话小组的搭配，应根据学生的英语水平，优中差来搭配。

教师在安排座位时，考虑到优等生可带后进生，让后进生和优等生同桌，但是在结对活动中，优等生会占居领先，而后进生会因自卑而开不了口。

这样会让优等生不耐烦，导致结对活动终止，挫伤积极性。

作为老师，应在小组中有意地把差距缩短——中等生与后进生或后进生与差生之间进行操练，教师可在旁边多加指导。

2﹑“Pair work”可随时变换为了方便组织交谈，“Pair work”可以是左右学生之间进行（left and right ），也可以是前后学生之间进行（front and back），还可以让学生自行挑选搭档（find a partner）。

学生都有争强好胜的心理，在学习上有相互竞争的意识。

老师点一名学生起来，让他自由选择一名起来和他对话（很可能就是他的对手）。

通过“Pair work”活动，他们可以比高低，这样就激发了学生学习英语的积极性。

3﹑分层次进行“Pair work”考虑到学生的兴趣爱好与水平不同，教师应多出几个话题让学生自由选择，这样学生谈话的兴趣就更浓了。

4﹑“Pair work”可以扩展﹑延伸“Pair work”进行一段时间以后，可以选择一些对子在课堂上和别的对子进行交流，以弥补相互的不足。

5﹑“Pair work”要注意发挥学生创造性思维“Pair work”活动可根据不同的教学目标变换形式。

英语课堂中的Pairwork和Groupwork摘要：英语教师应当以教学内容为主导，结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计出既能引发学生兴趣和主动参与的欲望，又有助于语言技能的发展、有助于语言交际应变能力提高的Pairwork和Groupwork。

关键词：英语课堂;Pairwork;Groupwork“Pairwork”和“Groupwork”是指为完成特定的任务，学生以小组的形式（两个学生组成的一对一小组，或若干个学生组成的互助小组）展开的语言交际活动。

Pairwork和Groupwork既能为每个学生创造均等的学习机会，又能让学生彼此之间互相帮助、团结合作;既能迫使学生努力去理解消化教师新授的知识，又给学生提供了表现自我、发展个性的机会。

而且，更重要的是，这个方法如果使用得当，能够缓解中国学生学习外语没有语言环境、没有语言实践机会的困境，从而切实提高学生的英语语言应用能力。

因此，Pairwork和Groupwork是目前英语课堂中使用较为广泛的语言操练活动模式。

笔者结合自身的教学实践和文献资料研究，认为语言教师在英语课堂中开展Pairwork和Groupwork活动时，应当从以下几个方面来综合把握，从而使小组活动在英语课堂上发挥最大效益。

1 合理搭配小组成员英语课堂上开展Groupwork，首先要将学生分成若干小组。

学习小组成员的分配是否合理，直接影响Groupwork的有效性。

教师可以在日常教学的观察下，综合考虑学生的语言能力、学习动力、学习态度等方面的差异，隐性地将学生分为三个层次。

第一层次，英语基础扎实、学习能力强、有自己的学习策略为优等。

第二层次，英语基础一般，学习比较自觉，对提高英语成绩和英语运用能力有一定的追求，这部分学生为中等。

第三层次，英语基础较差，英语学习兴趣薄弱，语言接受能力不能，这部分学生为差等。

在进行Groupwork 时，每个学习小组按照优中差三个层次1：2：1组成四人合作小组;同时，对于个别学生，采取优带差的“一帮一”学习小组，这样既创造了竞争又合作的良好气氛，又避免了将差生全部分在一个组而给学生带来的负面影响。

