人教版九年级全一册物理第二十章电与磁教案

初三物理第二十章电与磁优秀教案（新人教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第二十章电与磁第1节磁现象磁场【教学目标】知识与技能：、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。

2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。

3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

过程与方法：、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。

2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。

3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。

情感态度与价值观：、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学习物理的兴趣；2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。

【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场；转换法、模型法的应用。

【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。

【教学准备】教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等学生使用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境激趣设疑、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗？阿房宫“以磁石为门”，“朝者有隐甲怀刃，入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。

2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢？（【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。

）【板书课题】：§20.1磁现象磁场学生观看图片，聆听故事学生思考问题二、合作互动探究新知（一）磁现象（二）、磁场（三）、地磁场三、引题反馈原来如此一、磁现象、【信息传递】：大话磁石距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。

教师集体备课教案一、创设情境，引入新课（6min）〖师〗上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。

（板书课题）大家听说过这样的故事吗？1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。

这是怎么回事呢？2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。

学习了今天这一课，我们就会明白中的原因了。

（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁现象（20min）1．磁体：有一种物体，本身就有吸铁的性质，我们把这类的物体叫做磁体。

（结合故事一）师生讨论、回答学生听讲、思考学生回答我们生活中的一些磁现象加强知识间的联系利用故事引起学生的兴趣关注身边的物理现象2．磁极：在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。

磁体上一般有两个磁极。

【演示】条形磁铁对铁进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。

【问题】磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。

【练习】有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？3．磁体的指向性：【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。

于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S 极）北极：磁体静止时指北的那一端叫做南极（N极）4．磁极间的相互作用【演示】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近，观察它的转动情况。

【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。

人教版九年级物理第二十章电与磁本章复习课教学设计我作为一名经验丰富的幼儿园教师，非常荣幸能够为大家分享我设计的一节幼儿园教学活动。

这节课的主题是《电与磁》的复习课，我会以第一人称来描述这节课的设计意图、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点以及课后反思和拓展延伸。

一、设计意图在设计这节复习课时，我希望能够通过有趣的活动和游戏，让孩子们能够复习和巩固电与磁的相关知识，提高他们的实践操作能力。

同时，我也希望通过这节课，让孩子们能够培养对科学的兴趣和好奇心。

二、教学目标1. 知识与技能：让孩子们能够巩固电与磁的基本概念和原理，提高他们的物理知识水平。

2. 过程与方法：通过实践活动，培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。

3. 情感态度价值观：激发孩子们对科学的兴趣和好奇心，培养他们的创新精神和团队合作意识。

三、教学难点与重点重点：电与磁的基本概念、原理和相关的实验操作。

难点：电与磁的应用以及相关的物理现象的解释。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、电线、磁铁、铁钉、小车等。

2. 学具：每个孩子准备一本电与磁的复习资料，以及记录观察结果的笔记本。

五、活动过程1. 导入：通过一个简单的实验，让孩子们观察电与磁的相互作用，引发他们的兴趣和好奇心。

2. 讲解与演示：我会详细讲解电与磁的基本概念和原理，并结合实验进行演示，让孩子们更好地理解和掌握。

3. 实践操作：让孩子们分组进行实践活动，亲自动手操作教具，观察和记录电与磁的相互作用现象。

4. 讨论与分享：每组孩子们将他们的观察结果进行讨论，并分享给其他组的孩子，大家共同分析和解释这些现象。

六、活动重难点重点：电与磁的基本概念、原理和相关的实验操作。

难点：电与磁的应用以及相关的物理现象的解释。

七、课后反思及拓展延伸在课后，我会对这节课进行反思，看看是否达到了预期的教学目标，孩子们是否掌握了所学的知识。

同时，我也会鼓励孩子们进行拓展延伸，比如通过阅读相关的书籍、进行家庭实验等方式，进一步探索电与磁的奥秘。

20.2电生磁1.教学目地·认识电流地磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。

·知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线地方向是怎样规定地。

·知道地球周围存在磁场，知道地磁地南、北极。

2．过程和方法·观察磁体间地相互作用，感知磁场地存在。

·经历观察磁现象、总结类比地过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法地重要性。

3．情感、态度与价值观·使学生在经历分析、观察地过程中体会到学习探究地乐趣。

二、重点和难点1．重点：知道磁场地存在，用磁感线描绘磁场地分布。

2．难点：如何通过实验现象认识磁场地存在。

三、学生情况分析电流地磁效应是电磁现象地重要基础，也是学生全新地知识。

奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识地认识和理解。

由于器材地限制，教师可以演示通电螺线管地实验，让学生讨论描绘通电螺线管地磁场形态，也能达到学生探究地目地。

四、实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针五、教学设计教师活动学生活动说明引入直接要求学生按课本62学生分组实验，把实验实验开始课堂，有利于也地图9.3-2进行实验，并记录实验现象。

