简述我国学校教育制度的结构

教育法学02任务B参考答案教育法学02任务B参考答案一、判断题(共5道试题，共10分。

)1.教育法律关系是指教育法律规范在调整社会教育关系中所形成的人们之间的相互依赖关系。

A.错误2.教育法律事实可按照是否与当事人的意志有关分为事件和行为两大类。

B.正确3.无论是广义的解释还是狭义的解释，教育法的适用都是国家机关及其公职人员以国家的名义实施教育法律规范的活动。

B.正确4.广义上讲，教育法制监督是指国家专门法制监督机关依照法定权限和程序对教育法运行情况进行的审查、督促、纠正等活动。

B.正确5.1995年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》，成为我国职业教育走上法制轨道的基本依据。

A.错误二、单项选择题(共10道试题，共20分。

)1.下列各项中，()是教育法律关系的主体。

B.教育部2.下列各项中，()是教育法律关系的内容。

D.学生受教育权3.广义的教育立法是指()依据法定的权限，创制、修改、补充和废止规范性教育法律文件的活动。

A.国家机关4.国家最高权力机关及其常设机关的立法程序可分为以下四个步骤：法律议案的提出、法律草案审议、法律草案的通过、法律的()。

D.公布5.《教师资格条例》由()制定。

B.国务院6.从狭义上讲，教育法的适用是专指()依照法定的权限和程序，运用教育法处理各种案件的专门活动。

D.国家司法机关7.非正式解释又称为()解释。

C.学理8.凡年满()周岁以上的文盲、半文盲公民，除丧失学习能力的以外，不分性别、民族、种族，均有接受扫除文盲教育的权利和义务。

B.15 9.从()年实行的《学位条例》开始，我国建立了学位制度。

B.1981 10.()是对已经鉴定合格的学校进行的经常性、综合性评估。

A.水平评估三、多项选择题(共5道试题，共10分。

)1.下列各项中，()是教育法律关系的客体。

B.智力成果C.土地2.教育法律义务通常有以下形式()。

A.不作为B.积极作为D.接受国家强制3.从纵向的角度来看，国家监督可以分为()几种类型。

教育概论（叶澜）一、名词解释1、教育：广义的教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

狭义的教育即学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

2、教育要素：要素是指构成活动必不可少的、最基本的因素，但它不包含活动中涉及到的所有因素。

构成教育活动的基本要素是：教育者与受教育者；教育内容与教育物资。

3、教育者：凡是在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人都是教育者。

从广义教育看，教育者包括各级教育管理人员、专职和兼职教师，校外教育机构的工作人员、家长等。

从学校教育看，教育者主要是指具有一定资格的专职教师和相对固定的兼职教师。

教育者的任务是研究教育的目的、内容、方法、过程和组织形式，在教育活动中，他们处于领导、控制和执教的地位。

4、受教育者：凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。

在广义教育中，几乎任何人都可能成为受教育者。

在学校教育中，受教育者是获得入学资格的相对固定的对象——学生。

在教育活动中，相对于教育者，受教育者处于被领导、被控制和受教的地位。

5、教育内容：是教育活动中教育者与受教育者共同认识、掌握、运用的对象，是教育活动中的纯客体。

它是教育过程中传递的信息的主要组成部分，但不是全部。

6、教育物资：是指进入教育过程的各种物质资源。

根据这些物质资源在教育中的不同作用，可以把它们分为教育的活动场所与设施、教育媒体以及教育辅助手段三类。

这是教育活动中物的要素。

教育的活动场所与设施在学校中主要指校舍、教室、操场、实验室、校办工厂、农场等的数量与内部的设备装置。

教育媒体是教育活动中两类主体之间传递信息的工具。

教育媒体是教育内容的载体，也是教育中其他信息的载体。

教育辅助手段是那些帮助教育者教和受教育者学的物质工具与技术手段，它与媒体的区别在于它本身并不是教育中需传递的信息的载体，而是某些信息载体传递时必须有的工具或手段。

