(三年级语文教案)30《惊弓之鸟》第二课时

人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案一、教学目标1.理解课文《惊弓之鸟》的内容，体会寓言的寓意。

2.学会生字词，并能运用到实际情景中。

3.培养学生观察、思考和表达能力。

二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会寓言的寓意。

难点：引导学生联系生活实际，进行思考和表达。

三、教学过程（一）导入1.老师出示一张鸟的图片，引导学生观察并说出鸟的特点。

3.老师提问：你们听说过“惊弓之鸟”这个成语吗？谁知道它的意思？（二）课文朗读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。

2.老师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。

3.学生分段朗读课文，体会课文情感。

（三）课堂讨论1.老师提问：课文中的鸟为什么会变成惊弓之鸟？2.学生分组讨论，每组派代表发言。

（四）案例分析1.老师出示案例：小明在幼儿园被同学欺负，后来看到同学就害怕。

2.学生讨论：小明为什么害怕同学？我们应该如何帮助他？（五）课堂小结1.老师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？（六）课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。

2.课外作业：观察生活中的“惊弓之鸟”现象，写一篇短文。

四、教学反思本节课通过学习《惊弓之鸟》这篇课文，使学生理解了寓言的寓意，学会了勇敢面对困难。

在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和表达，培养了他们的观察力和表达能力。

同时，通过案例分析，让学生联系生活实际，提高了他们的实际应用能力。

但节课也存在不足之处，如课堂讨论环节时间安排不够合理，导致部分学生发言机会较少。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果。

附：课文原文惊弓之鸟战国时候，魏国有个名叫更羸的人，射箭的技艺很高。

有一天，更羸陪魏王到郊外去打猎。

一只大雁从天空飞过，更羸对魏王说：“大王，我只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

”魏王不相信，便问：“你有把握吗？”更羸说：“只要是大雁，我就能让它掉下来。

”更羸并没有把箭搭在弓弦上，只是拉了一下弓。

那只正在天空翱翔的大雁，听到弦响，立刻从天空掉下来了。

人教版三年级语文惊弓之鸟原文及教案（精选21篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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语文《惊弓之鸟》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《惊弓之鸟》，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）运用课文中的比喻、拟人等修辞手法进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。

（2）学会关爱他人，理解“惊弓之鸟”的含义，做一个有同情心的人。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，提高阅读理解能力。

（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解与运用。

（2）培养学生关爱大自然、保护动物的意识。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关动物图片或视频。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己喜欢的动物，引入本课主题。

（2）展示相关动物图片或视频，激发学生兴趣。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 分析课文：（1）引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

（2）举例说明，让学生学会欣赏和运用这些修辞手法。

5. 讨论与思考：（1）分组讨论课文中的“惊弓之鸟”的含义。

（2）引导学生学会关爱他人，做一个有同情心的人。

五、作业设计：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，写一段话。

2. 拓展作业：（1）调查身边的动物，了解它们的习性，培养保护动物的意识。

（2）观察身边的人，学会关爱他人，做一个有同情心的人。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。

三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。

下面给大家带来关于小学三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

小学三年级语文《惊弓之鸟》原文更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。

一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

”“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”更羸说：“请让我试一下。

”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

”小学三年级语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

这也是教学的难点。

教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

三年级语文下册课文《惊弓之鸟》教案及试讲讲稿一、《惊弓之鸟》教案课型：新授课课时：2课时教学目标：1.知识与能力目标学生认识“魏”“羸”等7个生字，会写“弦”“雁”等12个生字；学生能结合上下文理解词语“能手”“惊弓之鸟”等词语的意思；学生能够理解课文内容，复述“惊弓之鸟”的故事。

2.过程与方法目标通过联系生活实际，学生能够理解更羸的判断依据，初步培养逻辑推理能力。

3.情感、态度与价值观目标通过故事逻辑的分析，学生能从体会到，只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识。

教学重点：理解第九段更羸关于虚发雁落的推理。

教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

教学工具(或教学准备)：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课二、初读课文，整体感知（一）解决字词1.自主探究：学生自读，读准字音，找出生词，借助工具书自主学习生词，如“弦”“愈合”等，教师巡视指导。

