八年级语文蜡烛1

《蜡烛》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《蜡烛》。

（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）掌握课文中常用的句型和语法结构。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、问答等方式，提高学生的口语表达能力。

（2）培养学生通过查阅字典、资料等自主学习的能力。

（3）学会通过课文内容，进行推理、分析和归纳的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。

（2）培养学生热爱生活、珍惜时间、感恩他人的美好品质。

（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文《蜡烛》。

2. 生词学习：学习课文中的生词和短语，理解其含义并学会运用。

3. 句子理解：分析课文中常用的句型和语法结构，理解其含义和用法。

4. 内容分析：通过小组讨论、问答等方式，分析课文的主要内容和中心思想。

5. 情感教育：引导学生从课文中感受到作者的情感，培养学生的情感表达能力。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《蜡烛》。

（2）理解和运用课文中的生词和短语。

（3）分析课文中的句型和语法结构。

2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象概念和深层含义。

（2）运用课文中的句型和语法结构进行实际表达。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用语言。

2. 互动教学法：通过小组讨论、问答等方式，引导学生主动参与课堂活动。

3. 情感教学法：通过引导学生感受课文中的情感，培养学生的情感表达能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2. 课文朗读：让学生朗读课文《蜡烛》，注意语音语调和表情。

3. 生词学习：学习课文中的生词和短语，理解其含义并学会运用。

4. 句子理解：分析课文中常用的句型和语法结构，理解其含义和用法。

5. 内容分析：通过小组讨论、问答等方式，分析课文的主要内容和中心思想。

八年级上册第一单元第3课课题：蜡烛【课标与教材分析】新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。

通过这些作品，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。

《蜡烛》这篇文章讲述的是一位在炮火中挣扎的老妇人几乎耗尽所有的心力埋葬苏联红军，并将一对凝结着爱的蜡烛点在红军战士的坟头的故事。

学习这篇文章，可以让学生感受到战争的残酷，理解超越国界的母爱，欣赏文章悲壮的意境，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

【学情分析】对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，要让他们自己去通过互联网查找这一相关信息。

八年级的同学已经初步具备利用网络的能力，但上课时不能信马由僵，老师要引导学生利用网络来查找并在规定时间内完成任务。

另外，八年级的学生已经具有初步感知、体验、欣赏、评价文章的能力，只要激起他们的兴趣，他们一定有很多的感想。

老师要鼓励他们在网络平台上发表自己的观点和看法。

【教学目标】知识与能力目标:1、积累生字词2、了解通讯这种体裁3、学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。

过程与方法目标：学习自主合作探究的学习方式情感、态度、价值观：体验战争带给人类的痛苦,解读世上最宽厚的母爱,明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。

【教学重点】学习用动作心理活动刻画人物性格的方法。

【教学难点】学习用动作心理活动刻画人物性格的方法。

【教学方法】诗情画意导入法，自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法【教学媒体】本课时使用课件辅助教学，了解写作背景、掌握字词及文章脉络，可以直观、有效。

【教学要点】第一课时：了解故事情节，了解时代背景。

第二课时：分析母亲这个人物形象。

人教版八年级上册语文《蜡烛》教学设计【教学目标】1、知识目标：⑴积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，把握其读音、词义。

⑵了解作者及故事发生的背景。

⑶了解战地通讯的特点。

⑷整体把握故事内容，理解作品战争的主题。

2、能力目标：⑴把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。

⑵把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。

⑶揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。

3、德育目标：了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。

学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。

【教学重点】把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。

【教学难点】探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。

【教学方法】1、朗读法与讨论法相结合：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意，理解人物形象。

充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。

2、联想拓展法：在文意蕴藉的地方，引导学生联想想像，推想人物的心理活动，进而把握人物的思想感情。

3、点拨教学法：文章人物的思想感情容易把握，但深层体会人物的思想感情，探究文章感人的艺术效果产生的奥秘，还需教师适当的点拨。

【教具准备】多媒体、文字资料。

【课时安排】1课时。

【教学过程】〖教学要点〗朗读课文，把握记叙六要素，整体把握文意;分析老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情;探究文章产生感人的艺术效果的奥秘;揣摩语言，体味文章丰富的意蕴。

