新课标下中学语文阅读教学的思考_张应平

新课程改革下初中语文阅读教学的实践思考发布时间：2021-10-17T13:02:57.199Z 来源：《现代中小学教育》2021年10月上作者：应雪芬[导读] 在“大语文”背景与新课改要求下，注重学生的能力与学习兴趣的提升是每一位语文教师开展教学工作的重中之重，阅读教学作为语文领域的重要组成，不断完善、更新语文阅读教学的理念与实践方法是迫在眉睫的，本文以初中语文阅读教学为例，多角度探究新形势下语文阅读教学的科学策略与实践方法。

浙江省龙港市第十三中学应雪芬 325802摘要：在“大语文”背景与新课改要求下，注重学生的能力与学习兴趣的提升是每一位语文教师开展教学工作的重中之重，阅读教学作为语文领域的重要组成，不断完善、更新语文阅读教学的理念与实践方法是迫在眉睫的，本文以初中语文阅读教学为例，多角度探究新形势下语文阅读教学的科学策略与实践方法。

关键词：初中语文；阅读教学；新课程标准引言：语文的重要性不言而喻，但分析初中各个年级学生的语文学习状况却不那么令人满意，没有正确的语文学习习惯、传统语文课堂的“填鸭式”教学、死记硬背学习模式等等都是语文改革教学过程中的“绊脚石”，如何科学开展阅读教师，要从学生兴趣培养、学习主体性、阅读习惯养成、阅读能力提升等多个角度进行实践探究。

一、注重学生阅读兴趣的培养学习兴趣是学生最好的“老师”，现阶段语文教学存在的诸多问题归其症结就是教师在日常教学中因为多种原因导致了学生对语文学习的厌烦，学生从内心抵触语文学习，如果不重视学生阅读兴趣的培养与提升，那么再优质教学方式、方法都无济于事，特别是现在学生正处在一个“网络化”的时代，手机、电脑、平板充斥着学生们的生活，网络是有两面性的，一方面提升人们的生活维度，另一方面，就学生阅读而言，纸面上的阅读越发显得“枯燥”，在这样的大环境下，语文教师要高度重视学生阅读兴趣的提升。

阅读兴趣的培养是需要从多个角度开展的，例如在进行《背影》一节的阅读教学时，可以通过设疑的方法提高学生阅读兴趣，教师可以在学生阅读之前设置几个问题，题目中的背影是谁的背影？背影这一画面都出现在文章中的什么场景？等等诸如此类的问题，可以充分调动起学生的阅读兴趣，让学生带着问题去阅读，以提高教师阅读教学的质量。

新课标下的语文课外阅读初探作者：田花芳张雷平来源：《现代语文(理论研究)》2005年第09期阅读是人类获取知识的主要途径。

阅读的本质是在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读中提高阅读能力和语言水平，对提高学生素质，健全学生人格有重要作用。

封闭性的以课堂为中心的阅读形式已不能适应当今信息化时代的需求，于是课外阅读也就越来越引起许多语文教师的高度重视。

课外阅读不仅是课内阅读的补充，而且是对课内阅读的强化和促进。

学生在大量的多种形式的课外阅读中，反复运用课内学到的知识和方法，就能逐步形成较强的阅读能力。

课外阅读并不是让学生漫无目的地去阅读，而是在老师的指导下，有目的地、循序渐进地阅读。

新课标对课外阅读提出了更高的要求，明确提出初中生课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文80余篇。

