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10* 组歌教学目标：1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2．在反复诵读中理解诗歌主题3．理解作者笔下雨和浪的形象4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用教学重难点：1．在诵读中理解文章的情感内涵2．理解作者笔下雨和浪的形象3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学时数：2课时第一课时浪之歌一、课文导入简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
二、朗读感知1、朗读全文，注意读出感情和节奏。
2、集体朗读和自由朗读相结合。
3、找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：三、感知课文的内涵在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。
接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱。
时而叹息”，而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。
四、问题探究第二课时雨之歌一、导入：播放一段雨声，感受雨中的美好境界。
师：听，这是来大自然的声音，这是我们熟悉的声音，它从遥远的国度而来，滋润万物，它有时多情而缠绵，有时狂野而奔放，有时哀怨而伤感，有时飘逸且清高，这就是雨。
古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：我们感受过古人笔下多姿的雨，朱自清笔下温柔的雨，今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。
二、朗读诗歌，整体感知1．请一学生配乐朗诵，感觉诗歌的感情基调2．全班朗诵，边读边思考：（从文中你感受到的是怎样的雨）用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
_______________________ 的雨三、合作探究小组讨论：3．全班再次朗诵诗歌四、品味赏析——品一品，谈一谈品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。
八年级语文下册《组歌(节选)》教案新人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《组歌(节选)》中的诗篇。
（2）理解诗篇中的生词和难点，能够进行简单的翻译和解释。
（3）分析诗篇的主题思想和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文实践能力。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和阅读的兴趣，提高语文素养。
（2）培养学生尊重和理解不同文化背景的意识，增强跨文化交流的能力。
二、教学内容：1. 诗篇背景介绍：介绍《组歌(节选)》的文学背景和历史背景，帮助学生更好地理解诗篇。
2. 诗篇内容分析：分析诗篇的主题思想、情节结构和人物形象，引导学生深入理解诗篇内容。
3. 诗篇语言艺术特点：分析诗篇的语言风格、修辞手法和诗意表达，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗篇。
（2）理解诗篇的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗篇中生词和难点的理解和翻译。
（2）诗篇语言艺术特点的分析。
四、教学过程：1. 导入：通过问题引导或情景创设，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读诗篇，解决生词和难点问题。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对诗篇内容的理解和感受。
4. 探究学习：引导学生深入思考诗篇的主题思想和艺术特色，进行小组合作探究。
5. 总结与反馈：教师对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵情况的评价。
2. 对诗篇内容理解和语言艺术特点分析的评价。
3. 学生合作学习和探究学习的评价。
4. 学生对诗篇的情感态度和价值观的体现的评价。
六、教学资源：1. 教材：八年级语文下册新人教版。
2. 参考资料：有关《组歌(节选)》的背景资料、文学评论和相关研究文章。
10、组歌教学目标（一）知识与技能：（1）积累文中涉及到的生字词。
（2）了解纪伯伦的生平，感受其散文诗所创造的意境。
（3）学习文中多角度拟人的写作手法。
（二）过程与方法：（1）通过精读和有选择的朗读，巩固对散文诗独特艺术魅力的认识。
（2）通过欣赏文中优美的语言，达到了解课文内容，体会其所具有的深刻内涵。
（3）学会充分的发挥联想和想象的能力，模仿文中的语句。
（三）情感态度与价值观：体会文中语句的哲理色彩，引导学生热爱自然，敬畏生命。
教学重点欣赏文中优美的语言，获得写作方法上的启发。
教学难点深透理解文章的感情内涵。
教具准备多媒体课件教学时数1课时教学过程第一课时一、导入。
诗人有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。
1、作者简介：纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
2、给下列加点字注音。
炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào) 衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(qiáo cuì) 真谛(dì) 苍穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn)镶嵌(xiāng qiàn) 翱翔(áo xiáng) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hè)3．解释下列词语。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠：赠送(礼品)。