让pairwork带领学生轻松自主学习教学是教师得教与学生得学得统一.这种统一得实质是交往、互动,没有交往、互动就没有真正意义上得教学（谢余良,2004）.教学中得互动形式是多样化得,有师生互动、生生互动、个体与群体得互动.而英语课堂教学得pairwork通常是生生互动.有效地组织好pairwork,会使英语课堂教学产生活力,促使更多得学生参与教学活动,使课堂教学达到较好得效果.pairwork",即："对子活动",也叫"伙伴活动",是新教材得一个数学步骤.在实际得初中英语课堂教学过程中,教师应依照教学目得、教学内容、学生得实际情况在英语课堂上组织好pairwork,这对提高英语课堂教学效率有着十分重要得意义. 众所周知,这种方法充分调动了学生得积极性,有利于学生交际能力得培养.但"pairwork"运用起来并不那么简单,下面就我得有效实践谈谈自己得一些做法及看法：一、"pairwork"得实际意义1、培养学生学习得安全感,敢于表达大班集体授课教学,往往是教师操纵课堂时刻,教师为了检查学生是否理解所教得内容,往往提咨询一些善于表现得学生.wwWc一些害羞得学生或不善言谈得学生不敢举手发言；即使被点名发言,在众目睽睽之下,往往会产生紧张心理而发挥不行,造成羞于开口得心理障碍,久而久之这些学生保持沉默,失去了非常多语言实践得机会.在这一环节中,学生面对得是自己朝夕相处得同学,他们有安全感,可不能担心出错或被其他同学嘲笑,敢于自由自在地进行语言实践、表达自己得观点.如此一种宽松、和谐和民主得环境能增强他们得自信,使他们产生一种"i can speak english, i can do well"得心理感受.他们感到被同学承认,受到他人得信任,得到其他同学得理解,不伤自尊心,从而逐渐树立起学习英语得自信心.2、改变课堂教学节奏,活跃课堂气氛大班集体授课大都以教师为操纵中心,以全班为单位进行活动.学生在课堂上只能被动地同意知识,以教师讲,学生听、记为主,即使有活动也是全班性得,课堂教学整齐划一,集体齐讲,学生注意力有时不那么集中,甚至有口无心.教师间或让一、两组上台表演对话,也只能是少数几个学生得活动,大多数学生无事可做,因此就全体学生而言练习得效率太低.这种大班集体性教学节奏单一,时刻长了,学生得学习兴趣不大,积极性不高,这种合作学习,只是流于形式罢了.为了改变这种课堂教学模式,教师应充分利用好pairwork,从而使课堂教学节奏松弛有度、快慢有变、动静交替、活动多样,使课堂英语气氛浓厚,创设出有利于学生学习得氛围.3、有助于学生得合作学习,培养情感态度pairwork是合作学习得一种方式,它将传统得教学改造为沟通合作、互动创新得教学.在这种形式得教学过程中,学生相互了解,放开心扉,互吐心声,交流见解,碰撞思维,共享知识,从而达到"人人教我,我教人人"得目得.在合作中学生能逐渐培养克服困难得毅力,逐步形成自己得学习方法,培养自主学习能力. 如此既培养了学生得思维能力、自学能力,又有助于学生合作态度得培养.小组得合作精神在愉快积极得气氛中得到体现.学生间得相互妨碍也是他们认知进展得重要源泉.他们为了使本组得活动得以连续、成功,想方设法为组内每个人如何应答去考虑.使学生学习兴趣高涨,为了活动一定得掌握课本上得差不多知识专门是以小组为单位进行竞赛游戏时,同组得伙伴更是齐心协力,互相鼓舞,争取胜利.如此当学生在一起合作融洽时,学得东西会更多,并有机会进展良好得人际交往技能.二、"pairwork"得组织策略1．合理搭配谈话小组学生得英语水平客观上存在着差异,有得教师主张把后进生和优等生坐在一起,以便组织好谈话,我认为如此优等生会独占交谈时刻,后进生会更自卑,更不敢开口.我主张"优中差"搭配,后进生和中等生在一组就可不能挫伤积极性.只是,教师应在旁边多加指导.2．"pairwork"能够随时变换."pairwork"能够是同桌（left and right）,也能够是前后（frond and back）,还能够是自由搭配（find apartner）,即挑战对话（chalengecal）,这是一种激发学生积极性得好方法.学生都有争强好胜心理,我平常就让他们选好了挑战对手,那么上英语课就有这么一个好机会让他们去较量,老师点一名学生起来,让他自由选择（freecal）一名（非常可能确实是他得对手）起来和他对话,对不来得为"败将",学生非常感兴趣.3．"pairwork"能够扩展、延伸."pairwork"进行了一定时刻以后,能够选择一些对子在课堂上和不得对子进行交流,以弥补相互得不足.4．分层次进行"pairwork".考虑到学生兴趣爱好与水平得不同,有时教师应该多出几个话题让学生自由选择,如此学生谈话得兴趣就更浓了.5．"pairwork"要注意发挥学生制造性思维.大多数教师总是在碰到对话（dialogue）时才用"pairwork"进行机械得角色扮演（act）,我们完全能够把"pairwork"运用到不得教学目标上,如寻文章主题句、线索,复述课文,看图写话,连词成句等.又比如在单词教学中,能够让学生看黑板上所缺字母得单词,让"pairwork"依照读音规则寻出所缺得字母.如此,新单词非常快就被记住了.pairwork打破了传统教学沉闷得课堂气氛,极大程度地提高了课堂得效率.这一方法如能在课堂教学中得到有效运用,将会为顺利达到教学目得铺平道路.我们在平常得课堂教学中应该多加反思总结并加以创新,如此才能使我们得学生在学习英语时感到自然和欢乐.参考文献谢余良,2004,英语课堂教学中得合作学习及其组织策略,中小学英语教学与研究,第一期,第16-18页.。

