《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》章末检测

绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡笔记碳一氧化物（CO2）是一种重要的温室气体，对于地球的气候变化具有重要影响。

为了维持碳一氧平衡，绿色植物在生物圈中扮演着重要角色。

本文将探讨绿色植物如何在生物圈中调节碳一氧化物的浓度，以及它们在碳循环中的作用。

绿色植物通过光合作用将二氧化碳转化为有机物，同时释放出氧气。

光合作用是一种重要的生物化学过程，通过它，植物能够吸收大量的碳一氧化物并将其固定在有机物中。

在光合作用过程中，绿色植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为葡萄糖等有机物，并同时释放出氧气。

这样，绿色植物不仅能够吸收大量的碳一氧化物，还能够提供氧气，维持着地球大气中的氧气含量。

绿色植物在生物圈中的生长和死亡过程也参与了碳循环。

当植物死亡或腐烂时，其中的有机物会被分解成碳一氧化物释放到大气中。

但同时，部分碳也会被保存在土壤中，并被其他植物再次吸收。

这样的过程既释放了一部分碳一氧化物，又保留了一部分碳，维持着生物圈中的碳平衡。

除了光合作用和碳循环，绿色植物还通过吸收和固定碳一氧化物来调节大气中的温室效应。

温室效应是指由于温室气体的增加而引起的地球气候变暖现象。

绿色植物通过吸收大量的CO2来减少大气中的温室气体含量，从而在一定程度上缓解了全球气候变暖的问题。

此外，绿色植物对于保护生物多样性也起到重要作用。

生物多样性是生态系统的重要组成部分，它维持着生物圈的稳定性和可持续发展。

绿色植物作为生态系统的基础，为其他生物提供了食物和栖息地。

通过保护和增加植物的生长，我们不仅能够维护生物多样性，同时也能够提高生态系统的抵抗力，减少自然灾害的发生。

总之，绿色植物在生物圈中扮演了重要角色，对调节碳一氧化物浓度、维持碳一氧平衡以及保护生物多样性起到了关键作用。

通过光合作用和碳循环，绿色植物吸收大量的CO2并将其固定在有机物中，减少了大气中的温室气体含量，缓解了全球气候变暖问题。

同时，绿色植物还为生物多样性的保护和生态系统的稳定做出了贡献。

选择题下列活动对维持生物圈的碳--氧平衡起了重要作用的是（）A. 植物的呼吸作用B. 焚烧秸秆C. 植物的光合作用D. 火力发电【答案】C【解析】试题分析：绿色植物通过光合作用制造有机物，释放氧气，为生物圈中的生物提供营养物质、能量和氧气；绿色植物的光合作用吸收二氧化碳释放氧气，能够维持大气中的碳氧平衡．所以绿色植物通过光合作用维持了生物圈中的碳-氧平衡。

选择题能正确表达光合作用的公式是（）A. 二氧化碳+氧气二氧化碳+水+能量B. 水+二氧化碳有机物+氧气C. 水+氧气有机物+能量+二氧化碳D. 有机物+二氧化碳水+氧气+能量【答案】B【解析】绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫光合作用。

光合作用的公式如图：二氧化碳+水有机物+（贮存能量）+氧气，可见光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光，场所是叶绿体，B正确。

选择题发生洪涝灾害后，一些植物往往会发生烂根而死亡。

其主要原因是洪涝灾害……（）A. 抑制植物的光合作用B. 抑制植物根的呼吸作用C. 破坏植物的组织器官【答案】B【解析】细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫呼吸作用。

