我爱故乡的杨梅教学反思

《我爱故乡的杨梅》教学反思（通用5篇）《我爱故乡的杨梅》篇1《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小，层次清楚。

作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。

作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉.针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。

教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法.三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。

【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。

也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《我爱的故乡的杨梅》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学⼆年级语⽂《我爱的故乡的杨梅》原⽂ 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

细⾬如丝，⼀棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的⽢露。

它们伸展着四季常绿的枝条，⼀⽚⽚狭长的叶⼦在⾬雾中欢笑着。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅圆圆的，和桂圆⼀样⼤⼩，遍⾝⽣着⼩刺。

等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。

摘⼀个放进嘴⾥，⾆尖触到杨梅那平滑的刺，使⼈感到细腻⽽且柔软。

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后⼏乎变成⿊的了。

它不是真的变⿊，因为太红了，所以像⿊的。

你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果⾁，嘴唇上⾆头上同时染满了鲜红的汁⽔。

没有熟透的杨梅⼜酸⼜甜，熟透了就甜津津的，叫⼈越吃越爱吃。

我⼩时候，有⼀次吃杨梅，吃得太多了，发觉⽛齿⼜酸⼜软，连⾖腐也咬不动了。

我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。

吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到⽛齿被它酸倒了。

2.⼩学⼆年级语⽂《我爱的故乡的杨梅》教案 教学⽬标： 1、掌握本⽂的⽣字新词。

2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的⽅法，体会课⽂表达的思想感情。

3、有感情地朗读课⽂。

教学重点、难点：指导学⽣体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的⽅法。

教学时数预计：⼆教时 第⼀教时 学习内容：初读课⽂，了解课⽂内容。

教学程序： ⼀、板书课题 1、读题，想：你是怎么理解题⽬中“爱”字的意思的？（引导学⽣⽤“爱”字组出适合题⽬的词语） 2、议论：从题⽬中你知道了什么？ 3、学⽣汇报后，教师作⼩结。

《我爱故乡的杨梅》教学反思范文《故乡的杨梅》是一篇传统的文字。

描述杨梅形状、颜色和味道的片段是语言学习的典型例子。

让我们来看看“我爱我的家乡杨梅”教学反思模式，仅供您参考！“我爱我的家乡杨梅”教学反思1在“我爱我的家乡杨梅”的第一堂课上，我第一次用鲜红色和嫩红色的杨梅来指导学生观察:通过观察你知道什么？学生们通过观察了解杨梅的颜色:其外观的一些特征，如形状、大小等同时，它也引起了学生们的兴趣:你觉得看到这么可爱的杨梅怎么样？这个问题就像一块激起波浪的石头。

学生们渴望马上尝试。

有些人想试试，有些人想摸摸，有些人想仔细看看。

在这种氛围中，学生被引导去学习课文，体验作者的感受，从而达到成功的目的。

当意识到作者年轻时吃杨梅的感受时，灭绝应该注意引导学生再现这种体验:谁愿意展示作者年轻时吃杨梅的感受？学生们立即来到现场，分别分组排练。

在小组竞赛表演的前提下，我还组织学生向全班汇报。

看到学生们的表演和生动的动作，我感受到了在课堂上成功创造最佳教学情境的喜悦。

根据教学开始时的悬念，在学习完课文后，我拿出事先准备好的干净杨梅，分发给每组的学生，让他们真正品尝到这个国家美丽南方的水果。

学生品尝完杨梅后，让学生谈论他们的感受。

学生们亲自品尝并亲身体验了杨梅的甜味。

学生们一个接一个地谈论吃杨梅的感觉。

什么是“美味”、“真正的糖醋”、“糖醋”、“酸中带甜”、“酸中带甜”和“甜中带辣”...这些话出自学生之口，甜蜜的滋味和渴望的表情更真实地反映了生活，再现了生活学生们通过亲身体验增强了他们的感知，接受了熏陶，接受了美育。

从以上教学中可以看出，教学过程实际上是师生之间情感交流和交流的过程教师应该用自己的大脑创造学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，从而达到最佳的师生合作效果，为提前教学的真正目的创造最佳的教学氛围。

