《搭船的鸟》教学设计
一、指导思想与理论依据
(一)、感悟文本之美。
尊重学生在学习过程中的独特体验，引导积累语言，提高语感。
(二)感悟喜爱之情。
指导学生在品词断句中感受真情，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
(三)感悟语文之根。
在感悟文本的同时，感受作者描写翠鸟的写法，用语文能力的提高滋养学生的语文之根。
二、教学背景分析
（一）教材分析:
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
文章记录了“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景。
“我”是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。
（二）学生分析:
针对三年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。
加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。
三、教学目标和重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3、通过阅读，让学生感受作者眼中翠鸟的美丽与可爱
，激发对大自然及身边事物观察的兴趣，从中发现生活中的乐趣。
教学重点：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致。
教学难点：通过阅读，让学生感受作者眼中翠鸟的美丽与可爱。
四、教学过程:
一.读题激趣
|今天我们继续学习第15课，齐读课题。
同学们已经初读了课文，我想听听你们读书的声音，谁来读读？指名五人读每段话。
其他人思考：搭船的鸟是一只什么鸟？它搭船是为了干什么呢？
学生回答翠鸟，老师板书翠鸟
学生回答翠鸟搭船是为了捕鱼。
过渡：当我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家去时，我们坐在船舱里。
天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。
当雨停了的时候，这只翠鸟就站在了船头。
二、阅读悟情
1、请同学们小声读读第二自然段，你觉得搭船的翠鸟一只怎样的小鸟？用笔在书上画出你找到的句子。
2、反馈：
课件出示：
这是一只（
）的翠鸟。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它我的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
学生自由发言，结合自己的看法谈体会。
美丽的鸟，彩色的鸟，可爱的鸟......
你从哪些地方看出来翠鸟美丽，彩色的？根据学生回答，适时板书：翠绿
蓝色
红色
羽毛
翅膀
长嘴
教师引导：彩色，美丽是整体上对翠鸟的感受，作者又分别抓住羽毛、翅膀、长嘴来具体写出翠鸟的美丽,作者观察的多有顺序呀。
这就是抓住翠鸟的外形来写。
板书：外形
不仅如此，他还把翠鸟和鹦鹉进行了对比，教师渲染：“翠鸟不像鹦鹉的颜色那么鲜艳，却把红色、绿色、蓝色巧妙地组合在一起，让人看了极为喜欢呢！”
师生合作读，全班合作读
小结：翠鸟站在船头，作者留心观察它的外形，又仔细观察它羽毛、翅膀、长嘴的的特点，写出来的语句是那么精妙，让我们读出来是那么有美感。
|3、大雨初停，船儿飘摇，就在这百无聊赖的时候，一只美丽的小鸟突然出现在船头，顿时引起作者的注意，他盯着小鸟仔细观察，一串串问题在他脑海中闪现。
请你用最轻柔的声音读出作者的想法。
4、课件出示：它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。
它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起
坐船到外祖父家里去吗？
5、小结：美丽的画面总会引起人们无限的遐想。
就在作者沉醉于想象时，有趣的事情发生了？
课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。
可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。
它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
请你读读这段话，想想翠鸟是怎么捕鱼的？用笔圈出重点的词语。
根据学生的回答教师随机板书：冲、飞、衔、站、吞
动作
通过这些动词的表达，你能看出翠鸟捕鱼速度怎么样？速度之快，捕鱼精准
请你读读这段，注意读这段的速度。
作者通过仔细观察，运用几个连续的动词就把翠鸟捕鱼之快写的淋漓尽致了。
请你们欣赏一下它捕鱼的样子吧
！看视频
总结：生活中翠鸟捕鱼的情景，通过作者用心的观察，运用准确的词语表达清楚、生动，让我们读者获得了美的享受。
三、拓展升华
1、这就是搭船的鸟，搭了我们的船，在捕鱼吃呢！
2、过渡：刚刚认识了一只会搭船的翠鸟，接着我们再去看
看其他作者眼中的翠鸟吧，请同学们看资料《翠鸟》。
快速朗读《翠鸟》第一和第三自然段，读完和小组同学说说文中的翠鸟和搭船的鸟有什么相同的地方？有什么不同的地方？
课件展示：
（1）外形
一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
|一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
（2）捕鱼
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
学生回答：题目不同，你喜欢哪个题目？
小结：《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇文章。
作者都是仔细观察了翠鸟的外形、捕鱼的动作去描写。
写出了翠鸟的美丽，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
作者之所以写得生动，离不开仔细地观察。
板书：仔细观察
我希望同学们也要用心观察大自然，你一定也会发现美的事物的。
四、作业延伸
用心观察一种小动物，抓住外貌或者动作写出它的特点。
板书：
仔细观察
外形
翠绿
蓝色
红色
搭船的鸟
羽毛
翅膀
长嘴
喜爱
翠鸟
动作
冲
飞
衔
站
吞
《搭船的鸟》教学反思
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
我也正是抓住了这个题目向学生提出问题，让学生带着问题:
搭船的鸟是什么鸟?它搭船为了干什么?在接下来的教学中，
我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开学习，从哪看出它美丽可爱？带着这个问题学生展开学习。
感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
我又及时的让学生按照书中的写法进行了总结，使学生在习作方面知道了观察要有顺序。
体会小鸟的动作快时，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。
这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，又抓住连续动作的词体会“冲、飞、衔、站、吞”等，感受翠鸟捕鱼之快，动作之准。
让学生理解了作者连用动词的巧妙。
|我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。
我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：一、让学生读课题后带着自己的疑惑，明确想学的内容，激发了学生的学习兴欲望，，变“要我学”为“我要学”。
二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。
三、习作练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。
当然也有一些不尽人意的地方，
以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。
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