2.检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，利用造字法等记忆生难字，如：“痛”里面“甬”表示声音，病字头表示跟疾病相关。

（二）了解内容1.提问：课文讲述了一件什么事？要求：学生自主阅读，教师点名学生概括文章内容，个别学生补充完整，注意人物、事件的完整。

明确：更羸仅拉开弓弦，就让一只大雁掉落下来了，使魏王大吃一惊。

三、研读课文，深入分析（一）分析更羸的判断1.提问：更羸看到大雁后，作出了怎样的判断？要求：指名学生找到原句。

明确：只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

2.提问：更羸看到了什么，得出什么分析？要求：教师出示PPT, 小组讨论，完成填空。

明确：飞得慢←受过箭伤叫得惨→孤单失群（二）分析大雁的状态3.提问：大雁受了伤，又孤单失群，这时候是怎样的状态？要求：结合生活实际，想象自己如果是大雁，此时的状态。

明确：悲伤、害怕、小心翼翼4.提问：每组请一位同学扮演大雁，来表演一段大雁的内心独白。

要求：想象此时的情景，可能当时险象环生，刚刚经历过一场厮杀等，鼓励学生发挥想象力，通过角色扮演充分体会大雁此时身心俱疲、小心翼翼的状态。

三年级下册语文《惊弓之鸟》教案教案：三年级下册语文《惊弓之鸟》教学目标：1. 通过学习课文，理解惊弓之鸟的寓意和主题。

2. 培养学生的阅读能力和理解能力。

3. 提升学生的语言表达能力和思维能力。

教学重点：1. 学习理解课文《惊弓之鸟》的内容。

2. 分析课文中惊弓之鸟的形象和寓意。

教学难点：1. 学生对课文中的寓意和主题的理解。

2. 培养学生的思维能力和表达能力。

教学准备：1. 课文《惊弓之鸟》的复印件。

2. 黑板、粉笔。

教学过程：引入：（5分钟）1. 通过问题的提出引发学生对“惊弓之鸟”这个词语的思考，了解学生对这个词语的理解。

2. 引导学生通过观察课文标题和插图，预测课文内容。

导入：（10分钟）1. 回顾引入环节的问题，学生可以互相交流和分享自己的看法。

2. 引导学生给“惊弓之鸟”这个词语找到适当的解释。

讲解：（20分钟）1. 分段讲解课文的内容，帮助学生理解故事情节和人物形象。

2. 鼓励学生提问和互动，解答学生对课文的疑问。

3. 引导学生用自己的语言总结课文的主题和寓意。

4. 分析课文中的语言运用和表达方式。

练习：（10分钟）1. 听读课文，让学生跟读，加强语言表达能力。

2. 设计一些问题，让学生用自己的话回答，并解释自己的答案。

3. 分组讨论，让学生在小组内一起分享对课文的理解，并给出自己的观点和理由。

拓展：（15分钟）1. 联系生活实际，引导学生思考其他类似的比喻和俗语。

2. 鼓励学生在作文或口语表达中使用类似的比喻和表达方式。

总结：（5分钟）1. 对本节课的学习进行总结，让学生归纳和理解“惊弓之鸟”的含义和寓意。

2. 作业布置：要求学生写一篇文章，用自己的语言表达对《惊弓之鸟》的理解，并进一步发挥这个比喻。

教学反思：1. 通过让学生多次阅读和理解课文，培养了学生的阅读能力和理解能力。

2. 教师充分引导学生发表个人观点，培养了学生的表达能力和思维能力。

3. 教师设计了多种形式的练习和活动，增加了学生的参与度，提升了教学效果。

小学三年级语文说课稿《惊弓之鸟》各位老师你们好!今天我说课的题目是《惊弓之鸟》。

一、说教材《惊弓之鸟》是小学语文三年级下册第三单元“如何看问题，想问题”这个主题下的一篇课文。

这篇课文通过人物对话推进情节发展，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。

根据这篇文章的特点，我确定第二课时的教学目标为：1.分角色朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容，初步感受人物形象。

2.从课文的学习中得到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的推断，学习对事物进行分析推理的方法。