教师教学的成功也在这里收获。

在“我爱家乡的杨梅”的第2课结束时，学生们能够用连贯流畅的语言详细生动地描述他们的感受。

我爱故乡的杨梅教学反思(通用20篇）我爱故乡的杨梅教学反思（1）【案例描述】：《故乡的杨梅》是一篇传统课文。

其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。

为了培养学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。

结合三年级大纲学写状物文章的要求，我给学生上了一节写水果的作文课。

小学生天性活泼，思维丰富敏捷，富于想象。

那么，怎样从作文起步阶段让学生在不知不觉中接受作文，进而喜欢作文，对写作感兴趣呢？为此，我创设了让学生看看、尝尝的情境；提供了想象、说说的自我表现的机会，落实到动笔写写的目标中。

课的开始，老师提了一篮水果，对同学说：“今天老师请同学们品尝水果，请同学们说说，你们喜欢吃什么水果？”课堂气氛一下活跃起来，同学们兴高采烈地谈论自己喜欢的水果。

老师借机会把同学分成若干小组，把喜欢吃同一种水果的同学安排在一起．分完水果，老师又说道：“同学们愿不愿意把你拿到的水果介绍给同学。

同组的同学可以互相提示补充。

”同学们各个跃跃欲试。

在这个过程中，老师让学生调动各种感官去看一看、闻一闻、摸一摸。

使学生养成观察得习惯，提高感知的灵敏度，大大丰富了语言材料。

例如：学生说出：“荔枝圆圆的、红红的。

”我就提示他用手摸一摸，他马上补充道：“外面有一层硬硬的壳，而且上面布满了小疙瘩，非常粗糙。

当有的学生说：“苹果皮十分光滑，像涂了一层蜡。

”老师抓住时机进行语言评价。

“这个同学说的好吗？好在哪里？”学生马上评出，好在运用了比喻的修辞方法。

师继续点拨，不仅好在语言的表达，而且他还发挥了自己的想象。

就这样在发展语言的同时，启发学生在观察中展开联想。

于是，学生边观察苹果，边说：“苹果圆圆的，像一个小皮球；苹果红红的，像小姑娘红红的脸蛋。

”边观察香蕉，边说：“香蕉弯弯的，像一座小桥；像雨后天上的彩虹；香蕉黄黄的，像天上的月牙。

”学生说的多了，便千篇一律起来。

这时,老师提示学生在《杨梅》一文中，作者写杨梅的形状时用了比较的方法。

学生自然想到：“荔枝圆圆的，如乒乓球一样大小。

【导语】《我爱故乡的杨梅》作者采⽤细腻的⼿法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。

写杨梅果的形、⾊、味，处处可见描写细致的语句。

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1.⼩学三年级语⽂《故乡的杨梅》原⽂ 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

细⾬如丝，⼀棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的⽢露。

它们伸展着四季常绿的枝条，⼀⽚⽚狭长的叶⼦在⾬雾中欢笑着。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅圆圆的，和桂圆⼀样⼤⼩，遍⾝⽣着⼩刺。

等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。

摘⼀个放进嘴⾥，⾆尖触到杨梅那平滑的刺，使⼈感到细腻⽽且柔软。

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后⼏乎变成⿊的了。

它不是真的变⿊，因为太红了，所以像⿊的。

你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果⾁，嘴唇上⾆头上同时染满了鲜红的汁⽔。

没有熟透的杨梅⼜酸⼜甜，熟透了就甜津津的，叫⼈越吃越爱吃。

我⼩时候，有⼀次吃杨梅，吃得太多了，发觉⽛齿⼜酸⼜软，连⾖腐也咬不动了。

我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。

吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到⽛齿被它酸倒了。

　2.⼩学三年级语⽂《故乡的杨梅》教学反思 《我爱故乡的杨梅》作者采⽤细腻的⼿法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。

写杨梅果的形、⾊、味，处处可见描写细致的语句。

⽐如：杨梅果上⼩刺的特点和变化，颜⾊的⼏次变化，成熟过程中酸甜味道的细微变化，以及作者那种细致⼊微的感受等，字⾥⾏间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情。

体会课⽂字⾥⾏间透出的。

作者喜爱故乡杨梅的思想感情是本⽂的教学难点。

采⽤什么样的⽅法来突破本⽂的教学难点，使读者对杨梅产⽣如见其形、如观其⾊、如品其味的感觉？我做了以下尝试： 1、词句品读 本⽂词句优美，描写细腻⽽⽣动，很能让⼈产⽣喜爱之情。

