“教育就是用一朵云推动另一朵云”【精选】

【问题探讨】一棵树摇动另一棵树一片云推动另一片云——浅谈“以学生为中心”的大学教育思想（一院林诗蓉，2013年9月21日）教育是什么？德国教育专家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”教育是一种社会实践活动，这种活动由教育者、受教育者、教育环境三个基本要素构成，三者关系是动态的。

我们传统的教育观念里，认为教师是这三者中的关键要素，是教育过程的主导者，那么，与学生接触最多的教师，其一言一行对学生都有潜移默化的影响，差别只在于其效果是春雨润物还是上行下效。

“一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云”是大部分教育者的浪漫抱负，而教育是动态的、双向的实践活动，从学生的角度出发，以人为本，已成为新的教育理念。

作为一名本科大学生，我从以下四个方面浅谈“以学生为中心”的大学教育思想。

德育：以人为本，先育人再育才教育的目的在本质上首先是培养人。

人是一个整体，德、智、体、美不可分割，而德是方向，是人生发展的关键。

大学生既要—１—成才，又要成人，成人是成才的前提和前提。

如今的大学课堂，重视“制器”，而非“育人”，即重视知识传授，忽视思想、灵魂、智慧的培育和塑造。

校园里这样的现象并不罕见：思想政治教育成为课表上可有可无的安排，被学生贴上“枯燥乏味”、“讲大道理”的标签。

教师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，惨淡的课堂出勤率令教育者费尽心思。

根本原因在于教师不了解学生想听什么。

大二时《毛邓三》的一位讲师不实行强制点名，而是以趣味横生课堂留住了学生。

她用一本名为“流动微博”的本子收集学生的反馈意见，将学生最想知道的问题在课堂上娓娓道来，加以启迪，激发出思想的火花。

卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。

”这位讲师的举动其实就是“以学生为中心”，不是流于形式地灌输道理，而是积极创造机会去点燃学生心灵的花苗，让灵魂燃烧。

一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云——读《什么是教育》薄薄的一本书，却因为作者深邃的思想而变得无比厚重。

什么是教育？我跟随着雅斯贝尔斯,步入他神圣哲学殿堂,在美的意蕴,朴素的的字里行间,探寻着教育的本质。

教育伴随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，与人类社会共始终。

什么是教育？有谁曾经回答过这个问题？让我们一起涉足人类教育史的滔滔长河中追溯先贤与哲人的深刻领会：孔子：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。

韩愈：“传业，授道，解惑。

”许慎在《说文解字》上面对教育有着这样的解释：“教者上所施，下所效”，“育者养子使做善也”。

要求长辈或教师对于学生要以身作则使他们知道做人的道理，这才是真正的教育。

鲁迅：“教育就是要立人”。

儿童的教育主要是理解、指导和解放。

蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能够发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。

”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。

黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。

”钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。

秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。

”马克思、恩格思：教育是促进“个人的独创的自由发展”。

康德：教育是由个体设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审视严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼碟曲意迎合或违心曲从。

爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。

”杜威说：“教育即生活。

”斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。

”加德纳：什么是教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。

蒙台梭利：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

教育是一朵云撞动另一朵云,作文《教育是一朵云推动另一朵云》
我们的老师就像那朵推动我们的云。

比如说，我的语文老师，她总是带着微笑给我们上课。

有一次，我不敢举手回答问题，心里很害怕答错。

老师好像看出了我的心思，她用温柔的眼神看着我，鼓励我说：“别害怕，大胆说出来，错了也没关系。

”在老师的鼓励下，我鼓起勇气回答了问题。

从那以后，我变得越来越勇敢，越来越喜欢回答问题。

还有我的数学老师，他总是很有耐心。

有一道数学题，我怎么都弄不明白，急得都快哭了。

老师坐在我旁边，一步一步地给我讲解，直到我完全明白为止。

老师们用他们的爱和关心，推动着我们前进，让我们变得更聪明、更勇敢、更善良。

《教育是一朵云推动另一朵云》
小朋友们，今天我想和你们说一说教育。

教育呀，就好像是一朵大大的云，推动着另一朵小小的云。

我给你们讲个故事吧。

有一次上体育课，我跑步总是跑不快，觉得特别沮丧。

体育老师走过来，对我说：“别灰心，我来教你怎么跑。

”老师一边做示范，一边给我讲技巧。

慢慢地，我跑得越来越快了。

还有画画的时候，我总是画得不好看。

美术老师没有批评我，而是拿过我的画，一点点地指出哪里可以改进，还夸我有进步的地方。

在老师的帮助下，我的画变得越来越漂亮啦。

这就是教育，老师就像那朵有力的云，推动着我们这些小云，让我们变得越来越好。

小朋友们，你们说是不是呀？。

教育就是一朵云推动另一朵云教育，无疑是人类社会发展的关键因素。

它被比喻为一朵云，因为教育的作用就像是浮云遮挡不住阳光，无处不在而生生不息。

教育的力量不仅能够影响每一个学习者，还能够推动整个社会的发展。

本文将探讨教育对个体和社会的影响，并解释为什么教育就是一朵云推动另一朵云。

首先，教育对个体的影响是显而易见的。

教育不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和批判性思维。

通过接受教育，个体可以获得自主学习的能力，从而不断充实自我并提高自我价值。

教育让个体具备了解世界和解决问题的能力，使他们能够适应不断变化的社会环境。

此外，教育还能够培养个体的社交能力和合作精神，使其更好地与他人相处并为社会做出贡献。

此外，教育对社会的影响也是深远的。

一个受过良好教育的社会，不仅经济发展水平高，而且社会文明程度也会提升。

教育能够创造就业机会，提高生活质量，减少犯罪率并促进社会稳定。

教育将人们从无知和贫穷中解放出来，使他们能够用知识和技能改变自己的命运。

教育还能够培养人们的公民意识和社会责任感，使他们成为积极的社会参与者。

一个教育水平普遍较高的社会，能够培养出更多的创新人才，推动科学技术进步并推动社会发展。

随着教育的推进，教育本身也在不断变革和进步。

新的技术和教育理论的出现，为教育的发展提供了新的机遇和挑战。

例如，互联网技术的普及使得远程教育和在线学习成为可能，人们可以随时随地通过互联网获得知识和培训。

同时，教育也趋向于个性化发展，鼓励学生发挥自己的特长和潜能。

教育的改革和创新助推着云端教育的快速发展，将教育资源传递到更多的人群中，实现教育的普及和平等。

然而，教育的云推动另一朵云，也面临着一些挑战和问题。

教育的资源不均衡分配是其中之一。

在一些贫困地区，教育资源匮乏，教育条件差，导致学生接受教育的机会有限。

这种不公平的现象限制了社会的整体发展。

同时，传统的教育模式和评估方式也需要改革。

传统的教育模式注重知识灌输，而忽视了学生的兴趣和创造力。

教育是一朵云推动一朵云
多数父母都带着问题来的，谢老师一问一答间，总能击中要害，让人警醒。

“谢老师，我是一个中学生的母亲，我的孩子9月开学就上初三了，学习成绩非常好，但最近，我发现他非常的焦虑，老是担心自己考不到好成绩，考不到重点高中。

我很担心，一直以来，我都主张他去运动运动，这样焦虑会减轻些。

可是孩子回答说：妈妈，我要是去运动了，就不够时间学习了。

”
这是来自广州的一位姓张母亲的心声，“大家觉得张女士自己焦虑吗？”谢老师听完张女士的倾诉，并不急于给予她答案，而是把问题抛给学员们。

“非常焦虑，比她孩子还焦虑”同学们的意见很一致。

“是的，焦虑是会不知不觉传染给别人，孩子尤其敏感，因为你是他们父母，是从一出生就陪伴他们成长的，您的一言一行会言传身教的给到孩子身上”。

谢老师由是说。

回到问题上，根据孩子母亲的诉说，他指出了孩子的学习方式，是思维导图的学习方式。

他说：“你可以这样告诉孩子，传给孩子一个信念，告诉孩子，作为母亲，自己相信自己的孩子可以比别人少花时间，就能达到其他孩子一样的学习效果；运动也是一样……“
其实，孩子教育远远不是说几句话就能解决的事情。

