对中学语文课外阅读教学与思考论文

中学语文阅读教学的几点思考论文关于中学语文阅读教学的几点思考论文阅读教学是中学语文教学中的重点和难点，也是在语文教学中教师们最关注的问题。

那么，在语文教学中，我们应该如何有效地进行阅读教学，我有下面几点思考提出来与大家共同探讨。

第一，充分利用学生对阅读主体性的投入进行阅读教学在教学中，我最有体会的一点是：调动学生阅读主体观的投入，是保证阅读效率的一个重要环节。

阅读是一项主惯性很强的活动，喜不喜欢阅读是一种现实，谁也没有办法回避。

文章是好文章，但学生由于年龄、思想、情感等原因对阅读的投入是有局限的。

如果学生对阅读不感兴趣，那么如何培养学生的阅读能力，何谈形成素养？新课标强调三个维度，传达出自主、探讨新的学习理念就为我们教学显示出明确的目标和实施依据。

在教学过程中，让阅读体验与自我评价相结合就调动了学生阅读的积极性。

“我是这样看的”、“我能够理解作者的感受”、“我不感兴趣但作者为什么喜爱”等鲜明地表现出学生在阅读是主体性的投入。

第二，充分利用学生和作者的情感共鸣进行阅读教学要做到这一点，教师就必须做到知己（吃透教材）知彼（了解学生），从文章中找到适当的“线索”去“引爆”学生的思想，去开启学生“自我体验”的天窗。

教材中的课文无论其设计的题材、内容、时空多么广泛、多么不同，但有一点肯定相同：每篇课文一定有一条通往学生心灵的捷径，每篇课文一定有一个能与学生情感产生共鸣的触发点。

找到它、利用它，我们才能真正迅速有效地把学生导入阅读之门。

第三，充分利用学生对课文的整体感知进行阅读教学教师为了发挥学生自主性，常问学生：“你喜欢哪一段、哪一句或哪一个词语并说明理由。

”这种问题一定要在学生对课文整体感知的基础上，联系文章整体和语境才会取得较好的效果。

探寻文章的主旨，在阅读教学中特别重要，正如叶圣陶先生在谈朱自清《背影》一文的解读时所言，“读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一些零零碎碎的东西，那就等于白读”。

第四，充分利用学生在课堂的合作学习进行阅读教学可以就需要理解的重点词、句、段，可以就课文的主要内容，可以就文章所表达的情感等方面，展开合作学习。

对初中语文阅读教学的几点思考摘要：在初中实施探究性阅读教学是语文课程改革的要求。

本文结合教学实际，试谈初中语文探究性阅读教学策略。

关键词：初中语文阅读思考0引言高效活跃的阅读教学课堂，不仅有利于学生听、说、读、写等各项能力的提高，而且教师若能利用好这个平台，可以借此陶冶学生的情操，有助于学生高尚价值观的形成，收到事半功倍的良好效果。

1要转变阅读教学观念1.1新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的教师新课程也要求教师扩大自己的阅读量，需要了解许多非本专业及众多边缘学科的知识。

只有这样的教师在课堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激发学生的求知兴趣，使学生不知不觉地进入丰富多彩的语文世界，切实提高语文阅读教学的效果。

1.2学生必须要正确认识“什么是阅读”提到阅读，学生往往会有错误的认识，以为只要自由读书就叫阅读。

其实，阅读是学生、教师、文本之间对话和交流的动态过程，其间相关的知识、情感、态度、价值取向是不可缺少的条件。

而构成阅读的材料，可以是课内的，也可是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的作品。

课外阅读是课内阅读非常必要的延伸和补充，它可以弥补我们在课内阅读教学中的不足。

2有效的思维激发训练是核心内容2.1教师在课的开始时精心设计新课的导语引发学生的阅读兴趣，好的课堂导入语的设计，其实就是好的、成功的课堂教学的开始。

教师对课程资源的积极开发也正体现在课堂导入语的设计之中。

这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到挑动、感染和熏陶，也就会打起十二分精神来学习，来对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心来将学习进行到底。

这时学生的思维就得到了激发，得到了训练。

2.2注意提出问题的难易程度及提出问题的方式激发学生独立思考或小组探讨，教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，是学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。

让学生在航灯的指引下顺利的航船，志在于使学生在教师的引导中进一步分析、讨论，从而充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位。

关于中学语文阅读教学的思考中国的语文教育源远流长，从1903年语文单独设科以来，阅读教学在中学语文教学中处于举足轻重的地位，然而其高耗低效的不争实事一直困扰着广大语文教育工作者，引起界内外的一片批评，语文教育工作者倍感压力。

为了真实了解当前中学生学习语文的状况，北师大文学院对21所中学的1000名学生的语文学习现状进行调查。

统计结果表明：88.22%的学生认为学习语文的最主要动力是为了升学考试中取得好成绩；67.77%的学生回答在课堂上绝大部分时间以教师讲解为主；56.06%的学生听课时偶尔有情感活动，而31.60%的学生从未有过；8%的学生认为学好语文是得益于老师讲得好；42.7%的学生课上基本不问，15.11%的学生从来不问；在每周阅读作业中，标准化练习高一占75.76%，高二占93.33%，高三占96.23%，而抽样分析6个年级的6本练习册的6个单元的练习题中，共117道“标准化”练习题，其中有42道（占抽样总数的35.9%）有科学性错误。