第四章教育制度一、单项选择题1.学校内部的机构、组织及其相应的规范措施属于（）A.宏观教育制度B.微观教育制度C.显性教育制度D.隐性教育制度【解析】B 教育制度的类型。

微观教育制度主要是指学校内部的机构、组织及其相应的规范措施。

2.西方古代最早的学校教育制度中最为典型的是雅典教育制度和（）A.斯巴达教育制度B.古罗马教育制度C.古希腊教育制度D.古巴比伦教育制度【解析】A 西方古代的学校教育制度。

西方古代最早的学校教育制度以斯巴达和雅典最为典型。

3.我国以美国学制为蓝本制定的学制是（）A.壬寅学制B.壬子一癸丑学制C.癸卯学制D.壬戌学制【解析】D 我国的学校教育制度。

1922学制是1922年11月由当时的留美归国人员主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的，又称“壬戌学制”和“六三三”学制。

4.我国第一个真正意义上的现代学制是（）A.癸卯学制B.壬子一癸丑学制C.壬戌学制D.1951学制【解析】B 我国的学校教育制度。

1912～1913学制又称“壬子一癸丑学制”，该学制是一个真正意义上的现代学制。

5.教育制度是独立于个体之外的，是面向整个教育系统而言的。

这说明教育制度具有（）A.阶段性B.历史性C.强制性D.客观性【解析】C 教育制度的特征。

教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统而言的，在某种意义上说，是独立于个体之外的，对个体的行为具有一定的强制作用。

6.教育制度的类型是多种多样的，可以从多种角度进行划分。

下列属于从教育阶段角度划分的一种教育制度是（）A.高等教育制度B.特殊教育制度C.奖惩作息制度D.封建社会的教育制度【解析】A 教育制度的类型。

从教育阶段来说，教育制度有学前教育制度、基础教育制度、高等教育制度、继续教育制度等。

7.我国义务教育阶段包括（）A.幼儿园和小学阶段B.小学和初中阶段C.初中和高中阶段D.小学、初中和高中阶段【解析】B 我国的学校教育制度。

全日制普通中学分两段，初中3年，高中3年。

1. 以下哪个学制被称为“壬寅学制”？A. 《钦定学堂章程》B. 《奏定学堂章程》C. 《壬子癸丑学制》D. 《癸卯学制》2. 我国近代教育史上第一部由国家颁布并在全国实行的学制系统是：A. 壬寅学制B. 癸卯学制C. 壬子癸丑学制D. 壬戌学制3. 以下哪个学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”？A. 壬寅学制B. 癸卯学制C. 壬子癸丑学制D. 壬戌学制4. 以下哪个学制规定不许男女同校，轻视女子教育？A. 壬寅学制B. 癸卯学制C. 壬子癸丑学制D. 壬戌学制5. 我国现代学制的建立始于哪个时期？A. 清朝末年B. 民国时期C. 新中国成立后D. 20世纪80年代二、填空题1. 我国近代教育史上最先制定的系统的学校制度是______，颁布于______年，以日本的学制为蓝本。

2. 我国第一个实行的现代学制是______，颁布于______年，分为三段五级。

3. 癸卯学制的主要特点是______，总体上体现了半封建半殖民地的特点。

4. 辛亥革命后，于1912-1913年陆续颁布的学制是______，规定全部学校教育年限为18年，分3段4级。

5. 我国现代学制的建立标志着我国教育走向______、______的阶段。

三、简答题1. 简述我国近代学校教育制度的发展历程。

2. 分析癸卯学制的特点及其在我国教育史上的地位。

3. 简述壬子癸丑学制的主要内容。

四、论述题1. 结合所学知识，论述我国近代学校教育制度改革的背景和意义。

2. 分析我国现代学校教育制度的发展趋势，并探讨其面临的挑战。

第六章习题一．单项选择1．狭义的教育制度是指（C ）。

A．国民教育制度B．社会教育制度C．学校教育制度D．高等教育制度2．现代教育制度中最重要的组成部分是（C ）。

A．中等教育制度B．社会教育制度C．学校教育制度D．高等教育制3．一个国家或地区各级各类学校机构与组织的体系及其管理规则是指( B ) 。

A．学校管理制度B．学校教育制度C．学校人事制度D．学校办学体4．中国近代教育史上首次规定中小学六三三制的是( C )。

A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．甲午学制5．新中国第一次学制改革是在（C ）。

A．1949年B．1950年C．1951年D．1952年6．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（D ）。

