小学语文主题单元教学活动初探

小学语文大单元主题教学设计策略初探摘要：在教育事业不断改革的背景下，人们对大单元主题教学也越来越了解。

因此，大单元主题教学能够帮助学生掌握最基础的语文修养，而大单元课程设计则改变了传统的重视单个知识点的做法，通过精选、开发和重组相关课程内容，创设任务情景和大任务统领单元的教学活动，引领学生深度学习、创新学习，引导学生积极主动地阅读与欣赏、表达与沟通、梳理与探索，还原学习的真实性和完整性。

关键词：小学语文；大单元主题教学设计；策略在大力发展教育事业过程中,大单元教学设计凭借其大主题、大内容、大情境等特点快速在全国各地小学推广起来,对彰显学生主体地位、提高学生综合素质、提升学习效率有较大的益处,为此,小学语文教师要精心设计并实施大单元教学,全面激活语文课堂的活力与生机,带给学生不一样的学习体验,相信会推动语文课程健康长远发展。

一、开展大单元主题教学的现实意义当前,我们正处于一个复杂的社会环境中,社会发展和国家进步都需要依仗新型人才,其中便包括复合型创新人才,迫切需要各学校加快人才培养进程,过去那种靠简单专业知识与技能就可以应对的农业经济和工业社会场景,已经被时代抛弃、被先进技术淘汰,知识经济成为主要形态,对人才要求发生了根本性转变,教育自然需要做出巨大调整、巨大改变,需要将工作重点从知识、技能转移到素养和能力上,这是必须完成的目标。

基于“以生为本”“学生素养为主”的社会背景,我国确立了素养培养为根本性任务的教育政策,倡导教育教学方式的变革,语文课堂上开展的大单元教学,便可以视为这一阶段的产物,这是一种简单、易行的新型教学方式,可为一线教师开展创新性教学提供辅助,也会成为学生转变学习态度、降低学习压力的重要依托,所以非常有实施的必要。

二、基于大单元主题教学视野的小学语文课堂现状分析小学语文教师在整个单元的背景下的阅读教学实践和学习语言,大多数教师只是为了强调教育的教学效率,即注重学生,学生无法理解部分索赔单元,整的阅读效果不尽人意之处,也正是在这个阶段普及小学语文课堂。

统编版语文四年级上册教材提问策略单元教学初探一、引言1、语文教学是中小学中的重中之重，提高学生语文素养的重要组成部分是提问策略教学。

2、四年级上册教材的提问策略教学是当今高质量的语文教学的重要组成部分，具有重要的现实意义。

二、四年级上册教材提问策略教学概述1、四年级上册教材提问策略教学旨在提高学生语言表达能力、激发学生学习兴趣，以提高学习成绩。

2、四年级上册教材提问策略教学是通过引导学生运用语言去表达和解决问题，充分发挥语言文字表达的表现力，使学生更具有创新精神和实践能力，从而促进学生语文素养的提高。

三、四年级上册教材提问策略教学的实施1、为了达到有效的提问策略教学效果，教师在课堂上应采用多样化教学策略，创设良好的教学气氛，增强学习氛围，以激发学生参与课堂、激励学生自主学习。

2、四年级上册教材提问策略教学过程中，教师应采用多层次、多种形式的提问方式，以营造教育的氛围，提升学生的学习积极性，赋予学生多样的创造性想法。

3、注意将课堂活动有机结合起来，使学生能够融入其中，更好的体验学习的乐趣，并形成创新思维，激发思维能力。

4、在四年级上册教材提问策略教学中，还要给予学生充分的思考时间，使学生有机会去思考、研究和表达，有助于培养学生的创新思维，提升学生的独立学习能力。

四、四年级上册教材提问策略教学的总结1、四年级上册教材提问策略教学是运用多样化教学策略，以激发学生学习兴趣，以提高学习成绩；2、在四年级上册教材提问策略教学中，要采用多层次、多种形式的提问方式，以营造教育的氛围，提升学生的学习积极性；3、要注意将课堂活动有机结合起来，使学生能够融入其中，并形成创新思维，激发思维能力；4、也要给予学生充分的思考时间，使学生有机会去思考、研究和表达，有助于培养学生的创新思维，提升学生的独立学习能力。

五、结论从本次对四年级上册教材提问策略教学初步调研可以看出，科学的、有效的提问策略教学对提高学生的语文能力具有重要的裨益，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生提高语文成绩。