面对这样的调查结果，令人痛心。

新世纪语文教学改革如火如荼地进行着，阅读教学要想进入一个崭新的境界，我认为首先要揭示出其主要的症结，并提出有效的疗救之策。

许多专家与一线老师已有许多教改成果，给我们留下了许多的宝贵经验，但阅读质量不高的现状还是普遍存在。

如何提高学生的阅读质量呢？现在结合我的教学实践，试图找到解决问题的方法。

（一）进行“对话式”的阅读教学由于无法摆脱高考的指挥棒，很多语文老师都怀有非常实际的想法即使学生在考试中获得高分，这就要煞费苦心的让学生掌握标准答案，所以在教学中老师有意图的组织课堂，预设答案，诱导回答的情况十分常见。

虽然整个课堂的气氛是热烈了，但学生对课文的感知理解能和答案保持完全一致吗？俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。

学生的感受往往和“标准”答案有出入，多次受到打击后，学生的积极性就慢慢没有了，他们认为反正老师有标准答案，许多经常与答案不一致的同学就闭口不言，于是课堂里的声音就单纯起来了。

初中语文课外阅读教学之我见摘要：小城镇初中学生课外阅读的现状令人担忧，原因主要有：缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。

本文从保证阅读时间、挖掘阅读资源、培养阅读兴趣、提高阅读质量四方面提出指导策略。

关键词：初中语文课外阅读教学课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。

阅读能改变学生的认知，能让新知识进入学生的领域，让学生的成长充满活力。

通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。

那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？一、激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要园地。

图书室不仅仅是用来借书的，更应该是用来品书的。

我们应积极利用学校图书室，开发现有资源，推荐名著、时文、美文。

1．把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。

当前，不少中小学生阅读追求猎奇，沉醉于小说和漫画的故事情节里，课外阅读更是以娱乐、消遣类和休闲类读物为主。

因此，教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量，不能让“轻阅读”成为学生课外阅读的主流，更不能滥读一些腐蚀学生思想的低级趣味的劣质书。

克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。

童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。

”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。

可见读书，读好书是多么的重要。

可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。

2．运用情感激励策略，在课堂上推荐课外读物。

教师应重视课程资源的开发和利用，向学生介绍《课程标准》建议的读物。

心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。

在许多学生的心目中，来自于老师的评价比父母的更具有权威性，来自于老师的关注更能让他们兴趣盎然。

对初中语文课外阅读指导的实践与思考苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。

”开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。

阅读是人们获取信息的主要方式。

学生通过广泛的课外阅读，也可以在较丰富的积累中形成良好的语感，逐步形成独立的阅读能力，在自主探究中灵活运用语文。

开展语文课外阅读，指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸,是提高学生语文素质的重要途径。

只有加强语文课外阅读教学，才可以丰富学生的语文积累，才能丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

使学生在阅读中享受审美乐趣，受到思想启迪，得到自我发展。

为此，我在教学中进行了以下几个方面探索。

一、结合课文，推荐课外读物教师应当根据学生语文课本中课文的学习情况，向学生推荐适合他们阅读的课外读物。

比如《背影》讲的是朱自清先生父子情深的故事，学生对朱自清先生不了解。

课前，我布置让学生通过阅读课外读物查阅资料，这样的作业学生非常感兴趣。

课后，我发现许多学生阅读的文章与朱自清有关，有的还从网上下载了有关的资料。

但是需要注意的是，向学生推荐课外读物必须注意他们的年龄特点，还要考虑他们的个性，初中生的个性千差万别，对读物的喜好各有差异，有的喜欢文学，有的喜欢历史，有的喜欢自然。

所以要因人而异，尊重他们的个性，鼓励自由发展。

教师还要向学生推荐名著书目，倡导学生购买《语文课程标准》规定的初中生课外阅读书目：《西游记》、《水浒》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》、《朝花夕拾》、《爱的教育》、《童年》、《名人传》、《格列佛游记》、《鲁滨孙漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《昆虫记》、《汤姆·索亚历险记》等。

帮助他们制定课外阅读计划，明确定出课外阅读量，合理安排课外阅读时间，适时向他们简要介绍优秀课外读物的主要内容，引导他们自主阅读。

二、指导学生掌握阅读方法，提高阅读质量阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量作保证就没有质量可言。

中学语文阅读教学问题及对策论文中学语文阅读教学问题及对策论文摘要：文章首先阐述了中学语文阅读教学中存在的问题，包括注重“形式”教学、学生被动阅读、学生的理解能力较弱，然后提出了中学语文阅读教学策略，即课堂上教师积极引导，传授科学的阅读方法；选择适当的读物，培养学生阅读兴趣；开展各项阅读活动，提高学生阅读积极性。

关键词：中学语文阅读教学；阅读方法；阅读兴趣中学语文阅读不仅在语文学科中占据重要地位，也对学生的个人发展有着重要影响。

因此，语文教师应该重视语文阅读教学，对语文阅读教学方法进行科学合理的探索，从而提高学生的语文阅读能力。

一、中学语文阅读教学存在的问题（一）注重形式教学初中语文阅读教学不仅是教授学生语文语法知识和生词，教师还应该注重语文阅读技巧的传授和学生阅读能力的提升。

但当前，在中学语文教学中，很多的教师一味地强调语法教学，使得其在教学中忽略了对学生阅读方法和技巧的传授，同时也忽略了学生的情感需求。

重形式而轻阅读，导致了学生对语文阅读的认识停留在“成绩提升”这个层面，而不是将其提升到情感需求的层面。

由于对成绩的重视，使得教师在语文阅读教学中，过于重视考点方面的教学，而考点以外的知识不作为重点来教授，导致了学生的阅读范围缩减，不利于学生的全面发展。

（二）学生被动阅读当前，我国普遍存在中学生被动阅读的现象，学生被动阅读主要体现在以下方面：首先，中学阶段学生的自我约束能力差，在选择阅读材料时具有一定的盲目性，很多中学生偏爱动漫、网络小说等阅读内容，因为这些阅读材料容易理解，学生比较喜欢，但这些阅读材料中存在的负面内容容易对学生造成不良的影响。