二、说教法与学法从这篇课文的艺术特点来看，它采用了顺叙与倒叙相结合的方法，设置了一个更羸是如何虚发落雁的悬念。

但是如果在课堂上仍然按照课文顺序推进，把悬念当作秘密来讲，这显然忽视了学生预习的成效。

因而我根据课文特点采用“块状”的阅读教学法，将文章划分为两大板块，给学生一个全知全能的视角，引导学生调动自己的阅读经验来分析悬念与揣摩人物心理，在这个过程中渗透合作交流讨论的学习方法。

三、说教学过程(一)分析悬念我将课文的第一、二、八这三个自然段合为第一板块的内容——分析悬念。

1 .课堂伊始，我出示一段视频皮影短片。

希望用这种学生比较喜欢的方式吸引他们的注意力，也为调动他们的积极性做铺垫。

2. 当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊时，我问学生：聪明的你能不能告诉惊讶的魏王这到底是怎么回事?难道更羸有什么魔法吗?这个时候学生心里就会有一种被需要被尊重的感觉，当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事。

因此，为了回答这个问题，学生必然会迅速查看课文第八自然段。

3.分析第八自然段。

大部分学生会在第八自然段找原因，但是他们可能只会读出原文内容，而不能分析出这段话的层次。

因此，接下来就转入本节课的重点：分析更羸的话。

首先我让学生通读全段。

这一方面是为了集中学生刚才在回答问题时分散的注意力，另一方面也是为了获得整体感。

惊弓之鸟（第二课时）教学目标：1．引导学生抓住重点句、段，进一步理解课文内容。

2．理清更羸推理过程，进行初步的逻辑思维训练。

3．理解“惊弓之鸟”的含义，从中受到启发。

教学重点：理解成语含义，从中受到启发。

教学难点：理清更羸的推理过程，用因果句式进行逻辑思维训练。

一、复习导入1．根据提示默写词语：更羸是什么方面的能手？（射箭）“嘣”的一声，是什么声音？（弦响）“惊弓之鸟”在文中指的是什么鸟? （大雁）检查：学生提醒注意点，同桌互批。

2．连词成句你能用上这三个词语说一句话，讲清楚课文的大体意思吗？【设计意图：选取含有生字的重点词语，根据提示进行默写，增加了反馈的难度，提高了趣味性。

将课文中的生词连缀成句，既检测了学生对词意的理解，又回顾了课文的主要内容，培养学生的概括能力，进行初步的逻辑思维训练。

】二、理解“惊弓之鸟”这只被弦响吓得掉下来的大雁，就是课文标题——惊弓之鸟。

让我们一起来感受一下这只鸟所受的“惊”吓。

1．画一画，读一读这只惊弓之鸟，受惊之后是什么表现？文中有两处描写：第5小节：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

第9小节：拼命往高处飞，一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。

班级交流：你们怎么理解“直往上飞”中“直”？怎么判断的？点评归纳：联系上下文，对照着读，你们跟更羸做了一样的事情——推理。

【设计意图：区别同一句中的两个“直”所包含的不同意思，理解“直往上飞”中的慌张、拼命，为体会大雁的“惊”做铺垫。

同时，也渗透了语文学习的方法，即抓住重点词句理解课文内容】2.演一演，议一议谁能把大雁受惊后的活动演示一下？我们说“嘣”后你就表演。

评议：是这样吗？哪儿表演得好？（重点评点是否演出了“直”中的拼命）这只大雁为什么这么害怕啊？思辨：不管谁拉弓，只要有“嘣”的声响，这只大雁就会怕，对吗？那么，更羸有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，他能算射箭能手吗？为什么？【设计意图：采用情境演示法，引导学生把语言还原成形象，有助于课文语言文字的理解。

30《惊弓之鸟》第二课时（老师指导学生齐读课文）一、说话训练，比较理解生１：更羸是射手。

生２：更羸是猎手。

生３：更羸是能手。

生：是“人”的意思。

师：（板书：更羸是……能手）谁能说得更具体生１：更羸是射箭能手。

生２：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，有一个叫李广的人……师：还有一首诗叫《塞下曲》专门说这件事。

