语文必修3苏教版第二专题第五课《离骚(节选)》教案

殉道者之歌离骚(节选)设计方案〔一〕总体设计教材概述本文是屈原《离骚》的节选，共选择了开篇的前24句。

主要是介绍自己的出身、姓名，表现自己的才能、修养，说明自己的忧虑和希望。

《离骚》全文的前一部分追忆往事，偏重于叙写现实；后两部分探求未来，偏重于驰骋想像，最后回到现实，结束全篇。

诗中塑造了抒情主人公的崇高形象，反映了诗人实施“美政〞、振兴楚国的政治理想和爱国感情，表现了诗人修身洁行的高尚节操和疾恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责。

《离骚》既植根于现实，又富于幻想色彩。

诗中大量运用古代神话和传说，通过极其丰富的想像和联想，并采取铺陈描叙的写法，把现实人物、历史人物、神话人物交织在一起，把地上和天国、人间和幻境、过去和现在交织在一起，构成了瑰丽奇特、绚烂多彩的幻想世界，从而产生了强烈的艺术魅力。

诗中大量运用“香草美人〞的比兴手法，把抽象的意识品性、复杂的现实关系生动形象地表现了出来。

《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，为后来我国浪漫主义文学的发展开辟了广阔的道路。

屈原利用和借鉴当时南方楚国民歌，多用“兮〞字的句式及方言，因此，疏通诗句，准确诵读，把握诗人情感，就成了本文教学的重点和难点。

所以教授本文时，要注意骚体诗的形式特点及诵读要领，这是本课教学的重点。

教学难点在于通过文本内容让学生理解屈原的爱国情怀，了解《离骚》的内容及浪漫主义风格；通过语文实践活动和探讨，侧重于理解诗人的高洁形象和浪漫主义风格。

思路方法屈原《离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。

课文节选部分是《离骚》的前24句，这部分通过比喻、象征和比较、对照的手法及夹叙夹议的表达方式，表现了屈原志洁行高、对美政执著追求的精神。

先从自己的政治理想和政治遭遇写起，然后再否认自己退隐独善的闪念，说明自己决不改变的爱国热情。

由于文章距离现代较为久远，内容不宜理解，有必要先让学生疏通字词，搞清意思之后再行理解文章具体思想、风格等。

语文必修Ⅲ苏教版版专题二板块一《离骚（节选）》精品教案（二）导语设计图片导入使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。

提问：你们知道照片上这位历经坎坷依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）（老师深情地说）因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。

后人为了纪念这位守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。

下面就让我们学习他的代表作品《离骚（节选）》，更深入地了解这位伟大的诗人。

文本解读知识积累1.作家作品关于屈原屈原（约前340—约前278），名平，字原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

楚武王熊通之子屈瑕的后代。

丹阳（今湖北秭归）人。

屈原创作的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，共23篇。

屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是浪漫主义诗人的杰出代表，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。

后人也因此将《诗经》与《楚辞》并称为“风骚”。

“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。

同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。

1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”（哥白尼、莎士比亚、但丁、屈原）之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。

2.基础积累字音苗裔．（yì）孟陬．（zōu）庚寅．（yín）览揆．（kuí）肇．（zhào）辟芷．（zhǐ）宿．莽（sù）扈．江（hù）信息筛选1.了解“楚辞”的沿革。

明确：楚辞渊源于江淮流域楚地的歌谣。

“楚辞”之名，首见于《史记·张汤传》。

可见至迟在汉代前期已有这一名称。

其本义，当是泛指楚地的歌辞，以后才成为专称，指以战国时楚国屈原的创作为代表的新诗体。

苏教版高二语文下册《离骚》教案设计一、教学目标1.理解《离骚》的创作背景和作者屈原的生平经历。

2.分析《离骚》的篇章结构、修辞手法和艺术特色。

3.领悟《离骚》所表达的作者的政治抱负和人生价值观。

4.培养学生的文学素养，提高鉴赏古典诗词的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：分析《离骚》的篇章结构、修辞手法和艺术特色。