单元教学初探
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”这个主题编排。

主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》三篇文章组成。

目的是让同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。

2.本单元重点：
（1）了解故事的主要情节。

本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。

如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。

《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。

《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。

（2）了解课文内容，创造性地复述故事。

我们在了解故事情节的基础上，可以进行创造性地复述。

我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编故事。

部编版小学语文五年级上册-
单元教学初探
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。

主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。

目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。

2.本单元重点
（1）通过具体的事件来表达情感。

本单元的3篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。

如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。

（2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。

聚焦单元特点提升习作能力——六上第五单元整组教学初探发布时间：2022-08-29T06:33:20.025Z 来源：《教学与研究》2022年4月第8期作者：胡芳[导读] 统编教材从三年级开始，在每册教材中都设置了一个习作单元。

精心选择阅读文本，设计习作话题，通胡芳浙江省宁波市海曙中心小学统编教材从三年级开始，在每册教材中都设置了一个习作单元。

精心选择阅读文本，设计习作话题，通过精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作这五个板块，集中进行习作教学实践。

统编教材编排体例上的这一创举，让阅读教学与习作教学得以形成一个教学整体并有机交融，同构共生。

每一个板块内容的安排，目标都指向习作能力的培养。

精读课文的主要功能是从阅读中，学习写作的方法；交流平台，是结合对精读课文的分析、梳理、总结，从课文中学习写作方法；初试身手，是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。

六年级上册第五单元是习作单元，本单元的人文主题是以“立意为宗，不以文为本”；这句名言是在提示学生，写文章要确立一个中心思想。

语文要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例表达中心意思。

本单元的语文要素，它包含了三层目标：一、能理解文章中心意思。

二、能理解文章如何表达中心意思。

三、能运用素材来表达中心意思。

在整个单元中，如果将指向习作语文要素比作圆心，那么与语文要素有关的重点段落、文后练习，交流平台、初试身手、习作等则构成了围绕圆心的圆周。

所以教学内容的重点要聚焦在指导精心筛选素材、组织材料表达中心上。

“习作例文”《爸爸的计划》和《小站》为学生学习“围绕中心意思写”提供了更多模仿范例。

单元习作以“感受最深的汉字”为话题，提供了12个汉字供孩子们选择，孩子们也可选择自己感兴趣的其他汉字。

习作主题广泛，可以写自己经历的事，也可以想象故事。

要求“围绕中心，选择不同事例或不同方面”去写， “将重要部分写详细，写具体”。

第二单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。

主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。

编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。

2.本单元重点：
（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。

本单元的四篇课文都是记叙革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。

要通过朗读，理清课文脉络。

对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。

（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。

每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临其境一般。

教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。

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单元教学初探单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。

目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

2.本单元重点：（1）通过对比的写法，突出事物的特点。

本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。

如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。

（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。

理解课文内容，朗读和背诵课文。

（3）练习写作。

能够抓住事物特点，抒发自己的感情。

小学语文知识常识描写四季的句子春：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

夏：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

秋：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

冬：冬天，雪花在空中飞舞。

11. 表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望2．表示“说”的字词：讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈3．表示“叫”的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷4．表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅5．象声词（表示声音的）：吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦6．表示春的成语：鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚7．表示夏的成语：烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐8．表示秋的成语：秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆9．表示冬的成语：三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰10．带有人体器官或部位名称的词语：头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵11．带有动物名称的成语：鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹（带有“马”的词语：马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先）（带有“鸡”的词语：闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、鸡毛蒜皮）（带有“牛”的成语：小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力）12．数字开头的成语：一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、一身是胆、一毛不拔二、三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、八面威风、八仙过海，各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、十指连心、十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、万家灯火、万象更新、万人瞩目。

第五单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。

主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。

编排意图是引导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的。

2.本单元重点：
本单元的重点是：体会作者是怎样留心观察事物的。

本单元的两篇课文都安排了与观察有关的内容。

《搭船的鸟》要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的，《金色的草地》要求我们学习作者细致地观察和描写，发现蒲公英早上和傍晚会合拢，中午的时候会张开。

张开的时候，遍地是金黄色。

教学时注意引导学生在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法。

第一单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。

主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。

目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。

2.本单元重点：
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。

比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

”感受孙中山勤学好问的精神。

教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。

（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。

本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。

学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。

二、单元教学要点和课时安排。

落实小学语文单元要素的策略初探一、了解小学语文单元要素的重要性语文教学是培养学生语言运用能力的重要途径，而小学语文单元要素则是构成语文知识的基本要素与核心。

了解小学语文单元要素的重要性有助于建立教学策略，从而更好地教授语文内容，提高学生的语文素养。

二、明确小学语文单元要素的内涵小学语文单元要素包括字词、句子、段落、篇章等层次。

字词层次包括字的书写与拼读、词的意义与用法等内容；句子层次关注句子的成分、基本句型等要素；段落层次则涉及段落的主题句、扩展句等要素；篇章则强调整体结构与写作技巧等要素。