那么，如何在新课标指导下引导学生进行课外阅读呢？一、要有目的地推荐读物要给学生推荐那些思想内容健康，能鼓舞学生上进，语言文字规范的读物。

读物的种类尽可能广泛多样，使学生广采博收。

新课标推荐的课外阅读书目，非常适合中学生阅读。

而市面上出现的一些另类读物，歪曲事实，丑化了许多经典名著中的人物形象，对学生的人生观、世界观、价值观有极坏的影响。

也会使学生对教材中学到的英雄人物形象产生怀疑，不利于课堂教学。

二、有针对性的指导学生循序渐进地阅读课外读物大量的课外读物，让学生无从下手，漫无目的地阅读又无法对课内阅读起到促进和强化作用。

因此，教师要有针对性地就课内某一单元的主题内容指导学生课外阅读与之相关的作品或内容相近的读物。

如七年级上册第一单元的几篇文章都是对生命的赞美和对人生的思考，讲这一单元时就可以指导学生课外阅读美国作家杰克·伦敦的《热爱生命》等，以加强学生对生命的认识。

三、要培养学生良好的阅读习惯在阅读过程中，首先要教学生多思考，多动笔，做到不动笔不阅读，训练学生养成做读书笔记的习惯，如摘抄、摘要、制卡片、点评等。

其次，让学生养成使用工具书的习惯。

新课标下的初中语文教学刍议
张一平
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2014(000)021
【摘要】最新版《初中语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养……具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力.要求“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,【总页数】1页(P55-55)
【作者】张一平
【作者单位】四川省广安市广安区杨坪九年一贯制学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.浅析新课标背景下的初中语文教学
2.新课标理念下初中语文教学中的情感教育分析
3.新课标背景下初中语文教学思路与方法的创新探讨
4.新课标背景下初中语文教学改革策略探究
5.新课标背景下如何在初中语文教学中渗透德育
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

浅谈新课程标准下中学语文阅读教学作者：鲁姗姗单位：乌鲁木齐市第十五中学浅谈新课程标准下中学语文阅读教学【摘要】：正新课标要求,在初中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟,就必须以学生的阅读体验作为立足点,让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。

同时,要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力,更离不开语文教师的精心设计和灵活的阅读指导。

【关键词】：语文阅读教学新课标情感体验创设情景新课标要求,在初中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟,就必须以学生的阅读体验作为立足点,让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。

同时,要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力,更离不开语文教师的精心设计和灵活的阅读指导。

随着课程改革的不断深化，语文界普遍认识到：阅读不仅是学好语文的基础，也是学好其他学科的基础。

阅读对于积累知识、开拓视野、陶冶情操、提高写作能力有着重要作用。

新课程标准关于阅读的目标，在理念上有了很大的变化。

现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

在这一理念的指导下，我们每一位语文教师应该积极转变教学观念。

这就要求重视学生在阅读教学中的主体地位。

因为在阅读教学中，存在着多重对话关系，包括学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话等，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生。

所以必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义要让学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来。

其次要重视学生的独特感受和体验。

因为每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反映，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的反映甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。

新课改下初中语文阅读有效性教学探析
张银芳
【期刊名称】《中学教学参考》
【年(卷),期】2011(000)031
【摘要】新课改推行至今已有多年,众多语文教师们都在新课程精神的指导下积极探索,在教学实践中大胆改革创新,积累了丰富的教学经验,并取得了丰硕的教学成果。

本文就新课改下初中语文如何实现阅读教学的有效性谈几点看法,以期与各位同行
探讨。

一、更新观念,重视阅读教学的地位朱熹在《观书有感》中写到：＂半亩方
塘一鉴开,天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

【总页数】1页(P54-54)
【作者】张银芳
【作者单位】江苏溧阳市光华初级中学,213300
【正文语种】中文
【中图分类】G633.2
【相关文献】
1.初中语文阅读有效性教学探析
2.新课改下初中思想品德有效性教学探析
3.新课改下初中思想品德有效性教学探析
4.新课改下初中思想品德有效性教学探析
5.浅谈
新课改下小学语文阅读有效性教学
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

2009年7月陕西师范大学学报(哲学社会科学版)Jul.,2009第38卷专辑Journal of Shaanxi Nor mal University(Phil os ophy and Social Sciences Editi on)Vol.38Sup.新课标下中学语文阅读教学的思考张应平(宝鸡市高家村中学,陕西宝鸡721008)摘　要:新课标下的语文阅读教学出现了高耗低能的现状,其根源于教师阅读教学观念的陈旧、对学生主体地位的轻视以及应试教育下阅读教学的偏失和对学生要求的课外阅读量少造成的。