〖教学步骤〗一、导语设计设计一：往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。

在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西──结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。

这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。

今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

设计二：第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。

初二上册语文《蜡烛》教案教学预备1. 教学目标1.积累词语，朗读课文，熟习文章故事情节。

2.领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。

3.了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

2. 教学重点/难点重点：领会细腻的描写，把握人物抽象，感悟真诚感人的人性美。

难点：了解文章特点，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。

3. 教学器具多媒体、板书4. 标签教学过程一、导入环节1.导入新课，板书课题导入语：往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被工夫磨蚀得锈迹斑斑。

惟无情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。

在反法西斯和平中，一位南斯拉夫母亲把终身中独一珍重的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。

这一幕将永世留存在热爱和平的人们的记忆里。

今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

2.出示学习目标过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。

二、先学环节(一)请同学们根据学习要求，自主学习。

(提示：不动笔墨不读书。

边读边在文中圈点勾画。

)1.先生朗读课文，结合课下注释和知识链接了解写作背景，及通讯的有关知识，扫清字词妨碍。

链接：通讯是记序文文体的又一适用文体，也是报纸常用的文章款式之一，包括人物通讯、事情通讯等。

它和旧事一样，要求及时精确地报道理想生活中成心义的人和事，但报道的人和事比旧事更具体更零碎。

通讯留意人和事的典型性，擅长在真人真事的基础上，根据表现主题的需求，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事情的本质意义。

通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒怀、议论，以令人物更加鲜明，事情更加生动。

背景材料二战——苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了单方1939年签定的条约。

德军势不可当苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。

苏联损失惨重，百姓生活困苦。

德国以为成功在即，但俄罗斯人坚决抵抗。

俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无预备的德国兵士。

1943年1月，德军在斯大林格勒战胜，90000多名德国兵士成为俘虏。

人教版八年级语文上册《蜡烛》教案认知目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

2、领会本文真诚感人的言语。

能力目标：透过行为领悟人性的本质。

教育目标：让先生领会寻求和平的人民的深沉的感情。

重点难点：领会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

策略和方法：朗读法、引导法。

教学媒体：录音机、投影仪课时安排：一、导入。

记得上学期的目标上有一篇课外浏览：讲的是一队德国兵到一个被占据地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。

……谁能把这个故事讲下去？一样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？二、全体感知。

2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞誉什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？宗旨：一首赞誉诗。

一曲颂歌。

赞誉反法西斯同盟国各国战役的友谊。

讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深沉感情。

3、我们今天，不是讨论人物、事情的感人上，而是他感人的程度如何？1）、环境风险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

2）、年老体弱，埋葬烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

（这个成绩如果不先给出一个例子，先生是很摸不着头脑的。

）4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的意味意义？1）、红军烈士生命之光。

2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3）、两国人民战役情谊的意味。

5、好了，下方你又可以难一难我了！1）、最初两句话是什麽意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。

这类感情不分国界，情同母子。

这类感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。

所以，特地给他们处理课后练习了。

3）、课后练习二。

4）、课后练习三。

6、那麽谁来总结一下老妇人的抽象？（说的很多很杂，但都没有条理性。

）1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀血海深仇，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

人教版语文八年级上册《蜡烛》全文解读《蜡烛》是八年级上册课本里的一篇小说，下面小编为大家带来了人教版语文八年级上册《蜡烛》全文解读，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。

全文可分为三大部分。

第一部分(开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段)交代事件发生的时间、地点以及起因。

事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。

起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。

连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。

在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。

第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。

第二部分(从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段)写老妇人埋葬红军战士。

这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

首先文章交代了老妇人居住的房屋——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口”，老妇人就住在这地窖里。