植物的根呼吸的是空气中的氧气，发生洪涝灾害后，水把土壤缝隙中的空气排挤出来了，使土壤的氧气过少，根毛无法呼吸，导致根烂掉，导致植物就会死亡，B正确。

选择题某学校的生物课外小组开展大白菜丰产实验，每棵重约4Kg。

请问大白菜增产的物质主要来自（）A. 土壤中的无机盐B. 土壤中的有机物C. 空气中的二氧化碳和土壤中的无机盐D. 空气中的氧气和土壤中的有机物【答案】C【解析】选择题在储存粮食时，往往需要给粮仓做通入一定量的二氧化碳，加二氧化碳可延长贮存时间，原因是（）A.二氧化碳杀菌B.二氧化碳抑制呼吸C.二氧化碳降低温度D.二氧化碳促进光合作用【答案】B【解析】选择题人体呼出的气体，二氧化碳增多了，二氧化碳产生于（）A. 肺泡B. 血液C. 组织细胞D. 组织液【答案】C【解析】呼吸全过程包括四个方面：肺的通气、发生在肺泡内的气体交换、气体在血液中的运输、血液与组织细胞间的气体交换，呼吸的意义是有效地提供机体代谢所需的氧气，排出体内产生的二氧化碳。

初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题答案及解析1.在生态系统的碳——氧循环中，能使二氧化碳进入生物体中，又能将其释放到大气中的生物是A．分解者B．植食动物C．绿色植物D．肉食动物【答案】C【解析】地球上种类繁多的绿色植物，不断地进行着光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧气又以气体的形式进入大气，这样就使生物圈的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳--氧平衡．同时绿色植物也进行呼吸作用，呼吸作用是指有机物在氧的参与下，被分解成二氧化碳和水，同时释放能量，释放出的二氧化碳进入大气．故选：C【考点】本题考查的是绿色植物有利于保持生物圈中的碳氧平衡，首先明确什么是碳氧平衡．2.下图是生物圈中碳循环的示意图，请据图分析回答问题：（1）图中③表示的生理过程是。

（2）图中甲代表的生物是，它在碳循环能将生物遗体中有机物分解、水和无机盐。

（3）写出图中的食物链：，此食物链中含某些重金属浓度最高的生物是。

【答案】（1）呼吸（2）腐生细菌和真菌；成二氧化碳（3）乙→丙→丁；丁【解析】该图图示了生物圈中的碳循环，生态系统的组成中生物成分在碳循环中的作用，甲、乙、丙、丁分别代表了生态系统中的分解者（腐生细菌和真菌）、生产者（绿色植物）、消费者（植食动物和肉食动物）．绿色植物呼吸和动物的呼吸③呼出二氧化碳释放到大气中，绿色植物通过光合作用将空气中的二氧化碳①和水转变储存能量的有机物并释放出氧气②．（1）③所示动物的呼吸作用．（2）腐生细菌和真菌在碳循环中的作用是呼吸，腐生细菌和真把动植物等残体含有的有机物分解成无机物（二氧化碳、水和无机盐），归还到环境中．（3）食物链的写法是生产者乙开头箭头指向初级消费者（植食动物丙）次级消费者（肉食动物丁），在生态系统中，一些有毒物质（某些重金属等）可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐渐增加．【考点】绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡3.下列对绿色植物在生物圈中的作用认识不正确的是A．通过光合作用维持大气中二氧化碳和氧气的平衡B．直接或间接的为其它生物提供能量C．通过蒸腾作用促进和参与水循环D．通过呼吸作用使大气中的二氧化碳越来越多【答案】D【解析】绿色植物能进行光合作用制造有机物，是生物圈中的生产者，是所有生物的食物来源、氧气来源和能量来源；绿色植物通过吸水和蒸腾作用影响生物圈的水循环；绿色植物在光合作用中制造的氧大多以气体形式排到大气中，同时还通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳-氧平衡，故选D。