如何在课堂教学中运用“pair work”随着课程目标的改变，新教材出现了新的内容——“pair work”，即“对子活动”，也叫“伙伴活动”。

它是新教材的一个教学步骤。

众所周知，这种方法能调动学生的积极性，有利于培养学生的交际能力，同时能有效地对学生进行口语训练。

但是“pair work”运用起来并不简单，如果在运用时处理不好，将会适得其反。

下面就笔者几年来的教学实践谈一些看法和做法。

一、合理、有效地使用“pair work”1. 谈话小组应合理搭配。

学生的外语水平客观上存在差异，有的老师主张让后进生与优等生坐在一起，以便组织好谈话，我认为这样优等生会独占交谈时间，后进生会更自卑，更不敢开口。

我主张优中差搭配，后进生和中等较差的学生（或中等生）在一组就不会挫伤积极性，不过老师应在旁边多加指导。

2. “pair work”也可以随时变换。

“pair work”可以是同桌（left and right），也可以是前后（front and back），还可以自由组合（find a partner），即挑战对话，这是一种激发学生积极性的好方法。

学生都有争强好胜的心理，我平时就让他们先选好对手，上英语课时给他们提供一个机会去较量。

通常我先点一名学生起来，让他自由选择一名同学（很可能就是他的对手）起来和他对话，对不来的为“败将”，如此一来，学生很感兴趣。

3. “pair work”可以延伸扩展。

“pair work”进行一段时间以后，可以选择一些对子在课堂上和别的对子进行交流，以弥补相互的不足。

4. 分层次进行“pair work”。

考虑到学生兴趣爱好与水平的不同，有时老师应该多出几个话题让学生自由选择，这样学生谈话的兴趣会更浓一些。

5. “pair work”要注意发挥学生的创造性思维。

大多数老师总是在碰到对话（dialogue）时才用“pair work”进行机械的角色扮演（act），我认为可以把“pair work”运用到别的教学目标上，如：找文章主题句、线索，复述课文，看图写话，连词成句等。

Pair work：小学英语教学的灵丹妙药钱薇薇【期刊名称】《内蒙古教育：基教版》【年(卷),期】2014(000)003【摘要】Pair work是英语交际教学法中的重要组成部分,是提高学生语言交际性,促进学生自主学习能力可持续发展的灵丹妙药。

牛津版小学英语题材新颖,充满生活气息,体现人文情趣,十分注重学生英语综合语言运用能力的培养与英语创造能力的挖掘。

【总页数】1页(P77-77)【作者】钱薇薇【作者单位】江苏省如东县拼茶镇拼茶小学【正文语种】中文【中图分类】G623.31【相关文献】1.Who Is to Work With Whom When It Comes to Pair Work？ A Learner＇s Perspective [J], Sasan Baleghizadeh;Ebrahim Rahimi2.A hybrid particle swarm optimization approach with neural network and set pair analysis for transmission network planning [J], 刘吉成;颜苏莉;乞建勋;;;;;;;3.我参与,我快乐;我合作,我进步——谈英语课堂中pair work和group work的实效性 [J], 何婉虹4.Resource Allocation Based on User Pairing and Subcarrier Matching for Downlink Non-Orthogonal Multiple Access Networks [J], ZhixinLiu;Changjian Liang;Yazhou Yuan;Kit Yan Chan;Xinping Guan5.Resource Allocation Based on User Pairing and Subcarrier Matching for Downlink Non-Orthogonal Multiple Access Networks [J], ZhixinLiu;Changjian Liang;Yazhou Yuan;Kit Yan Chan;Xinping Guan因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

小学五年级英语上册Recycle 2第三课时教学设计执教者：振安小学向娟教学内容:1、复习第4单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子；2、会说唱歌谣，并能理解其含义。

教学目标:1. 知识目标: 复习There be 句型、介词（短语）及动作短语等。

2. 能力目标: 能就东西的位置进行问答。

3. 情感目标: 培养学生热爱劳动,热爱大自然的美好情感。

教学重点:巩固复习There be句型和表示物体的方位介词短语。

让孩子在Pair work的练习中充分的运用语言。

教学难点:能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正确的描述。

课前准备:1. 准备第in, on, under, beside的单词卡片。

2. Pair work 练习的图卡和挂图。

3. 第四--六单元的单词卡片。

教学过程：Step1. Warming-up（1）手势操教师出示in, on, under, beside的单词卡片，让孩子看卡片用手势表演含义。

（2）听一听，做一做教师发出口令，学生边做边说：Put your hands in/on/under/beside the desk. Put your pencil in/on/under/beside the book….Step2. Presentation（1）Pair work教师出示Pair work的挂图，请孩子把小图片贴在图中，边贴边询问：Where is the …?,请孩子来回答。