其次，中学生普遍缺乏阅读兴趣，为了能够更快地提升成绩，学生通常会选择教材指定的阅读材料，会把大量的时间用在写作分析、生词、成语积累上，过于重视考点的研究，对课外阅读缺乏兴趣[1]。

再次，由于中学生课业任务多，几乎没有时间进行阅读，因此无法养成良好的阅读习惯。

关于初中语文阅读教学的体会的论文关于初中语文阅读教学的体会的论文关于初中语文阅读教学的体会的论文（一）一、培养学生的现代文阅读兴趣兴趣是学生学习的原动力。

在进行现代文阅读时，教师应采取有效的措施培养学生的兴趣。

可以让学生阅读一些课外书籍，例如，《意林》《中学生博览》等比较适合初中生阅读的杂志。

根据调查，初中生普遍对这些杂志感兴趣。

让学生通过阅读喜欢的书刊，心理上接受现代文，这样对于现代文阅读的学习有着重要的推动作用，不仅仅是为了取得好的成绩。

培养学生的阅读兴趣和阅读能力，能够使学生在今后的学习中受益无穷。

二、改革教师的教学模式在进行现代文阅读教学中，教师作为一个讲授者和引导者，其教学方式一定程度上决定了学生的学习效果。

当前初中语文现代文教学中存在两个重要问题，一是教学模式过于固定，二是标准答案限制了学生的发散性思维。

另外还有一个比较普遍也比较重要的问题，就是教师在教学中的主动性和学生学习的被动性。

为解决这个问题，教师应对教学模式进行有效的改革。

针对教学过程中，设计多样化课堂教学模式，使学生能够主动学习。

例如，教师可以对学生进行分组，让学生根据教师提出的问题进行小组讨论，将每个小组之中的答案综合比较，在教师的指导下，学生进行分析和补充。

三、注重对学生阅读技巧的训练在考试过程中，学生由于紧张会对文章的中心内容把握不准确，做题时也过于注重速度，导致成绩较低。

这就要求教师在平时的教学中有意识地训练学生的阅读技巧。

教师在进行现代文阅读教学时，应指导学生首先阅读文章标题，接着把握全文的大意，了解文章的问题，进而掌握文章的中心内容。

一般作者在写作时，都会借助一些细节来表达自己的情感。

这样学生就可以在了解作者情感倾向的前提下，对细节进行揣摩，从而使学生在解题过程中发现问题的侧重点，结合自己对作者情感的理解进行解答。

四、加强学生文化意识思想深度的培养初中语文不仅承担着汉语教学的任务，对中国文化教育也有着重要的作用。

初中语文课外阅读指导的思考与探索在文化多元化信息时代，阅读是获取信息的主要方式。

指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸,是提高学生语文素养的重要途径。

它可以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

使学生在自主阅读中获得丰富积累，形成良好语感，享受审美乐趣，受到思想启迪，得到自我发展。

学生通过课外广泛阅读，可以逐步提高独立阅读能力，并能在自主探究中学习、运用语文。

开展语文课外阅读，新课程标准已明确提出“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”具体要求。

然而，学生语文课外阅读的现状值得我们反思。

我们通过对初中各年级学生课外阅读情况问卷调查，发现当前课外阅读还存在诸多方面问题。

一是学生课外阅读资料匮乏，课外阅读量少，很少有学生买中外名著等课外读物，学生买的大多是各学科课程辅导、测试训练及优秀作文选。

学校图书室不能正常对学生开放，图书室藏书太少，远远不能满足学生课外阅读的需要。

二是学生课外阅读处于盲目无序状态，不知道读什么书好。

很多学生喜欢阅读一些言情武侠小说，把阅读当作娱乐消遣；也有的学生喜欢读一些优秀作文选，为完成布置的作文找帖子。

三是语文活动课，老师主要指导学生语文应试训练，评讲一些课外阅读试题，很少对学生进行课外阅读方法指导。

有的老师虽然倡导课外阅读，向学生推荐名著篇目，但缺少具体辅导、检查和评价，导致学生的阅读是放任自流，最后不了了之，阅读效果甚微。

四是受升学竞争的影响，学生整天埋头训练测试，课业负担较重，每天的各学科课外作业一般到晚上九点才能完成，学生自由支配的时间太少，课外阅读时间无法得到保证。

为解决语文课外阅读存在的问题，我们首先必须为学生的课外阅读提供条件，重视课外阅读方法指导，培养学生课外阅读兴趣。

为此，我们进行了以下几个方面探索。

一、给予学生阅读快餐大家都知道，大量阅读优秀作品有助于提高学生语文素质和人文素养，语文课程标准也“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

关于中学语文教学课外阅读的一点看法目前中学语文教学中，存在着一个普遍的、不容忽视的问题，就是相当一部分中学生重视课堂教学，忽略课外阅读。

这些学生错误的认为，只要课本知识掌握好了，考试就“胜券在握”，“万无一失”了。

但事实上，往往事与愿违，在语文众多考试中，不少自认为课本知识掌握不错的同学常常大失水准，尤其是阅读和作文，很难得到理想的分数。

这种“出乎意料”的失败使学生一筹莫展，也让一些教师困惑不解。

究竟什么原因导致了这种人们不愿意看到的结果呢？那就是这些学生平时忽略了课外阅读，长期把自己封闭在“课本”这个狭小的天地里。

以“井底之蛙，观大千世界”。

加强课外阅读是语文教学课内与课外关系决定的。

课内是基础，是先导；课外是课内的继续和扩展。

课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，又促进课内的提高，课内和课外相结合，才能使中学生的知识面更宽、更全面。