明确小学语文单元要素的内涵有助于提高教学的针对性。

三、合理使用教学方法为了落实小学语文单元要素，教师可以采用多种教学方法。

例如，在字词教学中，可通过拆分字形结构和组合音节，帮助学生记忆和理解字词的构成；在句子教学中，可通过示范和操练，引导学生理解不同句型的表达方式；在段落教学中，可通过读段落、分析段落结构和思考问题，培养学生整体把握段落的能力；在篇章教学中，则可通过朗读、默写和创作等活动，提高学生的篇章阅读和写作能力。

四、注重启发性问题的设计与引导在教学过程中，教师可以通过设置启发性问题，引导学生思考和探究语文单元要素。

例如，在字词教学中，教师可以提问：这个字的写法有哪些规律？这个词的意思和用法有哪些特点？在句子教学中，教师可以问：这个句子是怎样组成的？它的主语和谓语分别是什么？通过启发性问题的引导，学生可以主动思考和探索，提高他们对语文单元要素的理解和掌握。

五、充分利用教学资源在教学中，可以充分利用各种教学资源，如教辅资料、多媒体教学等，帮助学生更好地理解和掌握小学语文单元要素。

例如，可以使用字词卡片、词语接龙等游戏，加强学生对字词关系的理解和词汇记忆；可以利用多媒体课件、录音材料等，展示不同句型的表达方式和篇章的整体结构。

通过合理利用教学资源，可以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

六、注重巩固和复习在教学结束后，要注重对已学内容的巩固和复习。

大单元教学设计初探——部编版小学语文二年级上册第一单元为例发布时间：2021-12-27T09:23:33.475Z 来源：《教学与研究》2021年第22期作者：弓艳丽[导读] 本单元是学生由一年级升入二年级的第一个单元，其人文主题为“热爱大自然”，语文要素点为“积累并运用表示动作的词语”。

弓艳丽郑州师范学院附属小学 450000教材来源：义务教育教科书 2017年版单元名称：小学语文二年级上册第一单元单元主题：大自然的秘密授课对象：二年级学生一、单元目标确立的依据1.单元主旨本单元是学生由一年级升入二年级的第一个单元，其人文主题为“热爱大自然”，语文要素点为“积累并运用表示动作的词语”。

单元编排了《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》3篇阅读课文，1篇口语交际“有趣的动物”，1个语文园地，1个快乐读书吧“读读童话故事”。

本单元的教学重点是“积累并运用表示动作的词语”。

三篇课文中的动词用得准，用得巧，增强了表达效果。

本单元在每一课的课后题与语文园地“字词句运用”中，都安排了相应的练习，引导学生感受这些动词给人带来的生动感、真实感，并通过动词说句子，把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。

本单元的另一个教学重点是“能借助图片，了解课文内容”。

三篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，要注意引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片来讲述背诵课文。

2.课标要求:（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

能读准声母、韵母，准确拼读音节，学习独立识字，借助汉语拼音认读生字。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

学习任务群视域下的语文大单元教学模式初探——以五年级语文教材上册第一单元为例一、学习任务群与大单元教学模式在新课程标准的课程结构中,语文学习任务群以任务为核心,以学习项目为载体,综合运用学习情境、学习内容、学习策略以及学习资源。

这一结构旨在指导学生在实际运用语言的过程中提高语文素养。

一个学习任务群由若干个学习项目组成,注重整体性、任务性、体验性和探究性。

任务群视域下的教学,能够让学生在具体的任务中感知、理解、分析、评价和运用语文知识与技能,不断提升学生语文素养。

大单元教学是一种任务型教学模式,其特点是将整个学习过程划分为若干个小任务,每个任务都有一个具体的目标和步骤,要求学生通过自主探究和小组合作来完成任务。

大单元教学模式不仅能够激发学生学习的兴趣和主动性,而且还可以增强他们的综合素质和实践能力,提高学生的学习效果,让他们更好地适应现代社会的需求。

因此,教育者应该重视大单元教学,将其视为促进学生全面发展的重要手段。

除此之外,大单元教学模式还具有以下几个显著优势:首先,大单元教学模式以任务为导,要求学生通过实践来实现目标,有助于提高学生的综合应用能力。

其次,这一模式倡导小组协作,促进学生间的交流,增强他们的社交能力和团队意识,使学生共同进步。

再次,大单元教学模式强调评估和反思,能够及时发现学生存在的问题,辅助学生提升学习成效,从而收到更优的教学效果。

下面以五年级上册第一单元为例,探讨在学习任务群基础上实施大单元教学的策略。

二、五年级语文教材上册第一单元概述五年级语文上册第一单元以“万物有灵”为主题,编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》以及略读课文《珍珠鸟》。