第三单元第五章综合测试班级：姓名：成绩：一、选择题1．如图为叶肉细胞内进行的某些生理活动示意图，其中①、②为相关气体，A为细胞内相关细胞壁．下列说法正确的是（）A．①代表的气体为二氧化碳，②代表的气体为氧气B．[A]代表的细胞器为线粒体，该处进行的生理活动为光合作用C．将叶片放入酒精中隔水加热，会看到酒精变成绿色，说明叶绿体已经溶解在酒精中D．在有光的条件下，此叶肉细胞可以进行光合作用，合成有机物，储存能量2．现有四套实验装置，若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，（注：氢氧化钠溶液吸收二氧化碳）则应选用的装置组合是( )A．甲和丙B．乙和丙C．甲和乙D．乙和丁3．下列是有关实验操作步骤和希望达到的相应实验目的，其中无法实现的是（）选项实验活动操作步骤操作目的①探究二氧化碳是光合作用的原在装置中放入氢氧化钠溶液吸收二氧化碳料②验证绿叶在光下制造淀粉把叶片放入酒精中，水浴加热使叶片脱色③制作洋葱表皮细胞临时装片洁净的载玻片上滴加清水有利于鱗片叶展开展平④进行物质的鉴定滴加碘液检验蛋白质的存在A．①B．②C．③D．④4．下图哪幅图所示的现象表示白天光合作用最强时二氧化碳、氧进出植物叶片的情况（）A．B．C．D．5．大豆地有一种植物叫菟丝子，不能进行光合作用，其原因是（）A．体细胞内有叶绿体，但没有叶绿素B．体细胞内缺少叶绿体C．体细胞内有叶绿素，但没有叶绿体D．体细胞不能吸收光6．自然界中维持氧气和二氧化碳平衡的主要生物是（）A．人类 B．植物 C．微生物 D．无法确定7．如果环割果树的树皮，致使果树死亡，主要是因为树皮的什么结构遭到破坏（）A．筛管 B．导管 C．髓 D．形成层8．农业上立体高效的种植模式，目的是提高（）A．肥料的利用率 B．光能利用率 C．土地肥力 D．呼吸作用9．如图为某植物在夏季一晴天的光合作用变化示意图。

下列判断错误的是（说明：图中CO2表示二氧化碳（）A．d点的光合作用强度比e点弱B．de段光合作用强度上升的主要因素是光照强度逐渐增强C．光合作用开始的时间是a点D．植物从b点后开始积累有机物，到f点时有机物积累最多10．某农科院在进行大白菜丰产实验时，种出的大白菜每棵都重约4kg，请问大白菜增加的质量来自于（）A．土壤中的无机盐B．空气中的二氧化碳和土壤中的无机物C．土壤中的有机物D．空气中的氧气和土壤中的有机物11．下列各项，与呼吸作用无关的是（）A．为光合作用提供原料 B．为生命活动提供能量C．决定植物是否吸收水 D．将有机物分解为无机物12．光合作用需要的原料是（）A．二氧化碳和氧气 B．二氧化碳和有机物C．光和水 D．二氧化碳和水13．将晾衣服用的铁丝拴在小树上，会对小树造成伤害，这主要是因为铁丝会损伤小树的（）A．木质部中的导管 B．韧皮部和木质部之间的形成层C．树皮中的纤维 D．韧皮部中的筛管14．下列关于绿色植物在生物圈中的作用叙述错误的是（）A．绿色植物吸收太阳能，转化为贮存在有机物中的能量，是绿色的“能量转化器”B．绿色植物吸收二氧化碳，释放氧气，是自动的“空气净化器”C．绿色植物可以提高大气湿度，使更多的雨水渗入地下，是天然的“蓄水池”D．绿色植物的呼吸作用可以维持碳﹣氧平衡15．下面是“探究阳光在植物生长中作用”的实验步骤：①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下照射③把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分⑥用清水漂洗叶片后滴加碘酒正确的步骤顺序是（）A．④②③①⑤⑥B．④⑤②③①⑥C．②③④⑤①⑥D．②④③⑤⑥①16．下列关于植物呼吸作用实质的叙述，错误的是（）A．消耗氧气 B．分解有机物 C．产生二氧化碳 D．储存能量17．在“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的新疆地区，瓜果特别甜的原因是（）A．白天阳光充足，蒸腾作用旺盛，水分散失多B．白天的温度高，光合作用强，晚上温度较低，呼吸作用比较弱C．昼夜温差大，光合作用强，呼吸作用也强，有机物多D．昼夜温差大，光合作用、呼吸作用都很强18．呼吸作用的实质是（）A．有机物合成，释放二氧化碳，释放能量B．有机物分解，释放二氧化碳，释放能量C．有机物合成，释放氧气，储存能量D．有机物合成，释放氧气，释放能量19．冬天门窗封闭，夜间卧室里不能放置过多花卉，其原因是（）A．温度过高 B．氧气过多 C．花卉呼吸消耗氧气 D．花卉蒸腾水分多20．新疆地区昼夜温差大，那里出产的瓜果特别甜，这是因为（）A．白天和夜晚光合作用和呼吸作用都强 B．白天和夜晚光合作用和呼吸作用都弱C．白天光合作用强，夜晚呼吸作用弱 D．白天光合作用弱，夜晚呼吸作用强21．天竺葵放入暗处一昼夜，叶内淀粉被运走耗尽，完成生理作用的结构及过程是（）A．导管、吸收作用B．筛管、蒸腾作用C．导管、光合作用D．筛管、呼吸作用22．冰箱已经成为不可缺少的家电，我们用冰箱保鲜水果和蔬菜．试分析冰箱能够延长水果储存时间的主要原因是（）A．降低了温度，减缓了呼吸作用 B．降低了温度，加快了呼吸作用C．没有光照，不能进行光合作用 D．减少了果蔬的水分，呼吸作用减弱23．光合作用与呼吸作用原理在生产生活中被广泛应用。