正确的语文阅读教学应是多一点个性,少一点强加。

应不惟“考试”是尊,惟“形式”是崇,而应真正能以促进学生的发展为至上。

关键词:新课标;中学语文;阅读教学中图分类号:G633.33　文献标识码:A　文章编号:1672-4283(2009)Sup.-0222-02收稿日期:2008-06-07作者简介:张应平,男,陕西宝鸡市人,陕西省宝鸡市高家村中学中教一级教师。

阅读是人们汲取知识、获取信息的重要手段,也是人类认识世界的途径之一。

《语文课标》指出“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程”。

中学语文课中阅读总是与我们朝夕相处,然而纵观我们的语文阅读教学却不容乐观。

表现在:师生投入的精力与时间甚多,但收效甚微,应试阅读训练堆积如山,但阅读题的得分率普遍偏低。

一、中学语文阅读教学的现状对于中学语文阅读教学中出现的这种高耗低效的现象,不得不引起我们对新课标下语文阅读教学的重新审视。

具体而言,中学语文阅读教学有如下几个问题:1.阅读教学观念陈旧,走向了“穿新鞋走老路”的误区。

新课标倡导教学方式与方法的创新,在阅读课上有些教师就摆起花架子,课堂形式是新了,但课堂上只满足于给问题找答案的热烈讨论,往往顾此而失彼。

有些中学语文阅读课堂教师让学生表演、合作探讨,只是在一些不重要的环节上下功夫,一节课看似热闹了,貌似创新了,但学生真正对阅读材料的理解与否,教师却不在意,还美其名曰:我的课堂很创新。

新课标视野下初中语文整本书阅读教学思考与实践作者：黄金塔来源：《新课程》2023年第19期作者简介：黄金塔（1975—），男，福建南安人，本科，一级教师，研究方向：初中语文作文指导、阅读教学。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确指出“倡导少做题，多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”。

新课标有关语文阅读的这一要求启示义务教育学段语文教师要高度重视阅读教学工作，致力于提升学生的语文阅读素养及其能力。

作为一名初中语文教师，我深知整本书阅读在语文阅读教学中所处的重要地位，积极探索与实践整本书阅读教学的策略及其方法，有效推动了学生语文阅读水平的提升与发展。

一、整本书阅读的定义整本书阅读是指将一本完整的书籍从头到尾地读完，全面理解和掌握其中的内容、结构和意义的阅读过程。

由定义来看，整本书阅读不仅是对书籍进行快速浏览或片段阅读，而且还需要读者投入足够的时间和精力，通过持续的阅读过程，逐渐融入书中，体验作者所创作的故事、思想和情感，以便深入理解作者的观点、情节发展、人物形象等方面的细节，进而实现把握整个故事的线索和主题，理解文学技巧和艺术表达。

二、初中语文整本书阅读有效教学策略以下，我仅以《简·爱》这一经典名著为例，详细论述初中语文整本书阅读教学的具体策略。

（一）明确整本书阅读教学目标，奠定整本书阅读教学基调整本书阅读教学目标是指在教授一本完整的书籍时，教师所设定的学习目标和期望学生获得的学习能力。

初中语文教师应当仔细阅读所选书籍，了解其内容、主题和结构，分析其艺术特点和学习价值，以此判断教学重点和关键知识点；还要考虑所教学生的认知水平、阅读能力和兴趣爱好等因素，了解他们的整本书阅读学习需求，以此确定适合学生实际情况的整本书阅读教学目标。

基于新课标所提出的语文核心素养框架，结合《简·爱》整本书的实际内容，将其整本书阅读教学目标制订如下。

新课改下文言文教学之我见(人教版高一必修教学论文)新课改下文言文教学之我见黑龙江省佳木斯市第一中学张泽平文言文在高中语文教学中一直占据着重要地位，向来是语文教学的重点和难点。