这些课文内容不同,但都是名家散文,文质兼美,内涵丰富,且都借助生活中的具体事物来抒发作者的真情实感。

这样的课文能够唤起学生对大自然万物以及美好生活的关注与向往,使学生受到潜移默化的情感与文化的熏陶。

本单元主要的教学目标是引导学生通过把握课文内容,体会万物有灵的内涵,培养学生的观察能力以及思维能力,使其了解借物抒情的方法。

单元教学初探
单元内容总述
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。

主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。

目的有两个。

一是指导学生学习提高阅读速度的方法。

二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法。

2.本单元重点：
（1）通过具体事件突出人物的特点。

本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。

用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。

如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。

《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。

《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。

（2）学习提高阅读速度的方法。

要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。

这样我们在阅读过程中，才能提高效率。

student Parent society084小学语文以往传统的教学形式就是单篇教学，经过相关调查发现，单篇课程教学没有办法有效提高教学的质量，学生们需要在学习过程当中，没有办法形成自主学习的能力。

单元整体的教学就是新时期新的课程教学模式，此种课程教学方式和以往传统单篇的教学相比，其优势更加的明显，有助于达成我国新课标的背景之下学生素养的培养目标。

1 确定导学内容设置，总结单元预习目标预习主要的目的就是充分激发出小学生对现阶段语文知识的好奇心以及求知欲，进而可以在加强他们自主学习的优势性，同时还可以提高课堂教学的效果。

就目前的实际发展状况分析来看，大部分教师都能够对教材文本的课前预习起到一定的重视，但是却对于单元的整合性的预习效果产生了忽视，这就会使得学生很难在自身系统性的学习目标发展中来开展部编版教材策略单元教学实践工作。

单元导语就是小学语文课程内容学习的向导，其除了能够涵盖现阶段单元当的重点内容之外，更多就是要求他们可以在导读基础之上，准确地掌握本单元当中的内容，抓住重点文章的脉络并且开展细致分析以及总结工作，以此来提高小学生对单元整体课程知识的把握。

基于此，小学语文教师就应当充分地结合到单元导语的部分，以此来开展单元预习目标制定的工作。

为可以有效促进学生细致地分析以及认知整体单元，小学语文教师应当结合到单元导语的部分，以此来详细地布置预习的任务。

2 提出小学生阅读过程中的速度要求提升语文阅读速度并不是速读，而是能够让学生们在原来阅读速度基础之上进行提升。

因为学生阅读的能力具有一定的差异，所以，学生原有的阅读速度略有不同。

曾经会有学者对五年级学生展开调查，能够发现只有一少部分小学生的阅读速度可以达到400每分钟，大部分小学生自身的阅读速度均为200到300字每分钟，也具有一部分小学生只可以阅读100字每分钟。

在小学语文新课标当中明确地指出： “默读具有一定的速度，默读往往每分钟不少于300个字。

小学语文大单元教学初探摘要：小学语文教学方法要不断的创新，以期提高教学效率，发展学生的思维，让学生能够在语文学习的过程中语言表达能力不断提高。

我们翻阅语文课本会发现，小学语文课本都是以单元为单位组织内容的，每一单元都有多篇阅读材料进行支撑，这多篇文章都能够体现同一主题，让学生学习某一语文知识点。

作为教师就要抓住大单元教学目标，指导学生进行精细化阅读，让学生的语文学习实践性增强。

关键词：小学；语文；大单元教学语文是工具性和人文性的统一，作为小学语文教师要不断的提高自身的教学水平，创新语文课本中的教学资源，把课文内容和学生的日常生活结合起来，提高学生的语文素养，让学生能够巧妙的学习语文学科。

许多学生认为语文知识非常零散，不知道从何处进行学习，更有部分教师的教学随意性较强，缺少整体性指导。

作为小学语文教师要关注大单元教学活动，从单元教学目标中找寻更加简洁的教学方法，提高学生的语文学习主动性和积极性。

一、认真研究单元主题，确定单元教学目标教学目标的确定需要科学，作为小学语文教师要认真的研究单元教学内容，结合每一单元的教学索引和提示，确定单元教学目标，让学生能够围绕本单元目标进行学习，教师所确定的教学目标就如同是指挥棒一般，会成为教师和学生心中的发展方向。