真谛：真实的意义或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖：酷似。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
海誓山盟：男女相爱时立的誓言和盟约，表示爱情像山和海一样永恒不变。
《组歌》教案【教学目标】知识与能力：1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。
2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
过程与方法：在反复朗读中感悟，培养学生自主合作学习能力。
情感态度与价值观：教育学生热爱自然，敬畏生命。
【教学重点】1、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
2、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
【教学难点】了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者纪伯伦的资料和写作背景，结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。
课时：1课时教学过程：一、激活思维，导入新课同学们，我们首先欣赏美丽的浪、轻盈的雨，（出示浪和雨的图片），看了这些图片，你有什么感受呢？给大家说说吧。
今天我们一起学习两首散文诗《浪之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩诗人纪伯伦看到海浪、看到细雨时，有怎样的感受呢？板书课题。
二、出示活动任务1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。
2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、检查课前自学情况，多媒体实物投影给课文作批注的情况。
2、展示作者名片纪伯伦是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。
被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
展示背景资料：纪伯伦的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。
远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。
后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。
10 《组歌》【教学目标】1．领会文章中蕴含的丰富的哲理。
2．领悟作者笔下的海浪和雨的形象。
3. 理解作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。
【教学重点、难点】重点：文章中蕴含的丰富的哲理及海浪和雨的形象。
难点：作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。
【教学过程】一、导入在现实世界中，人会唱歌，鸟也会唱歌，那么其它的动植物或一些物象会唱歌吗？而黎巴嫩诗人、画家纪伯伦却唱出了一曲《浪之歌》《雨之歌》，让我们一起来听一听，欣赏一下作者为它们唱出了怎样一首歌吧！二、预习检查1．检查预习学案的完成情况。
2．学生搜集的有关作者、作品的情况。
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
3.检查字词的读音和解释。
三、听读《浪之歌》，领会诗歌的意境美诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。
1．请同学们闭上眼，美美地听读第一首《浪之歌》，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。
思考:（1）“浪”在文中是怎样的形象？他们分别唱出了怎样的歌？1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。
5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。
（2）听读了《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充满了对浪的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧！《浪之歌》中海浪具有什么样的情怀？诗人与海浪有什么关系？（3）美读技巧：语音――轻重；语速――缓急；语调――抑扬；节奏――顿挫。
四、自主学习《雨之歌》1．通过刚才对《浪之歌》的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。
《组歌》教案教学目标1.知识与能力了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
2.过程与方法反复诵读，领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
3.情感态度与价值观感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2、深透理解文章的情感内涵。
教学难点分析诗中语意递进伸展的层次。
教法设计诵读法和自读、点拨法相结合。
学法指导学习朗读，在读中体会作者情感。
质疑，讨论。
教具使用多媒体课件课时安排1课时教学过程一. 导入诗人有一颗敏感而多情的心。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
二.作者简介纪伯伦（1883-1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。
上世纪20年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。
他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬之苦。
尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火、是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。
”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。