“⽂中哪些词句写得细腻⽽⽣动，让你喜欢，让你从中体会到作者喜爱故乡杨梅的思想感情？”让学⽣带着这样的问题充分地⾃读，⾃画，⾃品。

三年级上《我爱故乡的杨梅》教学反思三年级上《我爱故乡的杨梅》教学反思1这篇课文是语文A版的教学内容。

针对三年级学生的年龄特点和学习能力，在教学设计上我尽可能照顾到学生的认知水平，由浅入手，抓住教学难点逐渐铺开，设计一些较浅显的练习，使知识得到及时的巩固。

考虑到课文内容比较长，我选择分两教时来完成。

第一教时，学习课文的第一、第二小节和部分生字；第二教时则重点学习作者如何介绍杨梅的形状、颜色和味道。

应该说，从字面上来讲，学生很容易就读懂了作者是怎样一步一步进行描写的，可是这每一步中分别包含了各不相同的写作手法。

怎样教会二年级的学生理解和运用，是课堂教学的重中之重。

比如，作者在描写杨梅的形状的句子中，使用了比较的手法，通过桂圆的大小，加深读者对杨梅的大小的了解。

为了让学生明白什么是“比较”，我设计了第一个练习：说说西瓜跟什么差不多大？还有什么东西跟其他东西差不多？在描写杨梅的颜色变化的部分，是训练表示先后顺序词的正确使用的好机会。

我找到了相关的图片，让学生看着图，用上“先……随后……最后……”来说一说。

小朋友们立刻就能流利地说出通顺的句子，表示先后顺序的词语运用也十分自然。

杨梅的味道是甜中带酸的`，最好的理解方法就是尝一尝。

当我拿出事先准备好的杨梅给孩子们尝个鲜的时候，小家伙们的眼睛都亮了，把杨梅拿在手中就是不舍得吃。

轻轻咬一口，仔细观察果肉里面的颜色，细细品味杨梅特有的味道，再读一读__中的句子，不用老师多说，那表情，那感觉，好得不得了！用举例子的方法说明自己对杨梅的喜爱，是本堂课中的又一个教学难点。

怎样教会学生运用呢？老师从自己开始，先说一个自己爱吃西瓜的例子，很夸张，也很有趣，然后请学生也来说说自己最爱吃的东西，一定要说清有多爱吃，积极性被调动之后，大家的发言可热烈了，同时也在不知不觉中学会了怎样运用“举例子”的写作方法。

课的最后，就是对学生当堂学习的情况进行反馈。

按照书上的练习安排，应该是让学生介绍一下自己家乡的特产。

小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅》说课稿及教学反思【导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的情势也是语言文化。

语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交换思想的工具。

具有工具性与人文性的统一特点。

以下是作者整理的小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅》说课稿及教学反思相干资料，期望帮助到您。

1.小学二年级语文《我爱的故乡的杨梅》说课稿一、说教材《我爱故乡的杨梅》课文描写了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者酷爱故乡的思想感情。

课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、浑厚亲切。

作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行视察，采取了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

这篇课文安排在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。

根据大纲领求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制定教学目标以及重点、难点以下：（一）知识目标1、知道课文内容，了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者酷爱故乡的思想感情。

2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种故乡的特产。

3、学会本课生字新词。

4、有感情地朗诵课文，背诵课文。

（二）思想目标激发学生酷爱故乡的思想感情。

（三）能力目标培养学生视察、口语表达、朗诵、审美、绘画等能力。

【学习重点】知道、体会杨梅的可爱，学习作者视察事物的方法。

【学习难点】从字里行间体会作者爱好故乡杨梅之情。

【学具准备】带一种故乡特产来【课时划分】两课时【设计特点】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。