第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教学目标：知识目标：光合作用的概念和公式；呼吸作用的概念和公式；光合作用和生物圈中的碳—氧平衡；能力目标：能够运用实验法独立设计并完成本章的探究活动；情感目标：认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用；教学重点：光合作用的概念和公式；光合作用和生物圈中的碳—氧平衡；能够运用实验法独立设计并完成本章的探究活动；教学难点：光合作用的概念和公式；能够运用实验法独立设计并完成本章的探究活动；教学方法：讨论法、讲述法；教学准备：多媒体电子课件；课时安排：1课时；教学过程：【复习上堂课内容】师：请两位同学分别上黑板写出光合作用和呼吸作用的化学反应式。

学生上黑板写出化学反应式。

教师改正并强调其重要性。

光合作用：光能二氧化碳+ 水有机物+ 氧气叶绿体（储存着能量）呼吸作用：有机物+ 氧二氧化碳+ 水+能量（储存着能量）【新课讲授】师：一个人一天平均消耗一千克氧气，地球上有六十多亿人，每天要消耗60多亿千克的氧气，同时产生大量的二氧化碳。

为什么我们没有感觉到缺氧呢？生：因为光合作用可以制造氧气。

师：光合作用是以什么为原料的呢？让我们一起看看书Ｐ１２８普里斯特利做过的著名实验。

想想看，这个实验说明了什么问题呢？生：蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是绿色植物光合作用的原谅。

而光合作用产生的氧，除了满足植物自己呼吸的需要外，还供给了动物。

师：很对。

但是，二氧化碳真的是绿色植物光合作用所必需的吗？师：请同学们看书Ｐ１２９探究。

学生讨论，教师点评。

师：绿色植物进行光合作用的原料不仅有二氧化碳，还有水。

光合作用：光能二氧化碳 + 水有机物 + 氧气叶绿体 （储存着能量）师：光合作用和呼吸作用有什么区别和联系咯？师：光合作用和呼吸作用的共同存在维持了生物圈中的碳—氧平衡，它们之间是相互依存的关系。

师：下课。

板书设计：第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡一 光合作用光能二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气叶绿体 （储存着能量）二 探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？三 光合作用和呼吸作用的区别与联系四 光合作用、呼吸作用与生物圈中的碳—氧平衡教学后记：。

人教版七年级生物上册第三单元第五章综合测试01一、选择题1.地球上一切生命的生存、繁殖和发展的根本保证是（）A.细胞分裂B.呼吸作用C.光合作用D.产生氧气2.阳光下，一棵柳树所进行的生理活动有（）A.光合作用和呼吸作用B.光合作用和蒸腾作用C.呼吸作用和蒸腾作用D.光合作用、呼吸作用和蒸腾作用3.有些人用鱼缸养鱼时，总是在鱼缸里放养适量的水草。