现象记录下来，并提出实验中遇到地问题和困难。

提高学生地求知欲，让学生马上进入课程学习地状态。

新课一．电流地磁效应引导学生讨论实验现象（允许学生提出实验失败地结论，并展开讨论，归纳失败地原因）要求学生通过实验现学生发言：导线通电后，小磁针发生偏转，把电池正负极对调后，小磁针偏转地方向改变。

学生发言：导电导线地周围有磁场，磁场地方通过实验现象，归纳结论是物理学科地一个重要技能，让学生亲身体会，有利于提高学生地观察能力和归纳能力。

培养学生处理实验数据象，归纳出结论。

教师归纳此现象为电流地磁效应。

介绍奥斯特实验地由来和重大意义。

二．通电螺线管地磁场1．介绍螺线管地由来。

2．演示实验：把小磁针均匀地分布在通电螺线管地周围。

九年级物理第二十章电与磁教案TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】第二十章《电与磁》第1节磁现象磁场《总第四课时》教学目标：1、知识和技能知道磁体周围存在磁场。

知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

2、过程和方法观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

3、情感、态度、价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

重、难点：磁场、磁感线的含义。

知道磁场间的作用。

教学器材：多媒体、磁体、小磁针教学课时：1时导学达标：一、引入课题：利用航海史引入磁场我国在磁方面上取得的成就二、进行新课：1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。

试验：（1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方南极（S极）北极（N极）2、磁场：试验：把小磁针放在磁体周围结果：小磁针都发生了偏转（1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。

把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。

试验：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。

（2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。

（其方向有N极→S极）磁感线是一种物理模型。

几种常见的磁感线：练习：画磁感线指南针为什么总指一个方向？（3）、地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。

地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极（有些偏差）。

3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。

试验证明：生活中的磁化现象：探究：磁化钢针3、达标练习：课本后“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：完成物理练习册中课堂未完成的内容。

作业布置：P123 1、2题教学反思：第2节电生磁《总第五课时》教学目标：1、知识和技能认识电流的磁效应。

第二十章电与磁第1节磁现象磁场◇教课目的◇【知识与技术】1.知道磁性、磁体、磁极的定义,磁体的吸铁性和指向性。

互相作用的规律。

3.知道什么是磁化,举例说明磁性资料的应用。

相关知识,解说简单的磁现象。

四周存在磁场。

描绘磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。

四周有磁场及地磁场的南、北极。

【过程与方法】知道磁感线能够用来形象地描绘磁场,会用磁感线描绘磁体四周磁场散布状况。

【感情·态度·价值观】认识我国古代四大发明之一的指南针,我国古代对地磁场的认识,加强民族骄傲感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣。

◇教课重难点◇【教课要点】互相作用的规律。

四周存在磁场。

【教课难点】描绘磁场。

怎样规定的。

◇教课过程◇一、新课导入放飞的信鸽一般都能飞回本来的驻地,可是在信鸽身上绑一小块磁铁,它就找不到家了,你知道为何吗?二、教课步骤研究点1磁现象[阅读课本]P119“磁现象”[思虑]我国古代四大发明之一的司南是利用什么资料制作的?[提示]司南就是此刻的指南针,它主假如利用了磁铁。

[展现]条形磁铁、蹄形磁铁、小铁块。

[思虑]经过实验,你能概括出不一样形状的磁体的共性吗?[提示]能吸引铁(钴、镍)之类的物质。

[思虑]磁体能够吸引铜、铝、木头、砖块等物质吗?[提示]不可以吸引铜、铝,也不可以吸引木头、砖块。

[概括提高]磁体拥有吸引铁、钴、镍等物质的性质,该性质称为磁性;拥有磁性的物体叫磁体。

[思虑]用磁铁的不一样部分吸引大头针,你能察看到哪些现象?[提示]两头吸引的最多,中间部分几乎不吸引大头针。

[思虑]转动小磁针,记录小磁针静止时的地点,有什么特色?[提示]小磁针静止时,老是指向南北方向。

[概括提高]磁体磁性最强的两个部分叫做磁极。

磁体有两个磁极;转动的小磁针静止时,老是一端指南,一端指北。

人们规定小磁针静止时指南的一端叫南极(S 极),指北的一端叫北极(N极)。

[思虑]如图,在小车上放一条形磁铁,手拿另一条形磁体凑近,会发生什么现象?[提示]两磁体的磁极同样时,小车向远离条形磁铁的方向运动;两磁体的磁极不一样时,小车向凑近条形磁铁的方向运动。