父母的成长比什么都重要，著名哲学家雅斯贝尔斯著作《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。

”
你是枯树，孩子难以绿意蓬勃；你是乌云，孩子亦难以阳光正向；你空虚，孩子内心就会缺乏安全感和爱。

“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”作者：辛黎来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第16期【中图分类号】G4 ;;;;;;【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）16-0293-01关于教育，我一直很喜欢这样一句话，“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”这句话，诗意，美好，充满理想主义。

正是怀着这种“推动”和“唤醒”的心愿，我选择了教师这个职业，5年前，我从代课老师正式成为了一名扎根基层的初中教师。

在我看来，教师这个职业，最重要的就是奉献和负责，对孩子们负责，对家长的托付负责，对自己的职业道德负责。

5年对一位基层老师来说，是基本的训练时长，也是自我学习的过程。

在这5年里，我最大的收获，不仅仅是教学水平的提升，更是对教育工作深层含义的思考和审视。

2014年我开始担任班主任，基于之前代课经验，对于自己的管理工作很有把握，并没有静下心来，去了解学生。

很快，开学不久，班上的一个男生晚自习之后找到我，说有其他班级的学生要打他。

我问他怎么回事？他说是因为小学时闹过矛盾，现在要找人打他。

当时时间已经很晚，于是我安慰他说：“谢谢你信任老师，我明天就去找那个学生，帮你处理，你先放心回家吧。

”第二天，我看到他照常上课，精神状态也不错，以为头天晚上的事，只是小孩子之间的玩闹口角。

再加上那天工作多，就没特意去关注。

谁知过了几天，一些学生打架，其中就有他。

他说是因为别人先打的他，我下意识地说：“那你可以告诉老师啊！”当时，这个孩子委屈地看着我说：“告诉你有什么用？还不是一样挨打。

”这时候我才知道，原来他告诉我的当晚，就被对方打了。

听到他的话，我非常自责，眼泪“唰”地一下流了出来。

我想，如果我当时就立刻解决，去找下那个学生，或者给男孩家长打个电话，就不会有后面的事了。

学生这么信任我，我却...深深的愧疚感刺痛了我，看到我哭了，那个孩子反而愣住了，反过来安慰我说：“老师，没事，我们一般都是背着大人自己解决的。

教育是一朵云推动另一朵云一棵树摇动另一棵树
雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”品读吴重生老师的散文集《捕云录》，书中传递给我的思想，恰是这句名言的真实写照。

或许是我的教师职业使然，我读到这本书，除了文学和艺术欣赏的内容，更关注那些与“教育”相关的话题，人格教育、学校教育、家庭教育、社会教育等，这些散落在书中的教育内容，好比是一朵朵推动我前行的“云”，带给我诸多启示。

推动我的第一朵“云”是关于家庭教育的解读。

家庭教育一直是备受关注的热点话题，在《“教育家”，我们的人生愿景》一文中，吴重生老师指出：“成为教育家，仅仅做到品质纯正、道德高尚还不够，还应该做到手不释卷、博闻强记。

向书本学，向社会学，向优于自己的同时代人学，不断提升自己的综合素养。

”“与通过出版专著、举办讲座和巡回演讲等方法来施加影响的职业教育家不同，怀抱教育家愿景的家长可以通过自己的身体力行，来影响孩子，感染自己身边的人。

”“教育，每时每刻都是独一无二的，不要指望来日，更不要指望来年。

”未必人人都能成为“教育家”，但是起码要知道学习习惯和学习品质的养成，绝非一日之功；除了考试的分数和排名，培养孩子热爱生活的情趣和积极向上的人生态度才是教育的真谛。

磨课，是一朵云推动另一朵云，一棵数摇动另一棵树—————磨课体会经过近期磨课我有很多收获，也发现了自己的不足。

研讨时让我看到了老师们的很多精彩，推波助澜，磨出一节好课，让我感到了两种“精神”的存在：一是团结协作的精神；二是执着的敬业精神。

刚开始，对于磨课目标不明确，探索比较粗浅，11月22日上午我们语文组在微机室探讨本次磨课计划时，老师们各抒己见，互相商讨，让我看到了一支目光远大的教师队伍，真切的体会到教师要有开阔的视野与文化的底气，要有扎实的语文基本功。