以读为主线，以读促知道，以读体会情感，以读表达情感。

二、说学习进程（一）激趣导入1、让学生一边看CAI课件，一边朗诵第1、2自然段。

【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习爱好，加深学生对课文的记忆和知道。

同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的爱好之情。

我爱故乡的杨梅：教学反思前言作为一名小学教师，我有幸在教学中利用故事来启发孩子们的想象力。

在这个过程中，我发现了一种独特的方式，可以让孩子们对自己的家乡有更深入的了解，并扩大他们对不同地区的文化和风土人情的认知。

教学背景此次教学是关于杨梅的。

杨梅是我家乡的一种水果，属于杨梅科的落叶小乔木，是一種常见水果。

杨梅甜味可口，肉质红嫩，气味清香，又富含丰富的营养成分。

为了让孩子们更好地了解这种果实，我决定教授一堂有关杨梅的课程。

教学设计目标通过本次教学，学生将：•认识杨梅的外观和基本特征；•了解杨梅的生存环境和种植过程；•了解杨梅的历史和人文背景；•学会欣赏杨梅，体验杨梅的味道和口感。

教具准备为了让课堂更加生动有趣，我准备了以下材料：•展示杨梅的图片和样品；•《杨梅的故事》绘本和同名电影；•杨梅的种子和生长记录；•杨梅汁和糖。

教学过程导入在开始教学之前，我会向学生介绍这节课的主题，并引导他们分享一下自己的家乡所产的特色水果或蔬菜。

这样可以调动他们的学习热情，并让他们了解不同地区的风味和文化。

故事分享接下来，我会向学生讲述杨梅的故事，并向他们展示杨梅的绘本和视频。

讲述故事既可以激发学生的想象力，还可以帮助他们深入了解杨梅文化的历史和地理背景。

实物展示为了让学生更直观地认识和了解杨梅，我准备了成熟的杨梅和其它材料，例如种子、土壤和生长记录。

学生们可以亲手触摸和品尝杨梅，并了解杨梅的生长和培育过程。

体验和学习在了解杨梅的外观和基本特征后，我会向学生提供一些杨梅汁和糖，并邀请他们品尝杨梅。

用美味的食物感受不同文化的味道，不仅可以让学生更深入地了解学习内容，也可以调动他们的兴趣和学习热情。

总结接下来，我会安排一个小结环节，回顾学生在这节课中所学到的内容，并激励他们将所学的知识应用到自己的生活和实践中。

教学效果通过本次教学，我发现，学生的积极性、参与度和兴趣都非常高。

通过多种不同的方式，让学生深入地探索杨梅文化的各个方面，他们不仅了解了杨梅的外观和基本特征，还探索了不同种类的杨梅，以及杨梅文化背后的历史和地理背景。

【导语】语⽂是⼯具学科，是我们学好各门功课的基础。

学好语⽂有利于提⾼我们逻辑思维，有利于提⾼我们的写作能⼒和语⾔表达能⼒，有利于提⾼我们分析问题和解决问题的能⼒，若是语⽂你都不⾏，别的是学不通的。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《我爱故乡的杨梅》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《我爱故乡的杨梅》原⽂ 我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

细⾬如丝，⼀棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的⽢露。

它们伸展着四季常绿的枝条，⼀⽚⽚狭长的叶⼦在⾬雾中欢笑着。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅圆圆的，和桂圆⼀样⼤⼩，遍⾝⽣着⼩刺。

等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。

摘⼀个放进嘴⾥，⾆尖触到杨梅那平滑的刺，使⼈感到细腻⽽且柔软。

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后⼏乎变成⿊的了。

它不是真的变⿊，因为太红了，所以像⿊的。

你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果⾁，嘴唇上⾆头上同时染满了鲜红的汁⽔。

没有熟透的杨梅⼜酸⼜甜，熟透了就甜津津的，叫⼈越吃越爱吃。

我⼩时候，有⼀次吃杨梅，吃得太多了，发觉⽛齿⼜酸⼜软，连⾖腐也咬不动了。

我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。

吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到⽛齿被它酸倒了。

　【篇⼆】⼩学三年级语⽂《我爱故乡的杨梅》教案 教学要求： 1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。

2、在理解课⽂内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。

3、学会本课的⽣字新词。

4、有感情地朗读课⽂。

教学重点、难点： 了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。

教具准备：多媒体、软件 教学时间：⼆课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、启发谈话，板书课题。

1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？ 2、看看本⽂作者是怎样讲他故乡的杨梅的。

3、板书课题。

⼆、指导检查预习。

1、初读课⽂，想想课⽂主要讲了哪些内容，要读准字⾳。

《我爱故乡的杨梅》教学反思《我爱故乡的杨梅》《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册的一篇选学课文，这是一篇状物的文章，写了杨梅树的叶、果实，重点写了果实的形状、颜色和滋味，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。

文章脉络清晰，词句优美，耐人回味。

抓住这一特点我采用让学生自读自悟的方法来设计教学思路。

从杨梅的图片谈话入题——第一次与文本对话（初读）：学习生字；思考你从哪里读到了作者对杨梅的喜爱？——第二次与文本对话（加强读）：找到你认为特别能体现作者对杨梅喜爱的句子反复读，好好体会。