比如，在五年级下册第五单元教学时，这一单元由两篇课文组成，虽然课文不多，但是《人物描写一组》中共有三个片段的内容。

每个片段都对人物进行了细致的描写，于是我确定这一单元的教学重点是：学习描写人物的基本方法，让学生初步学会描写人物的基本方法，集体表现一个人的特点。

当确定了单元教学目标后，再去和学生一起进行学习这单元的内容，其重点都在人物的描写方法上，学生学习的着力点就有了方向，教师的课堂教学指导也有了目标，这样的教学会让教师和学生之间的相互交流更轻松和明了。

二、围绕单元主题，整合教学内容小学生的语文学习是一个循序渐进的过程，需要教师精心的指导，更需要教师在精细化指导时，大胆放手，给学生充分的自由，因此，设定了一部分略读课文，对于略读课文教师一定要在教给学生学习方式的同时，给学生充分的时间，让学生自由的朗读，以问题为导向，让学生的阅读学习从教师和学生合作，转变为学生自主学习为主。

第一单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的.主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成.目的引导学生学会把握课文的主要内容,体会和想象童年生活的美妙,热爱学习生活,积极向上.2.本单元重点：（1）阅读时,关注有新鲜感的词语和句子.3篇课文中语句表达非常精妙,学会抓住关键词句理解课文.比如,《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”是拟人的句子,使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问,不懂就要问.为了弄清楚道理,就是挨打也值得.”感受孙中山勤学好问的精神.教学时,教师要引导学生感受这些词句的含义,学会积累,学会体会.（2）学习书面表达,体会习作的乐趣.本单元安排了习作《猜猜他是谁》,由于本单元是三年级上册的第一个单元,意味着学生第一次接触到书面表达,第一次有了习作的概念.学会先说后写,抓住人物主要特点写,学习习作的格式.二、单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议1大青树下的小学本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活,重点是能够抓住关键句子,产生民族团结的自豪感.21.鼓励学生多种方法识字.2.借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容.2花的学校本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景,重点是想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的语言.21.多元认字.2.能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象.3*不懂就要问本文讲了孙中山对待学问不懂就问,不怕挨打.重点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容.11.根据提示,自己阅读,找出有新鲜感的词句,学会和同学交流.2.多元识字.口语交际本次口语交际是以“我的暑假生活”为交际内容.重点是选择别人感兴趣的内容讲清楚.11.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述.2.恰当使用图片和实物.习作本次习作以《猜猜他是谁》为题目,重点是抓住人物的显著特征去写.11.抓住让人印象深刻的特点写.2.注意习作格式：开头空两格.语文园地本次学习园地主要内容是学会积1.学会积累好词好句.第二单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的.主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》四篇课文组成.编排意图是引导学生把握课文的主要内容,感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感.2.本单元重点：（1）利用多种方法理解难懂的词语.本单元的四篇课文,语言非常优美、生动,有些词语对于大家来说比较陌生,特别是《古诗三首》的字词比较难理解.学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语,就显得非常重要.教学时,给足时间引导学生用恰当的方法理解词语.（2）体会作者丰富的想象和独特的感受.每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象,写出了自己的独特感受.教学中要抓住课文重点,引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受,还要充分利用多媒体教育资源,用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中,让学生去感受和体会,并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法.内容教学要点课时教学建议累词句,学习成语,练习感情朗读,创造名字,理解积累古诗《所见》.重点是积累词句、成语、古诗,会感情朗读,给兴趣小组起个响亮的名字.22.合作探究法给兴趣小组起名字,图文结合学习古诗.4.古诗三首本课描写了秋天的美丽风景,重点是朗读和理解古诗,领略秋天的美好风光,体会古诗包含的情感.21.利用声像资源把学生带入情境,进而激发学生联想和想象.2.引导学生反复朗读,借助注释或联系上下文理解字词.5.铺满金色巴掌的水泥道本课作者记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪.重点是感受作者热爱自然的情怀,体会作者奇异的想象和独特的感受.21.通过分析关键词、重点句,感受体会作者情怀.2.引导学生边读边思考,学习作者感知情怀,体验生活的乐趣,珍视贴近自然的童心.6.秋天的雨本课从几个方面介绍了秋天的雨,重点是理解体会秋雨的美好,体会作者对秋雨的喜爱之情.21.分析重点词句来理解课文.2.借助图片、音乐引导学生感受秋雨的美好.7.*听听,秋的声音本课是一首现代诗,作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天.1 1.从秋天的音响中,想象秋天景象的美好.2.在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗.习作本次习作主题是《写日记》,引导学生学习写日记的格式和内容及好处.重点是了解日记的格式,1分析例文,总结日记格式,再练习写一写.学会写日记.语文园地本次园地主要内容是交流学习用不同的方法理解词语,并学会运用；理解、积累四季特别是秋天的成语；注意正确的写字方法.