李红风老师为了修改教学设计，晚上、课间、礼拜天都加班加点，向老师们询问，上网查资料，一遍遍的修改。

并且积极上课，请老师们参加听课、提出建议，真正达到磨课的效果。

李红风老师身上体现的正是那种精益求精、执着敬业的精神。

备课研讨中体现出你推我、我助你的携手前进的精神。

在修改教学设计时，马老师对于李红风老师设计的目标时提出必须把目标改的低一些，因为是第一课时，不要定太多任务。

吴老师接过话题不赞成，说现在应该增大课堂容量，使学生多学知识，阅读中提高能力。

概括文章主要内容对六年级学习在上游的学生来说，问题不大，但对学习能力较低的学生来说，还是有一定难度的。

一般表现为：知道表达不出来或过于简单。

对还没有掌握好概括方法的学生，可采用填空的方式概括主要内容；对概括得过于简单的，教师可采用补充词句的方法使其完整，并引导学生掌握这种方法……你一言我一语，认真的讨论，潜心的研究。

老师们的探讨声中可以看出为磨出一节好课是多么的用心。

我深深的体会到，真正的收获并不是最后的研究成果，而是头脑中崭新的教育教学理念，这理念体现在教学中，将使课堂充满生机与活力的乐园。

研修组的各老师共同探讨的场景让我想起德国一位哲学家说过的一句话：教育是一朵云推动另一朵云，一棵数摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

真的，我们磨课中不正体现了这一点吗？云推云，风云变化，树摇树，一片森林。

磨课让我们思想更多的交流。

【每⽇⼀荐】教育的本质是：⼀棵树摇动另⼀棵树，⼀朵云推动另⼀朵云，⼀个灵魂唤醒另⼀个灵魂
朋友们，⼤家早上好！昨天，为⼤家推荐的是和青年有关的名⾔，今天，为⼤家推荐和教育有关的名⾔。

教育的本质是什么？著名⼩说家、诺贝尔⽂学奖得主莫⾔先⽣说：
教育的本质是：⼀棵树摇动另⼀棵树，⼀朵云推动另⼀朵云，⼀个灵魂唤醒另⼀个灵魂。

这话说得真漂亮，⼜真有道理啊！莫⾔先⽣是在谈⽂学与⾃然科学的关系时说这番话的。

莫⾔先⽣认为，与⾃然科学相⽐，⽂学似乎没有什么实实在在的⽤处，但是，⽂学能够影响⼈的思想，塑造⼈的灵魂，所以，⽂学是最⽆⽤也是最有⽤的。

教育也是如此，教育应该是潜移默化中的影响，是对灵魂的唤醒，对精神的塑造。

反观我们的现实，教育，在很⼤程度上是缺少这种“⽆⽤”性的，我们的学校，已经越来越变为⽣产会做题的“产品”的“车间”，⽽教育⼀旦成了流⽔线上的⽣产，那么，就注定偏离了它的本质，其“产品”也多为精致的利⼰主义者就不⾜为奇了。

在⽇常⼝语交际中，我们可以引⽤这句话，引出⾃⼰对教育的看法以及主张，更为重要的是，我们要反省对⼦⼥的教育，做没做到“⼀棵树摇动另⼀棵树，⼀朵云推动另⼀朵云，⼀个灵魂唤醒另⼀个灵魂”。

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教育是一朵云推动另一朵云
教育是一朵云推动另一朵云，是一棵树的吟诵唤醒另一颗树的歌唱。