由于课时的限制，加上其知识量大等特点，大多数语文教师自觉不自觉地将教学侧重倾向了对文言知识的传授，从而或多或少地影响了对文言文本文学性的欣赏和解读。

这样一来，导致的直接结果便是学生普遍认为文言文晦涩难懂，进而对文言阅读产生恐惧心理，挫伤了学生学习文言文阅读文本的兴趣和自信心。

在新课程改革大潮的冲击下，如何将文言知识与课文结构分析有机整合，达成知识性与趣味性的统一？如何提升学生对文言文的阅读兴趣，调动其学习的积极性和主动性？这些都成为文言文教学中亟待解决的问题。

面对文言教学中出现的问题，我们应敏锐地、清醒地认识到，旧的教学方式已经不能满足学生的学习需要，那么探索新的文言教学方式就成为我们义不容辞的责任。

一、选角突破，问题展开传统的文言文阅读教学方式多采用“明确人物→交代事件→揭示人物的性情、品格”的过程入手，分条陈述，逐层分析。

这种教学方式在经过千万次的实践后几乎成为文言文教学的一种固定模式。

但随着各类学习资料的广泛应用，使得许多学生放弃了思考，将对文言文的理解变成了一种程式化的记忆，抹杀了学生在阅读过程中的主观思维和创造性。

要想使文言阅读课成为百花齐放，百家争鸣的大论坛，教师的引导作用就显得尤为重要。

在引导的过程中，教师首先从适当的角度入手解剖文本，将文本中所提供的材料打乱，再用新的联系将其重组，以独特的角度展现出来。

要选取一个能够统摄全篇的问题，将课文中所有人物形象分析及事件影响全部涵盖其中，每一个具体问题作为一个小点出现，每个小点又因大问题的统摄而紧密联系在一起。

这样，使得文章中的问题更加集中，强化了文章各部分之间的联系。

例如：《荆轲刺秦王》一课中，可以不按照出场顺序依次介绍人物及分析性格特点，而是从题目入手，荆轲刺秦王是一次重大的历史事件，其成败关系到燕国的前途与命运，那么荆轲为了刺秦做了那些准备呢？这些准备概括起来主要集中在三个方面：第一是信物。

新课程背景下初中语文阅读教学的实践与反思◎胡清河我国基础教育课程改革的逐步实施，为语文教学领域的全面改革提供了契机。

语文课程标准理念下的阅读教学，是语文教学领域变革的重头戏。

新课标明确提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”这一理念的确立，给已习惯于传统阅读教学组织形式的语文教师，提出了更高的要求。

笔者结合自己在课改中的实践和反思，谈一下新课程背景下搞好语文阅读教学的几点认识：一、注意突出学生的主体地位新课标明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”－－这就决定阅读教学的主体是学生，阅读过程是学生自主学习的过程；教师则是学习活动的引导者和组织者，在阅读教学过程中始终是读者和作者之间的桥梁。

传统的阅读教学过于强调教师的行为，片面追求对知识和结果的认知效果，而忽视了学生阅读过程中主体作用的发挥。

因此，我们要把阅读的主动权还给学生，淡化教师的分析，强化学生自主阅读意识。

阅读是学生的个性化行为，我们不可再以教师的分析来代替学生阅读实践，要让学生在和谐的对话交流中，在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验。

同时，我们还要给予学生充分阅读的时间和空间，让学生有时间、有机会去阅读、理解和品味。

例如，笔者在指导赏析《最后一课》教学活动中，坚持以学生的阅读为主，指导学生朗读能集中体现韩麦尔先生爱国主义感情的有关情节，来加深理解小说主题思想，以读品情。

在分析人物主要形象及其意义时，笔者通过具体的朗读指导，安排学生反复朗读“宣布下课”这部分课文，让学生思考，并开展评析交流活动。

笔者的教学主体观念的转变，使学生成为了课堂的主人，拥有了阅读的主动权和对文本多元理解的发言权。

学生主体地位的尊重和主体作用的发挥，让课堂充满了生命的活力。

二、注意珍视学生的独特体验长期以来，我们的阅读教学存在着重知识轻体验、重理性轻感性的倾向，过于追求对知识的机械分析，缺少整体性，缺乏对学习者综合素质的培养。

新课程理念下初中语文阅读教学的思考摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，与学生的成长关系密切。