——抓住一个主问题：你从哪里读懂了作者对杨梅的喜爱？自主读悟、体会交流——梳理文章思路，进行分段，再读课题，体会爱故乡之情。

（时间不够没达成）——拓展延伸从课堂实施的过程来看，一、教学目标达成，学生能通过文中词句的品味，体会作者的思想感情。

二、成功之处①注重学生的自主读悟，引导他们进行自我感悟，以学生的自我感悟来理解课文，体会感情。

教学过程中主要围绕一个主问题，先让学生带着问题反复读，再说理解的过程中进行指名读、小组读、男女分读、齐读等形式，最后指导感情读、美读。

让学生在反复读的基础上感受、品味文章，获得语文学习的领悟、积累。

在加强诵读的基础上，获得运用语言、语调，再现作者的言语气势，取得似作者般的真切感受。

通过多形式读、美读深深体会作者用词的准确、生动。

②引导贴近生活，丰富生活经验。

让学生的经历与作者的经历产生同感，拉近学生与文本的距离，更近一步走进作者的内心，产生共鸣。

（杨梅味道的同感、关于杨梅的趣事）在语文学习中有悟有得。

③注重学生的交流合作。

围绕主问题安排个人、小组、全班相结合的教学互动组织形式，让学生既获得知识、情感的双重满足，又增加了学生团队合作、人际交往、语言实践的机会。

三、遇到的困难① 对学生深层感悟的引导不够。

（调控）② 感情读、美读不够到位。

（指导）③课堂教学时间分配不合理，以至于“爱故乡”之情没有提升。

语文－《我爱故乡的杨梅》教学反思_三年级语文教案《我爱故乡的杨梅》一课教学反思育才小学胡郁《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小，层次清楚。

作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。

作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉．针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点:一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。

教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感.二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”.近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者.写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了.写作方法.三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”.设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。

《我爱故乡的杨梅》教案反思引言教学是一项艺术，每一堂课都需要教师有创新的思维和灵活的教学方法。

本文将对教案《我爱故乡的杨梅》进行反思，总结教学过程中的亮点和问题，并提出改进方案，以期提高教学质量。

教案总结教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.了解杨梅的特点和食用价值；2.通过实践学习杨梅的采摘和处理方法；3.培养学生对故乡的情感。

教学内容1.杨梅的特点和食用价值；2.杨梅的采摘和处理方法；3.与杨梅有关的故事和诗词。

教学过程本节课分为以下几个环节：1.知识导入：通过展示杨梅的图片和介绍杨梅的特点，让学生了解杨梅的外观和口感；2.实践活动：带领学生去校园内的杨梅园，让学生亲自体验采摘杨梅的过程；3.杨梅的处理方法：在采摘后，引导学生学习杨梅的处理方法，如清洗、晾晒等；4.杨梅的食用价值：通过展示杨梅相关产品和介绍杨梅的营养价值，培养学生对杨梅的兴趣和喜爱；5.故乡情感的培养：通过杨梅的故事和诗词，引导学生对故乡的情感深入思考。

教学亮点1.实践活动：通过带领学生去杨梅园采摘杨梅，实践活动让学生亲身体验到采摘的乐趣，增加了学生对学习内容的兴趣和主动性。

2.多媒体展示：利用多媒体展示杨梅的图片和相关信息，丰富了教学内容，让学生更形象地了解杨梅。

3.情感教育：通过讲述杨梅的故事和诗词，引导学生对故乡的情感进行反思，培养学生对故乡的热爱和牵挂。

教学问题及改进1.教学时间安排：本节课内容较多，时间安排紧张。

在实践活动环节，学生采摘杨梅的时间略短，导致有些学生没有充分体验到采摘的过程。

下次教学中可以适当延长采摘时间，确保学生能够有足够的时间亲自参与。

2.教学评价方法：本节课中，教师只是简单地观察学生的参与情况，缺乏有效的评价方法。

下次教学中可以设计一些小组活动或问题练习，引导学生进行思考和讨论，更好地评价学生的学习情况。

3.杨梅相关信息的收集：本节课中，教师只提供了杨梅的基本特点和食用价值，缺乏更深入的了解。

《我爱故乡的杨梅》教案及教学反思【教学目标】1.了解故乡杨梅的可爱之处，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