A．1982年B．1983年C．1984年D．1985年7．由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构是（A ）。

A．双轨学制B．单轨学制C．分支型学制D．中间型学制8．（A ）学制显示了现代学制发展变化的完整轨迹，是现代学制的一个动态模型。

A．欧洲B．苏联C．美国D．日本9．在欧洲文艺复兴前后，曾出现了以学习七艺和拉丁文或兼学希腊文为主要内容的学校，在德国和法国叫（ B ）。

A．实科中学B．文科中学C．文法学校D．公学10．当代很多国家已经把（D ）列入学制系统。

这是现代学制在当前的一个重要发展，也是现代学制向终身教育制度方向发展的重要标志之一。

A．终身教育B．职业教育C．成人教育D．幼儿教育二．多项选择1．学制是由国家政权机关指定和颁布的。

学制的制定不是随意的，它要受到（ABCD ）因素的影响和制约。

A．社会生产力和科技状况B．社会政治经济制度C．受教育者的身心特征D。

本国学制的历史发展和国外学制的影响2．教育的施教系统方面包括（ABCD ）A．学校教育的机构系统B．幼儿教育机构系统C．校外儿童教育机构系统D．成人教育机构系统3．我国现行的学制系统下，各级学校系统包括（ABCD ）A．幼儿教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育4．义务教育是一种（AC ）A．普及性教育B．自愿性教育C．强制性教育D．选拔性教育5．通过增强人文学科和自然学科，（ABC ）被从中世纪大学逐步改造成为现代大学。

简答题教育学模块一、教育的起源学说1。

神话起源说2。

生物起源论3.心理起源论4。

劳动起源说二、古代教育的特点★★1.阶级性/等级性2.道统性3.专制性4。

刻板性5。

象征性三、20世纪以后的世界教育的特征（现代教育的特征)★★1。

教育的终身化2。

教育的全民化3。

教育的民主化4.教育的多元化5。

教育技术的现代化四、简述政治经济制度对教育的决定作用政治经济制度决定教育的性质，决定着教育的思想政治方向和为谁服务问题：1、政治经济制度决定着教育的领导权2、政治经济制度决定着受教育的权利3、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容4、教育相对独立于政治经济制度五、简述社会生产力制约着教育的发展1、生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度.2、生产力发展水平制约着教育结构的变化。

3、生产力发展制约着教育的内容和手段。

4、教育相对独立于生产力的发展水平。

六、简述教育的相对独立性及其表现★★教育的相对独立性，是指教育具有自身的特点和规律,对政治、经济制度和生产力具有能动作用。

表现在:（一)教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性（二）教育的相对独立性还表现为教育发展本身所具有的继承性上（三）不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性七、身心发展的一般规律及其教育启示1、教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进性地促进学生身心的发展。

2、教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3、身心发展的不平衡性,要求教育要抓住关键期4、身心发展的互补性,培养全面和谐发展的人。

5、教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。

八、影响身心发展的因素影响人身心发展的因素，概括起来有:遗传素质、成熟、环境、学校教育、个体实践活动、主观能动性;学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。

九、学校教育在影响人的发展上的独特功能★★★★★1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能十、素质教育的基本内涵★★★★（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育十一、简述我国现行的学校系统（我国学制）★★①学前教育②初等教育③中等教育④高等教育十二、终身教育的特点1。