你们还记得吗？（学生一齐背诵《塞下曲》）师：我知道的你们都知道，老师遇到你们真是三生有幸。

中国有一个李广，外国也有一个射箭能手，他就是绿林好汉——罗宾汉（学生打断）。

生：（很是自豪）老师，我也知道这个故事（学生讲述罗宾汉比赛射箭的事）。

生１：更羸不用箭就把大雁射了下来。

生２：更羸射箭很神奇。

二、复述训练，把握故事生１：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处飞来。

生２：有，这是一只受伤的大雁，所以是“慢慢地飞来”，还边飞边鸣。

生２：（语气比较平淡）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

师：不错。

不错就是“马马虎虎”，谁再说？生３：（语速较慢，有萋萋惨惨的味道）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

生４：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。

生５：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下师：大王是一国之君，更羸能这样说话吗？（用对一般人说话的态度读了更羸的话）生５：（幡然醒悟，抢着说）应该有些讨好的意思，很自信但不能露出来，要含蓄些。

师：（继续板书：魏王不信，于是更羸……果然……）大家练一下，等一会儿不看书再说。

生６：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

更羸告诉魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。

”魏王不信，于是更羸左手拿弓，右手拉弦，只听得得一声响，果然，这只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。

语文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读课文《惊弓之鸟》。

（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文的主要内容和故事情节。

1.2 过程与方法（1）通过阅读课文，培养学生的阅读能力和理解能力。

（2）通过讨论和小组合作，培养学生的口语表达和团队协作能力。

（3）通过写作练习，提高学生的写作能力和创造力。

1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。

（2）培养学生对待事物的积极态度和乐观心态。

（3）培养学生关爱动物、保护环境的意识。

二、教学内容2.1 课文内容《惊弓之鸟》讲述了一只受伤的鸟在人们追捕下，惊慌失措地飞翔的故事。

课文通过描绘鸟的惊恐和无助，引发读者对动物命运的思考，传达了保护动物和环境的重要性。

2.2 生词和短语惊弓之鸟：受到惊吓的鸟。

惊慌失措：害怕得不知道怎么办才好。

追捕：追逐捕捉。

飞翔：鸟类在空中飞行。

惊恐：非常害怕。

无助：没有办法，无法帮助自己。

三、教学重点与难点3.1 教学重点（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）掌握课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）通过讨论和小组合作，培养学生的口语表达和团队协作能力。

3.2 教学难点（1）理解课文中的比喻和象征意义。

（2）运用课文中的生词和短语进行写作练习。

四、教学方法与手段4.1 教学方法（1）采用问题引导法，引导学生思考课文中的比喻和象征意义。

（2）采用小组合作法，培养学生团队合作和口语表达能力。

（3）采用写作练习法，提高学生的写作能力和创造力。

4.2 教学手段（1）利用多媒体课件，展示课文中的插图，帮助学生更好地理解故事情节。

（2）利用PPT课件，展示生词和短语，方便学生学习和记忆。

五、教学步骤5.1 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）利用多媒体课件，展示课文中的插图，引导学生关注故事情节。

三年级下册语文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3.理解“惊弓之鸟”的含义，懂得寓言故事传达的道理。

4.培养学生观察、思考和表达能力。

二、教学重难点重点：理解课文内容，学会生字词。

难点：理解“惊弓之鸟”的含义，感悟寓言故事传达的道理。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示一张鸟的图片，引导学生观察，提问：你们知道这是什么鸟吗？二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意朗读节奏和语气。

2.教师提问：课文讲了一个什么故事？请简要概括。

三、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内交流。

2.学生汇报生字词的读音、书写和词义。

3.教师选取重点生字词进行讲解，如“弓、惊、雀、直、飞”等。

四、分析课文内容1.教师提问：课文中的鸟为什么会被惊飞？3.教师提问：这个故事告诉我们什么道理？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么故事？二、深入分析课文1.教师提问：课文中的鸟为什么会被惊飞？3.教师提问：这个故事告诉我们什么道理？三、巩固生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内交流。

2.学生汇报生字词的读音、书写和词义。

四、课堂小结1.教师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？五、课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。