在阅读时，教师既要培养他们对阅读材料本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境，也要加强方法指导，引导学生在阅读中进行归纳、交流、积累和运用，以此提高学生的阅读水平。

关键词：新课程理念初中语文阅读教学新课程理念对初中阅读教学提出了新的要求：“语文教师要指导学生进行文本阅读，增强学生的阅读体验，拓展学生的阅读空间，提高学生的阅读水平。

”在现实教学活动中，初中语文教学存在“少、慢、差、费”的弱点。

关键在于忽视了学生阅读的主体性，忽视了学生对文本主动、自主地阅读，限制了学生的思想，压制了学生的创造，影响了学生潜能的发挥。

本人通过这些年初中语文的教学实际来谈谈如何有效地开展阅读教学活动。

一、个性化阅读，提高学生阅读兴趣个性化阅读注重学生的内心体验与感悟，这与学生的知识水平与兴趣爱好有很大关系。

教师应从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行开放，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。

发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。

课堂是语文学习的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到课外，从课内阅读来带动课外阅读。

例如在学习安徒生的《皇帝的新装》，可再介绍他的《卖火柴的小女孩》等童话作品，甚至还可以介绍我国或其他著名童话作家的作品。

开展形式多样的活动，培养学生课外阅读的兴趣。

可以通过每天语文课的前5分钟口语训练，内容是个人的阅读心得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

努力营造氛围，培养学生课外阅读的兴趣。

教师可在平时有意识地营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。

美国哈佛大学教授，发展心里学家加德纳（Howard Gardner）提出的“多元智能理论”（Multiple lntelligences）告诉我们：人的智力是多方面的，智力的表现形式是各不相同的。

新课程下初中语文阅读教学思考新课程要求教师在语文阅读教学中要注重学生的阅读能力和阅读素养的培养，而不仅仅是盲目强化知识点的学习。

因此，在新课程下，初中语文阅读教学应该如何开展呢？首先，要进行素材的精选。

在新课程中，要求教师选择多元化的素材来丰富课程，以满足学生的不同需求和兴趣。

在初中语文阅读教学中，教师可以在教材以外的文学作品中找到更多的素材，如历史小说、科幻小说、推理小说等多样化的阅读材料。

这些素材不仅可以提高学生的阅读能力，还可以拓展学生的视野，增强学生的文化素养。

其次，注重思维的引导。

在新课程下，初中语文阅读教学不再是单纯的知识传授，更强调培养学生的思维能力。

教师需要通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的思维活动，让学生在阅读中进行思辨、推理、归纳、分析等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的综合素质。

再次，注重多元化的教学方式。

在新课程下，初中语文阅读教学需要采用不同的教学方法，例如小组合作、场景模拟、角色扮演、文学欣赏等多种方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

通过多元化的教学方式，可以让学生在阅读中身临其境，深入体验，从而更好地理解和记忆所读的内容。

最后，注重评价的多样性。

在新课程下，初中语文阅读教学需要采用多元化的评价方式，例如考查阅读能力的测试、针对阅读内容的讨论与写作等。

这样的评价方式不仅可以考察学生的综合能力，也可以激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与到学习中来。

综上所述，新课程下初中语文阅读教学应该注重素材的精选、思维的引导、多元化的教学方式和评价的多样性。

只有这样，才能更好地提高学生的阅读能力和阅读素养，让学生更好地接受和应对未来的挑战和机遇。

新课程下初中语文阅读教学思考1. 引言1.1 新课程背景随着新课程的实施，初中语文教学也在不断进行改革和探索。

新课程强调培养学生的阅读能力和文学素养，为此，必须对语文阅读教学进行深入思考和调整。

在过去的教学中，往往重视传授知识，忽视了学生阅读能力的提升。

在当今信息爆炸的时代，阅读能力已经成为学生发展的必备素质。

新课程下初中语文阅读教学，要求教师不仅要注重学生的阅读理解能力，还要培养学生的批判性思维和创造力。

只有通过阅读，学生才能拓展思维，提高综合素质。

在新课程的背景下，必须重新审视阅读教学的内容、方法和策略，以及评估方式和教学改进措施。

在这样的背景下，本文将就新课程下初中语文阅读教学进行深入探讨和思考，为实现学生全面发展提供一定的理论指导和实践参考。

1.2 阅读教学重要性阅读教学在初中语文课程中占据着重要的地位，其重要性主要体现在以下几个方面：阅读是语文学科的基础。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的文本形式，包括散文、诗歌、小说等，拓宽了他们的文学视野，培养了文学素养。