是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。

接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情。

当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。

从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。

老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。

于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。

最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。

感人至深，催人泪下。

老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。

八年级语文上册《蜡烛》教案设计人教版一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。

1.2学习并掌握生字词。

1.3分析课文中的修辞手法和表达技巧。

2.过程与方法2.1培养学生独立思考、合作探究的能力。

2.2提高学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。

3.2增强学生对民族文化的认同感。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1课文的朗读与理解。

1.2生字词的学习与掌握。

1.3课文修辞手法和表达技巧的分析。

2.教学难点2.1课文深层含义的挖掘。

2.2课文中的象征手法。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《蜡烛》的作者及创作背景。

1.2学生分享对蜡烛的印象和感受。

2.课文朗读2.1学生自读课文，注意语气、节奏。

2.2教师示范朗读，指导学生朗读。

3.生字词学习3.1学生自主查阅生字词，理解词义。

3.2教师选取重点生字词进行讲解。

4.课文理解与分析4.1学生简要概括课文内容。

4.2教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。

4.2.1对比修辞：课文中的对比手法有哪些？起到了什么作用？4.2.2象征手法：课文中的蜡烛象征了什么？作者想表达什么情感？4.3学生分组讨论，分享自己的理解和感受。

5.课文拓展5.1教师提供相关文学作品，让学生比较分析。

5.2学生选取自己感兴趣的文学作品，进行阅读分享。

6.作业布置6.2学生选取一个生活中的事物，运用象征手法进行写作。

四、教学反思1.教师在课堂上是否有效地引导学生朗读课文，关注学生的朗读表现。

2.教师是否充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂讨论中。

3.教师是否关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会。

4.教师是否引导学生深入理解课文，挖掘课文中的深层含义。

5.教师是否有效地进行作业布置，关注学生的写作能力。

五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪调查，了解学生对课文的理解和掌握程度。

2.课上进行随机提问，检查学生对课文内容的熟悉程度。

人教版八年级上册语文《蜡烛》要点语句剖析《蜡烛》这篇课文里面有许多要点语句，下边小编为大家带来了人教版八年级上册语文《蜡烛》要点语句剖析，欢迎大家阅读，希望可以帮助到大家。

要点语句1．这一点火焰是不会熄灭的。

它将永久燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的勇敢，那样永世长存。

“这一点火焰”是指那轻微的烛光，“不会熄灭”、“永久燃着”是有象征意义的。

象征着老太婆对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好的感情，不分国界，情同母子。

2．即便在这个当儿，老太婆也没有说话，她可是抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分威严地对他们深深一鞠躬；而后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

这句话描绘了老太婆的动作。

固然没有说话，可是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀思，也有对红军战士的敬意。

由于她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇宿怨，因此她盼望解放，盼望和平。

对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己所有生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士“威严”地“深深一鞠躬”。

阅读练习阅读下边文段，达成文后问题。

这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老太婆走近来了。

她静静地 ___________那些红军身旁，在坟旁___________，从黑色的大围巾底下___________又一支蜡烛来。

这一支和坟上的快点完的那一支如出一辙，明显是一对。

老太婆 ___________身去 ___________那蜡烛头，把那新的一支___________，___________那老地方。

她站起来的时候，行动很困难，离她近来的红军士兵当心地把她扶了起来。

即便在这个当儿，老太婆也没有说话，她可是抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分威严地对他们深深一鞠躬; 而后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。

教学设计基本信息名称人教版8年级语文上册《蜡烛》执教者李秀芬课时1所属教材目录人教版8年级语文上册教材分析《蜡烛》写的是1944年9月19日，红军决定偷袭贝尔格莱德萨伐河上的一座桥，一位名叫契柯拉耶夫的战士牺牲了，为了尽快攻占那座桥，红军没来得及埋葬他，一位老妇人亲手埋葬了他。

本文特点是人物思想感情集中于一点，概括起来就是“敬爱”和“哀痛”，作品感人之处是诗意般的表现出这种感情的深度和浓度。

所以宜从各方面体会这种情感的深度。

学情分析初二的语文课堂上思想情感的教育不是语文教师靠单纯的说教可以奏效的,它要求教师引导学生深入文本,细致地感受语言、推敲文字、激发想象,才能使他们在阅读品味中自然地迸溅出思维的火花,得到情操的陶冶。