示范教案教学目标1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系。

2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。

3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

教学重难点1．通过奥斯特实验认识电流的磁效应。

2．通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。

教学过程一导入新课方案一：（课件展示）带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合吗？还是它们之间存在着某种联系？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找着电和磁的联系。

1820年，丹麦物理学家奥斯特终于用实验证明通电导体周围存在着磁场。

这一重大发现轰动了科学界。

方案二：小魔术——纸盒吸铁。

道具：纸盒内放一电磁铁、电源，控制开关放在纸盒外。

大头针若干。

过程：闭合开关，纸盒能把大头针吸起来，然后提问：纸盒中可能是什么？断开开关，再接触大头针，纸盒此时不能吸引。

老师打开纸盒，让学生观察，使学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。

推进新课一、电流的磁效应指导学生阅读教材第一、二自然段。

演示实验：注意观察：当直导线接触电池通电时，观察到什么现象？改变电流方向，又能看到什么现象？课件模拟奥斯特实验，总结实验结论。

结论：通电导线的周围有磁场，磁场的方向与电流方向有关。

（课件展示）思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（课件展示）二、通电螺线管的磁场1．演示螺线管的缠绕方法。

提问：你认为可能有几种缠绕方法？2．探究：通电螺线管的磁场是什么样子的？（1）回忆条形磁体的磁场研究方法。

（2）各小组设计出实验方法和步骤，并动手做实验。

（3）实验结论分析：结论：通电螺线管周围存在磁场。

通电螺线管的磁场分布与条形磁铁的磁场相似。

三、安培定则同学们仔细观察，通电螺线管的电流方向和磁场方向之间有什么关系？观察教材图9.36，你受到什么启示？讲解：通电螺线管的磁场跟条形磁体的磁场相似，它的两端是通电螺线管的两极。

通电螺线管的极性跟电流的关系，可以用安培定则来判断。

教案：人教版九年级物理全一册第20章电与磁（复习）一、教学内容本节课为电与磁章节的复习课，教材为人教版九年级物理全一册第20章。

复习内容主要包括：电流的磁效应、电磁铁、电能转化为磁能、电磁感应、发电机、磁场对电流的作用、电动机等知识点。

二、教学目标1. 帮助学生回顾电与磁章节的基本概念、原理和实验现象，加深对知识点的理解。

2. 提高学生的分析问题、解决问题的能力，使学生能够灵活运用电与磁的知识解决实际问题。

3. 培养学生的合作意识，提高学生的实验操作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理及应用，电动机的工作原理。

2. 教学重点：电流的磁效应，电磁铁的原理，发电机和电动机的工作原理。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电磁铁、发电机、电动机等）。

2. 学具：学生实验报告册、课本、练习题。

五、教学过程1. 导入：以一个生活中的实际问题引入，如电磁起重机是如何工作的？引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