2.选做作业：编写一篇关于“惊弓之鸟”的寓言故事。

六、教学反思重难点补充：一、教学重点1.生字词学习：确保学生能够准确朗读和书写“弓、惊、雀、直、飞”等生字词，并通过组内交流，让学生在语境中理解这些词语的用法。

2.故事理解：引导学生通过细节描写理解惊弓之鸟的心理状态，从而深刻理解寓言的寓意。

二、教学难点1.寓意理解：帮助学生理解“惊弓之鸟”这一成语的深层含义，并将其与个人经历联系起来，理解人们在受过挫折后的心理变化。

2.情感体验：激发学生的情感共鸣，让他们能够体会到故事中鸟儿的恐惧和谨慎。

教学过程补充：第一课时二、自主阅读1.教师提问：“请大家先自己读一遍课文，注意体会故事中的情感变化，读完后告诉我你的感受。

小学三年级语文教案惊弓之鸟第二课时9篇惊弓之鸟第二课时 1惊弓之鸟(北师大版教案+说课设计)10惊弓之鸟(人教版小学语文三年级下册教案)10 惊弓之鸟10 惊弓之鸟【课课练】a 组一、看拼音写汉字。

二、区别形近字组词。

三、选择合适的一组词语填空。

不是……是……只要……就……一……就……1.它（）听到弦响，心里很害怕，（）拼命往高处飞。

2.（）我本事大，（）因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

3.（）拉一下弓，这大雁（）能掉下来。

四、查字典，联系上下文解词。

1.能手：______________________________________2.愈合：______________________________________3.孤单失群：__________________________________4.惊弓之鸟：__________________________________五、练习复述课文。

b 组一、选择正确读音。

二、写出下列词语的近义词。

三、仿照例句，把下边的句子换一种说法。

例：风吹得柳树哗啦啦地响。

风把柳树吹得哗啦啦地响。

1.红军打败了国民党反动派。

________________________________________2.更羸射中了那只受伤的大雁。

________________________________________惊弓之鸟第二课时 2阅读教学，特别是阅读带有文学色彩的课文，虽然不等同于文学欣赏，但同样也有学生对课文形象的感受问题，而且这种感受也应该是因人而异的。

但令人遗憾的是，在以往的阅读教学中，在教师的引导下，学生对课文形象的感受却是共性多，个性少。

教学参考书上的形象分析或主题定性，往往成为师生们一致的“标准感受”。

这在一定程度上影响学生的创新精神的培养和创新人格的发展。

正因为如此，《语文课程标准》特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。

《惊弓之鸟》第二课时教学设计教学目的：1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹，更羸的胸有成竹和谦虚。

3、能联系上下文懂得“能手”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。

4. 理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

训练因果句式。

5、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

教学重点、难点：理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。

教学准备:多媒体课件。

教学过程：一、谈话，导入新课1. 同学们，上一节课我们已经学习了《惊弓之鸟》这节课的生字词。

哪位同学读读这些词语。

（学生开火车读）2、师引导：在上节课的学习中，更羸是一个怎样的人？（指名读问题）二、研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟1、默读课文1——5自然段，一边读一边思考：“这是一只怎样的鸟？”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等。

2、我顺势追问：你从课文的哪里知道的？请你自由地读课文，把这些句子找出来。

在引导学生反馈之后，课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

”3、研读第一句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

”教师问：这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”。

最后指导朗读，4、研读第二句：“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

”首先指名读，课件点红两个“直”，提问：这两个“直”的意思一样吗？用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。

（第一个“直”写大雁一个劲儿往高飞，飞得急；第二个“直”写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。

）5、出示这两句话指导读三、研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现这是一只受过箭伤的大雁，只有更羸发现了呢？预计学生会说：因为更羸仔细观察。

三年级语文教案《惊弓之鸟》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。

（2）学会通过课文内容，发挥想象，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，保护动物的意识。

（2）通过课文学习，培养学生勇敢、机智的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

2. 教学难点：（1）通过课文内容，发挥想象，培养创新思维。

（2）培养学生勇敢、机智的品质。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2. 小组合作法：通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的创新思维。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。