因此，要想提高语文教学的效果。

提高中学生的语文水平。

就不能拘泥于课本。

拘泥于课堂，只有既立足于课堂教学，又注目于课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。

下面就“课外阅读的目的”、“课外阅读的内容选择”、“课外阅读的方法”谈一点的看法。

一课外阅读要有明确的目的干任何事情必须有一个明确的目的。

明确的阅读目的，可以避免阅读的盲目性，在阅读的时间和数量上有所控制，克服在课外阅读中，有兴趣时，废寝忘食；无兴趣时，搁在一边现象，在阅读的内容上避免只拣喜欢的读，对那些枯燥乏味但却对自己的学习和认识有用的书籍却不大喜欢的偏向。

有目的的课外阅读不仅可以开拓视野，丰富知识，而且可以提高认识，净化心灵，陶冶情操。

中外文学作品以其绚丽的艺术技巧，表现出荡人心魄的艺术魅力，不仅反映了某个历史时期的生活本质，而且渗透着作者的爱憎和观点，渗透着作者的生活态度和理想。

比如，在阅读鲁迅的小说时，就要特别注意他笔下形象的多典型、多侧面性。

鲁迅是如何通过栩栩如生的艺术形象揭示当时黑暗的病态的社会现实的。

中学语文阅读教学论文9篇第一篇一、课堂上教师把大部分时间留给学生在教师的指导下积极主动地阅读并使学生养成爱阅读的习惯，从阅读的文本中“悟”出道理，发现问题，“懂”得质疑。

二、把握好“速读”与“精读”因为课堂时间是不允许对统篇课文进行细读、精读的，只能选择速读方式，这并不意味着就不细读，当读到重点处、精彩处，还是要细读、精读、仔细品味。

三、阅读感受不可能千篇一律、完全相同文学作品中阅读对象的开放性决定了阅读感受的多样性。

优秀的文学作品往往蕴藏着深刻、丰富的思想感情，很难用单一主题或中心概括。

再者，学生阅读时的心理状态、生活感知、审美经验和兴趣爱好不同，决定阅读感受和欣赏体验不同，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师决不能将自己的感受强行灌输给学生，有人说：“读者是作品的最后完成者。

”我们应当鼓励学生“仁者见仁，智者见智”地发现自己的感悟，激发他们的联想、想象和发散性思维，鼓励学生独立思考，有批评质疑精神。

例如：契诃夫的《变色龙》一文本来是讽刺一些趋炎附势、见风使舵、不说真话的跳梁小丑，可有的学生这样认为：“这种人遇事可以随机应变，风来挡风、雨来挡雨也是一种智慧、一种能力，办事效率能提高。

”这何尝不是学生立足现实，具有积极意义的创造性体验？所谓创造性，就是在阅读中不迷信老师而是敢于批判，敢于推陈出新。

清代词论家谭献在《复堂词论》中说：“作者之用心未必然，而读者之用心未必不然。

”我们要了解的不仅是文学作品写了什么或怎么写，更重要的是调动学生的生活体验与认识，领悟作品的深层内涵，只有这样才能入于书又出于书，学于书而不拘泥于书。

四、课外阅读非常重要我国教育家张孝纯提出了“大语文的主张”。

所谓“大语文”指语文的教学范畴，领域的扩大化、宽泛化。

语文涉及内容非常广泛，要使学生学好语文，仅靠掌握课本百余篇文章的阅读是远远不够的，语文学习是日积月累、耳濡目染、潜移默化的内化过程，阅读量的积累，语言例子极大丰富，应当形成语言能力的首要条件，刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活以反过来服务于生活的一种工具。

中学生课外阅读的思考与实践内容提要：笔者以为，学生对语文失去兴趣，是由于我们在“应试教育〞影响下，长期以来不重视课外阅读所付出的最沉重的代价。

笔者从98年开始，就把抓好课外阅读作为突破口，进行了尝试和摸索。

笔者尝试的方法和探究的途径可概括为课外阅读“五个一工程〞：喜爱一本杂志；欣赏一个作家；辑录一本?作品精选?；推荐一篇好文章；做一系列专题比照阅读。

通过阅读“五个一工程〞的尝试实验取得了五大成果：第一，培养了学生的阅读兴趣，并使之养成了阅读的习惯。

第二，完成了阅读积累，开阔了视野，增强了语感能力。

第三，顺应了教育改革，让学生做学习的主人。

第四，中考结硕果。

五，提升了人生境界，强化了人文精神，真善美广植人心。

关键词：课外阅读思考实践启迪一、反思篇“读书破万卷，下笔如有神〞“读万卷书，行万里路〞，老祖先早就形象凝练地道出了关于阅读的要义——我想无论如何，在教书先生的学堂是破不了万卷书的，唯有在学堂外也即今天的课堂外才有可能去读成千上万卷的书，也才能到达“下笔如有神〞的境界。

“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的开展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助开展学生作文能力更有效。

〞这是美国的斯迪芬·德·克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和研究后在其?作文：研究，理论与应用?一书中提出的观点，与中国古人不谋而合，英雄所见略同。