教育是发自心里的阳光缓缓的对一朵小花的眷顾和期待，是绿油油的小草对三春晖的
纯天然的反哺和景仰。

教育就是朴素的真实的心智和霎那间艳丽绚丽的体悟。

教育不只是出现在校园里课堂上，她同样盛开在小路上和书店的小板凳上。

不只是出现在师生间，还出现在母子间和长
幼间，出现在并不重新认识的作者与读者之间，出现在过往与未来之间。

教育并不带来粮食和棉花，却可以带来充实，丰盈和温暖，教育并不带来金钱和尊贵，但却赢得智慧和品位。

教育不是工业，但打破了工业社会所可能将增添的一切。

一节节火车厢式的教室和一
批批踏进的毕业生使人M18x至机械化大生产，但人才的加工和创想能力的培育唤起却必
须比车间生产繁杂错综复杂一千倍一万倍。

教育不是农业，但精耕细作的孕育方式和个性化的领悟成长模式又十分接近。

那种把
教育简单化模式化最后试图达到批量化显得多么幼稚和可笑。

对于真理的积极探索，对于规律的解微，总能在一定范围内更较好的把握住教育本质，这就是对的。

但推而广之的以为教学就是如此，课堂就该如此，似乎就是新时代的盲人摸象。

每一节课就是一次生命历程，而且不可复制；每一次师生间的思想互动都是一次风云
交会，而且同样不可二次咀嚼。

学生和老师都是渐渐绽放的花朵，饱满深情的互相依偎着
美丽的绽放。

所以说道，假如不考量工作背后的薪水，假如不被分数时代教育过分被功利化所羁跘，其实教育就是人世间最幸福的职业。

德国的教育家雅斯贝尔斯说过这样的话：“教育本质上意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

如果教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深入的变革，那就不能成其为教育”。

这对教育是多么完美的一种描述啊！如果教育以这样的一种方式呈现，那承担教育的人将是怎样的一群人？一、他一定是一个充满激情的人有位哲人说过：推动人类社会向前不断发展的绝对不是分析、理性、程序、而是一种激情和本能。

也许有些绝对，但是我想一个优秀的教师，一定是一个充满激情的教师，这种激情，或者是比较张扬，或者是相对内敛，但一定是激情！前者以优秀教师李镇西为代表，后者以魏书生为典范。

我在他们身上看到了成就事业的激情。

教育原本就是一首诗，每一天都是新的，每一天都在变换着不同的主题，只有具有强烈的冲动、愿望，使命感、责任感，才能够提出问题，才能拥有诗意的教育生活。

散文家张放在描写徐志摩教书时为我们呈现了这样一副场景：“他给我们在课堂上讲英国浪漫派诗，特别是讲雪莱，眼睛朝着窗外，或者对着天花板，实在是自己在作诗，天马行空，天花乱坠，大概雪莱就是化在这一片空气里了。

”徐志摩先生做教师的时候，每每上课，有时干脆把学生带出室外，到青草坡上杂乱躺坐，听小桥流水，望群莺乱飞，学生在他的激情引领下，随他遨游诗国。

这样的教师，这样的课堂实在是一种美妙的享受！写诗是需要有灵感、悟性和冲动的，真正的教师也应具备这样的品格，永远憧憬明天。

在心中永远有一股激情，有一种冲动，如果这些东西停止，那么在一个教师身上展现出来的东西，就会变的平常、平庸、平淡。

那些教育行为就会变的琐碎、乏味，缺少感染力。

二、他一定是一个充满爱心的人因为有爱，常常就可以唤起一个冰封的内心世界。

爱的教育，是教育力量的源泉，是教师成功的基础。

我们有很多教师日复一日地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有取得一种爱的热潮。

这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不能把握教育的真谛。

教育就是一朵云推动另一朵云一棵树撼动另一棵树
教育就像云与云之间，一朵云推动着另一朵云；像树与树之间，一棵树撼动着另一棵树。

这是一种动态的耦合，一种有节奏的相互折衷，一种潜移默化的接力。

教育，就像俯视蓝天的无尽宇宙，尽管表现出一种出神入化的完美，却只是中间某一部分
的缝缝补补。

教育，就像一朵晨露般轻蔓起伏的仙境，从序幕到完满，从生到卒，积累飞躍，搏空比运。

每一段教育过程，都是不断折衷的，每一节课都是不断激荡的。

无论是否看得懂，每一处
看似繁琐的答案，都在向学生传递着对生活的一份思考。

教育，就像彩虹般缤纷多彩的穆斯林，像河流般自由、自由的道路，像黑暗般深邃的树林，也许有人会陷入其深处，但也会有人在此中重生。

我们早该清楚知道，教育是以折衷思想为指导，以实验为奠基，以无限的想象力为向导的。

我们应该及早为孩子们启航，让他们尽情漂流，直至汇入繁花盛开的港湾。

教育就是“一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

德国著名文化教育学家斯普朗格也强调：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这就是教育的核心之所在。