2.学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法。

3.朗读课文，背诵课文第1自然段。

4.摘录描写杨梅特点的句子。

【教学重点】了解故乡杨梅的可爱之处，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

【教学难点】学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法。

【教学准备】教学挂图，杨梅实物或模型。

【教学过程】一、引入新课1.同学们，谁能用“故乡”说一句话？2.在我的故乡，最让我难忘的是什么？3.我有一个故乡，让我爱得无法用言语表达，每当我谈起故乡的某一事物，都会以一个“爱”字为开头。

今天，我要向大家介绍的就是我故乡的杨梅。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知1.各自轻声读课文，要求读通顺，读正确。

2.划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

3.思考：作者对故乡的杨梅有着怎样的感情？完成表格填写。

4.指名读课文，回答问题。

5.说说文章的结构。

6.作者从哪几方面描写了故乡的杨梅？分别写了杨梅的哪些特点？7.画出表现故乡杨梅特点的句子。

汇报交流。

板书：形：圆圆和刺；色：红黑；味：又酸又甜；能力：丰收。

8.根据板书内容，尝试背诵第1自然段。

自由背诵，指名背诵。

指导背诵时要注意：抓住特点；按顺序叙述；状物文章要边叙述边评价。

9.杨梅果真太让人喜爱了！作者对杨梅还有着怎样的感情呢？请同学们再读读课文。

生自由读课文。

指名说。

作者除了喜爱故乡的杨梅之外，还对它进行了怎样的评价？你是从哪里看出来的？生自由说。

师引导：评价杨梅时应用了什么方法？生自由说。

10.师小结：用了拟人、比喻、比较等方法对杨梅进行了全面的评价，突出了它的可爱之处。

这样的写作方法值得我们学习。

师引读：作者爱杨梅——读第一自然段；作者对杨梅做了全面评价——读第二自然段；作者由衷地赞美杨梅——读第三自然段；作者爱——读第四自然段。

11.根据课文的结构特点，在理解课文之后试着背诵课文（自由背、指名背）。

我爱故乡的杨梅教学反思《我爱故乡的杨梅》是一篇描写故乡风物人情的散文，通过细腻的笔触展现了作者对故乡杨梅的深厚情感。

以下是我对这篇课文的教学反思，旨在总结教学过程中的亮点与不足，为今后的教学工作提供借鉴。

一、教学目标与实施1.知识与技能：通过学习课文，使学生了解杨梅的生长环境、特点以及故乡的风土人情。

在教学中，我采用了图片、实物展示等方式，帮助学生直观地认识杨梅，提高学生的学习兴趣。

2.过程与方法：培养学生运用观察、联想、想象等方法，提高学生的阅读理解能力。

在教学过程中，我设计了问题链，引导学生逐步深入课文，理解作者的情感。

3.情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。

通过课文的学习，学生能够体会到作者对故乡杨梅的深厚情感，进而引发对自己故乡的思考。

二、教学亮点1.创设情境：在教学过程中，我利用多媒体课件展示杨梅的图片，让学生仿佛置身于杨梅树下，感受杨梅的诱人魅力，从而更好地理解课文。

2.互动讨论：我鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对故乡杨梅的了解和感受，使课堂氛围活跃，提高学生的学习兴趣。

