【精品】八年级语文(语文版)下学期备课导学案：28-湖心亭看雪word版

学习目标1.积累一些文言实词、虚词。

2.了解作者和写作背景以及雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪，引导学生学会批判地对待，历史地分析。

3.把握文章运用的白描手法；赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

一、作者简介及背景资料张岱（1597—1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。

张岱出身于仕宦之家，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。

三、信息链接1.白描是一种描写的方法。

原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

如：A、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

——马致远的《天净沙·秋思》B、一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。

张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

——鲁迅《故乡》中的杨二嫂2.积累些雪景的名句。

①欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

(李白《行路难》)②孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

(柳宗元《江雪》)③窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

(杜甫《绝句》)④忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(岑参《白雪歌送武判官归京》)二、预习自测1.朗读课文，圈点课文生字词。

崇祯．．（ ) 是日更．( )定挐．( )一小舟毳．（ )衣炉火雾凇．( ）沆．（）砀．（ )铺毡．( )对坐更．( )有此人余强．( )饮三大白喃喃．．（ )2.解释句中加点的词：（1）拥毳衣炉火（）（2）雾凇沆砀（）（3）上下一白（）（4）焉得更有此人（）（5）强饮三大白（）（6）莫说相公痴（）3.理解课文重点词语。

湖心亭看雪课型新授课教学目标（一）知识目标1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

（二）能力目标1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

2．把握文章运用的白描手法。

（三）情感态度与价值观本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点1、深入理解本文的写景特点。

2、熟读背诵课文。

教学难点理解作者孤高自赏的情怀。

教学方法诵读法、讨论法、质疑点拨法教具准备多媒体课时安排一课时教学内容与过程一、导入：二、检查预习1、注音崇祯（Chóng zhēn ）更(gēng)定拏(ráo)毳(cuì)衣雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)铺毡(zhān)对坐喃喃(nán)2、解词更定毳衣雾凇沆砀一白长堤一痕三、初读课文，疏通文意1、请一男一女同学初读课文，看看他读音和停顿正不正确（幻灯）2、播放课文朗读学生活动，可分成两组，每组一段，疏通课文，提出疑问。

3、疏通文意。

4、概括文章的主要内容（作者到湖心亭看雪）时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。

地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）事件——看雪四、再读课文，分析解读明确：痴明确：湖中人比相公到得早；“铺毡对坐”，准备久呆；在湖心亭煮酒赏雪；见到相公甚为欢喜，拉着一起喝酒；作为金陵人，客居于此，时近年关。

2、学写法，赏痴景明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

（2）赏析写景的句子雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

赏析：描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界，突出天地茫茫，阔大辽远之势。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

广西北海市八年级语文下册28 湖心亭看雪导学案（新版）语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（广西北海市八年级语文下册28 湖心亭看雪导学案（新版）语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为广西北海市八年级语文下册28 湖心亭看雪导学案（新版）语文版的全部内容。

28．湖心亭看雪学习目标1。

理解并积累文言词语，了解作者和时代背景。

2.通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情,整体把握文章内容。

3. 把握文章运用的白描手法及语言风格，把握写景与叙事、抒情的关系，正确把握作者的思想感情。

学法指导反复诵读，了解背景常识，利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意，积累文言词汇。

小组合作探究，答疑解惑.体味本文写景的白描手法及语言风格，正确把握作者的思想感情。

自主学习【知识链接】1.作者简介：张岱(1597—1679）,字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初的文学家，山阴(浙江绍兴）人。

寓居杭州.出身仕宦世家，少为富贵公子,爱繁华，好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕，（不仕-—不想给清廷做事。

这说明他有深深的故国之思。

）代表作有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

他是明末小品文的代表作家。

其作品多回忆往日生活,寄寓着故国之思和沧桑之感，也流露了不少伤感情绪，写的清丽活泼，细腻生动,极富诗情画意。

2.背景资料：《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。

作者把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品文中，看似不着痕迹,实际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

《湖心亭看雪》[教学目标]：1、知识目标：诵读，疏通课文；揣摩文章写景之笔，了解白描的手法。

2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。

寻求人生的启示。

[教学重点]：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

[教学难点]：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

[教学过程]：一、创设情境引课：先板书“雪”，让学生说说与雪相关的古诗词句，俗语等，并适时引入新课。

同学们说了很多写雪的精彩语句，可今天我要和大家一起去感受另外一种不一样的雪景。

补充板书：湖心亭看雪。

或在《雪之梦》的音乐中欣赏一组西湖美景图。

（多媒体出示配乐西湖图景，学生欣赏。

）介绍作者张岱：明末清初文学家。

出身官宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。

著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。

二、诵读：疏通文字。

（一）读：第一步，放声自主读。

第二步，听读。

第三步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。

（二）理：（这一环节简单，根据情况酌情删减。

）第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素。

时间——崇祯五年十二月，大雪三日后的更定时分；地点——西湖湖心亭；人物——作者、两个金陵人、舟子、童子；事件——看雪、写人。

第二步，理会要点：1、画出写景的语段，仔细读并翻译（写在笔记本上）；大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。