2. 回顾电流的磁效应：通过实验演示，让学生观察电流周围是否存在磁场，以及磁场的方向与电流方向的关系。

引导学生回顾课本中的相关知识点。

3. 电磁铁：讲解电磁铁的原理，引导学生分析电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。

通过实验让学生观察电磁铁在不同条件下磁性的变化，巩固学生对电磁铁的理解。

4. 电能转化为磁能：以电流的磁效应为基础，引导学生理解电能可以转化为磁能。

通过实验让学生观察电能转化为磁能的过程，加深学生对知识点的学习。

5. 电磁感应：讲解电磁感应现象的原理，引导学生分析电磁感应过程中能量的转化。

通过实验让学生观察电磁感应现象，巩固学生对电磁感应的理解。

6. 发电机：讲解发电机的工作原理，引导学生理解电磁感应在发电机中的应用。

通过实验让学生观察发电机的工作过程，加深学生对发电机原理的学习。

7. 磁场对电流的作用：讲解磁场对电流的作用，引导学生理解电动机的工作原理。

第3节电磁铁电磁继电器◇教课目的◇【知识与技术】1.知道什么是电磁铁。

要素相关。

3.认识电磁铁在生活中的应用。

结构和工作原理。

【过程与方法】1.经过对实验的猜想和察看、剖析,提高学生剖析、概括的能力。

2.经过阅读说明书和察看电磁继电器,知道如何使用电磁继电器,提高学生的察看、剖析及操作能力。

【感情·态度·价值观】经过认识电磁铁的本质应用,增强物理与生活的联系,提高学习物理的兴趣。

◇教课重难点◇【教课要点】影响电磁铁磁性强弱的要素。

【教课难点】电磁继电器的工作原理及其应用。

◇教课过程◇一、新课导入某机械加工车间的地面聚积着大批的小铁屑,你有方法将这些铁屑搬移到指定地址,且能迅速、轻松地卸掉吗?二、教课步骤研究点1电磁铁[阅读课本]P129“电磁铁”[思虑]磁铁能够吸引大头针,那么还有其余能吸引大头针的物体吗?[提示]通电螺线管的四周存在磁场,也能够吸引大头针。

[思虑]假如要使通电螺线管的磁性增强,能够采纳什么方法呢?[提示]先让通电螺线管吸引大头针,再将铁棒插入螺线管,察看吸引大头针的状况。

[思虑]为何插入铁棒后,磁性会增强呢?[提示]铁棒被磁化,也会产生磁场,通电螺线管的四周既有电流产生的磁场,又有磁铁产生的磁场,因此磁性大大增强了。

[思虑]将漆包线绕在一根铁钉上制成线圈,通电后发现它能够吸引大头针。

断开开关,能够看到大头针又掉落下来。

此现象说了然什么?[提示]插入铁钉的螺线管,当有电流经过时有磁性,没有电流时就失掉磁性。

[概括提高]把一根导线绕成螺线管,再在螺线管内插入铁芯,当有电流经过有磁性,在没有电流时就失掉磁性。

这类磁体叫做电磁铁。

研究点2电磁铁的磁性[阅读课本]P129“本质中……电磁铁的磁性越强。

”[思虑]你是如何判断电磁铁磁性的呢?[提示]能够吸引大头针说明电磁铁有磁性,吸引大头针的个数越多说明电磁铁的磁性越强。

[思虑]将电磁铁与滑动变阻器串连到电路中,挪动滑动变阻器,察看吸引大头针的个数,据此判断电磁铁的磁性强弱与电流的大小相关吗?[提示]滑动变阻器接入电路的阻值越小,电磁铁吸引大头针的个数越多。