堂课让学生充分阅读文本,深入思考。

今年是抗战胜利70周年，学生可以结合媒体新闻、报道，加深理解时代背景。

教学目标知识与能力目标1、梳理故事情节，掌握复述故事的方式。

2、体会本文真挚感人的语言。

过程与方法目标自主学习，合作探究。

学会用细腻的外貌、动作、细节描写展示人物的内心世界。

情感态度与价值观目标通过朗读品味作者感人至深的语言，感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，熏陶学生的道德情操。

教学重难点重点分析文章感人至深的原因。

难点体会主人公对战士深厚的情谊教学策略与设计说明看炮火连天，想老妇人不顾生死；看年老体弱，想老妇人力量的源泉；看保护遗体，想老妇人对烈士的感情；看烛光闪烁，想老妇人奉献的感情。

如果停留在概括人物思想感情上，作品的感染力就会大大减弱，另外本文意蕴丰富，有许多意味深长的句子宜细细揣摩探究，每一部分将注意力放在意蕴丰富之处，提出问题，研究问题，可以让学生提问，也可以向学生提问，确立探究方向后，逐一研讨。

教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、导入（4分钟）（放录像）有这样一个特殊的葬礼，炮火是葬礼的伴奏音乐，炮一、导入（4分钟）看录像，做笔记一、导入（4分钟）弹炸出来的水坑是埋葬地点，坟堆是用手一捧一捧地捧出来的，举行葬礼的人与被葬的人素不相识，这样一个特殊的葬礼，发生在反法西斯战争中。

八年级语文上册《蜡烛》重点字词知识
点整理
知识点
、读准字音
烧灼
zhuó
桥头堡bǎo
地窖
jiào
匍匐pú
fú
腋下yè
拂晓fú
瓦砾lì
颤巍巍wēi
鞠躬jū
gōng
舀yǎo
2、解释词语
精疲力竭
形容非常疲劳，一点力气也没有。

竭：尽。

名副其实
名称或名声与实际相符合
永垂不朽
永远流传，不磨灭。

小练习
、给下列加划线字注音。

拂晓
肃穆
烧灼
瓦砾
地窖
鞠躬
精疲力竭
名副其实
天翻地覆
精疲力竭
从容不迫
颤巍巍
永垂不朽
2、用正楷抄写上面的词组三遍
3、任选其中3-5个词组，组成不少于50字的语段
4.解释词语
永垂不朽：
名副其实：
精疲力竭：
5.文学知识
《蜡烛》一文的作者是_____的_____。