3.情感引导：通过引导学生关注课文中的细节，如作者对杨梅的描写、对故乡的眷恋等，使学生深入体会作者的情感，培养学生的家国情怀。

三、教学不足1.课堂时间安排不够合理：在课文导入部分，我花费了较多的时间，导致后面的教学内容较为紧张。

2.学生的阅读理解能力有待提高：部分学生在理解课文时，对杨梅的特点和作者情感的理解不够深入，需要在今后的教学中加强指导。

3.教学方法单一：在课堂教学中，我较多地采用了讲授法，学生的参与度不高，今后应尝试更多元化的教学方法，提高学生的积极性。

四、改进措施1.优化课堂时间安排：在今后的教学中，我将更加注重课堂时间的分配，确保教学内容充实且有序进行。

2.提高学生阅读理解能力：通过设计有针对性的问题，引导学生深入思考，提高学生的阅读理解能力。

3.多元化教学方法：尝试采用小组合作、角色扮演等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。

三年级语文下册《我爱故乡的杨梅》教学反思三年级语文下册《我爱故乡的杨梅》教学反思如何提高学生的阅读能力，提高学生的写作水平。

是我在教学中和生活中一直思考的问题。

在讲《我爱故乡的杨梅》时，我是这样讲的，学生初读课文，教师提出在阅读中要了解作者是怎样写故乡的杨梅的。

学生初读后，我让学生听录音朗诵课文，并提出让学生在听中思考初读中提出的问题。

接下来，我指名学生读生字词卡片上的字词，并请学生交流识记方法。

另外就不懂的词语进行交流，交流中需要通过读课文来理解的，我放到讲课文时理解。

然后我让在小组内讨论，作者是怎样写故乡的杨梅的，在交流中，不作空洞的判断，要找出相关的句子，让同学们觉得有道理。

小组交流完毕，集体交流，教师做板书，学生先后回答出作者写了杨梅的形状、大小、表面、味道、颜色、结果时间；学生说不出作者还写了杨梅树，我又让学生快读课文找一找作者还写了什么，结果学生找出了这个问题。

我让学生根据教师板书对作者怎样写了杨梅作了小结。

之后，我让学生齐读第一自然段，读后，请学生说一说有什么发现，学生找出后半句与题目相同，我指出作者的这种写法叫“开门见山”。

随后我让学生重点读第二自然段，让学生在读后进行交流，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的形状；但不理解“吮吸”和“贪婪”的意思。

我让学生想一想在生活中是否见到过如句子中所述的情景。

学生说婴儿在吃妈妈的奶水时，我说，婴儿什么时候才吸食妈妈的奶水，学生说饿时，我又引导婴儿怎样吸食妈妈的奶水，做动作。

引导那动作说明了什么，婴儿饥饿的难受，拼命的吸，没有够。

由此，我再让学生读课文中相关的`词句。

并让学生说出对词语和句子的理解。

最后，我让学生说家乡都有哪些果树，学生回答后，我有让学生说说自己喜欢哪种树，并说出理由。

我引导说，我们也写一写自己家乡的果树，好不好，得到大家的积极响应。

一节课讲完了，我有说不出的高兴，我觉得这是一堂成功的课。

理由如下：一、在阅读中增强理解，在阅读中加强写作的引导。

本次语文教学反思的主题是《我爱故乡的杨梅》。

这是一篇温馨感人的文章，讲述了一位年过半百的农民在收获杨梅的时候感叹故乡的美好，并且表达了他对故乡的爱和对浓浓乡情的感受。

作为一名语文教学者，我们不仅需要传授知识，更需要让学生产生情感共鸣，让他们理解并享受文章所传达的情感。

《我爱故乡的杨梅》的核心观点是爱乡情感。

在本篇文章中，作者通过对一位老农民收获杨梅的经历的叙述来表达自己对故乡的热爱和感恩之情，借此来唤起读者的爱乡情感，并进一步引导读者对家乡进行深入的思考和感悟。

这样的文章反映了作者的感性思维，即以情感为本的思维方式，让学生在阅读的过程中感受文章的感人之处，进而不仅仅是理解文字的意义，更要在德育教育方面产生积极的影响。

语文教学的最终目的是将语言、文字的魅力传达给学生，而《我爱故乡的杨梅》也探讨了词语和语言运用之美。

通过本篇文章，学生能够感受到语言的美妙之处，领略到语言和文字的精妙处所。

同时，教育者让学生放下思维的束缚，在语言组织的过程中寻找新的视角，通过富有情感的用词、创新的句式，主导并构建优美的句子，以此扩展学生的语文思维。

再者，《我爱故乡的杨梅》的文化内涵和意义不仅体现在情感方面，还最终反映出一个社会关怀与爱的信仰。

在教育语文的过程中，我们不仅需要传授知识和技能，更需要培养学生的社会责任感和关爱他人的精神。

教育者应当让学生了解社会现实的困难与不平等，引导学生关注他人，并意识到自己应该承担的社会责任。

语文教学是一个向学生传递人文关怀的过程，而《我爱故乡的杨梅》恰好体现了这一点。

在这篇文章中，作者以自己的感受将自然与人文、社会和良心有机地结合在了一起，让学生感受到文学艺术之美、自然风光之美和人文之美。

同时，教育者也应在教学过程中给学生提供更多美好的文章和文本，使学生走出阅读的狭隘境界，拓宽阅读的视野，为学生理解和感受生命的价值注入人文内涵。

《我爱故乡的杨梅》是一篇具有深意和内涵的文章，通过阅读和了解该文本，可以让学生更深刻地认识到爱乡情感的重要性，并进一步开阔学生的视野。