(当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。

湖上水气弥漫，天与云与山与水浑然一体，茫茫一片。

湖上映出的影子,只有像一道墨迹的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，船中像米粒一般大小的两三个人罢了。

）2、学生背诵西湖雪景的文字。

第三步，理通全文：口头“说”一边课文，以求全面疏通文字。

（三）释疑：把以上环节当中出现的疑难在班内解决。

最新整理八年级初二语文教案人教版八年级下册语文湖心亭看雪学案及答案湖心亭看雪学习目标1、反复诵读，了解背景常识，积累文言词汇。

2、疏通文意，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

3、体味本文写景的白描手法及语言风格，正确把握作者的思想感情。

预习导学●背景解读《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。

对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。

文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。

时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。

●基础积累1、初读课文，圈画文中生字词，给出下列加点字的正确读音。

更定（）拥毳衣炉火（）雾凇（）沆砀（）喃喃（）莫说相公痴（）2、结合课下注释，解释下列词语。

（1）余住西湖（）（2）是日更定（）（3）拥毳衣炉火（）（4）上下一白（）（5）焉得更有此人（）（6）客此（）3.指出下面句子中的通假字并解释。

余挐一小舟。

通，4.解释下列多义词的意义和用法。

（1）一：上下一白________长堤一痕________（2）更：是日更定________更有痴似相公者________（3）是：是日更定________问其姓氏，是金陵人________（4）绝：湖中人鸟声俱绝________与妻子邑人来此绝境________5、补出下列语句的省略成分。

（）到亭上，（）大喜曰：“（）是金陵人客（）此”。

（）拉余同饮●文学常识6、《湖心亭看雪》选自《》，作者_______，字_______，_______（朝代）_______人。

著有《________》、《________》、《________》等。

●整体感知大声朗读课文，思考填空7、叙事是本文的线索，请找记叙文的要素，看雪的时间目的地人物事件8、《湖心亭看雪》通过用浅淡的笔触描述了山水，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，以天涯遇知己的愉悦化解了对的淡淡愁绪。

第28课《湖心亭看雪》学案（语文版初二下）一.自主探究一二三1.重点字词大集中⑴读准以下的加点字音更．〔ɡēnɡ〕定毳．〔cuì〕衣雾凇．〔sōnɡ〕沆砀．．〔hànɡdànɡ〕一芥．〔jiè〕铺毡．〔zhān〕喃喃〔nán〕⑵辨析词义余．住西湖〔代词，我〕强饮三大白．而不〔古人罚酒时用的酒杯，此指酒杯〕余白不遗余．力〔剩下来的，多出来的〕上下一白．〔白色〕⑶讲明词语喃喃〔nán〕连续不断地小声讲话。

更定：更，古代夜间的计时单位，一夜分五更，每更约两小时。

定，完了，终止。

余拿．一小船：撑、划。

客．此：名词用作动词，客居。

雾凇沆砀：冰花一片充满。

雾凇，水气凝成的冰花。

沆砀，白气充满的模样。

相公：旧时对士人的尊称。

2.背景资料全搜索张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。

侨寓杭州。

其家自曾祖以来，均为显宦。

他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。

喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。

明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。

著有«石匮书»«史阙»«陶庵梦忆»«西湖梦寻»«琅园集»«快园道古»«夜航船»等。

其小品文多回忆个人经历的生活琐事。

同时也是对晚明社会文化风俗的杰出评述。

其中表现出对乡土和故园的怀念，也显露出许多伤感情绪。

描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。

在晚明小品中独树一帜(«明清名家小品精华»第583页)。

张岱的小品散文题材较广，风景名胜，世情风俗，戏曲技艺，直至古董玩具等等，无所不记。

这些作品不但记录了他实际的生活经历，同时也反映了明末的某些生活侧面，内容比较充实。

«湖心亭看雪»是一篇小品文。

«湖心亭看雪»是张岱的代表作，出自回忆录«陶庵梦忆»，写于明王朝灭亡以后。

湖心亭看雪教案〖学习目标〗了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。

积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。

掌握白描写作的手法。

体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

〖导入新课〗冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。

下雪啦，多好！雪带给我们的感受？——静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远——上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。