2.教学难点：理解《离骚》所表达的作者的政治抱负和人生价值观。

三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍屈原的生平经历和创作背景。

（2）引导学生关注《离骚》在文学史上的地位和影响。

2.理解文本（1）学生自读《离骚》，感知文本内容。

（2）教师引导学生分析《离骚》的篇章结构，概括各部分内容。

（3）讨论《离骚》中的修辞手法，如比喻、象征、排比等。

3.分析艺术特色（1）从诗歌的形象、语言、情感等方面分析《离骚》的艺术特色。

（2）讨论《离骚》中所表现的屈原的人格魅力。

（3）引导学生关注《离骚》在诗歌史上的创新之处。

4.领悟作者的政治抱负和人生价值观（1）分析《离骚》中作者对国家、民族的忧虑和关切。

（2）讨论作者在《离骚》中表达的人生价值观，如忠诚、正直、廉洁等。

5.拓展延伸（1）介绍《离骚》对后世文学的影响，如楚辞、唐诗、宋词等。

（2）引导学生关注屈原的其他作品，如《天问》、《九歌》等。

（2）布置课后作业：结合课堂所学，写一篇关于《离骚》的鉴赏文章。

四、课后作业1.结合课堂所学，写一篇关于《离骚》的鉴赏文章。

2.阅读屈原的其他作品，如《天问》、《九歌》等，了解屈原的诗歌创作特点。

五、教学反思本节课通过分析《离骚》的篇章结构、修辞手法和艺术特色，使学生更好地理解了作者的政治抱负和人生价值观。

在教学中，要注意引导学生主动参与，激发学生的兴趣，培养他们的文学素养。

同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，提高他们的鉴赏能力。

课后作业的布置有助于巩固课堂所学，拓展学生的知识面。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

离骚优秀教案苏教版教案标题：离骚优秀教案苏教版教案目标：1. 通过学习《离骚》这首古代文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。

2. 帮助学生理解并欣赏《离骚》中的意境和情感表达。

3. 提高学生的阅读理解和写作能力。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 利用图片或音频等多媒体资源，引导学生了解《离骚》的背景和作者屈原的生平。

2. 提问学生对于古代文学作品的了解和兴趣，激发学生的学习热情。

二、文本解读（15分钟）1. 分段解读《离骚》的主要内容，帮助学生理解每一段的意义和表达方式。

2. 引导学生分析《离骚》中的意象、修辞手法和情感表达，培养学生的文学鉴赏能力。

三、情感体验（15分钟）1. 分组讨论，让学生分享对于《离骚》中的情感和意境的理解。

2. 引导学生通过绘画、写作等方式，表达自己对于《离骚》的情感体验。

四、阅读理解（15分钟）1. 布置阅读理解题目，要求学生根据《离骚》的内容回答问题。

2. 批改学生的答案，让学生互相交流并讨论答案的正确性。

五、写作练习（15分钟）1. 针对《离骚》中的某一段落或主题，要求学生进行写作练习，表达自己的思想和感受。

2. 学生互相交流并互相评价作文，提供改进意见。

六、总结和评价（5分钟）1. 学生总结今天的学习内容，回顾自己的收获和不足之处。

2. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。

教案特点：1. 以学生为中心，注重培养学生的阅读理解和写作能力。

2. 引导学生通过情感体验和写作练习，深入理解《离骚》的内涵和情感表达。

3. 结合多媒体资源和小组讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。

4. 引导学生互相交流和评价，培养学生的合作意识和批判思维能力。

教案评价：该教案以《离骚》为文本，通过多种教学方法和活动，全面提升学生的文学素养和审美能力。

教案内容丰富，注重学生的情感体验和写作训练，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教案注重学生的合作和互动，培养学生的批判思维和表达能力。

苏教版《离骚》(节选)教案教学目标：1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识;2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操;3 .学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系;一、对联导入天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人.沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.二、读《离骚》1、听朗读正音2、自由朗读读顺3、接龙朗读，读清三、说《离骚》1、读后觉得《离骚》有什么特点，学生说一说。

由此引入楚辞的介绍。

2、本文选自《楚辞》。

(投影)“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。

其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。

《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。

三、解《离骚》1、学生根据文章描绘屈原的外貌。

《离骚》涉及屈原外貌的主要是第三、四节，学生描绘过程中重点解析此两节。

学生释义，教师幻灯出示译文，并且出示屈原图片。

大声朗读，读好。

当场背诵。

2.学生说说所了解的屈原，教师补充。

由此引入第一、二节的学习。

学生翻译，教师幻灯出示译文。

大声朗读，读好。

当场背诵。

[明确]“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。

他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。

他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰(寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。

在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜”一样的圣明君主。

总之.诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。

离骚（节选）教案,《离骚》教学设计知道屈原的，一般都知道他的《离骚》。

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【离骚(节选)教案(一)】教学目标1、了解“楚辞”及有关屈原和楚辞的文学知识。

2、疏通生字、词，培养学生阅读古诗文的能力。

3、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。

4、学习屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感，树立正确的人生观和世界观。

教学重难点1、比喻、对偶。

2、屈原的精神及理想。

3、背诵。

教学思路介绍背景引起兴趣，朗读帮助理解，领会情感，讨论明确问题，再练习以深化。

教学方法诵读法讲授法讨论法练习法教学时间三课时教学过程第一课时一、导入1、学生谈谈屈原：“我”知道的屈原屈原与溆浦2、利用多媒体展示几组屈原的图片3、、介绍作者及背景二、屈原生平1、屈原屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。