然而我们既丢掉了优秀的传统，也没有借鉴外国学者的先进理念，却走进了讲课文讲作文“唯讲是上〞的死胡同，在“讲〞的泥潭中越陷越深。

具体看来，对课外阅读的无视直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。

“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来效劳于生活的一种工具。

现在有一种现象，在‘应试教育’影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。

对初中语文阅读教学的一些思考《语文课程标准》中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据，现代阅读历年重视学生在阅读中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，强调教师与学生在课堂阅读活动中是平等的对话，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

在语文的阅读教学中，不但要发挥教师的主导作用，而且更要发挥学生的主体作用，使两者有机地结合起来，才能取得更好的教学效果。

所以我认为教师在阅读教学过程中应做到以下几点。

一、激发学生阅读动机兴趣是最好的老师，让学生喜欢阅读从中感受阅读的兴趣，以此提高阅读教学效率。

德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就……人必须主动掌握、占有和加工智力。

”学习将陪伴人的一生，学会阅读，将会使学生受益一生，阅读过程是提取信息的过程，也是学生最重要的学习方式。

不同学段，课本的要求不同，导入就成为学生学习文本、提起学生兴趣的途径之一。

教师可根据文本的要求，以故事、儿歌、古诗、歌曲等形式导入文本。

课下根据学生的特点，选择他们合适的阅读材料，让学生根据自己已有的知识和经验读懂作品，能读懂就有收获，有收获就有成功的体验，因此有必要降低对学生阅读的要求，不能过深。

课堂上还要让学生拓展阅读的空间，自由阅读，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读，不进行束缚，不做统一的规定和要求。

还可以根据学生的喜好开展多种多样的活动，比如讲故事比赛、辩论赛、故事接接龙、朗读赛等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。

二、加强学生阅读体验作为教师在阅读教学中，一定要把握好学生的情感和价值倾向。

俄罗斯小说家尤里说：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处，寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主的把别人的命运、别人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会哭会笑，会同情和参与——这里就开始了书的影响。

所有这些，按照托尔斯泰的说法就是‘感情的传染’。

谈初中语文课外阅读的指导阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。

另外，阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。

阅读教学是语文教学的重点，也是难点。

相对于传统的阅读教学而言，《语文课程标准》关于阅读教学的建议提出了具有挑战性的理念和要求，特别是对于课外阅读，指出大量阅读是个性化阅读的基础，一定要加强课外阅读量。

新课程标准明确规定：“中学生课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读2—3部名著。

”。

课外阅读是相对于课文阅读教学而言的,是指学生在课外独立的阅读活动,是课堂阅读的继续和扩展,是阅读能力训练的重要方面。

课外阅读是语文课所必须的和独有的,这是由语文课本身的性质决定的。

可学生课外阅读的现状却令人担忧，作为教学第一线的语文老师，我们都深有体会。

我曾经在教初三时做过统计，班里读过四大古典名著的学生不超过五分之一，了解鲁迅、巴金等现代作家作品的就更是寥寥无几。

究其原因主要有缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。

针对原因从保证阅读时间、挖掘阅读资源、培养阅读兴趣、提高阅读质量四方面提出指导方法。

正确引导学生课外阅读是我们语文教师应尽的义务和重要职责。

我们要激发学生自主意识,帮助学生挖掘课外阅读资源。

我们要尊重学生的主体地位，帮助学生确定课外阅读目标。

我们要强化学生的主体意识，引领学生进行课外阅读。

我们要深化学生合作意识，激励学生提高课外阅读的质量。

一、要激发学生的阅读兴趣每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现不出阅读的力量。

在实践中，我发现每周上一次阅读欣赏课，能很好的激发学生们的阅读兴趣。

我在从教初一开始，就安排每周的固定时间上一节阅读欣赏课，旨在督促学生的课外阅读活动。

中学语文阅读教学研究论文8篇第一篇：教师在中学语文阅读教学中的意义阅读教学是中学语文教学的重要内容之一，很多教师对阅读教学的教学目的认识非常明确，但在实际教学中却总是发生偏离。

究其原因，主要是未能明确自身在阅读教学中的地位和角色，以及应该在阅读教学中发挥什么样的作用。

建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师的直接教授与灌输得到的，而是学习主体在一定的情境下，借助一定的媒介，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得的。

学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者;教师也不应该是知识的传授者与灌输者，而应该成为学生意义建构的帮助者、促进者和引导者。

改革开放以来，我国教师在教育思想上取得了很大的进步，但还未彻底摆脱“填鸭式”的灌输方式，在中学语文阅读教学中虽有很多新的尝试，但仍未取得彻底性的思想突破。

一、语文阅读教学要素及其关系教师要明确自身在语文阅读教学中的地位和角色，首先要明确语文阅读教学的三个要素及其关系。

语文阅读教学的三要素即教师、学生、文本。

教与学是一对矛盾，教师和学生各执一方，文本是师生共同的研究对象，是教与学的中心。

中学生的阅读侧重于“一般的阅读”，而不是“国语科的阅读”，首先是为了提高学生的审美体验，这就要求教师和学生同样要走入文本之中，去感受作者的情思流转。

在共同的文本体验中化解和理清教师教与学生学的矛盾，从而发挥教师主导教学与辅助学生学习的作用。

二、教师是美感效应场的缔造者如何使学生全神贯注地走入阅读教学的内容中，以最快速度走入文本之中，需要教师建立美感效应场。

调动学生以积极的心态去认知文本内容和思想，去感受文章中美的存在。

美感效应场应是教师、学生、文本间融合互动而自然形成的一种和谐、愉悦、怡情的课堂对话过程。

中学语文阅读教学不是僵化的课堂灌输，不是沉闷的程序化过程，师生同为语文教学的要素，从系统论的观点来分析，师生教与学的活动并不是一个等级森严的主客关系，而是相互联系的、开放的、辩证的和谐共促关系。