阅读也是提高学生语言表达能力和思维能力的有效途径。

通过阅读，学生可以模仿优秀的语言风格，提高自己的表达能力；阅读也可以拓展学生的思维，培养他们的分析和判断能力。

阅读教学对学生的综合素质提升具有重要意义。

阅读不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养学生的情感、态度和价值观。

通过阅读，学生可以感受到不同时期、不同地域的文化氛围，培养了跨文化交流的能力，提高了学生的人文素养和社会责任感。

阅读教学在新课程下的初中语文教学中扮演着重要的角色，不仅有利于学生语文素养的提升，还对学生的综合素质提升具有积极的促进作用。

我们应该重视阅读教学，不断探索有效的教学方法和策略，为学生提供更丰富、更高效的语文学习体验。

2. 正文2.1 阅读教学内容与方法阅读教学内容与方法是语文教学中非常重要的一环。

在新课程下初中语文阅读教学中，内容和方法的选择至关重要。

教师应该根据学生的实际情况，选取适合学生的阅读材料。

新课改下初中语文阅读教学的几点思考作者：薛丽珍来源：《中学教学参考·下旬》 2018年第4期随着国家对新课程改革的日益重视，相关工作的普及开展，初中语文教学工作也有了更加明确、具体与严格的要求，尤其是对初中语文阅读教学方面，教育部门已经给出了明确的阅读量标准与阅读范围标准，相关的要求对于教育工作而言意义重大。

初中语文教师应当以此为契机，开展更有效的教学工作，使学生无论是阅读课内文本还是阅读课外文本，均可以明确目标，找准方法，主动思考，积极探索。

一、认识阅读教学指导的重要性语文阅读水平如何，关系到交流方式的丰富性以及交流效果的好坏，其中包括信息接收和文字处理两方面的能力。

在平时生活里，人们均需要对接收到的信息加以阅读，比如在和别人签订合同时，在翻阅报纸杂志时，都不能缺少阅读的环节。

可以这么说，阅读和每个人的生活、工作紧密相关。

出于帮助学生胜任平时生活中阅读任务的考虑，初中语文教师需要从教育层面加大对阅读的指导力度。

另外，随着时代的发展，特别是新课程改革的深入，教育系统化与教育专业化也使阅读成为一个绕不开的话题，学生在接受阅读知识、完成阅读任务的过程中所表现出的问题，均需要由教师妥善解决。

二、创设阅读教学情境针对当前初中阶段尤其是农村初中语文阅读教学的不足，为了使之更好地适应新课程改革的需要，我们应当做多种努力，其中首要一点是给学生提供恰当的阅读情境。

在初中语文阅读教学中，可以说，情境创设是促进学生形成阅读兴趣的一种有效的方法。

教师应当在教学过程中，将多媒体的教学优势充分发挥出来，用于弥补教学内容深奥晦涩无味的不足。

比如在接触到《曹刿论战》一文时，学生对于这篇文章的理解，会因为古今文字不同的障碍，而显得比较肤浅，无法体会到主人公曹刿的深谋远虑，只是看到一个似乎并不那么精彩的故事。

如果教师可以在课堂上利用多媒体技术，给学生播放一段与春秋战国有关的影视资料，如《大秦帝国之崛起》《东周列国之春秋篇》等，则可以帮助学生更深入地了解主人公所处的时代环境及其用心之深远。

基于新课标理念下的初中语文阅读教学探究新课标理念下，初中语文阅读教学应当注重培养学生的阅读能力和思考能力，不只是教授课本知识和技能，更是要让学生领悟语文的魅力和博大精深的内涵。