《教育行政学》练习题库一、单项选择题（每题1分）1.1.最早出版的单独的教育行政学著作及其作者是最早出版的单独的教育行政学著作及其作者是 （ ））A.A.《行政学》《行政学》《行政学》 施泰因施泰因B. B.《学《学校行政》校行政》 佩恩佩恩C.C.《美国的教育行政》《美国的教育行政》《美国的教育行政》 达顿、斯奈登达顿、斯奈登D.D.《教育行政学》《教育行政学》《教育行政学》 林文达文达2.2.我国唐朝时期全国最高的教育行政管理机构是我国唐朝时期全国最高的教育行政管理机构是 （ ））A.A.崇文馆崇文馆崇文馆B. B.太学太学C.C.国子监国子监国子监D. D.弘文馆弘文馆3.3.世界各国的教育行政可以划分为两类，世界各国的教育行政可以划分为两类，一类是指导型，另一类是另一类是 （ ））A.A.计划型职计划型职能 B. B.服务型职服务型职能C.C.经营型职能经营型职能经营型职能D.监督型职能监督型职能4.4.教育管理机构改革的核心是教育管理机构改革的核心是教育管理机构改革的核心是 （ ））A.A.统统一B. B.效能效能效能C.C.精精简D. D.分工分工分工5.5.我国颁布我国颁布我国颁布《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教育法》的时间是的时间是的时间是 （（ ））A.1995B.1993C.1996D.19996.6.教育预测的原理包括延续性原理、教育预测的原理包括延续性原理、教育预测的原理包括延续性原理、因果性原理和因果性原理和因果性原理和 （ ））A.A.逻辑性原理逻辑性原理逻辑性原理B. B.有效性原理有效性原理有效性原理C.C.相似性原理相似性原理相似性原理D. D.相关性原理相关性原理相关性原理7.7.教育财务行政的根本任务是教育财务行政的根本任务是教育财务行政的根本任务是 （ ））A.A.合理地安排和使用教育经费合理地安排和使用教育经费合理地安排和使用教育经费B.B.监控教育经费的合法使用监控教育经费的合法使用监控教育经费的合法使用C.C.监控其他教育资源的有效使用监控其他教育资源的有效使用监控其他教育资源的有效使用D.D.筹措教育经费及其他教育资源筹措教育经费及其他教育资源筹措教育经费及其他教育资源8.8.当前我国教育行政机关工作人员实行的是当前我国教育行政机关工作人员实行的是 （ ））A.A.任命制任命制任命制B. B.公务员制公务员制C.C.聘任制聘任制聘任制D. D.选派制选派制9.9.教育督导有三大职能，教育督导有三大职能，即沟通评价职能、检查督促职能和检查督促职能和（ ）） A.A.决策职能决策职能决策职能 B. B.改进职能改进职能改进职能C.C.规划职能规划职能规划职能D. D.指导推广职能指导推广职能指导推广职能 10.10.下列与对教育行政工作人员惩处方式不符下列与对教育行政工作人员惩处方式不符．．的是的是（ ）） A.A.警告警告警告 B. B.记过记过C.C.罚款罚款罚款D. D.降级降级11.11.下列表述中不符合下列表述中不符合．．．教育人事行政基本原则的是教育人事行政基本原则的是（ ）） A.A.量才适用量才适用量才适用 B. B. B.选贤任能选贤任能选贤任能C.C.因人设岗因人设岗因人设岗D. D. D.合理流动合理流动合理流动12.12.校园、校舍的新建扩建费属于校园、校舍的新建扩建费属于校园、校舍的新建扩建费属于（（）） A.A.教育基本建设费教育基本建设费教育基本建设费 B. B.公用经费公用经费公用经费C.C.人员经费人员经费人员经费D. D.交通费交通费交通费13.13.教育行政咨询的三大特性是独立性、教育行政咨询的三大特性是独立性、自由性及自由性及（ ）） A.A.专业性专业性专业性 B. B.强制性强制性强制性C.C.求实性求实性求实性D. D.科学性科学性科学性14.14.教育评价的功能包括导向功能、教育评价的功能包括导向功能、教育评价的功能包括导向功能、激励功能和激励功能和激励功能和（ ）） A.A.启发功能启发功能启发功能 B. B.检验功能检验功能检验功能C.C.改进功能改进功能改进功能D. D.发展功能发展功能发展功能15.15.西方教育行政学的两大理论源流是德国的行政学和西方教育行政学的两大理论源流是德国的行政学和( )A.A.美国的行政学美国的行政学美国的行政学B. B.法国法国的行政学的行政学C.C.英国的行政学英国的行政学英国的行政学D. D.日本的行政学日本的行政学日本的行政学16.16.我国古代奴隶社会教育行政的特点是学在官府、官师不分和我国古代奴隶社会教育行政的特点是学在官府、官师不分和( )A.A.政教分离政教分离政教分离B. B.政教政教合一合一C.C.重视教育政策重视教育政策重视教育政策D. D.形成选士形成选士制度制度17.17.世界各国的教育行政可以划分为两类，一类是监督型职能；另一类是世界各国的教育行政可以划分为两类，一类是监督型职能；另一类是( )A.A.