课外阅读论文六篇课外阅读论文范文1（一）培育阅读力量阅读能熬炼同学的分析概括力量，在阅读过程中，同学要分析课文中的词语、句子，概括文章含义，进行前后文的解释。

有的文章还会留一些空白和想象的空间，需要同学理解作品后进行填充，同学填充内容的过程，就是对文章整体把握和理解的过程。

（二）课堂增加"佐料'，教学绽放光荣阅读教学的本质是"读'，同学通过作品与进行心灵的碰撞和情感的沟通，从而领悟文章的真刚要义，获得心灵的启迪。

所以，老师应发挥同学的主体作用，引导同学自主阅读，激发他们阅读的爱好。

激发同学阅读爱好的方法有许多，如开展阅读嬉戏、阅读竞赛等，同学在嬉戏中激起了参加的热忱，也提高了阅读力量。

二、讲求阅读方法，提高阅读效率要提高高中生的语文阅读力量，老师需要引导同学从整体感知文章内涵，获得情感体验。

这就要求语文老师在阅读教学中有针对性地为同学供应一些有效的阅读方法，适当地增加他们的阅读时间，多对同学进行指导，进而提高他们的综合素养。

（一）培育同学的阅读技巧，提高同学阅读效率例如，在《雅舍》的教学过程中，老师首先要立足文本，引导同学探究，然后把握方向，适时引导，最终提示方法，授之以渔。

在语文教学中，老师必需依据教材特点和同学实际，以同学为主体，制造性地运用有效的教学策略，引导同学参加阅读实践，经受阅读探究过程，指导同学进行各种各样的探究性阅读，在阅读活动中，解放同学的共性，张扬同学的活力，拓展同学的思维，进而提高他们生的阅读力量，实现学问的主动建构。

（二）打牢同学的学问基础依据新课程标准中"课程目标'的要求，在阅读教学中，老师要教会同学把握题材内容、背景环境、情感主旨等相关学问；要教会同学把握体裁结构、表达方式、抒情方式、表现手法、修辞手法、语言风格等相关学问。

同学将这些基础学问融汇贯穿，有助于他们真正学会阅读、分析、鉴赏文章，全面培育语文素养。

所以说，在详细的阅读教学中，语文老师应当乐观探究更多有效的提高同学阅读力量的方法，使阅读成为提高同学语文综合力量的钥匙。

初中语文课外阅读问题研究
摘要：阅读常常被看作是人类打开通向理性世界大门的钥匙，它主要由课内的范文阅读和课外阅读组成，两者是“得法于课内，得益于课外”的关系。

基于对初中课外阅读的现状分析，探讨原因, 寻找适切的策略，对于学生丰富知识、开阔视野、提高素养、增效语文教学都具有重要作用。

关键词：初中语文；课外阅读；名著
一、初中学生语文课外阅读的现状
语文课标把课外阅读视为语文阅读教学的有机组成部分，但在教学实践中却并非如此，学生们每天花在课外阅读的时间很少，有些甚至从不阅读课外书。

（一）考试的压力削减了课外阅读时间
由于应试教育的影响，学生一进入初中，时间显得很紧，学习压力不断加大，为了应付单元考试、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入题海之中。