每个孩子有一套小卡片，小组做练习。

一个孩子把自己的图贴好，然后描述给另一个孩子；另一个孩子按听到的内容完成图片。

两个人交换练习。

两人一组，按自己的想法连一连，说一说。

每个学生挑选完一样物品，就与同伴进行一次对话。

（2）Listen and choose让孩子在第一排的图中挑一幅，用手遮住。

让教师描述其中的一幅衣服图，如果孩子和教师的一样，孩子就得一分。

如果孩子和教师的不一样，孩子描述出自己的图，正确的话得两分，不正确不得分。

利用pair work开展英语交际【摘要】英语教学利用的目的是使学生运用所学的语言进行交际，故在教学中应以学生为主体，教师为主导，组织学生进行大量的英语实践，使学生在实践的过程中逐步熟悉并掌握英语，从而提高学生运用英语进行交际的能力，进而达到提高素质的目标。

【关键词】语言交际能力；信息；课堂；游戏；角色英语教学利用的目的是使学生运用所学的语言进行交际，故在教学中应以学生为主体，教师为主导，组织学生进行大量的英语实践，使学生在实践的过程中逐步熟悉并掌握英语，从而提高学生运用英语进行交际的能力，进而达到提高素质的目标。

那么，怎样才能使学生在有限的45分钟内广泛地开展英语交际实践呢？经过多年的教学实践，我认为，pair work 是一种行之有效的教学方法。

首先，在做pair work 时，学生能获得独立运用语言的机会。

此时，他们有强烈的学习动机和参与意识，能积极，能认真的投入到活动中，内在的语言潜力得以挖掘与发展。

而且，学生之间面对面相互交流，使课堂具有一种宽松、和谐、民主的气氛，能激发学生积极参与语言实践的热情，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强自信，产生一种“I can speak English ,I can do well” 的心里感觉，进而投入到语言实践中去。

在进行pair work 时，可采用以下几种方式：一、充分利用信息差人们在交谈时，若一方知道，而另一方不知道，信息差则产生，而交际的目的就是为了解决这个信息差，故在教学中，教师可创造信息差来唤起学生的好奇心和求知欲，要求学生把自己知道的信息告诉对方，使学生运用语言获得信息。

例如，在教学Unit 5 ,A trip 时，教学生两人一组，分别给与不同的表格，运用所学的句型Where did you go…? How long did you stay …? What did you see? How did you come back …? 互相询问，交换信息，当表格填满时，信息差随之结束，学生也掌握了所学句型。

（1）互通信息。

活动后，根据活动的内容教师可以进行组际交流，展示活动成果。

教师可以请一两组学生进行展示，如表演对话、宣读作文、谈论观点汇报各组情况等，必要时还可接受同学提问。

或者进行竞争，根据活动内容，组与组之间进行竞赛，如快抢答、观点辩论，形成组内成员合作、组间竞争的局面，培养学生的团队合作精神。

（2）纠正错误。

活动期间教师一般不纠错，但活动之后，教师必须对学生在活动中出现的错误进行讲解，也可将典型错误写在黑板上让学生纠正，提高学生使用英语的准确度。

但要注意，纠正尽量不要涉及到具体学生，不要伤学生的自尊心。

（3）总结归纳。

活动之后教师可以对活动进行简短的总结归纳，如谈谈活动目的的达成度和学生活动的效果，回顾语音训练的要点，表扬活动出色的学生和小组，提出活动的不足之处等，让学生树立信心，做好下次pair work的活动。

总之，pair work打破了传统教学沉闷的课堂气氛，极大程度地提高了课堂的效率。

它是一种有用而且有效的英语课堂教学组织形式，将传统的教学改造成平等民主的教学、沟通合作的教学、互动创新的教学，会使英语课堂教学产生活力，促使更多的学生参与教学活动，为顺利达到教学目的铺平道路。

参考文献：浅谈小组合作活动在英语课堂中的运用长安中心小学胡柳摘要：《英语课程标准（实验稿）》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

合作学习活动能创设一种互动、轻松、愉快、和谐的学习氛围，使学生更积极参与到课堂中来。

在近年的观摩课及自己的教学中，我对其也作了一些分析和尝试。

本文对英语课堂中如何开展小组合作活动进行了探讨。

培养兴趣、创设情境、倾听和评价有助于小组活动的开展。

本文以期通过有效的小组学习，培养学生健康的人格，提升学生的学习能力。

关键词：小组合作活动，兴趣，情境，倾听，评价。

一、前言随着新课程的改革潮流，合作学习理论在英语教学中越来越显示其独特优势。

它在改善课堂教学氛围，尤其是在突破传统的课堂教学模式和增强学生小组合作学习方面，进行了大量的尝试，效果相当明显。