”[1]教育的灵魂就是关注生命，尊重生命，促进生命的成长，唤醒人格心灵。

即从人的生灵深处唤醒人的自我意识、生命感、价值感、社会责任感和创造力等，使其成为一种自觉。

可近年来，随着科技和经济的发展，人文教育受到专业技术教育的冲击越来越大，甚至出现了唯科学主义、功利主义的倾向，教育对灵魂的唤醒越来越走向衰落。

一、教育：育人而非“制器”教育原本能引人求知，引人高尚，引人自爱和关爱他人生命。

可长期以来，现代教育只注重功利性，忽视了教育的人性价值，应试化教育的知识本位、技术至上，使得教育演化为工具化教育，只注重学生“何以为生”本领的获取，幼儿园学小学的，小学学中学的，中学学大学的，大学学专业的，片面重视学生的竞争意识和竞争能力的培养，放弃了学习和思考“为何而生”和引导学生珍惜生命，善待人生。

正如英国哲学家罗素曾经说过，现代教育的弊端之一就是太偏重于获得某些技能的培训，而忽视了用公正观去开拓人类的心魂。

过于强调功利性，过分注重为一己私利谋算，同学间的生命关系被扭曲为“你死我活”的竞争关系，他人都已成为自己走向成功需要跨越的障碍，从而使人们丧失了神圣的理想、崇高的情感和为祖国、为人民献身的激情，使他们的生命变得卑微琐碎。

教育原本是一项塑造灵魂，以促进人的生命发展为根本使命的伟大事业，可如今已被功利主义所取代，已不再是成“人”的教育，已变成培养冷漠的高速运转的得分机器或只会说话的人力“制器”活动。

这样固然使生命价值日渐衰微、道德日渐荒芜、教育日渐失去真义。

正如西方学者达拉里所说：“教育成为制造劳动者的一台机器，通过教育的塑造，人被变成追求物质利益的人，掌握生产技术成为受教育的全部目的，这样，人愈是受教育，他就愈被技术和专业所束缚，愈失去作为一个完整人的精神属性”［2］明朝薛己在《医案•总论》指出：“一日皮死麻木不仁，二日肉死针刺不痛。

一朵云推动另一朵云优秀教师事迹示例文章篇一：《一朵云推动另一朵云：优秀教师事迹》在我们的校园里，有一位超级棒的老师，她叫李老师。

她就像一阵温暖的春风，吹进了我们每个同学的心里。

我记得刚上一年级的时候，我特别胆小。

上课的时候，就算知道答案，也不敢举手回答。

李老师好像一眼就看穿了我的害怕。

有一次，她在课堂上问了一个很有趣的问题：“小朋友们，你们知道为什么星星会眨眼睛呀？”我心里想，我知道呀，是因为大气层的折射呢。

可是我手刚抬起来一点，又赶紧缩回去了。

这时候，李老师走到我身边，轻轻地说：“小明，我看你好像有想法哦，大胆说出来呀。

”她的声音就像有一种魔力，我一下子就鼓起了勇气，站起来回答了问题。

李老师听了之后，眼睛亮晶晶的，像星星一样，她笑着说：“哇，小明回答得太棒了，就像一个小小的科学家呢！”从那以后，我就越来越勇敢，每次上课都抢着回答问题。

这就像一颗小种子，在李老师的鼓励下，慢慢发芽长大。

还有我们班的小红，她的数学成绩一直不太好。

每次考试都愁眉苦脸的。

李老师可没放弃她。

每天放学后，李老师都会陪着小红做数学题。

有一回，小红被一道很难的应用题难住了，急得都快哭了。

李老师拍拍她的肩膀说：“小红呀，这道题就像一个小怪兽，看起来很吓人，可是只要我们找到它的弱点，就能打败它。

”然后李老师就一步一步地给小红讲解，就像一个耐心的探险家在带领小红寻找宝藏。

过了一段时间，小红的数学成绩就有了很大的提高。

小红高兴地说：“李老师，您就像神奇的魔法师，把我这个数学小笨蛋变成数学小能手啦。

”李老师对待教学可认真了。

她的课就像一场有趣的冒险之旅。

每次上课前，她都会准备好多有趣的道具。

比如讲植物的时候，她会带来各种植物的标本，还有小盆栽。

她会说：“同学们，咱们今天就像小侦探一样，来探索植物的秘密世界。

”她讲课文的时候，就像在讲一个超级精彩的故事。

她的声音一会儿高，像山峰一样雄伟，一会儿低，像山谷一样幽深。

我们都听得入迷了。

有一次，学校要举行一场知识竞赛。

教育的本质意味着：⼀棵树摇动另⼀棵树，⼀朵云推动另⼀朵云，⼀个灵魂唤醒另⼀个灵魂“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已飞过。