其目的是（）A.对鱼缸起美化衬托作用B.保证鱼缸内有充足的氧气C.给鱼提供足够的食物D.增加鱼缸内二氧化碳含量4.通常说绿色植物是生物圈中的“生产者”，这主要是因为绿色植物能通过光合作用产生（）A.氧气和水B.二氧化碳C.水和无机盐D.淀粉等有机物5.植物进行光合作用的原料是（）A.二氧化碳和氧B.水和二氧化碳C.淀粉和氧D.水和氧6.为了提高农作物的产量，应该（）A.使农田中的农作物尽可能密集B.使农田中的农作物互不遮挡，充分利用阳光C.种植中既不能过稀，也不能过密D.大批投入种子后，任其自然生长7.在温室内种黄瓜、西红柿等蔬菜时，为了提高产量，除了施肥外，下列措施中，可以选用的是（）A.降低白天的温度B.提高夜晚的温度C.提高氧气的浓度D.提高二氧化碳的浓度8.生物圈中调节碳——氧平衡主要是通过（）A.呼吸作用B.分解作用C.光合作用D.合成作用9.生物圈中所有生物的生命活动所需要的能量都是直接或间接地来自于（）A.植物B.动物C.细菌和真菌D.人10.根据我们现有知识，你认为普利斯特利的实验证明了（）①植物的光合作用需要二氧化碳②植物的光合作用需要水③植物的光合作用释放氧气④植物的光合作用能产生淀粉⑤小白鼠生活和蜡烛燃烧都消耗氧气A.①②③B.①③⑤C.②④D.①②③④⑤11.下图曲线中能正确反映光照强度与光合作用速度关系的是（）A B C D12.为提高农作物的产量，提高光合效率，下列做法可取的是（）①合理密植②尽量密植③间作套种④大面积种植单一作物A.①④B.①③C.②③D.②④13.李明同学在晴朗的一天，对自家种植的蔬菜大棚内氧含量情况作了测定和分析，并绘制了变化曲线。

第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
一、教育目标
（一）、知识目标：１、归纳出光合作用的概念，能举例说明光合作
用在农业生产上的应用；
２、认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要
作用。

（二）、能力目标：１、通过观察演示实验，培养学生的观察能力和
分析判断问题的能力；
２、通过设计探究实验，培养学生独立思考、探
究创新能力与动手能力。

（三）、情感目标：１、通过碳—氧平衡的学习，培养学生辩证唯物
主义的观点；
２、结合当前全球变暖的趋势，树立学生的整体
意识和全局观念；
３、培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精
神，养成实事求是的科学态度。

二、教材分析
（一）、重点：光合作用的概念；探究论证二氧化碳是光合作用的原料；生物圈中碳—氧平衡。

（二）、难点：引导学生设计探究实验。

三、教学思路：本章是第三、四章等有关知识的归纳总结，同时又加
入了“光合作用产生氧气和需要二氧化碳、碳—氧平
衡等”新知识，从而使植物的生理知识系统化。

所以
在组织教学时要充分调动学生的主动性，帮助学生完
成知识的正迁移和梳理第三、四、五章知识。

四、课时安排：2课时
五、过程设计
第一课时
五、板书设计
第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
氧气
一、光合作用的产物
有机物
二、光合作用的条件——光
二氧化碳
三、光合作用的原料
水
四、光合作用的场所——叶绿体
六、课后反思。

初中人教版七年级生物上册第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡作业测试习题（含答案解析）玉米是一年生雌雄同株异花传粉植物，植株高大，茎强壮，是重要的粮食作物和饲料作物，也是全世界总产量最高的农作物，请据图回答问题：（1）农业生产上，常选用粒大饱满的玉米粒播种，是因为玉米粒[ ]__________内贮存的营养物质，能保证种子正常萌发所需。