学生每天完成作业都心力交瘁，没时间阅读课外书籍，连休息日也被各种名目的培训和补课占用。

（二）影视文化代替了课外阅读
看电视冲淡了读书看报的兴趣。

影视的声光音像具备、声情并茂，感觉丰富，生动活泼，这是书报无法比拟的，它充塞了学生应有的课余时间，影视文化代替了课外阅读。

除了传统媒体电视外，网络也日益侵占了初中生的业余时间，但极少利用网络进行阅读，这些娱乐时间占用了他们原本就不多的课外阅读时间。

《【对中学生课外阅读的思考与实践_语文论文】语文课外阅读论文》摘要：推荐容丰富、类型多样、人性较强、国知名和发行量杂志《者》日常物（也可选择《青年语》《视野》《国青年》等）并开展《者》评《者》课前演讲活动学期结束将演讲稿由学生行设计、编辑、打印、装订结集作品集，高三《者》成学生学习生活重要部分据班主任反映学习余学生借《者》做调节多，学生喜欢作鲁迅、沈从、钱钟、朱清、巴金、托尔斯泰、哈代、莎士比亚无不是人性化身、反思破万卷下笔如有神万卷行万里路老祖先早就形象凝练地道出了关要义我想无论如何教先生学堂是破不了万卷唯有学堂外也即今天课堂外才有可能成千上万卷也才能达到下笔如有神境界学生发课外兴趣有助作能力发展增加课外比增加常性写作训练对助发展学生作能力更有效这是美国斯迪芬德克拉森教授通对写作与课外关系进行长期调和研究其《作研究理论与应用》提出观与国古人不谋而合英雄所见略然而我们既丢了优秀传统也没有借鉴外国学者先进理念却走进了讲课讲作唯讲是上死胡讲泥潭越陷越深具体看对课外忽视直接导致了学生学习语两硬伤无趣和贫乏语天然是与生活系起语是反映生活又反生活种工具现有种现象应试教育影响下长和学校都把学生束缚教材不鼓励学生课外孰不知这就切断了学生了生活和社会条重要通道也压抑了学生学习语主动性和积极性刘国正先生这段话十分清楚地阐明了轻视课外所带严重闭塞压抑了学生学习语主动性和积极性也即抑制了学习兴趣许多地方和学校语课成学生反感和不受欢迎课爱因斯坦认兴趣是老师这无疑语早早地判了死刑学生对语失兴趣这正是我们长期以不重视课外所付出惨重代价另外忽略课外致使学生囿狭课空成井底蛙；多患有贫血症从而课堂上回答问题总是样答案作总是样思路样材甚至是样假话、空话和套话孰不知这恶酿造正是我们身失误张志公先生指出语这工具要掌握得运用得首先必须手握有丰富材贫乏是语能力致命伤古人直强调多他们认只有多才能善写他们不主张狭窄主张广博多广博正是课外所承任要治愈语致命伤贫乏唯药方就是走进课外二、实践基语讨论反思基对语高考命题原则知识课题课外理更基深圳学生（尤其是笔者所学校生三类）因少而化底蕴浅因广东白话影响而语感差现状适应高考改革形势提高学生语水平我把抓课外作突破口从998年起高三这敏感雷区胆进行了尝试和摸连续四届高三取得了令人可喜成绩提高学生语言素养（其也包含考试能力）走出了条希望路我尝试方法和探究途径可概括课外五工程、喜爱杂志推荐容丰富、类型多样、人性较强、国知名和发行量杂志《者》日常物（也可选择《青年语》《视野》《国青年》等）并开展《者》评《者》课前演讲活动学期结束将演讲稿由学生行设计、编辑、打印、装订结集作品集每期《者》约5万年期约360万二、欣赏作买或借己喜爱作作品潜心高三年所喜欢作作品不少0万加深对作感情并写出己体会三、辑录《作品精选》每周选择写己喜欢作品给予评并写出喜欢理由体不限每不少000年约有3万四、推荐每周轮流由名学给全班推荐己欣赏要写出左右推荐语印发给全班每不少000体不限学年全班累计有6万五、做系列专题对比借《语学习》杂志上新空栏目指导学生进行专题共进行了如下0专题倾心（关与人生）音乐声（关音乐与人生）3学会倾听（关感悟然）品化雕塑（关人与古迹）5风景再造（关唐诗宋词散化）6（关环保）7感受奥运（关奥运会与体育化）8疯狂足球（关足球、球星与人生）9感受余秋雨0语言艺术以上每专题各由3话题不角组成有异异有适对比每专题约有6000共计6万利用课外辅导课进行五工程尝试实验取得了五成培养了学生兴趣并使养成了习惯高三《者》成学生学习生活重要部分据班主任反映学习余学生借《者》做调节多调有50%学能期期必买必有90%学完每期半以上还有不少学课桌上有几份杂志兴趣高涨蔚然成风更令人不可思议是选佳作有许多学生次0页以上甚至0页我劝他们不要因而费太多应适可而止他们竟风趣地说这是我们权利我喜欢你管不了学生离校前调有958%学认高三年培养已基养成了常习惯从而学生终生学习打下了良基础二完成了积累开阔了视野增强了语感能力北师博导刘锡庆教授强调人学语言是靠积累五工程年提供给学生总量达到了近00万有60%学总量达到了300万以上有30%学达到00万以上其余学也00万左右远远超了新纲要高三年300万要而高三以前每学年课外量0万以上只有985%0万以下却有70%而每学期课外量3万以下所占比例高达366%300万与0万比是30倍300万与3万比竟达00倍而这又是学业紧张繁重高三完成面对如量要持赞成学高达97%认量有些只有8%不赞成0有85%学认开阔了视野有577%学认增强了对感悟力和理力是培养语感行有效方法有6%学认提高了分析和鉴赏能力著名语言学王力先生认西洋语言是法治国语言是人治要习得以人治主要特征汉语能力积累语言素材培养语感是条非常重要而有效途径五工程说说背背写写讲讲方式方法也切合了下被语界认语感培养模式三顺应了教育改革让学生做学习主人变苦学乐学变要我学我要学以讲析主要特征课堂教学陷入困境重要原因就是把学生当成纯粹听客或看客消磨了学生知主动性和积极性五工程给予学生极主动性课外性质就定了学生身是主人老师即使欲讲不休也只能是鞭长莫及无论是喜欢份杂志欣赏作还是评《者》演讲推荐和选都突出己尊重学生选择权以学生己喜欢和欣赏标准充分体现学生性不替代学生老师只做组织者和参谋者即使是专题对比也是以学生、交流、讨论主主性不但使学生有了做学习主人强烈优越感也语学习带了极语空令人惊讶是曾不喜欢鲁迅成学生爱钱钟、沈从、托尔斯泰、余秋雨也成了学生常谈论作原先