”我欣赏泰⼽尔的这句诗，因为我欣赏⼀种只在乎过程⽽不求回报的⼈⽣态度。

作为⼀名教师，⼀位班主任，我庆幸⾃⼰从事的职业，更庆幸⾃⼰扮演的⾓⾊：在四季轮回中，不管天晴天阴，不管刮风下⾬，每天都能听到⽣命拔节、花朵绽放的声⾳，那是多么有意义的⼈⽣！送⾛⾼三毕业⽣，我⼜迎来了新⼀届⾼中学⽣，同时也担任班主任。

我⼜⼀次爱上了我的学⽣们，他们活泼、纯净、善良、勤奋，让我每天都有新的感受。

班级⾥有这样⼀位⼥⽣，每天课间、中午、晚⾃习前她都在教室⾃习，上课时全神贯注，有⼀点不明⽩的都特别急切地问⽼师。

她的学习成绩还不错，历次考试中都能名列年级前20名。

她热爱劳动，每周的⼤扫除都特别积极，不怕苦不怕累，⽼师要求做什么她从不找借⼝偷懒……然⽽这位⼥⽣，却有着坎坷的童年，正经历着挫折的少年，但她仍不屈不挠，微笑着、⽣活着、进取着。

第⼀次见到她，我就觉得她不太⼲净利落。

开学第⼀周就发现她的书桌乱糟糟地塞满了书，甚⾄座位底下也放着书。

夏天⾥，隐约间能闻到她⾝上有⼀点点味⼉。

她不太擅长⼈际交往。

第⼀次来办公室问问题时，她站在我的⾝后，我要扭着脖⼦才能看到她。

讲题过程中，她似乎理解得很慢，我反复讲她还是不明⽩。

看到她⼿⾜⽆措的样⼦，我提醒⾃⼰要有耐⼼，慢慢来，但是她依然特别紧张。

她和其他⽼师的相处也不是很好，虽然喜欢找各种题⽬向⽼师提问，可交流时⼜特别胆怯。

⽼师们经常⿎励她要⼤⽅、勇敢。

但是，只要⽼师批评她哪⾥做得不够好，她就觉得⽼师不“喜欢”她。

由于过于执拗，性格略显古怪，与同学之间的交流很少，与班⾥学⽣逐渐疏远。

了解她的经历，是在⼀次困难⽣补助报名时。

当时她没有报，但我看到她⽤的⽂具、吃的饭菜都不太好，所以单独找她了解情况。

起初她有点抗拒，欲⾔⼜⽌。

我没有催她，⽽是在晚⾃习前约她聊天。

慢慢地，她打开了⼼扉。

教育就是“一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

德国著名文化教育学家斯普朗格也强调：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这就是教育的核心之所在。

”[1]教育的灵魂就是关注生命，尊重生命，促进生命的成长，唤醒人格心灵。

即从人的生灵深处唤醒人的自我意识、生命感、价值感、社会责任感和创造力等，使其成为一种自觉。

可近年来，随着科技和经济的发展，人文教育受到专业技术教育的冲击越来越大，甚至出现了唯科学主义、功利主义的倾向，教育对灵魂的唤醒越来越走向衰落。

一、教育：育人而非“制器”教育原本能引人求知，引人高尚，引人自爱和关爱他人生命。

可长期以来，现代教育只注重功利性，忽视了教育的人性价值，应试化教育的知识本位、技术至上，使得教育演化为工具化教育，只注重学生“何以为生”本领的获取，幼儿园学小学的，小学学中学的，中学学大学的，大学学专业的，片面重视学生的竞争意识和竞争能力的培养，放弃了学习和思考“为何而生”和引导学生珍惜生命，善待人生。

正如英国哲学家罗素曾经说过，现代教育的弊端之一就是太偏重于获得某些技能的培训，而忽视了用公正观去开拓人类的心魂。

过于强调功利性，过分注重为一己私利谋算，同学间的生命关系被扭曲为“你死我活”的竞争关系，他人都已成为自己走向成功需要跨越的障碍，从而使人们丧失了神圣的理想、崇高的情感和为祖国、为人民献身的激情，使他们的生命变得卑微琐碎。

