5、铁生锈了教学设计

《铁生锈了》教学设计
教学目标
了解铁生锈的原因和过程。

掌握防止铁生锈的方法。

培养学生的观察和实验能力。

促进学生的科学思维和创新能力。

教学内容
本节课将围绕铁生锈展开，包括以下内容：
铁生锈的原因和过程。

铁生锈的影响和危害。

防止铁生锈的方法。

实验：观察铁生锈的过程。

实验：探究防止铁生锈的方法。

教学步骤
引入：通过展示铁生锈的图片和实物，引起学生的兴趣和好奇心。

知识讲解：讲解铁生锈的原因和过程，以及铁生锈的影响和危害。

实验观察：让学生进行观察铁生锈的实验，记录实验过程和结果。

讨论和总结：与学生一起讨论实验结果，总结铁生锈的原因和防止方法。

实验探究：让学生进行探究防止铁生锈的方法的实验，记录实验过程和结果。

展示和分享：学生展示实验结果，分享他们的发现和思考。

巩固和评价：通过小组讨论或个人作业，巩固学生对铁生锈的理解和掌握。

教学资源
铁生锈的图片和实物。

实验材料：铁片、水、盐水、酸等。

实验器材：容器、试管、滴管等。

教学PPT或黑板。

教学评价
通过观察学生的实验记录和参与度，评价学生对铁生锈的理解和掌握程度。

可以通过小组讨论、个人作业或考试形式进行评价。

第二单元物质的变化第5课时铁生锈了教案一、学情分析铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，但大部分学生可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。

观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。

这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。

二、教学目标1.知道铁生锈是一种化学变化；2.学会设计并分析铁生锈原因的实验。

三、重点难点【教学重点】区别铁和铁锈的实验和设计铁生锈原因的实验。

【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。

四、教学过程一、新课导入1.师：自行车长时间不使用时，发生了什么变化？生：会生锈。

2.师：能说一说在生活中铁生锈的现象吗？（学生自由回答）师：钥匙生锈、水龙头生锈、汽车生锈、锁生锈，铁生锈是生活中常见的现象。

设计意图：铁生锈在生活中是十分常见的，教师通过问答互动，提醒学生要关注生活中的自然现象。

同时提出了本课的研究问题：铁生锈是一种什么变化?这个问题指向本单元的核心概念。

二、探索新知1.师：铁生锈变成了铁锈是属于物理变化还是化学变化呢？（学生自由回答）可能的猜想：没有新物质产生就是物理变化，有新物质产生就是化学变化。

铁锈和铁是一样的物质吗？如果铁锈与铁不一样，那么铁锈就是新物质，铁生锈就是化学变化。

我们应该用实验来验证铁锈和铁是不一样的物质。

实验：对比铁片、铁锈性质。

2.实验方法：①观察铁片和铁锈的颜色、光泽，用手触摸它们，感觉它们的粗糙程度。

②用锤子敲击铁片和铁锈，观察敲击后它们的变化。

③用电路检测装置测试铁片、铁锈是否导电。

④用磁铁分别吸引铁片和铁锈，观察能否被吸引。

3.教师展示实验记录表：师：要及时记录我们的观察结果。

4.注意事项：①连接好电路检测装置，把两个触点先接在一起，观察小灯泡是否发光，确定电路能否正常工作；②用锤子敲击铁片和铁锈时，不可用力过猛；③可用小刀在铁锈上刮一些铁锈屑，用磁铁来检验能否被吸引。

教育科学出版社六年级科学下册《铁生锈了》教学设计南阳市第十七小学王克选学习目标：1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。

3、能找出防止铁生秀的办法。

学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

学具准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、铁钉、自制电路检测器（分组准备）。

【教学过程】一、图片导入，出示目标。

1、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

2、出示学习目标：（1）、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

（2）、通过对比实验，探究铁生锈的原因。

（3）、能找出防止铁生秀的办法。

二、提出问题，自主学习。

1、提出问题认真看课本34 、35页，填写35页《铁片和铁锈比较记录表》，根据提示设计35页实验方案，思考解决以下问题：（1）铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？（2）怎样证明铁锈是不同于铁的新物质？（3）我们在做对比试验的时候，应该注意什么？（4）铁锈是如何形成的？（5）怎样设计实验证明自己的假设？2、自主学习引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。