1．认识简单的磁现象，知道磁极间的互相作用，认识磁化．2．知道磁体周围存在磁场；知道磁在平常生活、工业生产和科研中的重要应用．3．知道存在地磁场．4．认识电流的磁效应，初步认识电与磁之间的联系．5．知道通电导体周围存在磁场，会依照安培定则判断通电螺线管的磁极或电流方向．6．知道电磁铁的特点和工作原理；认识影响电磁铁磁性强弱的因素．7．认识电磁继电器的构造和工作原理．8．认识磁场对通电导线的作用；认识直流电动机的构造和工作原理．9．知道电磁感觉现象，知道发电机的原理．本章主要表达磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感觉现象及其应用．本章从生活中常有的磁现象出发，介绍磁的一些基本知识，经过活动感知特其他物质“磁场”的存在．在已有电学知识的基础上，研究“电生磁”和“磁生电”的关系，本章知识在技术上有着宽泛的应用，“电动机”“发电机”“电磁继电器”等工具对现代社会有着深远的影响．本章学习过程中需掌握十六个主要看法、一条规律、一个定则、一个性质、一个规定、两个基本特点、六个基本源理、三个研究实验．十六个主要看法：磁性、磁极、磁化、磁体、磁场、磁感线、地磁场、磁偏角、电流的磁效应、电磁铁、电磁继电器、换向器、线圈平衡地址、电磁感觉现象、交流电、直流电；一条规律：磁极间互相作用规律；一个定则：安培定则；一个性质：磁体拥有指向性．一个规定；磁极方向的规定．两个基本特点；通电螺线管磁场的特点、电磁铁的特点，六个基本源理：电磁铁工作原理、电磁继电器工作原理，磁场对通电导线的作用原理、电动机工作原理、电动体系作原理、发电体系作原理；三个研究实验：通电螺线管的磁场是什么样的，研究电磁铁、什么情况下磁能够生电．学生前面已经学习了电学的相关知识，为本章学习电流的磁效应，研究“电生磁”与“磁生电”的关系确定了基础．磁现象是很宽泛的现象，学生在小学科学课上已有了初步的认识．电动机、发电机的相关知识与学平生常生活比较贴近，这让学生有了较强的研究欲望，但由于本章的理论性强、专用术语多，加之平常生活中只对其有表面的浅易认识，给学生的学习带来必然的困难，特别是关于磁场、地磁场、磁感线及电动机、发电机的工作原理等知识比较抽象，更是学生学习的难点．1．本章的物理看法、规律很多，学生不易理解，最幸好授课过程中都让学生经过亲自着手实验概括得出，让学生亲自体验和感悟．并让学生自己经过实验、观察、概括概括出规律．2．本章知识在技术上有着宽泛的应用，电动机、发电机、电磁继电器等工具对现代社会有着深远的影响，所以在解说本章知识时，应多加联系．3．本章在知识深度要求上诚然难度有所下降，但多数知识比较抽象难懂，应让学生注意看法的理解，充分发挥想象力．第 1节磁现象磁场知识与技术1．知道磁体、磁极的看法；2．知道磁极间的互相作用规律；3．知道用磁化的方法能够使一些物体获取磁性以及生活中的一些磁化现象．4．知道磁体周围存在磁场，知道地球周围有磁场以及地磁场的的南北极．过程与方法经过参加科学研究活动，观察磁体间的互相作用，从而感知磁场的存在．感情、态度与价值观经过认识我国古代对磁的研究所获取的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣．重点1．知道磁极间的互相作用规律．2．知道磁场的存在．难点怎样认识磁场的存在．教师：条形磁体、蹄形磁体、大头针、铁钉、多媒体；学生：条形磁体、铜片、铁片、玻璃片、镍片、铝片、大头针、铁钉．教师活动学生活动设计妄图一、情境引入播放图文资料：历史上的磁现象1．《晋书·马隆传》记录了这样一个故事：三世纪时，智勇双全的马隆在一次战斗中，将敌军引至一条狭窄的山谷中，身穿铁甲的敌军个个都被吸住，动弹不得，而马隆的兵将身穿犀甲，行动如常．敌军以为马的兵是神兵，故而大败．观看、思虑．利用故事引起学生的兴趣 .2．在加拿大东海岸，有一个奇异而令人生畏的世百尔岛，是由一种大青石组成的，来往的船只只要一凑近它，不仅指南针失灵，而且船还下沉并向大青石撞去，造成触礁吞没．学习了今天这一课，我们就会理解其中的原因了．二、新课授课( 一 ) 简单的磁现象1．磁体听讲．大多数学生在生活中已经知道磁体能吸引铁，故教师直接给出其定义．表达：有一种物体，拥有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们把这种物体叫做磁体．学生实验：试一试你桌面上的哪些物体能被磁铁吸引实验．亲自领悟，增强兴趣．学以致用，让学生领悟到成功的欢喜，使学生掌握科学研究的方法．形成变换法的思想．提出问题：你现在能够解说前面的现象了吗？学生回答．2．磁极提问：磁铁的不一样部位，对铁的吸引力是相同的吗？怎样用实验来考据？你是用什么方法来比较磁铁的磁性强弱？简单介绍实验器材和实验课题，引导学生进行实验，依照实验结果简要概括出磁现象的一些基本看法：①研究磁体不一样部位的磁性强弱②磁体的指南性③磁极间的互相作用课堂练习1．用一根铁钉凑近小磁针的N 极，它们互相吸引，由此可回答：①不一样样②看磁铁各个部位吸引大头针或铁屑的多少③能够吸引的大头针越多，磁性越强实验，教师引导得出结论：①磁体两端的磁性最强，叫磁极．②自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”，指北的一极叫“北极” ．③磁体间的互相作用：同名磁极互相排斥，异名互相吸引．实验都十分简单，但是学生能够亲自体验研究概括的过程，有利于提高学生的着手能力和概括能力．及时牢固所学知识．判断( ) A．铁钉有磁性经过实验演示，让学生对磁化现象有直观地认识B．铁钉无磁性C．铁钉可能有磁性，可能无磁性 D ．条件不足，无法判断2．钢条凑近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则这钢条( )A．必然拥有磁性 B ．必然没有磁性回答．学生在老师的引导下，观察实验，回答以下问题，领悟磁化现象．C．可能有磁性也可能没有磁性 D ．条件不足，无法判断3．有两根外形相同的钢棒，甲凑近乙的中间有吸引力，而乙凑近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？(二)磁化1．一边做演示实验，一边提问学生：(1)用一般的铁钉凑近大头针，可否吸起大头针？(2)用磁体向同一方向摩擦铁钉，凑近大头针，看到什么现象？(3)介绍这种现象叫做磁化．教师活动 学生活动 设计妄图2. 引导学生依照现象得 用磁体磁化铁钉的方法 出结论后，分组做磁化实验， 不唯一，能够让学生自己尝 掌握用磁体磁化铁钉的技巧． 试，找出一些磁化的方法． 3．介绍其他磁化的方法、软 磁化在生活中的应用， 学生应磁体和生活中应用到磁化的 该有所认识，让学生积极发学生着手实验， 加深对磁 例子：磁带， IC 卡等． 言． 化的理解和应用．4．简单介绍磁化的利与弊， 观察．让学生依照自己的认识连续让学生把所学知识与实质生 补充说明磁化的利与弊． 活相联系， 激发对磁知识的求我们已经知道， 磁体拥有指南知欲．北的性质，现在请你们判断：经过精心设计的实验， 在提高教室的哪个方向是南？学生的学习兴趣的同时， 也有 演示：教师把磁针放在讲台 回答。