名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。

他出身于楚国贵族，与怀王同祖。

屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。

在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。

屈原“美政”的另一体现是民本思想。

这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

”屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。

因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。

今天我们就来学习他的代表作《离骚》(节选)。

2、楚辞楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。

它受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。

在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。

楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。

在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。

离骚教案苏教版教案标题：《离骚》教案（适用于苏教版）教案目标：1. 通过学习《离骚》，使学生了解屈原的生平和他在文学史上的地位；2. 培养学生对于古代文学作品的欣赏能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。

教学重点：1. 了解《离骚》的创作背景和主题；2. 分析《离骚》的艺术特点和表达方式；3. 学习《离骚》中的重要词句和修辞手法；4. 进行文学鉴赏和写作练习。

教学准备：1. 课本：苏教版《离骚》；2. 多媒体设备和投影仪；3. 班级图书馆或互联网资源。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段关于屈原的视频，引起学生的兴趣；2. 向学生提问：“你们对屈原有什么了解？他在中国文学史上的地位如何？”二、学习《离骚》（25分钟）1. 学生自主阅读《离骚》的课文，理解文本的基本内容；2. 教师解读《离骚》的创作背景和主题，引导学生深入理解；3. 分析《离骚》中的艺术特点和表达方式，如对仗、排比等；4. 解释《离骚》中的重要词句和修辞手法，帮助学生理解和记忆。

三、文学鉴赏（15分钟）1. 教师选取《离骚》中的几个重要段落，进行朗读；2. 引导学生欣赏其中的意境和美感，让学生感受古代文学的魅力；3. 学生小组讨论，分享自己对于《离骚》的理解和感受。

四、写作练习（20分钟）1. 学生根据对《离骚》的理解和感受，撰写一篇读后感或评论；2. 鼓励学生运用《离骚》中的词句和修辞手法，提高写作的表达能力；3. 学生互相交流和修改作文，提出建议和改进意见。

五、总结与展望（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获；2. 向学生展望下一节课的内容和目标。

教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读其他古代文学作品，拓宽文学视野；2. 组织学生进行小组演讲，分享对于古代文学的理解和感悟；3. 设计相关的练习和作业，巩固学生对于《离骚》的理解和记忆。

一、教案基本信息《离骚》节选（新教案）教学科目：语文年级：高中课时：5课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《离骚》节选部分；（2）理解《离骚》的创作背景、作者简介及诗歌主题；（3）分析《离骚》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《离骚》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者忧国忧民、热爱祖国的情感，培养学生的爱国情怀。

三、教学重点与难点重点：《离骚》节选的朗读与背诵，诗歌主题的理解，艺术特色的分析；难点：《离骚》中的一些生僻字词的理解，以及作者情感的把握。

四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，帮助学生更好地进入诗歌意境；2. 互动式教学法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度；3. 欣赏教学法：引导学生品味诗歌的美，激发学生的审美情趣。

五、教学过程第一课时：1. 导入新课，简介《离骚》的创作背景和作者屈原；2. 学生自主学习，解决字词难题；3. 教师范读，学生跟读，体会诗歌的韵律美；4. 学生背诵诗歌，教师检查；5. 课堂小结，布置课后作业。

第二课时：1. 学生分享课后作业的收获，教师点评；2. 分析《离骚》的主题，引导学生体会作者的情感；3. 探讨《离骚》中的比兴手法，如象征、隐喻等；4. 学生分组讨论，分析《离骚》的艺术特色；5. 课堂小结，布置课后作业。

第三课时：1. 学生展示课后作业，教师点评；2. 针对《离骚》中的难点问题，进行深入讲解；3. 学生朗读诗歌，巩固记忆；第四课时：1. 学生分享课后作业的收获，教师点评；2. 课堂讨论：如何更好地欣赏古典诗歌；3. 学生分组展示，分享自己喜欢的古典诗歌及欣赏角度；5. 布置课后作业。

第五课时：1. 学生展示课后作业，教师点评；2. 针对本节课的内容，进行课堂测试，检验学生的学习效果；4. 布置课后作业，为下一单元的学习做好准备。

离骚(节选)教案2022必修二语文优秀6篇（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性3;设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。

因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。

因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。

因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。

（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）段意的概括归纳1、记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。

格式：（时间+地点）+人+事。

2、说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）3、议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点（七）表达技巧表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。