（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）三、合作交流，汇报展示。

（一）观察铁锈1、小组交流，展示填表。

探讨前三个问题。

2、师生交流、小组展示。

3、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。

（二）探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生分组大胆讨论猜测。

3、制定实验方案。

4、小组交流实验方案，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？铁生锈与空气有关吗？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工明确、坚持记录且时间固定等）四、总结收获，拓展阅读。

铁生锈了教学设计《铁生锈了教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解铁生锈的原因和条件，掌握防止铁生锈的方法。

2. 过程与方法目标：通过实验探究和观察分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的环保意识和创新精神。

二、教学重难点1. 教学重点：铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。

2. 教学难点：实验探究铁生锈的原因和条件，理解化学反应的本质。

三、教学方法1. 讲授法：讲解铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。

2. 实验法：通过实验探究铁生锈的原因和条件，培养学生的科学探究能力。

3. 讨论法：组织学生讨论防止铁生锈的方法，培养学生的思维能力和创新精神。

4. 观察法：引导学生观察铁生锈的现象，培养学生的观察能力和分析能力。

四、教学过程1. 导入新课展示一些生锈的铁制品，如铁钉、铁丝、铁锅等，让学生观察并思考：这些铁制品为什么会生锈？提问学生：“你们在生活中还见过哪些铁生锈的现象？”引导学生进入新课的学习。

2. 讲授新课铁生锈的原因讲解铁生锈的化学原理：铁与空气中的氧气和水发生化学反应，生成铁锈。

展示铁生锈的化学方程式：4Fe + 3O2 + 2H2O → 2Fe2O3 ⋅ H2O。

铁生锈的条件实验探究铁生锈的条件：将铁钉分别放在干燥的空气中、潮湿的空气中和水中，观察铁钉的生锈情况。

分析实验结果，得出铁生锈的条件：铁生锈需要同时接触氧气和水。

防止铁生锈的方法讲解防止铁生锈的方法：保持铁制品表面干燥、涂油、喷漆、镀金属等。

展示一些防止铁生锈的实例，如自行车的链条涂油、铁门喷漆等。

3. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学的内容，提问：通过这节课的学习，你们学到了什么？学生讨论交流，教师总结：本节课我们学习了铁生锈的原因和条件，以及防止铁生锈的方法。

铁生锈是一种化学反应，需要同时接触氧气和水。

防止铁生锈的方法有很多种，我们可以根据实际情况选择合适的方法。

铁生锈了教学设计《铁生锈了》教学设计一、教学目标科学概念 （1）铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

（2）铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法 （1）通过观察、实验和比较，描述铁生锈的过程和现象。

（2）设计对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观 （1）培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。

（2）激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学态度和合作精神。

二、教学重难点教学重点 （1）认识铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

（2）设计对比实验，探究铁生锈的原因。

教学难点 （1）理解铁生锈的原因与水和空气有关。

（2）设计合理的对比实验，控制实验变量。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备教师准备 （1）生锈的铁钉、未生锈的铁钉、蒸馏水、食盐水、干燥剂、试管、橡皮塞、棉花等。

（2）多媒体课件。

学生准备 （1）记录表格。

（2）小组讨论记录单。

五、教学过程导入新课 （1）展示生锈的铁钉和未生锈的铁钉，引导学生观察并比较它们的外观。

（2）提问：铁生锈了，这是一种什么变化？铁锈是一种什么样的物质？讲授新课 （1）铁生锈是一种化学变化 ①讲解化学变化的概念，强调有新物质生成的变化是化学变化。

②引导学生观察生锈的铁钉，发现铁锈的颜色、质地等与铁不同，说明铁锈是一种不同于铁的新物质。

③得出结论：铁生锈是一种化学变化。

（2）铁生锈的原因与水和空气有关 ①提出问题：铁生锈的原因是什么？ ②引导学生进行猜测，可能与水、空气、温度等因素有关。

③设计对比实验，探究铁生锈的原因。

实验一：将铁钉分别放入装有蒸馏水和食盐水的试管中，观察铁钉的生锈情况。

实验二：将铁钉分别放入装有干燥剂和空气的试管中，观察铁钉的生锈情况。

实验三：将铁钉分别1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 1. 2.放入装有水和空气的试管中，观察铁钉的生锈情况。

