《惊弓之鸟》教学设计

《惊弓之鸟》的教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《惊弓之鸟》的教案优秀7篇作为一位不辞辛劳的人·民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

•••••••••••••••••《惊弓之鸟》教案《惊弓之鸟》教案（精选5篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《惊弓之鸟》教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《惊弓之鸟》教案1一、教学目标1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。

2、学会4个生字，读准多音字"更"，理解7个词语的意思。

3、了解成语故事，知道成语的比喻意义。

二、教学重点与难点教学重点：如何正确运用读书记号。

教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁"射"下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。

三、教学准备：课件。

四、教学时间：3课时五、教学过程第1课时（一）教学目标1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。

2、学习本课生字新词。

3、通读课文，学会给课文分段。

（二）教学过程1、了解学习本课的训练点。

这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。

2、默读"学习提示"，思考：①读懂了什么，用……划出。

②不懂的，用"——"标出。

（2）交流自学体会，明确：①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。

②介绍了几种常用读书记号：用"…"标出重点词句；用"——"标出疑难问题；用（1）（2）（3）……标自然段序号；用""分段。

（3）做读书记号有什么好处。

（4）小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。

养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。

这节课，我们要运用读书记号预习课文。

3、揭示课题：（1）出示课题，间：课题中有没有不理解的词（理解的难点是"之"）（2）故事中的"鸟"，是哪一种鸟（大雁）关于大雁的生活习性，你知道些什么？4、自学课文，学做读书记号：（1）默读课文，给每个自然段标序号，用""划出不理解的词或句子。

三年级语文《惊弓之鸟》教案【优秀9篇】三年级语文《惊弓之鸟》教案篇一所在班级情况，学生特点分析学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。

经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。

他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。

教学内容分析《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。

使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。

根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。

在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

教学目标1、认识7个生字，会写10个生字。

2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。

3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。

教学重难点分析教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意教学难点:理解更羸判断推理的过程。

懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。

也采用了因果关系的写法。

（因果倒装）先说结果，后说原因。

教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。

同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。

“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。

指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。

二、初读课文，整体感知1、指名读课文，注意生字的读音。

2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。

）。

4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。

惊弓之鸟教学设计10篇下面是整理的惊弓之鸟教学设计10篇，以供借鉴。

惊弓之鸟教学设计1教材简析：《惊弓之鸟》是人教版小学语文第六册的一篇阅读课。

课文是一个成语故事。

讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下来。

原来这是一只受过箭伤，孤单失群的大雁一听到弦响就吓得从天上掉下来。

“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就怕得不得了。

从这个故事中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

教学目标：1、知识和能力：知识：(1)、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

(2)、能理解课文内容，懂得只有善于观察思考，善于分析才能对事物有一个正确的认识。

(3)、学习对事物进行分析推理的方法。

(4)、能有感情地朗读课文。

能力：(1)学会对事物进行分析推理的能力。

(2)培养学生乐于观察，思考的兴趣和习惯。

2、过程与方法：通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。

在练习和不断的品读中突破重难点，理解成语比喻意义。

3、情感态度价值观：通过学习课文，了解中国文化的悠久历史，知道成语是语言宝库中的瑰宝。

养成自觉进行词汇积累的好习惯。

教学重难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。

教学时间：两课时。

教具准备：小黑板教学过程：第一课时一、导入新课，板书文题，听课文录音。

1.导语：同学们，我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。

成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。

小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?从学生回答引出今天要讲的“惊弓之鸟”。

《惊弓之鸟》教案（优秀5篇）惊弓之鸟教案篇一（一）复习、导入新课。

1.请学生回忆课文写了一件什么事？2.在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。

在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。

（二）学习第1自然段。

1.指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。

即更羸是魏国有名的射箭能手。

2.“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。

“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。

设计这一教学环节的目的是让学生抓住句子中的重点词语，初步了解更羸是一个什么样的人。

即更羸对射箭非常熟悉，有高超的技艺，能百发百中。

3.谈话导入：更羸就是这样的一个人。

从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。

（三）学习2至8自然段。

1.学生自由读2至8自然段，边读边思考上述问题，准备回答。

即有一天，更羸和魏王到郊外打猎，一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

更羸只拉弓，不射箭，大雁就从天上掉下来了。

2.教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。

（1）请学生默读第5自然段。

找出更羸是怎么做的句子。

（2）电脑出示句子：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。

（3）请学生边读句子边做动作。

（4）请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？3.让学生从第5自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。