计划型职能计划型职能计划型职能B.指导型职能指导型职能C.C.经营型职能经营型职能经营型职能D.D.服服务型职能务型职能18.18.我国教育法规体系中的母法是我国教育法规体系中的母法是我国教育法规体系中的母法是( )A.A.宪法宪法宪法B. B.教育行政法教育行政法教育行政法C.C.教育基本法教育基本法教育基本法D. D.义务教育法义务教育法义务教育法19.19.教育机构中的教育实施机构主要指教育机构中的教育实施机构主要指教育机构中的教育实施机构主要指( ( )A.A.各级各类教育行政机构各级各类教育行政机构各级各类教育行政机构B. B. B.学校内的管理机构学校内的管理机构学校内的管理机构C.C.教育管理机构教育管理机构教育管理机构D. D. D.各级各类学校各级各类学校各级各类学校20.20.在我国，教育政策制定的主体是在我国，教育政策制定的主体是在我国，教育政策制定的主体是( ( )A.A.国家国家国家B. B.教育行政机构教育行政机构C.C.执政党执政党执政党D. D.学校学校21.21.教育行政人员的选拔与任用的标准是教育行政人员的选拔与任用的标准是教育行政人员的选拔与任用的标准是( ( )A.A.革命化革命化革命化B. B.年轻年轻化C.C.专业化和知识化专业化和知识化专业化和知识化D. D.以上三项都是以上三项都是以上三项都是22.22.按照统一的标准，公开向社会招聘教育行政人员的制度是按照统一的标准，公开向社会招聘教育行政人员的制度是( ( )A.A.委任制委任制委任制B. B.考任制考任制C.C.聘任制聘任制聘任制D. D.选举制选举制23.23.教育人事行政的对象是教育人员，教育人员指教育人事行政的对象是教育人员，教育人员指( ( )A.A.教育行政人员教育行政人员教育行政人员B. B.教师教师教师C.C.学生学生学生D. D.教育行政人员和教师教育行政人员和教师教育行政人员和教师24.24.教育人事行政制度中规定的最高惩罚形式是教育人事行政制度中规定的最高惩罚形式是 (( ) A.A.撤职撤职撤职 B. B.记过记过C.C.开除开除开除D. D.降级降级25.25.教育经费由两部分构成的，一部分是教育基本建设费；另一部分为教育经费由两部分构成的，一部分是教育基本建设费；另一部分为( ( ) A.A.教育事业费教育事业费教育事业费 B. B.交通费交通费交通费C.C.医疗保险费医疗保险费医疗保险费D. D.差旅补助费差旅补助费差旅补助费26.26.当前我国选拔任用教师实行的是当前我国选拔任用教师实行的是当前我国选拔任用教师实行的是（ ）） A.A.委任制委任制委任制 B. B.公务员制公务员制C.C.资格认证制度资格认证制度资格认证制度D. D. D.选派制选派制选派制27.27.教育督导有三大职能，教育督导有三大职能，即沟通评价职能、检查督促职能和检查督促职能和（ ）） A.A.决策职能决策职能决策职能 B. B.改善职能改善职能改善职能C.C.规划职能规划职能规划职能D. D.指导推广职能指导推广职能指导推广职能28.28.教育行政领导干部获得良好素质的唯一途径是教育行政领导干部获得良好素质的唯一途径是 (( )A.A.加强修养加强修养加强修养B. B.参加培训参加培训参加培训C.C.开展批评与自我批评开展批评与自我批评开展批评与自我批评D. D.依靠群众监督依靠群众监督依靠群众监督29.29.以最早提出教育行政问题为标志，教育行政产生的时间是以最早提出教育行政问题为标志，教育行政产生的时间是 ()A.19世纪初世纪初B.19世纪中期C.19世纪末世纪末D.20世纪初世纪初30.30.美国学者佩恩于美国学者佩恩于1875年出版的世界上第一本教育行政方面的著作是( )A.A.《学校行政》《学校行政》《学校行政》B. B.《公立学校《公立学校的行政》的行政》C.C.《教育行政》《教育行政》《教育行政》D. D.《学校行政的《学校行政的人的个关系论》人的个关系论》31.31.我国开始重视教育政策在国家管理教育中的作用的时期是我国开始重视教育政策在国家管理教育中的作用的时期是( )A.A.奴隶社会时期奴隶社会时期奴隶社会时期B.B.封建封建社会时期社会时期C.C.清末时期清末时期清末时期D.D.民国民国时期时期32.32.在教育行政上实行中央集权的最典型的国家是在教育行政上实行中央集权的最典型的国家是( )A.A.英国英国英国B. B.法国法国法国C.C.美国美国美国D. D.德国德国德国33.33.根据我国国情根据我国国情根据我国国情,,理想的教育管理职能模式是理想的教育管理职能模式是( ( )A.A.监督型监督型监督型B. B.指导型指导型C ．“指导—监督型”．“指导—监督型” D. D. D.服务型服务型服务型34.34.我国现阶段的教育方针是我国现阶段的教育方针是我国现阶段的教育方针是( ( )A ．“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。