④学生分组进行实验，记录实验现象。

《铁生锈了》教学设计教学目标通过《铁生锈了》教学，学生能够：理解并分析文学作品的主题和情感提升阅读理解和文学鉴赏能力培养批判性思维和创造力提升写作和表达能力教学准备为了有效地进行《铁生锈了》教学，教师需要准备以下材料：《铁生锈了》的文本课堂讨论和分析的问题学生练习册和笔教学步骤步骤一：导入通过引发学生对《铁生锈了》的兴趣，教师可以提问学生关于作品的问题，如“你们读过《铁生锈了》吗？”、“你们对这个题目有什么想法？”等。

然后，教师简要介绍作品的背景和作者的意图。

步骤二：文本分析教师引导学生进行文本分析，让学生理解作品的主题、情感和人物形象。

教师可以提出一些问题，如“你们觉得作品的主题是什么？”、“你们对作品中的人物有什么感受？”等。

学生可以通过小组讨论或个人写作的方式表达自己的观点。

步骤三：批判性思维教师引导学生进行批判性思维的训练，让学生分析作品中的细节和隐含意义。

教师可以提出一些问题，如“你们觉得作者通过哪些细节来表达主题？”、“你们觉得作品中的象征意义是什么？”等。

学生可以通过讨论和写作的方式深入思考和分析。

步骤四：写作练习教师引导学生进行写作练习，让学生根据作品的主题和情感写一篇文章或故事。

教师可以提供一些写作的指导和反馈，帮助学生提升写作和表达能力。

教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生在文本分析中的理解和表达能力评估学生在批判性思维中的分析和推理能力评价学生的写作练习，包括文章的结构和表达的准确性教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行作品的比较和对比，提升文学鉴赏能力组织学生进行作品的舞台表演或朗诵活动，展示学生的表演和表达能力引导学生进行作品的创作，培养学生的创造力和想象力。

５、铁生锈了【教学目标】：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

如何防锈过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因，及如何防锈。

【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、电池、导线【教学过程】一、预习、激趣导入。

1、预习课文P34-35、P42-43页。

2、学生说一说生活中哪些生锈的铁制品，他们出现在什么地方。

（小组2号研究员回答）3、教师出示生活铁锈实例图片。

4、学生看完图片提出质疑。

铁生锈是一种什么变化？铁为什么会生锈？铁生锈与什么因素有关？如何控制铁生锈速度？如何防锈？二、探究活动一（一）观察铁锈，和铁形成对比认识，探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？1、引导学生说一说观察方法，眼睛看，手摸、耳朵听等。

看：颜色、状态、质地、听敲击后声音等。

2、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）看是否导电、看是否被磁铁吸引等。

3、做实验时注意事项：观察时，注意安全不要弄伤手；有伤口地方不要接触到铁锈；小组合作时，分工明确，各司其责，态度认真；汇报时声音响亮清晰。

4、学生观察、实验操作。

（1号研究员汇报，3号研究员评价）5、小结：哪个小组长小结同学观察、实验汇报情况。

展示填表。

如何用你的发现说明你的看法的？我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。

6、教师：铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计
一、教学目标
通过本次教学，学生将能够：
了解铁生锈的原因和过程。

掌握预防铁生锈的方法。

培养观察和实验设计的能力。

二、教学内容
1. 铁生锈的原因和过程：
铁生锈的原因：氧气和水的作用下，铁与氧气发生化学反应，形成铁锈。

铁生锈的过程：铁表面出现氧化物，逐渐形成红褐色的铁锈。

2. 预防铁生锈的方法：
涂抹防锈漆或涂层。

使用不锈钢材料。

保持干燥，避免接触水和潮湿环境。

三、教学过程
1. 导入：通过展示铁锈的图片或实物，引发学生对铁生锈现象的兴趣。

2. 知识讲解：讲解铁生锈的原因和过程，引导学生理解铁生锈的化学反应过程。

3. 实验设计：分组进行实验设计，探究不同方法对铁生锈的影响。

4. 实验操作：学生按照设计好的实验步骤进行实验操作，观察和记录实验结果。

5. 结果分析：学生根据实验结果，分析不同方法对铁生锈的预防效果。

6. 总结归纳：学生总结铁生锈的原因、过程和预防方法，并进行小结。

四、教学评估
通过学生的实验结果记录和总结归纳，评估学生对铁生锈知识的掌握情况。

五、教学拓展
引导学生探究其他金属的腐蚀现象，比较不同金属的耐腐蚀性能。

《铁生锈了》教案精选一、教学内容本节课选自《化学》教材第二章第一节《金属的腐蚀与防护》，详细内容主要围绕铁生锈的原因、过程以及防止铁生锈的方法进行讲解。

二、教学目标1. 让学生了解铁生锈的原因和过程，掌握防止铁生锈的方法。

2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3. 增强学生对化学与生活联系的认识，激发学生学习化学的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因和过程，防止铁生锈的方法。