怎样让学生体会“直”的具体形象，增加感性认识呢？教师可以在黑板上画出两组线条，让学生联系课文内容进行判断。

《惊弓之鸟》的教案（精选14篇）《惊弓之鸟》的教案篇1【教学思路】由设置问题入手，引导同学有目的地自学课文，提出疑问，之后，通过老师启发和同学独立思索，引导同学把握课文内容，懂得课文中蕴含的道理，启发同学学习更羸思索问题的方式。

【教学目标】1、把握课文内容，从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。

3、学习本课生字，懂得“能手”“本领”“大吃一惊”“孤独失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

4、练习复述课文。

【教学重点】把握更羸的思索方式，懂得课文中蕴含的道理。

【教学预备】教学课件。

【教学时间】二课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题1、今日，我们来学习《惊弓之鸟》，这是一个特别好玩的故事。

（板书课题）2、解题：“惊”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鸟”在本课指什么？这四个字连起来是什么意思？二、整体感知课文内容出示自学思索题。

1、读课文，读准音，把语句读通顺。

2、利用和联系上下文的方法，理解新词的意思。

3、课文讲了一件什么事？4、划出不理解的地方，预备提出来。

三、检查自学状况1、出示投影片认读生字词。

2、你理解了哪几个新词的意思？（指名说）3、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受伤的大雁的事）同学说时可以具体些。

四、质疑过渡：读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。

（能争论解决的争论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。

）五、布置作业1、正确、流利地朗读课文。

2、思索、争论课上归纳的问题。

其次课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们深化地学习课文。

对于重点问题，我们将绽开争论，大家要各抒己见，达到精确地理解课文，领悟其含义。

二、指导自学课文1、默读课文，思索：⑴ 课文共有几个自然段？哪些自然段写更羸不用箭就射下了大雁这件事的？第6～9自然段写的是什么？⑵ 课文的叙述挨次是怎样的？2、集体沟通：（1～5自然段告知我们更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段讲的是这件事情发生的缘由。

《惊弓之鸟》教学设计（15篇）《惊弓之鸟》教学设计(15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《惊弓之鸟》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《惊弓之鸟》教学设计1教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

这也是教学的难点。

教学准备：查找资料，了解大雁的相关知识;小黑板(生字词)教学安排：3课时教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。

弦，读xián，不要读成xuán。

“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。

三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。

惊弓之鸟教案优秀10篇《惊弓之鸟》教案设计篇一教学目标：1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

教学重点：1、学会本课的生字、新词。

2、理解“惊弓之鸟”的含义。

教学难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

教学准备：教师课件教学过程：一、导入1、猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。

2、齐读课题：惊弓之鸟。

3、惊：害怕。

弓：弓弦声响。

之：的。

惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。

4、质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最后怎么样了？二、初读课文，自主识字。

1、仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）2、哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）3、自己读读课文，注意读准字音。

4、课件出示词语、生字。

5、指名分段读课文。

6、说说课文主要写了一件什么事？三、分析字形，指导书写。

1、用自己喜欢的方法记字。

如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。

2、用这些字扩词，并选词造句。

3、先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。

第二课时一、回顾课文，复习引入。

1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？2、课件出示词语。

3、今天我们继续学习《惊弓之鸟》。

二、细读勾画，自主探究。

1、指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？2、这句话应该用什么样的语气读？3、既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。

4、为什么说“嘣”的一声响，就置大雁于死地？5、你能学一学更羸的动作吗？6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗？7、引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。

8、魏王看到了，他有什么样的感受？9、引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。

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《惊弓之鸟》教学设计《惊弓之鸟》教学设计（精选16篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《惊弓之鸟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《惊弓之鸟》教学设计篇1教学目标：1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。

2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。

3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。

4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。

教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

课前准备：幻灯片教学过程：一、看图导入，了解更羸：1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。

这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。

相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

二、细读课文，理解内容。

1、学习第2——8自然段（1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。

（2）生自由读（3）指名分角色朗读。

在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。

（4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在读读。

出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。