今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。

阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。

〖作者简介〗张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。

侨寓杭州。

其家自曾祖以来，均为显宦。

他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。

喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。

明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。

著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。

其小品文多回忆个人经历的生活琐事。

同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。

其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。

描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。

在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。

文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

〖理清文章线索〗叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件？明确：时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；目的地——西湖湖心亭；人物——作者、及两个金陵人？（舟子、小童）；〖合作探究〗(一)既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。

在全文中起什么作用？（突出天气的严寒；也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。

）“俱”和“绝”各是什么意思？（“俱”指全、都；“绝”的意思是停止、消失。

）（3）“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

”这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？（孤怀雅兴，孤高自赏。

）“是”字怎样理解？（是代词，这。

）（4）“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”这几句写雪景，有什么特点？（写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。

）齐读第一段。

（5）齐读第二段。

作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已经有人在自己到之前到了。

）作者看到了什么？和这些人有些什么交往？（即让学生用自己的话来翻译这段内容。

）（看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。

他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。

我痛饮了三大杯，然后同他们道别。

我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。

）作者和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”作者不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊。

（6）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者！’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？（舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。

）“喃喃”一词，你看出了什么？（形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。

）4．学生齐读全文。

三、问题研讨1．关于白描手法：读描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”作者写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。

这种手法就叫做白描。

你能简要分析文中白描手法吗？（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。

《湖心亭看雪》第一课时学而时习之不亦悦乎温故而知新可以为师矣敏而好学不耻下问自主·合作·探究互助·相长·共享学而不厌诲人不倦学而不思则罔思而不学则殆业精于勤行成于思八年级语文（下册）导学稿班组号学生某某：【一】①上下一白(全)②长堤一痕(数目)【更】①更定(古代将一夜分为五更，每更约两小时)②更有痴似相公者(还)【是】①是日，更定矣(这)②问其姓氏，是金陵人(表示判断的动词) 【绝】①人鸟声俱绝(消失)②与妻子邑人来此绝境(与世隔绝)(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。

(2)雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

湖上寒气弥漫，白茫茫一片，天与云、与山、与水，上下都是白色的。

(3)湖中焉得更有此人？在湖中怎么能还会有(您)这样(有闲情雅致)的人？(4)余强饮三大白而别。

我勉强喝下了三大杯，然后和他们道别。

5．选出下列各句节奏划分不正确的一项(A)A．湖中人/鸟声俱绝B．余/强饮三大白/而别C．如倩女之面/而髻鬟之始掠也 D．毛羽鳞鬣之间/皆有喜气6．下列关于《湖心亭看雪》的赏析错误的一项是(C)A．文章开头用“崇祯五年”纪年表示自己不忘故国，为下文渲染凄凉气氛做铺垫。

B．“湖中人鸟声俱绝”妙在从听觉写景，描绘出一幅万籁俱寂、冰天雪地的景象。

C．从别人的角度来写“湖中焉得更有此人”，更显出作者的高傲，与众不同。

D．末段借舟子之口点出一个“痴”字，抒发了痴情山水、知音难觅的人生感慨。

7．古往今来咏雪的古诗文极多，请摘录几联。

(不少于四联)①孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。

②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船③ 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

④撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。

一课一得：当堂达标促学学生学法1．给下列加点的字注音。

更．定(gēng) 毳．衣(cuì) 雾凇．(sōng) 沆砀．．(hànɡ)(dàng) 2．解释下列句中加点的词。

28. 湖心亭看雪教学目标1. 了解作者和时代背景；积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

2. 赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；了解作者的精神世界及思想感情。

3. 把握本文叙事、写景、抒情交融的写作特色。

教学重点1．赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

2．把握文章运用的白描手法。

教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方式1．朗读法。

2．讨论与点拨相结合。

3．品读法。

课时安排1课时教学过程一、激趣导入同学们好。

今天我们共同来学习明朝人张岱的小品文《湖心亭看雪》。

大家知道湖心亭位于什么湖上吗？（西湖）对。

一提起西湖，大家一定想到了西湖那美丽迷人的风光，想到了很多描绘西湖风光的名诗句。

关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？学生交流：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。

（白居易）毕竟西湖四月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（杨万里）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（苏轼）师：同学们说得很好，但是在我们耳熟能详的这些诗句中，却很少有描绘西湖冬景的。

我们大家仔细品味这些古诗，就会发现，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们一起走进张岱，去品品他的这篇《湖心亭看雪》。