教学重点：铁生锈的实验现象观察，防止铁生锈的方法及应用。

四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、橡皮塞、导线、电流表、电池、砂纸、氯化钠溶液、稀硫酸等。

学具：实验报告单、笔、橡皮擦等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组铁生锈的图片，引发学生对铁生锈现象的兴趣，进而提出问题：“为什么铁会生锈？如何防止铁生锈？”2. 新课内容学习：（1）铁生锈的原因：讲解铁与氧气、水接触时容易发生化学反应，铁锈。

（2）铁生锈的过程：通过实验演示，让学生观察铁钉在氯化钠溶液中的生锈现象，引导学生分析铁生锈的过程。

（3）防止铁生锈的方法：介绍涂油漆、镀层、使用不锈钢等防止铁生锈的方法。

3. 实践操作：（1）学生分组进行实验，观察铁钉在氯化钠溶液中的生锈现象。

4. 例题讲解：讲解一道关于铁生锈原因及防止方法的例题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：设计一些关于铁生锈原因、过程及防止方法的练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。

六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触发生化学反应。

2. 铁生锈的过程：实验现象观察。

3. 防止铁生锈的方法：涂油漆、镀层、使用不锈钢等。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述铁生锈的原因及过程。

（2）列举三种防止铁生锈的方法，并说明其原理。

2. 答案：（1）铁生锈的原因：铁与氧气、水接触发生化学反应。

过程：铁钉在氯化钠溶液中生锈，产生铁锈。

（2）防止铁生锈的方法：涂油漆：隔绝铁与氧气、水的接触，防止铁生锈。

《铁生锈了》教学设计《铁生锈了》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。

过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。

情感态度与价值观目标：引导学生感受大自然的神奇和美丽，培养学生热爱大自然、保护大自然的意识。

二、教学重难点教学重点：理解课文内容，掌握文中的生字词，感受大自然的神奇和美丽。

教学难点：体会作者在文中表达的思想感情，培养学生热爱大自然、保护大自然的意识。

三、教学方法讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。

朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。

讨论法：组织学生讨论，培养学生的思维能力和合作精神。

分析法：分析课文的写作特点和表达方式，帮助学生提高写作能力。

四、教学过程导入新课 （1）展示一些铁生锈的图片，让学生观察并描述这些铁生锈的特点。

（2）提问学生：你们知道铁为什么会生锈吗？ （3）引出课题：《铁生锈了》。

初读课文 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了什么内容？ （3）检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。

（4）让学生说说课文主要讲了什么内容。

精读课文 （1）学习第一自然段 ① 指名朗读第一自然段，其他学生思考：这一段主要写了什么？ ② 引导学生理解“铁生锈”的含义，体会作者对铁生锈的观察和思考。

③ 指导学生有感情地朗读第一自然段。

（2）学习第二至四自然段 ① 指名朗读第二至四自然段，其他学生思考：这一段主要写了什么？ ② 引导学生理解作者对铁生锈原因的分析和探究，体会作者的科学精神和严谨态度。

③ 指导学生分角色朗读第二至四自然段，注意读出作者的科学精神和严谨态度。

1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3.（3）学习第五自然段 ① 指名朗读第五自然段，其他学生思考：这一段主要写了什么？② 引导学生理解作者对铁生锈的危害的认识和思考，体会作者的环保意识和社会责任感。