（2）学生齐读课题《惊弓之鸟》。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。

4. 情境体验：（1）教师设置情境，让学生身临其境，感受故事情节。

（2）学生分角色朗读课文，体会角色情感。

5. 小组合作：（1）教师提出合作任务，让学生讨论并完成。

（2）学生展示合作成果，分享学习心得。

6. 总结提升：（1）教师总结课堂教学，强调知识点。

（2）学生谈收获，表达对课文的理解和感悟。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据课文内容，发挥想象，编写一个类似的寓言故事。

2. 拓展作业：（1）观察生活中的事物，发挥想象，写一篇小作文。

（2）家长参与课后学习，共同培养孩子的学习兴趣。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生的学习热情和合作精神。

部编本三年级语文下册《惊弓之鸟》教案三篇篇一教学目的：⑴运用多种方法在浏览中识字，结合生活实际或联络上下文理解词语的意思。

⑵能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。

⑶分角色朗诵课文，读好问句和叹句。

⑷懂得要善于观察、善于剖析、大胆推断。

教学重点：联络上文理解最后一个自然段更羸说的话。

教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、剖析、判断、推理的思维过程上。

课前准备：幻灯片教学过程：一、看图导入，了解更羸：⑴配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。

⑵出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?⑶通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。

这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟(板书课习题：惊弓之鸟)。

相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

二、初读课文，整体感知。

⑴请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。

⑵认读生词：(1)出示：狩猎、大雁、拉弦、裂开、孤独失群弦，读xián，不要读成xuán。

愈，读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。

(2)出示：本事(事读轻生)：本领。

大吃一惊：因出人意料而非常惊奇。

(伤口)愈合：理解愈合指伤口长好。

(声音)悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。

⑶指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。

通过个别学生的发言、补充，总结归纳出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外狩猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。

原来这是一只受过箭伤、孤独失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。

三、细读课文，理解内容。

⑴学习第2--8自然段(1)那这个故事到底是怎样的呢?下面请大家2-8自然段，领会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你领会到的读出来。

《惊弓之鸟》教案：推理阅读与分析技巧一、教材分析1.书名：《惊弓之鸟》2.作者：哈珀·李3.出版社：中国青年出版社4.页数：324页5.阅读难度：中等6.适用对象：高中、本科、研究生及所有对小说感兴趣的读者二、教学目标1.通过学习文章，提高学生的阅读兴趣，培养全面阅读能力；2.对学生进行推理阅读的训练，提高生的分析能力；3.帮助学生了解小说的写作技巧，培养学生的写作能力。

三、教学重点和难点教学重点：培养学生的阅读兴趣，提高学生的分析能力和写作能力。

教学难点：通过小说的分析，让学生了解小说的写作技巧，从而提高学生的写作能力。

四、教法和教具教法：讲演、讨论、阅读、分析、写作等。

教具：教学课件、多媒体设备、教材、笔记本、黑板等。

五、教学过程第一课时：介绍小说1.导入：向学生介绍小说的背景，《惊弓之鸟》是哈珀·李于1960年出版的，主题为爱、平等和公正。

2.阅读小说第一章，并分析章节中人物、时间、事件等要素。

3.引导学生思考作者为什么选择这样的写作方式。

4.教师作了解性讲解，让学生对小说有初步的了解。

第二课时：分析小说主题1.回顾上节课时介绍的小说背景和基本情节；2.分析小说的主题、情节及其发展。

3.分析主人公的性格特点与展开情节的关系。

第三课时：推理阅读技巧1.介绍推理阅读的概念；2.分析小说中人物角色、犯罪动机、案情详情等要点；3.对犯罪事件进行分析，引导学生自己进行推理。

第四课时：分析小说的阅读策略1.分析小说的阅读策略和技巧，如如何通过细节来分析情节等；2.通过实例分析小说的写作技巧，让学生对写作技巧有更深入的理解。

第五课时：写作指导1.基于小说内容，引导学生写一篇有关文学分析的文章，对学生的写作能力进行培养和提高；2.指导学生如何找到题目、明确论点、组织文章结构、运用修辞手法等。

第六课时：总结1.回顾课程内容，让学生对小说及其写作技巧有更深入的理解；2.通过讨论和分析，让学生自己总结出阅读与写作的技巧和策略，培养学生的创造性思维和表达能力。