重点是掌握理解词语的方法,积累成语.21.指导学生用合作和探究法来学习理解词语.2.用合作交流的方法理解、积累成语.第三单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的.主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成.编排意图是引导学生把握童话的主要内容,感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示.2.本单元重点：（1）感受童话中生动有趣的形象.本单元的四篇童话,都塑造了生动有趣的人物形象,如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长.教学时,通过分角色朗读,感受人物鲜明的形象,体会童话给予我们的启示.（2）学会讲故事、演故事、编写童话故事.每篇童话都非常生动有趣,易于把握内容,学完后把故事讲给别人听,最好会演一演故事.还要在了解童话的基础上,展开丰富的想象,根据提示词语来创编童话故事.内容教学要点课时教学建议8.去年的树本课描写了小鸟和大树之间的友情,重点是感悟文中的角色对话,体会童话角色的心理,懂得信守诺言的道理.21.感情朗读,体会小鸟和大树内心的情感.2.引导学生反复朗读,运用多种方法理解字词.9*那一定会很好本课作者记叙了一粒种子到阳台上的木地板的变化过程,重点是感受大树牺牲自己,把方便带给大家的无私品格.11.通过分析关键词、重点句,感受体会大树的情怀.2.通过比较阅读,感受童话中表现的主题不同.10.在牛肚子里旅行本课介绍了红头在牛肚子里的旅行,青头成功救出红头,重点是抓住描写青头行动和语言的语句感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广.21.分析重点词句来理解课文.2.分角色朗读,体会人物的心情,读出人物的语气.11*一块奶酪本课介绍了一群蚂蚁搬运一块奶酪的故事,重点理解课文内容,体会蚂蚁队长以身作则、严于律己的美好品质和蚁群严格遵守纪律的精神.1默读课文,讲一讲、演一演这个故事.习作本次习作主题是《我来编童话》,引导学生根据例词写童话,重点是发挥想象,编写童话.1总结童话的特点,提出习作要求,再练习写一写.语文园地本次园地主要内容是交流童话的特点；了解形声字声旁表音的特点,认识带有口字旁的字表示的意义不同,认识三种修改符号并学会运用,理解积累辨理21.指导学生用合作和探究法来学习交流童话,学习形声字,学习病句的修改.格言.重点是认识童话的特点,学会修改病句,积累格言.2.诵读法积累格言.快乐读书吧本次读书吧题目是《在那奇妙的王国里》,介绍了基本童话故事,重点是阅读与发现童话故事的奇妙.1 1.充分发挥提示语的作用.2.联系生活实际进行阅读.第四单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的.主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成.编排意图是引导学生阅读这些童话故事,学会预测故事情节,续编故事.2.本单元重点：本单元的重点是：一边读,一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣.本单元的三篇课文都安排了与预测有关的内容.《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事,《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节,《不会叫的狗》训练预测故事的结局.教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行预测训练.内容教学要点课时教学建议12.总也倒不了的老屋本课描写了老屋帮助很多人,为他们遮风挡雨的故事,重点是体会老屋的善良、富有同情心,学习预测的一些方法.21.一边读,一边预测故事情节.2.引导学生反复朗读,总结预测的方法.13.*胡萝卜先生的长胡子本课作者记叙了胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的.重1.通过分析关键词、重点句,感受体点是学会预测故事,能用连贯的语言叙述.1会胡萝卜先生的无私帮助.2.引导学生续编或创编故事.14.*不会叫的狗本课三首古诗词描写了一只不会叫的狗向别人学习叫的故事,重点是边读边预测故事,学会预测故事结局.11.分析重点字词来理解课文大意.2.引导学生预测故事结局,与老师读的结局比较.口语交际本次口语交际主题是《名字里的故事》,讲讲名字的含义或来历.重点是抓住讲话的主要内容,听别人讲的时候,礼貌回应.1 1.出示图片资料猜测名字的由来.2.小组合作,交流评价.习作本次习作主题是看图《续写故事》,引导学生观察插图,预测故事情节,并续写故事.重点培养学生的想象力和创造性思维,学会预测并续编故事.1运用观察插图,小组讨论法引导学生讨论：接下来会发生什么？然后练习写一写.语文园地本次园地主要内容是复习音序查字法,学习和积累多音字和关于数字的成语,学习提示语的三种用法,理解积累关于团结的谚语.重点是掌握提示语的用法,积累字词和谚语.2 1.指导学生用发现法和探究法来学习提示语、古诗.2.用直观演示法来复习查字典的知识.第五单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的.主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成.编排意图是引导学生阅读这些故事,学会作者是怎样细致观察、抓住特点描写事物的.2.本单元重点：本单元的重点是：体会作者是怎样留心观察事物的.本单元的两篇课文都安排了与观察有关的内容.《搭船的鸟》要求我们学习作者抓住翠鸟彩色的羽毛和身手的敏捷的特点来观察和描写的,《金色的草地》要求我们学习作者细致地观察和描写,发现蒲公英早上和傍晚会合拢,中午的时候会张开.张开的时候,遍地是金黄色.教学时注意引导学生在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法.内容教学要点课时教学建议15.搭船的鸟本课描写了小鸟的外形和捕鱼姿态、动作,重点是学会作者仔细观察、抓住特点的方法.21.抓住重点词句分析翠鸟的特点.2.引导学生反复朗读,总结作者观察的方法.16.金色的草地本课作者记叙了蒲公英在一天之内不同时间的变化,重点是理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因.21.边读边想象课文描写的画面.2.通过多种方式理解文中的重点词语.习作例文本次习作例文是《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》,阅读和分析作者描写小狗、杨梅的方法.