《铁生锈了》教学设计教学目标：通过《铁生锈了》的教学，学生将能够：理解故事的主题和情节。

分析故事中的人物形象和情感变化。

运用创意思维，表达对故事的理解和感受。

培养阅读和表达能力。

教学准备：准备《铁生锈了》的教材和相关教具。

设计教学活动和讨论问题。

安排学生的分组和角色扮演。

提供学生阅读和表达的支持材料。

教学过程：在《铁生锈了》的教学过程中，我设计了以下教学方法和活动：阅读故事：学生阅读《铁生锈了》，理解故事的主题和情节。

讨论问题：引导学生讨论故事中的人物形象和情感变化，激发他们的思考和表达。

角色扮演：学生分组进行角色扮演，通过扮演角色来深入理解故事。

创意表达：学生运用创意思维，表达对故事的理解和感受，如绘画、写作等。

教学设计思路：通过《铁生锈了》的教学，我希望学生能够通过阅读和讨论，深入理解故事的主题和情节。

同时，通过角色扮演和创意表达，学生能够更好地表达对故事的理解和感受。

在教学过程中，我将注重以下几个方面：激发学生的兴趣：通过引入故事的背景和情节，激发学生的阅读兴趣和参与度。

引导学生思考：通过提出问题和讨论，引导学生思考故事中的人物形象和情感变化。

多样化教学活动：设计多样化的教学活动，如角色扮演和创意表达，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

提供支持材料：提供学生阅读和表达的支持材料，帮助他们更好地理解和表达。

教学活动安排：第一课时：引入故事背景，学生阅读《铁生锈了》。

第二课时：讨论故事中的人物形象和情感变化。

第三课时：学生分组进行角色扮演。

第四课时：学生运用创意思维，表达对故事的理解和感受。

《铁生锈了》教案一、教学目标1.让学生通过观察和实验，了解铁生锈的过程和条件。

2.培养学生的观察能力、实验能力和合作交流能力。

3.激发学生对科学现象的好奇心，提高学生的科学素养。

二、教学重难点1.教学重点：观察铁生锈的过程，分析铁生锈的条件。

2.教学难点：如何引导学生从实验中发现铁生锈的条件。

三、教学过程1.导入新课老师出示一块生锈的铁块，引导学生观察铁锈的颜色、形状和质地。

学生发表观察到的现象。

2.观察铁生锈的过程老师将铁钉放入装有水的试管中，密封好，放置一段时间。

学生观察铁钉的变化，记录观察结果。

3.分析铁生锈的条件老师引导学生从实验现象中分析铁生锈的条件。

学生分组讨论，得出铁生锈需要空气、水分和铁三种条件。

4.实验验证学生分组进行实验，记录实验结果。

学生分享实验过程中的观察和感受。

6.拓展延伸老师提问：如何防止铁生锈？学生发挥想象，提出防止铁生锈的方法。

学生分享学习心得。

四、课后作业1.观察家中的铁制品，记录铁生锈的过程和条件。

2.思考如何运用所学知识防止铁生锈，并付诸实践。

五、教学反思1.本节课通过观察和实验，让学生直观地了解铁生锈的过程和条件，提高了学生的观察能力和实验能力。

2.在教学过程中，注意引导学生从实验现象中分析问题，培养学生的思维能力和合作交流能力。

3.课后作业的设置，旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。

4.教学过程中，注意关注学生的学习状态，及时调整教学方法和节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

六、教学资源1.实验材料：铁钉、试管、水、密封材料。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。

3.参考书籍：《化学与生活》、《科学实验教程》。

七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答情况、合作交流情况等。

2.作业完成情况：检查学生的作业完成质量，评价学生对课堂内容的掌握程度。

重难点补充：教学重点：观察铁生锈的过程：老师可以设计一个互动环节，比如问学生：“你们看到了什么变化？铁钉的颜色有什么不同？”分析铁生锈的条件：老师引导学生进行思考，“我们注意到铁钉在水中发生了变化，那么还有哪些因素可能是铁生锈的原因呢？”对话示例：老师：“同学们，你们知道铁为什么会生锈吗？”学生：“因为跟水接触了吧？”老师：“对，水是一个因素。

《铁生锈了》教学设计一、教学目标1、科学概念目标（1）了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

（2）知道铁生锈的原因与水和空气有关。

2、过程与方法目标（1）通过观察、实验等方法，探究铁生锈的条件。

（2）能设计对比实验，对铁生锈的原因进行假设，并能通过实验进行验证。

3、情感态度价值观目标（1）培养学生细致观察的习惯和探究精神。

（2）意识到物质的变化是有条件的，关注生活中的科学现象。

二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化。

（2）通过实验探究铁生锈的原因。

2、教学难点设计合理的对比实验，探究铁生锈的条件。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：铁钉、水、食用油、三个杯子。