这些营养物质是通过玉米植株叶片的光合作用制造，再通过__________运输到玉米粒中储藏。

（2）在家存储玉米粒时，可以采取真空袋包装，也可以采取低温干燥，是为了降低呼吸作用的强度，该作用的实质是__________。

（3）一株玉米从出苗到结实的一生中，主要通过根尖D部位吸收水分，原因是_________。

玉米所吸收的水分主要用于_________，其动力可以促进水和无机盐在玉米体内的运输。

【答案】①胚乳筛管分解有机物，释放能量成熟区有大量的根毛，（增大与土壤的接触面积）蒸腾作用【分析】图中A是根冠、B是分生区，C是伸长区，D是成熟区，①胚乳、②子叶、③胚芽、④胚轴、⑤胚根。

【详解】（1）玉米种子的结构由种皮、胚乳和胚组成，胚乳储存营养物质，主要是淀粉；光合作用制造有机物，储存能量，筛管运输有机物，由上向下，所以农业生产上，常选用粒大饱满的玉米粒播种，是因为玉米粒[①]胚乳内贮存的营养物质，能保证种子正常萌发所需。

这些营养物质是通过玉米植株叶片的光合作用制造，再通过筛管运输到玉米粒中储藏。

（2）呼吸作用是生物体吸收氧气，分解有机物为二氧化碳和水，并释放出能量，所以在家存储玉米粒时，可以采取真空袋包装，也可以采取低温干燥，是为了降低呼吸作用的强度，该作用的实质是分解有机物，释放能量。

（3）根尖的结构包括根冠、分生区、伸长区、成熟区，成熟区在伸长区的上部，细胞停止伸长，并且开始分化，一部分向外突起形成根毛，这大大增加了根吸水的面积，是根吸收水分和无机盐的主要部位，所以一株玉米从出苗到结实的一生中，主要通过根尖D部位吸收水分，原因是成熟区有大量的根毛，（增大与土壤的接触面积）。

七年级生物上册第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》测试卷-人教版（含答案）（考试时间：60 分钟，满分：100 分）注意事项1．本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。

2. 将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。

一、选择题（本大题有35 道小题，每小题 2 分，共70 分。

每小题的四个选项中，只有一项最符合题干的要求。

）1．漫步在绿树成荫的小路上，空气特别清新和湿润，主要原因是植物进行了（）A．光合作用和蒸腾作用B．吸收作用和呼吸作用C．光合作用和呼吸作用D．蒸腾作用和呼吸作用2．1773年，英国科学家普利斯特利做了一个经典实验（如下表），实验得出的结论是（）序号实验材料处理实验结果1点燃的蜡烛放到一个密闭的玻璃钟罩里，经过一定时间的光照蜡烛熄灭2一只小白鼠小白鼠死去3点燃的蜡烛+一盆植物蜡烛没有熄灭4一只小白鼠+一盆植物小白鼠正常活着A．植物进行光合作用产生的氧气，提供给了蜡烛燃烧或动物呼吸B．蜡烛燃烧或动物呼吸都离不开植物产生的氧气C．蜡烛燃烧或动物呼吸产生的二氧化碳污浊了玻璃钟罩内的空气D．植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气3．如图，证明“在有光条件下，氧气是否由绿色植物释放出来”和“光是植物进行光合作用的条件”的对照实验置分别是（）A．甲与乙、甲与丁B．甲与丙、甲与乙C．甲与丁、乙与丙D．甲与乙、乙与丙4．二十世纪，科学家希尔曾做过如下实验，有关实验的分析不正确的．．．．是（）A．装置b中气泡内的气体是氧气B．实验表明光合作用的场所是叶绿体C．c中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳D．实验表明光照是光合作用的必要条件5．某实验小组利用晚上，将等量的金鱼藻放在盛有水的试管中，实验现象如图所示，下列叙述错误的．．．是（）A．晚上进行实验便于控制光照这个变量B．试管距灯泡越近，释放的气泡越少C．释放的气泡主要是氧气D．光照越强，释放的气泡就越多6．下面是某小组进行实验时设置的装置图，能验证植物光合作用产生氧气的装置是（）A．B．C．D．7．为了研究土壤与柳苗植株增重之间的关系，海尔蒙特作了如下实验设计：①栽种前分别称量柳树苗和土壤的重②五年后再分别称量柳树和木桶中土壤的重量③专门制作了防止灰尘落入的木桶盖④只用纯净的雨水浇灌柳苗。