专题复习：电与磁教课目的1.认识磁现象，掌握磁体磁场散布状况教课重难点难点右手定制要点磁现象应用教课方法总结，记忆教课过程【中考透视】各地中考题中对电与磁的考察有所增添.特别是与其余章节的联系，易出综合性的考察题，本章主要环绕磁极间相互作用规律、奥斯特实验、安培定章、电磁铁、电磁继电器、电磁感觉现象、发电机原理的有关知识命题.对本章独自考察，一是考察对磁性物体的判断、磁感线的画法、电磁铁的作用等，二是对研究实验的考察，题型以选择题、作图题为主，在每年的中考试题中本章内容约占总分的2％～3％.【解读】一、知识性专题 专题1安培定章的应用 例1通电螺线管上方的小磁针静止时的指向如图 9-148所示， a 端电源的 极，c 端是通电螺线管的 极.剖析由图可知，小磁针右端为N 极，能够判断通电螺线管外面磁感由左向右，因此通电螺线管 c 端为N 极；由安培定章知，通电螺线管中电流在前方线圈中应向上流动，依据电流的方向可确立电源左边为负极，右边为正极.答案：负N 例2在图9-149中依据静止小磁针的指向，标出通电螺线管的N ，S 极，磁感线方向及电源正、负极.剖析由小磁针静止时的指向判断出通电螺线管的左端为S 极，右端为 N 极，再依据通电螺线管的极性及安培定章判断出电源的右端为正极，左端为负极，在磁体的外面磁感线是从磁体的N 极出来，回到磁体的S 极.答案：如图9-150所示. 例3 如图9-151所示，两个螺线管通电后相互排挤，并且电流表的连结正确，请在图中画出螺线管B 的绕法，并标出螺线管 A 的N 极. 剖析依据电流表的连结可知，电源右边为正极，左边为负极.依据安培定章判断螺线管A 的右端是S 极，因为两个螺线管通电后相互排挤，螺线管B 的左端为S 极，右端为N 极.再次用安培定章，用右手握住螺线管，大拇指指指向右端，线圈中的电流从螺线管背后上去，以前方下来.答案：如图9-152所示.专题2电磁铁及其应用例4小张同学在做“制作、研究电磁铁”的实验时，猜想电磁铁的磁性强弱应当与电流大小有关，还与线圈的匝数有关.为此他用铁钉和漆包线绕制成匝数不一样的甲、乙两个简略电磁铁，并找来了有关的实验器械，如图9-153所示，请你将图中的器械连成一个电路，使该电路既能用来做研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数多罕有关的实验，又能用来做研究电磁铁磁性强弱与线圈中电流大小有关的实验.（1）研究电磁铁磁性强弱跟线圈匝数的关系时，闭合开关S 后，经过察看比较出结论.（2）在（1）的基础上，再研究电磁铁磁性强弱跟线圈中电流的关系时，只要挪动变阻器的滑片，经过察看比较得出结论.（3）实验中小张采纳的研究方法是.剖析要研究磁性强弱与匝数多少和电流大小的关系，能够将全部器械（除了小铁钉）串连.电磁铁磁性的强弱我们看不到，但能够通过它吸引小铁钉的数量来判断；研究磁性强弱跟线圈中电流的关系时，只要选择此中一个电磁铁为研究对象，察看电流大小变化前后， 吸引小铁钉数量有无变化；这类研究方法就及初 得中物理中常用的控制变量法.答案：电路图如图9-154所示.（1）甲、乙铁钉下边吸引的小铁钉数量后甲（乙）铁钉下边吸引的小铁钉数量（3）控制变量法（2）挪动滑片前例5如图9-155所示是一种温度自动报警器的原理图，在水银温度计里封入电极ab，当温度没达到t0时，绿灯G亮，电铃不响，红灯R灭，当温度达到t0后，绿灯G灭，电铃响，红灯R亮，试在图中达成接线.剖析在电磁继电器应用过程中分为低压控制电路和高压工作电路，因为电磁继电器起到开关的作用，一定接在低压控制电路中.答案：如图9-156所示.例6如图9-157所示，螺线管磁性的无能够由的有无来控制，其极性与螺线管中的方向有关；若将甲和乙两螺线管串连在电路中，的磁性更强（填“甲”或“乙”）剖析通电螺线管相当于一个条形磁体，其磁极在两头，原理是电流的磁效应，可用安培定章来判断磁极，通电时有磁性，断电时失掉磁性，磁性的强弱与电流的大小和线圈的匝数有关，在电流同样时，匝数越多，磁性越强，答案：电流电流乙专题3对于电动机和发电机的原理及能量转变例7如图9-158所示的四种设施，有一个的工作原理与其余三个显然不一样，这个设施是（）剖析手摇发电机是利用电磁感觉现象制成的，电磁铁工作的.应选A.