2、多媒体课件。

五、教学过程（一）导入新课1、展示生锈的铁钉，提问：同学们，看这根铁钉，它和新的铁钉有什么不同？2、引导学生观察并回答：铁钉表面生锈了，颜色变了，变得粗糙了。

3、提问：铁为什么会生锈呢？这节课我们就一起来探究“铁生锈了”。

（二）新课讲授1、观察铁锈（1）给每个小组发放生锈的铁钉，让学生用放大镜仔细观察铁锈。

（2）提问：铁锈和铁有什么不同？（3）学生观察后回答：铁锈是红褐色的，比较疏松、易碎，铁是银白色的，比较坚硬。

（4）教师总结：铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。

2、探究铁生锈的原因（1）提出问题：铁生锈与什么因素有关？（2）学生作出假设：可能与水、空气、温度等有关。

（3）设计实验①介绍实验材料：铁钉、水、食用油、三个杯子。

②实验一：将一枚铁钉完全浸没在水中，上面滴一层食用油，防止空气进入。

③实验二：将一枚铁钉放在干燥的空气中。

④实验三：将一枚铁钉一半浸在水中，一半暴露在空气中。

（4）学生分组进行实验，教师巡视指导。

（5）观察记录①要求学生每天观察铁钉的变化，并做好记录。

②提醒学生注意观察铁钉生锈的部位和程度。

（三）汇报交流1、各小组汇报实验结果。

铁生锈了教学设计精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】六年级科学《铁生锈了》教学设计：（一）科学概念:1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2.铁生锈的原因与水和空气有关。

（二）教学目标：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。

3.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

4.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。

（三）教学重难点重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

教学准备:相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等, 尽可能找到纯的铁锈。

（四）教学过程：一、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2.铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3.看来生活中铁生锈的现象还真多。

铁生锈了，才有铁锈。

铁锈是新物质吗？（学生猜测，并能说说理由）这节课，我们就来研究《铁生锈了》（板书课题）。

二、观察铁锈，和铁形成对比认识1.铁生锈是一种化学变化吗？如果铁和铁锈是不同一种物质，那就说明这是一种——化学变化，如果铁和铁锈是同一种物质，就说明这是一种——物理变化。

看来，要想弄清楚铁生锈到底是什么变化，还得先弄清楚铁和铁锈是不是同一种物质。

2.师出示新铁钉和铁锈，提问：对它们可以从哪些方面展开研究？（颜色、手感、亮度、松软、导电性……）3.教师提供材料（自制电路检测器、榔头、磁铁、铁、铁锈等），要求学生观察铁锈，寻找证据，并做好记录。

安全提示：如果你的身体有伤口，请不要接触到铁锈。

（课件出示）铁和铁锈比较记录表颜色光泽空隙手感敲击导电磁铁4.交流汇报：（1）请一组学生汇报，其他组补充。

铁生锈教学设计铁生锈教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的铁生锈教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

铁生锈教学设计1本课是学生在学习《铁生锈了》以后，观察了解了铁和铁锈的变化、区别，初步探索了铁生锈的原因后，通过实验结果来讨论铁生锈的原因，并进一步探讨铁生锈快慢和哪些因素有关，怎样防止、减缓铁生锈。

本课就是在前面探索研究的基础上，进一步研究如何控制铁生锈的速度。

一、教学内容教科版《义务教育课程标准实验教科书科学（六年级下册）》第38-39页二、教学目标（一）科学概念1.水和空气的共同作用，使铁生锈。

2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。

其他因素，会影响铁生锈的速度。

（二）过程与方法1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。

3.利用老师提供的材料，进行来控制铁生锈的速度，看看哪些情况会加快或者减慢铁生锈的速度。

（三）情感态度价值观分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

三、教学重点设计方案，并开始实施。

四、教学难点设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

五、教学准备39人，分10组，约4人一组。

每组材料：铁丝4条，烧杯2个，蒸发皿2个，标签纸，抹布一块为全班准备：盐水400ml 自来水400ml 碱水400ml 醋400ml六、教学过程（一）回顾导入1．铁生锈了，变成了——铁锈，铁生锈属于什么变化？2．你有什么证据证明自己的观点？学生说一说。

3.每年因为铁生锈造成的损失不可估量的，所以我们如何控制铁生锈的速度，就非常重要了。

这节课，我们就来设计一个实验，看看哪些因素影响了铁生锈的速度。

（二）科学讨论会我们进行过好多对比实验，关于对比实验的方法，在五年级讲沉浮与什么因素有关时，五年级下册教材5页做了比较详细的说明：“科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。