教育原本是一项塑造灵魂，以促进人的生命发展为根本使命的伟大事业，可如今已被功利主义所取代，已不再是成“人”的教育，已变成培养冷漠的高速运转的得分机器或只会说话的人力“制器”活动。

这样固然使生命价值日渐衰微、道德日渐荒芜、教育日渐失去真义。

正如西方学者达拉里所说：“教育成为制造劳动者的一台机器，通过教育的塑造，人被变成追求物质利益的人，掌握生产技术成为受教育的全部目的，这样，人愈是受教育，他就愈被技术和专业所束缚，愈失去作为一个完整人的精神属性。

一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云——读《什么是教育》薄薄的一本书，却因为作者深邃的思想而变得无比厚重。

什么是教育？我跟随着雅斯贝尔斯,步入他神圣哲学殿堂,在美的意蕴,朴素的的字里行间,探寻着教育的本质。

教育伴随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，与人类社会共始终。

什么是教育？有谁曾经回答过这个问题？让我们一起涉足人类教育史的滔滔长河中追溯先贤与哲人的深刻领会：孔子：“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善”。

韩愈：“传业，授道，解惑。

”许慎在《说文解字》上面对教育有着这样的解释：“教者上所施，下所效”，“育者养子使做善也”。

要求长辈或教师对于学生要以身作则使他们知道做人的道理，这才是真正的教育。

鲁迅：“教育就是要立人”。

儿童的教育主要是理解、指导和解放。

蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能够发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。

”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。

黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。

”钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。

秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。

”马克思、恩格思：教育是促进“个人的独创的自由发展”。

康德：教育是由个体设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审视严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼碟曲意迎合或违心曲从。

爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。

”杜威说：“教育即生活。

”斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。

”加德纳：什么是教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。

蒙台梭利：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

——卡尔•雅斯贝尔斯孩子上学了，这是何等令人兴奋而又期待的事啊！在咱们眼中很平常的一件事，对孩子而言，却是生平的第一次。

看着父母领着孩子走进新学校，心里或兴奋、或紧张、或新奇、或恐惧……为何？因为孩子有太多的未知与不解，陌生与茫然。

此时的父母最需要扮演好一个“引路人”的角色，陪伴孩子开始一段新的成长历程。

怎么去做一个称职的父母呢？一、父母对自身角色熟悉每一个父母，当孩子一生下来，自觉或不自觉地就对自己的孩子寄与了很高的期许。

但是，通常父母会希望有一个既乖巧懂事、又伶俐能干的孩子，却疏于反问自己如何做一个好的“父亲”和“母亲”。

如何熟悉自身的角色呢？1、在教养子女的进程中，父亲与母亲一样重要。

2、即便父母工作再忙，也应拨出时间陪孩子，教诲孩子。

3、父母应关注孩子身心两方面的成长，一路找出适合孩子的管束方式并维持一致性。

4、重视父母本身的“身教”。

父母如何做，孩子就会怎么学。

二、熟悉自己的孩子孩子还小的时候，家长必然很关心他是不是该长牙了、走路了、说话了。

此刻，孩子入学，家长又开始关心他的发展是不是能跟上他人？其实，每一个孩子并非完尽是一样的，比如有些人十个月就会走路，有些人却要慢到一岁半。

只要孩子整体看起来健康正常，就没必要因一、二项的不同而过度忧心。

小学一二年级阶段儿童发展的一般特征有哪些呢？提供以下供家长参考：1、生长缓慢而稳定。

2、女孩比男孩早熟。

3、易感染疾病。

4、因多余的精力，很少有静止的时候。

5、爱赛跑、跳高、跳绳、做模型、玩游戏。

6、会好奇地提出许多问题要求父母或老师回答。

7、注意力短暂，对于长时间要求注意力的活动易显出坐立不安。

8、爱画画及色彩，可以独自游戏或工作。

9、由与邻座小朋友游玩，发展到小集体游玩。

10、因富于想象力，而易产生恐惧。

11、需要争取成人的注意与珍惜，表示吃醋。

12、从成人的态度、语言或表情来辨别事物的是非，以为受到赞许的事就是对的，受到责备的事就是错的。