他反对愚昧陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。
文学与绘画是纪伯伦艺术生命的双翼。
纪伯伦的前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。
10．组歌( 节选)教课目标1．学习文章优美的语言中内含丰富的真理。
2．理解作者采纳第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思虑。
教课要点、难点1．朗诵课文，领会感情。
2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。
教课时数：一课时。
教课过程一、预习‘1．给以下加点字注音。
火热 (chi4)祷词 (dao3)固执 (niu4)俊秀 (qiao4)衷情 (zhong1)馈送 (kui4)憔倅 (cui4)真理 (di4)夫穹 (qiong2)绚丽 (cui3can4)镶嵌 (xiang1 qian4)遨游 (ao2)丧吁短叹 (xu1)千山万壑 (he4)2．解说以下词语。
固执：固执率性，不遵从他人的建议。
憔倅：形容人瘦小，面色不漂亮。
馈送：赠予 ( 礼物 ) 。
真理：真切的意义或道理。
绚丽：形容珠玉等光彩鲜亮。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖：酷似。
天长地久：男女相爱时所立的誓词和盟约，表示爱情要像山和海同样永久不变。
唉声叹气：因伤感、愁闷、难过等不住地唉声叹气。
咄咄逼人：骄横的气逼人。
不：一点儿也不。
二、人人有一敏感而多情的心。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和共，组成生生不息的美好世界；同，它又着理性的光，人以启示。
作者介：·哈· 伯 (1883 ～ 1931) ，黎巴嫩人、画家。
著有散文集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文自《泪与笑》。
《歌》共包含五首散文，里的是此中两首。
三、朗文要求出感情和奏，初步领会两首表作者怎的感情。
四、学文(一)学《浪之歌》。
1．朗文，学生在散文旁用旁批的形式写下自己的短。
如《浪之歌》开写浪花海岸的深情，浪花的性格是活的，她像一个情的姑娘日昼夜夜嬉在海岸身⋯⋯学生、沟通。
2．学生找出文中自己喜的句子，并加以析。
鼓舞学生所欲言，表达自己独到的感觉。
3．理解海浪的形象。
明确：海浪的形象是一个博者的形象。
(二)学《雨之歌》。
1．朗文，找出自己喜的句子，并加以析。
组歌理解重点词语的含义。
海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。
执拗：固执任性，不听别人的意见。
璀璨：形容珠玉光彩鲜明。
翱翔：在空中回旋地飞。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体中。
馈赠：赠送。
真谛：真实的意义或道理。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
(2)四人小组，描述自己所看到的画面。
(3)小组代表向全班同学描述自己喜欢的画面，并简要说明喜欢的理由。
示例：在《浪之歌》中，我看到了银白的浪花冲向海岸，与金沙铺就的海岸合为一体，海岸上一下子凉爽了许多；在《浪之歌》中，我看到了海浪亲吻海岸的情形，他们的情感是那样细腻；在《浪之歌》中，我看到了海浪陪伴美人鱼跳舞的情形，它的舞姿是那样轻盈；在《雨之歌》中，我看到了细雨洒向大地，大地开始呈现草色遥看近却无的初春美景；在《雨之歌》中，我看到了一夜春雨之后，乱红摇曳，“花重锦官城”的壮美景象；在《雨之歌》中，我看到了干渴的禾苗饱饮甘霖时绿意盎然的情形；．．2．品读课文，深入探究海浪与雨的丰富内涵。
教师：海浪和雨在诗人的笔下是那么形象生动，富有思想情感。
请你仔细品读课文，结合具体语句，领会它们给了世界什么？对生活，它们作出了怎样的抉择？其中蕴涵着怎样的人生境界？大海中，回到主的身边。
五、课堂练习摘读，积累课文精美语言。
(1)摘录喜爱的一组美词佳句精彩段，以诵读方式推荐给全班，并简述推荐理由。
(2)分类集纳语言美点。
词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词；句分修辞美句、极富感情的句子、联想丰富的句子、透射哲理的句子、特别喜爱的句子：段分排比构成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。
板书设计作业布置万物有灵，只是因为人的存在。
正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。
请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），写一首散文诗，表现你对人生的思考。
教案：八年级语文下册《组歌(节选)》教案新人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《组歌(节选)》中的诗歌。
（2）理解《组歌(节选)》中诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析《组歌(节选)》中诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和分析，深入理解《组歌(节选)》中诗歌的意义和特点。
（2）学会欣赏诗歌的美，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力。
（2）通过诗歌的学习，培养学生对自然、人生和社会的关注和思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《组歌(节选)》中的诗歌。
（2）理解《组歌(节选)》中诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析《组歌(节选)》中诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解诗歌中的深层含义和象征手法。
（2）分析诗歌中的韵律、节奏和修辞手法。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）向学生介绍《组歌(节选)》的背景和作者，引发学生的阅读期待。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《组歌(节选)》中的诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料或与同学交流，解决自己在阅读中遇到的问题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，帮助学生深入理解诗歌的意义。