重点是通过分析课文,懂得留心、细致观察的重要性,总结观察方法.1 1.阅读例文,分析作者的观察和描写方法.2.合作探究,总结作者的观察和描写方法.习作本次习作主题是《我们眼中的缤纷世界》,引导学生把自己观察的印象最深的一种事物或一1 1.根据例文,学习观察的方法.2.写后小组合作交处场景的特点写出来,语言流畅,内容具体.重点把自己印象最深的按一定顺序写具体,写出观察中的新发现.流观察的感受.第六单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排的.主要由《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》四篇课文组成.编排意图是引导学生阅读,学会课文围绕一个意思去写的方法,体会祖国山河的壮丽,激发学生热爱大自然热爱祖国的情感.2.本单元重点：（1）借助关键句理解一段话的意思.本单元的课文主要描写了美丽的景色,很多片段都有关键句,根据这个句子可以理解课文大致内容.如《富饶的西沙群岛》中“那里风景优美,物产丰富”是全文的关键句,“西沙群岛也是鸟的天下”是一个段的关键句.《海滨小城》中“小城的公园更美”“小城的街道更美”都是段落的关键句.《美丽的小兴安岭》中,“小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”就是全文的关键句.教学时注意引导学生在学习课文时一定要抓住这些关键句去把握文章的内容.（2）学会围绕一个意思去写.学会文章中关键句的作用,学会在关键句的引领下,写作.这样的关键句可以是整个文章的中心句,也可以是一个段落的中心句.内容教学要点课时教学建议17.古诗三首本课三首古诗词分别描写了不同地点不同时间段的自然景观.重点是理解三首诗词的大意,理解诗词中蕴含的作者情感.21.分析重点字词来理解古诗大意.2.借助图片引导学生进入古诗意境,第七单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的.主要由《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》三篇课文组成.编排意图是引导学生阅读课文,感受大自然的美妙,感知课文生动的语言.2.本单元重点：感受课文的生动语言,积累喜欢的语句.本单元的三篇课文都描写了大自然的美妙,语言生动、优美.《大自然的声音》写了风、水以及动物带给我们的美妙声音.《父亲、树林和鸟》描写了人与自然的和谐相处以及树林的美景.《带刺的朋友》写了一只刺猬月下偷枣的情景.教学时注意引导学生美读课文,感受语言的优美、生动,积累语言.内容教学要点课时教学建议21.大自然的声音本课描写了大自然中,风、水和动物带给我们的声音,重点是知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,想象文中描述的声音,感受大自然的美.21.利用课件帮助学生理解课文.2.引导学生感情诵读,感悟语言的美.22.父亲、树林和鸟本课作者记叙了父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现.重点是根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用.21.通过分析关键词、重点句,感受体会父亲对树林和鸟的美好感情2.感情诵读,感受语言的生动.23.带刺的朋友本课刺猬月下偷枣的故事,重点是体会句子不同的表达方式,懂得使用比喻句,发挥想象,2 1.通过语言的感悟和训练,真切地感受刺猬偷枣的本使句子更生动形象.领大,体会作者的喜爱之情.2.尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程.口语交际本次口语交际主题是《身边的“小事”》,交流不文明行为或令人感到温暖的行为,重点是用简要的话表达自己的看法.1 1.借助图片了解身边的小事.2.小组合作,交流评价、总结.习作本次习作主题是《我有一个想法》,写写你对关注的问题的看法和改进建议,重点是能从积极的方面有条理、清楚地表达自己的想法.1小组讨论法引导学生讨论：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？并写一写.语文园地本次园地主要内容是交流摘抄的方法和好处,学习“得”字短语,正确美观地书写带有撇捺的汉字,积累古诗《采莲曲》.重点是掌握摘抄的知识,积累字词和古诗.2 1.指导学生用发现法和探究法来学习摘抄、积累字词.2.借助图片学习理解古诗.第八单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的.主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成.编排意图是引导学生阅读这些故事,感受人物的仁爱之情,学会理解课文的意思.2.本单元重点：本单元的重点是：学习带着问题默读,理解课文的意思.本单元的四篇课文都安排了默读课文,边读边想的练习.《掌声》中的“默读课文,一边读一边想,英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？”《灰雀》安排了练习“默读课文,想一想,列宁和小男孩在对话的时候,他们各自心里想的是什么.”《手术台就是阵地》的重点要求是“默读课文,说说你对‘手术台就是阵地’的理解.”内容教学要点课时教学建议24.司马光本课描写了司马光砸缸救人的故事,重点是参考注释,抓住重点词句,理解句子的意思.21.结合注释,联系上下文,理解句子的意思.2.借助图片理解课文,背诵课文.25掌声本课两次掌声带给英子的心理变化,重点是通过语言和动作的描写,来体会英子的心理变化.21.带着问题理解课文意思.2.比较阅读两次掌声带给英子的变化.26灰雀本文讲述了列宁、男孩和灰雀之间的故事,重点是分角色朗读人物对话,体会列宁和男孩是如何爱鸟护鸟的.2 1.多元认字,指导写字.2.分角色朗读人物对话,体会人物爱鸟护鸟的心理.27.*手术台就是阵地本课写了白求恩大夫在万分危急的情况下,坚守阵地,连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹.重点是结合具体内容理解为什么手术台就是阵地.1 1.默读课文,联系事情背景理解课文.2.查阅资料了解人物事迹.口语交际本次口语交际主题是《请教》,在我们有不会的问题是怎么1小组合作,交流评价.请教别人.重点是注意使用请教的礼貌用语,不清楚的地方及时追问.习作本次习作主题是看图《那次玩得真高兴》,引导学生把自己玩时快乐的心情写下来.重点是把自己快乐的心情写下来.1小组讨论法引导学生讨论怎么玩的？心情怎样？然后练习写一写.语文园地本次园地主要内容是交流默读的方法,积累带有目字旁的字,辨析近义词,学会分类,积累名言.重点是掌握默读的方法,积累字词和名言.2 1.指导学生用合作探究法来学习默读、辨析近义词,学会分类.2.诵读名言,背诵名言.。