例8如图9-159所示的四幅实验装置图中，扬声器、电铃、水位自动报警器都是利用能反应发电机原理的是（）剖析发电机的原理是电磁感觉现象，是将机械能转变为电能，A是研究电磁铁的磁性与线圈匝数的关系；B是研究磁场对电流的作用；C是研究电生磁现象.应选D.二、规律方法专题专题4判断物体能否拥有磁性的方法【专题解读】（1）依据磁体的吸铁性判断：将被测物体凑近铁质物体（如铁屑），若能够吸引铁质物体，说明该物体拥有磁性，不然便没有磁性.（2）依据磁体的指向性判断：将被测物体用细线吊起，若静止时老是指南北方向，说明该物体拥有磁性，不然便没有磁性.3）依据磁极间的相互作用规律判断：将被侧物体的一端分别凑近静止小磁针的两极，若发现有一端发生排挤现象，说明该物体拥有磁性；若与小磁针的两极均表现为相互吸引，则说明该物体没有磁性.4）依据磁极间的磁性最强判断：若A，B两个外形完整同样的钢棒，已知一个有磁性，另一个没有磁性，划分它们的方法是：将A的一端从B的左湍向右滑动，若在滑动过程中发现吸引力的大小不变，则说明A有磁性；若发现吸引力由大变小再变大，则说明B有磁性.例9某兴趣小组在研究扬声器构造时，发现扬声器中有一个环形磁体，他们不知道环形磁体的磁极散布状况，于是几位同学提出了以下三种猜想：猜想1：磁极呈横向散布（如图9-160甲所示，左边为N极，右边为S极）.猜想2：磁极呈轴向散布（如图9-160乙所示，上边为N极，下边为S极）.猜想3：磁极奉上中下散布（如图9-160丙所示，上下两面为N极，中部为S极）.（1）依据所学知识，他们经过议论，判定猜想3是错误的.你以为他们判断的依照是.（2）为了考证其余猜想，他们用细线将环形磁体水平悬挂起来（如图丁所示），结果观察到磁体在随意地点都能保持静止.这说明猜想是错误的.（3）请设计一个简单实验，考证剩下的一个猜想能否正确，简述你的实验方案.主要器械：；简要做法：；怎样判断：.剖析每一个磁体都有两个磁极，且是成对出现，因此猜想3是不合理的；磁体拥有指向性，悬吊自由转动的磁体后，磁体在地磁场的作用下，老是一端指南，一端指北，则指示南北的磁体两头为磁体的两磁极，若静止时可在随意地点静止，则说明猜想1是错误的.答案：（1）一个磁体只可能有两个磁极（2）1（3）小磁针将小磁针置于环形磁体周围不一样处多次察看小磁针稳固后两极的指向状况，进而判断出环形磁体磁极的地点三、思想方法专题专题5控制变量法 【专题解读】物理学中对于多要素的问题，经常采纳控制要素的方法，把多要素的问题变为多个单要素的问题，分别加以研究，最后再综合解决， 这类方法叫控制变量法.例10小李同学为了研究电磁铁的磁性强弱跟什么要素有关，分别将线圈匝数为 60匝和120 匝，且外形同样的电磁铁接入如图 9-161所示的电路中.闭合开关S 后，用电磁铁吸引大头针，并挪动滑动变阻器的滑片 P ，重复上述实验，记录了以下表所示的数据.（1）剖析1，2，3次实验记录，会发现： 同样时， 磁性越强. （2）剖析第 次实验记录，会发现：电流同样时， ，磁性越强.（3）研究问题的方法往常有控制变量法、等交效取代法、类比法、建模法等，本研究所用的主要方法是 .60匝的电磁铁 120匝的电磁铁实验次数 1 2 3 4 5 6电流表示数/A吸引大头针的最大数量 /枚 8 10 12 16 20 24剖析（1）第1，2，3次实验使用的电磁铁线圈匝数同样，但后一次总比前一次的电流增大，使得电磁铁吸引的大头针数量每次增添 2枚，这意味着电流增大，磁性加强.（2）电流同样的实验次数分别是第 1次与第4次、第 2次与第5次、第 3次与第6次，但第 4，5，6次实验所使用的电磁铁线圈的匝数是 120匝，为1，2，3次实验使用的电磁铁线圈匝数的2倍，使得对应的大头针数量后者为前者的 2倍，这意味着电磁铁线圈匝数越多， 磁性越强.（3）电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数两个要素都有关，实验每次控制着此中一个要素同样，经过察看另一个要素的改变对磁性强弱的影响来得出有关结论.答案：（1） 线圈匝数 电流越大（2）1与4或2与5或3与6线圈的匝数越多 （3）控制变量法【解题策略】在运用控制变量法剖析实验数据时，必定要明确哪些要素是同样的，哪些要素是不一样的，进而进行比较得出结论.。