（2）教师引导学生关注诗歌中的修辞手法和表现手法，培养学生的文学素养。
5. 练习与拓展：（1）学生进行诗歌默写和翻译练习，巩固所学知识。
（2）学生尝试创作自己的诗歌，展示自己的创造力和表达能力。
四、课后作业1. 完成《组歌(节选)》的默写和翻译练习。
2. 写一篇关于《组歌(节选)》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行分析和欣赏，准备在下一节课上进行分享。
《第10课组歌》教学目标：1．朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2．在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。
3. 欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。
教学重难点：1．在诵读中理解文章的情感内涵2．理解作者笔下雨的形象3．体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学方法：诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法教学手段：多媒体辅助教学教学时数：1课时教学过程：一、导入：雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。
春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。
古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句：（幻灯片1）例：好雨知时节，当春乃发生。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
七八个星天外，两三点雨山前。
我们还学过朱自清的散文《春》，文中是怎样写春雨的？我们来回顾一下：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，，今天我们再来欣赏一下著名诗人纪伯伦用一颗敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。
（幻灯片2）二、朗读诗歌，整体感知。
（美文我来读）（幻灯片3）1．学生自由朗诵，整体感知文章内容，积累文中的经典词语。
2. 老师范读，请学生感受诗歌的感情基调，并借助联想和想象体会雨的形象。
2．全班朗诵，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？学生朗读完之后，教师语言过渡：（幻灯片4）诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵。
用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
_______________________ 的雨滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等总结：是啊，它是一个无私奉献的爱的使者！。
透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。
10、组歌课型自读"点拨"练习素质教育目标知识与能力目标1．理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语；2．了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵；过程与方法目标3．强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情；4．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思；情感与价值目标5．感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
重点目标2、4难点目标4教学准备1．结合资料了解纪伯伦的有关情况。
2．将“读一读；写一写”的词语，生僻字注音，把词抄写在预习本上，注意字形并理解、记住。
教学过程一、导入新课有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
他就是纪伯伦。
在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
二、自学"点拨（一）作者简介纪"哈"纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
（二）字词学习1．给下列加点字注音。
炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào)衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(cuì) 真谛(dì)天穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn) 镶嵌(xiāng qiàn)翱翔(áo) 长吁短叹(xū) 千山万壑(hè)2．解释下列词语。
10 组歌
一、学习目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）了解课文涉及的重要作家作品和文学常识。
（3）在通读课文的基础上，理解、分析主要内容。
2.教材分析
《组歌》是第二单最后一篇文章，是一篇略读课文。
仍是散文诗。
学习本单元，有助于是学生产生兴趣和动手模仿的愿望。
3、学情分析
通过前4篇文章的学习，学生基本能掌握阅读此类文章的方法。
此文也是学生进一步加深对散文诗的理解。
二、学习目标
1、初读课文，了解作者作品
2、通过阅读，能说出作者表达的情感。
三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：通过自己查阅工具书和资料，说出作者作品及写作背景。
2.针对目标2，设计两个活动：（1）听朗读录音，自己有感情的朗读。
（2）通过对课文内容的分析，说出文章所表达的情感。
四、教学过程
练习：一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。