考研教育学专业基础综合（教育学原理）-试卷14(总分：62.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：18，分数：36.00)1.试述我国现行学校制度改革的主要趋势。

（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：现代教育改革的主要趋势主要表现在：(1)义务教育年限的延长。

义务教育是依照法律规定，适龄儿童与青少年必须接受，家庭、学校和社会必须予以保证的国民教育。

人学年龄提前、义务教育年限延长、以立法形式推行义务教育是现代教育制度的重要标志之一。

(2)普通教育与职业教育的综合化。

普通教育是以升学为主要目标、以基础知识为主要内容的教育。

职业教育以就业为主要目标，以从事现代职业所需的知识和技能为主要教学内容的教育。

当代，许多国家纷纷走职教与普教相结合的路子。

重视普教与职教的相互渗透，在普通中学增加职业性课程，为普通中学毕业生做就业准备，在职业技术教育中增加普通教育课程，使学生在未来的职业上具有更强的适应能力。

这种职业教育普通化、普通教育职业化，使普通教育和职业教育正朝着综合统一的方向发展。

(3)高等教育的大众化。

高等教育从精英到大众进而走向普及阶段是世界高等教育发展的共同趋势。

我国高等教育处于由精英教育阶段迈向大众化教育阶段，大众化是我国高等教育的必然选择，深挖高校内部潜能，打破单一办学模式，走多元化、多形式办学道路，是我国高等教育实现从精英到大众化转变的重要途径。

从世界高等教育发展的总体趋势来看，越来越多的国家正在向高等教育大众化阶段迈进。

(4)终身教育体系的建构。

终身教育主张教育应该贯穿人的一生中的各个年龄阶段，而非仅在儿童和青少年时期。

不仅包括学前教育、青少年教育，还包括社会、家庭、学校各方面的教育。

终身教育既是一个贯穿一切教育的理念，更是构建未来教育体系的一种制度实践。

教育概论概念：1．教育：教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。

广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。

2．学制：是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向关系。

3．活动课程：活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。

是与学科课程对立的课程类型。

它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。

因此，活动课程也称动机论。

活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。

19世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。

4．形成性评价：形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。

它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。

5．教育目的：把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。

教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。

它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。

6．教师专业发展：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

7.核心课程：核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统，在实质上，它是活动课程的发展。