本文将从以下几个方面探究如何实现这种教学理念。

一、注重思辨性阅读初中学生已经具备一定的阅读能力，但是往往缺乏思考能力。

因此，在教学中应当注重培养学生的思辨性阅读能力。

思辨性阅读不仅仅是读懂文章的表层意思，更是阅读过程中思考、推理的能力。

所以，在语文教学中应当引导学生去思考，比如引导学生自己去构建逻辑关系，帮助学生分析文章中存在的问题和疑点。

这样能够帮助学生加深对文章的理解。

二、注重多元化阅读材料教学中应该注重多元化阅读材料。

首先，应该鼓励学生去读一些经典作品，比如《红楼梦》、《西游记》等。

这类作品不仅仅是文学经典，更是人文精神的象征。

其次，应该引导学生阅读当下的一些热点新闻、重点事件等。

学生能够通过这些材料了解当下社会的变化和发展，有助于提高他们的综合素质。

三、注重“情感+认知”引导在初中语文阅读教学中，教师应该注重“情感+认知”引导。

即，在阅读过程中，应该注重培养学生的情感体验和认知理解。

情感体验主要是指引导学生去感受和体验文章中的情感，使学生对文章产生共鸣和感触。

认知理解则是指帮助学生更好地理解文章，理清文章的表达方式和逻辑性。

四、注重师生互动在阅读教学中，师生互动的意义重大。

教师在教学过程中应该注意引导学生提出问题、发表看法，让学生能够对文章进行思考和讨论。

学生的思考和发言会让教师更好地理解学生的思维方式和认知水平，从而更好地进行教学设计。

总之，新课标理念下的初中语文阅读教学，注重培养学生的思辨性阅读能力和思考能力，注重多元化阅读材料，注重“情感+认知”引导，同时也注重师生互动，从而真正达到让学生接受语文教育，提高综合素质的目标。

65[2014.8]新课程标准的出台对教育界提出了新的要求，教师在教学过程中要注重教学方法，讲求教学策略，摒弃传统意义上的应试教学模式，注重学生在课堂中的主体地位，保证每一个学生的学习效率。

想在初中阶段掌握好所有的学科，必须先将语文课学好，对其他的学科而言，语文课属于最基础的学科，而阅读教学又是语文课的核心。

因此，在初中的语文阅读教学中阅读教学是至关重要的。

在一般情况下，初中生需要先提升自身的阅读能力，才可以有效地培养和训练写作能力，以此来拓宽思维快速投入到其他的学科学习中，从而提升初中教育的总体成效。

一、语文课上互动教学传统的“填鸭式教学”，在语文课堂上注重细致、透彻地讲解课文概况、中心思想等。

这种教学方法虽然有时也会为了将学生的积极性调动起来而应用适当的教学方法，但学生的积极性始终得不到发挥，这种教学容易造成两极分化，让学生发展受到制约。

而在阅读教学中，鼓励学生大胆质疑，让学生提问，尝试着让学生参与到课堂中来，体现学生自主的学习方式。

例如，学习老舍的《济南的冬天》时，除了让学生了解济南的冬天特征外，还可以让学生讨论家乡的冬天有什么特征，学生积极性极高。

他们不仅查阅本地的气象资料，还查阅一些档案资料，并且用幻灯片展示出家乡冬天的一草一本以及人们的生活状态，很有深度和个人见解。

在这个幻灯片课件制作中，他们相互合作，相互讨论，形成解说词和课件内容，丰富的史料和图片以及视频是我们所没有想到的。

二、语文课上的分层教学在新课标的教学背景下，现阶段多种教学模式随之应运而生，其中最受教师青睐，且教学效果最明显的一种教学方法就是因材施教的分层教学法。

分层教学法的分层依据分很多种，具体包括学生的学习能力、性格特点、学习成绩等等，其优点在于，分层教学克服了传统教学方法中“一刀切”的弊端，能够全面针对所有的学生，采取最合理的教育方式，避免了学习成绩两极分化现象的出现。

分层教学法分为隐形分层和显性分层，无论是显性分层还是隐形分层，都要求教师要对学生有一个充分了解，在了解的基础上进行合理分层和教学。