请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。
（200字左右）。
某某省阳东广雅中学八年级语文下册 10《组歌》导学案新人教版教学目标知识与能力目标：1、积累精美词语2、体会海浪和雨的形象过程与方法目标：1、反复朗读、感受散文诗的语言美和意境美2、理解语句所蕴含的含义情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、热爱自然的思想情感教学重点【学习流程】1、简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。
他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
他的思想受尼采哲学影响较大。
他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。
他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。
2、给下列划横线的字注音炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( ) 衷情( )馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 璀璨( )镶嵌( ) 翱翔( ) 长吁短叹( ) 千山万壑( )朗读诗歌回答下列问题3、你体会到海浪对海岸怎样的情感？从哪些句子可以体会到？4、海浪还对哪些事物表达过类似的情感吗？5、雨给人间带来了哪些好处？6、通过海浪和雨的形象你联想到哪些人？7、在两篇文章当中分别寄托了作者哪些情感？8、找出文中你最喜欢的一个句子、并简单点评。
9、仿写训练任意参照下列一个句子仿写（1）、我是大海的叹息、是天空的泪水、是田野的微笑。
（2）、我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
《组歌》两篇散文诗基本上是让学生自己讲，学生很积极，效果很不错。
学生也进行了一定的摘抄，品味了好词好句子。
但在理解海浪的形象时，博爱者的形象比较好理解，但爱国者的形象很难理解。
八年级语文下册《组歌(节选)》教案新人教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《组歌(节选)》的主题和背景。
2. 掌握诗歌的基本形式和语言特点。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
1.2 教学内容1. 课文《组歌(节选)》的阅读与理解。
2. 诗歌的形式和语言特点的分析。
3. 朗读和表达能力的训练。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入：介绍课文《组歌(节选)》的背景和主题。
2. 阅读：学生自读课文，理解大意。
3. 分析：教师引导学生分析诗歌的形式和语言特点。
4. 朗读：学生朗读课文，注意语音语调和表情。
5. 表达：学生用自己的话复述课文内容，表达自己的观点。
2.2 教学方法1. 讲授法：教师讲解课文背景和诗歌形式。
2. 自主学习法：学生自主阅读和分析课文。
3. 朗读法：学生朗读课文，培养语感和表达能力。
第三章：教学重点与难点1. 课文《组歌(节选)》的理解和分析。
2. 诗歌的形式和语言特点的掌握。
3. 朗读和表达能力的培养。
3.2 教学难点1. 诗歌的深层含义的理解。
2. 诗歌语言特点的运用。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 学生对课文的理解和分析能力。
2. 学生的朗读和表达能力。
4.2 教学反馈1. 学生自我评价：学生对自己的学习情况进行评价。
2. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价和反馈。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源1. 课文《组歌(节选)》原文。
2. 相关诗歌的参考资料。
5.2 教学拓展1. 学生可以阅读其他相关的诗歌，进一步了解诗歌的形式和语言特点。
2. 学生可以参加诗歌朗诵比赛或写作活动，提高朗读和表达能力。
第六章：教学活动与互动1. 课前预习：学生预习课文，了解诗歌背景。
2. 课堂讨论：学生分组讨论课文内容，分享观点。
3. 小组合作：学生合作完成诗歌分析报告。
6.2 互动方式1. 提问与解答：学生提问，教师解答。
2. 小组分享：小组代表分享讨论成果。
广东省阳东广雅中学八年级语文下册 10《组歌》导学案新人教版
教学目标
知识与能力目标：
1、积累精美词语
2、体会海浪和雨的形象
过程与方法目标：
1、反复朗读、感受散文诗的语言美和意境美
2、理解语句所蕴含的含义
情感态度与价值观目标：
培养学生热爱生活、热爱自然的思想情感
教学重点
【学习流程】
1、简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。
他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
他的思想受尼采哲学影响较大。
他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。
他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。
2、给下列划横线的字注音
炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( ) 衷情( )
馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 璀璨( )
镶嵌( ) 翱翔( ) 长吁短叹( ) 千山万壑( )
朗读诗歌回答下列问题
3、你体会到海浪对海岸怎样的情感？从哪些句子可以体会到？
4、海浪还对哪些事物表达过类似的情感吗？
5、雨给人间带来了哪些好处？
6
、通过海浪和雨的形象你联想到哪些人？
7、在两篇文章当中分别寄托了作者哪些情感？
8、找出文中你最喜欢的一个句子、并简单点评。
9、仿写训练
任意参照下列一个句子仿写
（1）、我是大海的叹息、是天空的泪水、是田野的微笑。
（2）、我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
《组歌》两篇散文诗基本上是让学生自己讲，学生很积极，效果很不错。
学生也进行了一定的摘抄，品味了好词好句子。
但在理解海浪的形象时，博爱者的形象比较好理解，但爱国者的形象很难理解。