（板书课题）(多媒体显示：背景西湖雪景。

教师提示：现在让我们走进张岱的世界。

)二、作者简介多媒体显示张岱相关资料：张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

湖心亭看雪教案(语文版八年级下册) 湖心亭看雪教案(语文版八年级下册)「篇一」【教学目标】〖基础目标〗１、读准文中重点字词的读音，正确理解重点字的意思。

２、熟读课文，在自主疏通文意的基础上当堂成诵。

〖深层目标〗１、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

２、了解什么叫白描，加深对描写这种表达方式的理解。

３、感受本文作者的那种与众不同的心态和旷世独绝的孤怀雅兴。

【教学重点与难点】１、正确理解文章意思，体会作者描绘雪景的独特手法。

２、正确掌握本文写景、叙事、抒情三者相结合的特色。

３、理解文中“独”与“痴”两字的内涵，体会它们在文中的作用。

【教学时数】一课时。

【教学过程】一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。

关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。

”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”等等。

写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。

（展示图片）是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。

让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走进作者，介绍背景，强调作者的故国之思，沧桑之感张岱（１５９７～１６７９），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末山阴人。

他出身仕宦家庭，早岁生活优裕，中年经历明朝的覆亡，家境也随之没落，晚年避居山中，穷愁潦倒，所以他的小品文中常暗含家国之痛与沧桑之感。

张岱钟情于山水而无意于政治，不入世俗，对熙熙攘攘的社会和变化无常的士人态度冷淡甚至厌恶，他追求的是一种冷寂的孤高。

这点在他的文章中时有体现。

三、学生自主阅读课文，教师出示疑难字词的图片崇chóng是日更定gēng毳cuì凇sōng沆砀hàngdàng芥jiè强饮qiǎng四、默读文章，听文章录音五、学生自读课文，借助工具书解决字词意义，重点字词一起解决１、提出重点字词：⑴大雪三日湖中人鸟声俱绝：消失。

第28课湖心亭看雪【导学目标】1．诵读课文，积累文言词语。

2．欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。

3．学习课文融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。

【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

精彩导入激发兴趣同学们，“一切景语皆情语”，假如作者心中有一个春天，那么他笔下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他笔下的景物就温柔缠绵。

可是，如果作者的心中只有孤寂落寞，他笔下的景物会是什么样子呢？让我们随X岱一起去《湖心亭看雪》欣赏雪景并体会作者的情感。

自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音。

崇祯．．(chóng zhēn) 是日更．定(gēng)拏．一小舟(ná)毳．衣炉火(cuì) 雾凇沆砀．．．(sōng hàng dàng)铺毡．对坐(zhān) 焉得更．有此人(gèng) 喃喃．．(nán nán)余强．饮三大白(qiǎng)2．理解课文重点词语。

(1)一词多义是是日更定矣(代词，这)是金陵人(表判断) 一上下一白(副词，全)长堤一痕(数量)更更有痴似相公者(副词，还)是日更定矣(古时夜间的计时单位) 白强饮三大白而别(酒杯)上下一白(白色)(2)古今异义余拏．一小舟(古义：撑，划；今义：拿东西，捉拿。

《湖心亭看雪》一、教学目标：【知识与能力】1、熟读美读课文，掌握常见文言词汇含义。

2、赏析雪后奇景，体味白描手法。

3、理解张岱的精神世界。

【过程与方法】1．自主，合作，探究。

2．品读，赏析，感悟。

3．多媒体辅助教学。

【情感态度与价值观】感悟作者超凡脱俗的闲情逸致，激发审美情趣。

二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。

三、教学重难点：理解张岱的精神世界。

四、教学过程：（一）导入新课由描写西湖的诗句引入（二）简介作者（三）初读课文，整体感知1、注意生字与多音字的朗读崇祯(chóng zhēn) 毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）铺毡(zhān) 喃喃（nán）更（gēng）定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮2、积累重要的文言实词和虚词。

（1）一字多义：①余拏一小舟：数词一；上下一白：副词，全，都。

②是日更定：是，这；是金陵人：是，判断动词。

③更定：更，古代夜间计时单位；焉得更有此人：更，还。

（2）词类活用：客此：客，客居，名词作动词。

（四）赏析雪景，体味白描赏析品味写景的句子：“天与云与山与水，上下一白。

”文字简练，“与”字写出了天、云、山、水之间浑然一体，难以分辨的浩大景象。

“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

”表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境，写出了人和物在雪景之下的渺小。

这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？白描。

教师总结：（出示课件）白描手法：白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。