任务群视角下小学语文大单元教学初探——以统编版语文教材四年级下册第三单元为例摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。

”统编版小学语文教材的内容采用结构化的方式编排，关注知识间的内在关联，以大主题、大情境、大任务进行大单元教学，契合语文学科育人的宗旨，有利于促进学生核心素养的发展。

本文以统编版语文教材四年级下册第三单元为例，探讨大单元任务群理念下诗文单元教学策略。

关键词：大单元整合任务驱动作业设计1.前言大单元整体教学，是基于落实学科核心素养的根本任务，通过在单元语篇中提取并迁移大概念，让学生在积极的语文实践活动中积累和建构，并在真实的语言运用情境中综合体现文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养。

笔者从结果出发，“以终为始”，进行逆向设计。

根据最终要达成的学习目标，把学习目标转化成学习任务，让学习任务和目标一一对应，将学习任务分解成子任务，再用学习活动达成学习任务，设计真实的问题情境。

通过驱动性任务将教材内容统整为一个结构化的具有多种课型的大单元，让单元教学更具系统性、关联性和递进性。

2.大单元视域的诗文单元整组教材解读及目标确定为了深入探索新课标理念下课程的实施与落地，积极践行基于真实情境下的大单元整体教学，实现教师精准教学，学生深度学习，笔者首先深研教材。

从四个维度进行教材的深度分析，完成四个突破：(1)自下而上，把握教材的上位概念；(2)由表及里，把握教材在蕴含的深层意义；(3)由点到面，沟通知识与知识的联系；(4)由内而外，沟通教材知识与实际生活的联系。

在四下第三单元诗歌主题教学时，笔者从人文主题和语文要素出发，进行了知识矩阵的建构。

2.1梳理教材结构，明确学习内容。

本单元的人文主题是现代诗。

现代诗所负载的审美经验，可以提升儿童的审美品位；现代诗高超的语言艺术，可以让学生感受语言内涵，增强文化自信。