习课看不到学语状况极地改变人人都学语致使其他学科羡慕不已而当高三课外辅导课学科安排上有冲突学生总是以快急切声音呼唤语课多次问卷调语课总是我所任教班受欢迎课四高考结硕尽管素质教育理念已深入人心但高考依然是评判老师教学效重要标准禁得起高考检验教改实验才能得到学校、长和行认可令人欣慰是进行课外五工程实验四年实验学生高考成绩年年有进步届届有突破999届有位学突破了700分人600分以上；000届政史地班平分达5分高765分600分以上0人其班级9名科生语成绩有7名600分以上是语受益者；00届政史地班分创历史新高达555分理化生班分也比上年提高5分；00届理化班和生物外语班分达530分较上年提高30分创学校理科班分新高600分以上人高75分这些成绩取得我想主要应归功课外000届几位学生戏称己科是《者》戏言有真000届王雁声学回北京参加高考语竟考了39分、北京市二优异成绩（高0分）她说坚持《者》爱余秋雨作品是成功根因素由看以量、少做练习会影响考试成绩看法可休矣五提升了人生境界强化了人精神真善美广植人心人精神失落是语失魅力根原因课外潜移默化强化了学生人精神以人性、人道、善良、美基标尺《者》作国具人性、具温情杂志被者喻温暖灵魂阳光余秋雨先生这样评价《者》它多数目只是挖掘出了许多普通人蕴藏心底滴美；这些美并不壮丽却纯净得不羼杂质因可以、期期地融合起组成独立精神天地；执掌这天地主角不是悲剧英雄凌世超人或深思智者而是平民姓；平民姓不再是呻吟者、诉苦人或抗击者而是心灵光亮者难怪学生有80%把《者》选己喜欢份杂志人精神光芒使它散发出了恒久迷人魅力学生喜欢作鲁迅、沈从、钱钟、朱清、巴金、托尔斯泰、哈代、莎士比亚无不是人性化身0专题所选也都与化与人生相关学生推荐多也是向真向善向美钟锦云学《满溪流水香》推荐语写道柔弱溪水尚且能不畏阻挠而勇往直前那作实实生活着人我们又有什么做不到呢？只要我们用心把握那股冲劲那么当深、广、纯熟合并便再也没有任何事情可以成我们阻碍了选评己喜欢学们更是由地抒发出了些对人生体验和理台破旧冰箱竟成了夫妻二人爱结晶物件因爱而有了生命世界也因爱而充满生气只要珍惜眼前切满眼都是爱是随性随心东西它美要共鸣和应和凡事只不心不心便有了宁静；而宁静恰是绵延泉这两段分别是周荣和钟玉清两位学对《满眼都是爱》和《缺口》写评课堂是教不出这种体悟学生评价课外义和价值有相伴人生不寂寞品味人生提升了人生境界选择率高达90%学生所得正是我期望也是课外种必然收获和收获三、启迪课外是教学重要组成部分也是项系统工程要做得既让学生乐接受又获得良效从四年实践体会看以下五问题至关重要激发兴趣是前提养成习惯是终目标国际协会把鼓励人们养成终生习惯而努力作根宗旨语教学叛徒复旦附教师黄玉峰豪地说学生们爱会将养成终生与伴习惯我教学就成功了半养成习惯前提是激发兴趣使学生对达到入迷程从而发地量课外物学生年龄增他们有强烈知欲他们欲了社会关心天下事要探讨人生价值；他们课业繁重开始人生烦闷欲寻脱愉悦我心情调整生活节律；他们还想提高修养涵养气质这些精神正是引导学生投入课外有利因素还有更直接外功利因素是积累可强化语感提高理力提高语成绩只要采取科学有效方法充分利用积极有利因素就定能激发起学生兴趣进而养成良习惯实现终目标二积累是首要任实现积累要达到三要是量要多曾有学者将语教学问题归纳三少多其少就是量少新纲要九年义教育阶段和高阶段学生课外量分别要达到00万和300万就是对量要量保证才能带质变化二是围要广视野要开阔刘锡庆教授提出名作和有兴趣或应、可等都可以尽兴越多越著名作贾平凹也建议学要政治要哲学、历史、美学、天、地理、医药、建筑、美术、乐理凡能到都要若面窄借鉴就不多思路就不广触而不能通三《者》杂志视野开阔和涉及领域广泛性是获者评原因因而被称科杂志三是要坚持长期性课外主要利用课余是滴积累所成冰冻三尺非日寒口也吃不成胖子应指导学生充分利用学习期边角或休息日语还要积极与其他课争抢学生领地再也不能像以前那样主动让给数理化和外语也不能给学生没借口高三学生尚且年能300万其他年级更无理由不多些鲁迅先生早就说如海绵里水只要愿挤总还是有苟子曰锲而舍朽木不折；锲而不舍金石可镂坚持就是胜利三让学生做学习主人要体现由性复旦附黄玉峰老师语教学班与学生达成共识突出己靠己看靠己领悟靠己修炼；让学生己看和古人对话和外国人对话己升华让学生做学习主人是不可逆教育改革潮流教师应充分地相信学生无限潜能尊重学生用己眼光看世界用己头脑思考生活用己心体味人生只有这样学生实践才能产生学习愉快感和豪感并享受探知识快乐学习兴趣会越越浓越学越要学四物和方式要多样化切忌单课外物应允许统性方式要稳定有变化五工程尝试喜爱杂志以《者》主也允许选择《青年语》等；欣赏作任学生由选择不致；课前评《者》演讲因锻炼了学生口语表达力和心理素质能力而受欢迎；推荐因龄人推荐更有知音感并给了学生展示己机会而受赏识；系列专题则因开阔了视野得到70%学肯定；即使是被少部分学生反对每周写并评己喜爱方式也仅仅由也是种享受得到了绝多数学维护和认可让名著与杂志并存写评与听说论辩融体使学生多样获得丰富丰富拥有厚实厚实知欲得到满足从而保持久不衰欲望五提高品位突出人性浙江师王尚教授认语界数十年高举语工具性致使语学科人价值、人底蕴严重流失应当掀起以突出人性基特征三次浪潮课外尊重学生选择性和主性前提下定要积极地引导学生那些充满人性关人类命运和地球使学生明辨是非、善恶、真假、美丑具有正义感爱和平拥有爱心和温情报刊杂志籍尤其要诱导学生与那些人类良知代表者如莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、曹禺、巴金等师对话提升学生人生境界培养起他们对人终极关怀奠定坚实人底蕴巴金说我们有丰富学宝库那就是多少代作留下杰作它们教育我们鼓励我们要我们变得更、更纯洁、更善良对别人更有用学目就是要人变得更倘若通课外让每学生变得更、更纯洁、更善良对别人更有用那么便达到了高境界也实现了终极价值。