湘郡未来实验学校中小学教师统一备课用纸教学过程与内容线索环节二、磁场1．磁场（1）磁场：磁场是磁体周围存在的一种能使小磁针发生偏转的，看不见，摸不着的特殊物质。

（2）基本性质：磁场是确实存在的一种物质。

磁极间的相互作用就是通过磁场传递。

磁场的基本性质是会对放入其中的磁体产生磁力的作用。

（3）磁场的方向：物理学中把磁场对小磁针作用力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。

2．磁感线（1）探究磁场的分布情况：在磁体上面放一块有机玻璃，玻璃上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃，观察。

磁化后的铁屑就像一个个小磁针，在磁场的作用下，形象地显示出磁场的分布。

(2)我们把小磁针在磁场中排列情况，用一根带箭头的曲线画出来，形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。

①磁感线用来描述磁场，是假想的。

②磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。

③磁感线上任意一点的方向，与该点的磁场方向相同。

三、地磁场1．地球周围存在的磁场叫做地磁场。

2．地磁场的特点：研究表明地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似。

地磁N极在地理的南极附近；地磁S极在地理的北极附近。

地理两极与地磁两极相反，且并不完全重合。

四、小结备注与补充作业布置板书设计教学反思湘郡未来实验学校中小学教师统一备课用纸首次上课时间年月日 / 第周 / 星期本册第个教案首次上课班级课型□新授□复习□讲评□实验其他：课题（教学内容）§20.2 电生磁“总－第”课时1－1教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观【知识与技能】1．认识电流的磁效应。

2.知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

3.理解电磁铁的特性和工作原理。

【过程与方法】观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

探究通电螺线管外部磁场的方向。

【情感态度和价值观】通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。

重点难点1．试验探究电流的磁效应的规律以及探究通电螺线管的磁场规律。