文中的主要人物是_____，“蜡烛”的象征意义__________。

人教版八年级语文上册《蜡烛》课件（中文版）一、导入新课1.展示蜡烛图片，引导学生回忆与蜡烛相关的诗词或故事，引出课文《蜡烛》。

二、课文概述1.讲述故事背景：第二次世界大战时期，南斯拉夫一位老妇人育乞西不顾生死，掩埋苏联红军烈士，并点燃蜡烛祭奠的故事。

三、课文分析1.人物形象：分析育乞西的形象特点，展现其深沉的母爱和对和平的渴望。

2.环境描写：通过环境描写，感受战争的残酷和人性的光辉。

3.蜡烛的象征意义：探讨蜡烛在文中的多重象征意义，如生命、希望、和平等。

四、主题思想1.强调战争中人性的光辉，表达对和平的深切向往。

五、课堂练习1.复述故事情节，加深对课文内容的理解。

2.讨论蜡烛在现实生活中的意义，联系生活实际进行思考。

六、作业布置1.完成课后习题，巩固所学知识。

2.搜集并阅读有关战争与人性的文章或书籍，拓宽视野。

人教版八年级语文上册《蜡烛》课件（英文版）Slide 1: Introduction to the New Lesson1.Display images of candles and prompt students to recall poems orstories related to candles, leading to the text "The Candle".Slide 2: Overview of the Text1.Introduce the story background: During the Second World War, anold Yugoslavian woman named Yuqi Xi disregarded her own safety to bury a Soviet Red Army martyr and light a candle in his memory.Slide 3: Text Analysis1.Character Analysis: Analyze the characteristics of Yuqi Xi'simage, revealing her deep motherly love and desire for peace.2.Environmental Description: Feel the cruelty of war and theglory of humanity through environmental descriptions.3.Symbolic Meaning of the Candle: Explore the multiplesymbolic meanings of the candle in the text, such as life, hope, and peace.Slide 4: Theme of the Text1.Emphasize the glory of humanity in war and express a deep desirefor peace.Slide 5: Classroom Practice1.Retell the story plot to deepen understanding of the text content.2.Discuss the meaning of candles in real life and reflect on them inthe context of daily life.Slide 6: Homework Assignmentplete the exercises after class to consolidate the knowledgelearned.2.Collect and read articles or books about war and humanity tobroaden their horizons.请注意，这只是一个简化的中英文课件框架，实际使用时需要根据课文内容和学生实际情况进行填充和扩展。

人教版八年级上册语文《蜡烛》问题思考《蜡烛》是一篇值得学生认真品读的一篇课文，下面小编为大家带来了人教版八年级上册语文《蜡烛》问题思考，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。

问题思考1、为了突出某种形象，某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。

文章对哪些内容进行了不厌其烦地反复描写?在文中找出相应的句子。

(1)对炮火的十一次描写：a 在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。

在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。

最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。

b 他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

c xx的炮火一直轰到xxxx。

d 德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。

e 德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

f 德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

g 天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

h 德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

i 德国人的炮还在轰击，但是，和先前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。

j 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

k 再没有炮弹落在方场上了。

小结：对炮火的很多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

(2)对蜡烛的六次描写：①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。

她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。

这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。

一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。

蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

人教版八年级语文上册《蜡烛》学案内容预览：三蜡烛学案【教学目标】1、把握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。

2、把握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。

3、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。

4、了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。

学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。

【教学重点】把握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。

【教学难点】探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。

【知识链接】1、题目解读往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。

在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西--结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。

这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。

今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

2、作者简介：西蒙诺夫（1915-1980），苏联作家。

生于军官家庭。

1938年毕业于高尔基文学院。

1942年加入共产党。

1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。

西蒙诺夫的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。

他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！3、背景介绍：二战--苏德战事简介1941年6月，纳粹党控制西欧后，德军侵略苏联，破坏了双方1939年签定的条约。

德军长驱直入苏联，围攻列宁格勒和斯大林格勒。

苏联损失惨重，百姓生活困苦。

德国以为胜利在即，但俄罗斯人坚决抵抗。

俄罗斯寒冷的冬天冻死了很多毫无准备的德国士兵。

1943年1月，德军在斯大林格勒战败，90000多名德国士兵成为俘虏。

虽然战争仍然持续两年，但这是纳粹党末日的开端。

同年，苏联红军迫使德军退回边境，最后把他们逼到柏林。

接着在1944年6月，随着同盟军度过地中海，攻入意大利，期待已久的“第二战场”终于开辟。

八年级语文上册《蜡烛》教学设计一、教材依据人民教育出版社，八年级语文上册。

二、设计思路是一篇战地通讯，安排在以战争题材为主的第一单元的第三课，通过前面两课的学习，学生把握了新闻、小说的文体特点，并了解到解放战争与抗日战争时期中国军队和中国人民的伟大精神。

在此基础上，希望通过的学习，让学生了解通讯这种新闻形式，并扩大视野，了解世界人民建立在反法西斯同盟基础上的血肉凝结成的情谊。

进而让学生懂得：和平生活来之不易，应该懂得珍惜。

三、教学目标知识与能力：1．积累常用词语，，了解作者及写作背景。

2．理清记叙的要素。

3．品味感人的语言，体会人物的思想感情，把握蜡烛的特殊含义。

方法与途径：1．自主学习解决字词障碍，并了解作者及写作背景。

2．引领探究把握文章的叙事要素。

3、合作探究体会人物的思想感情并把握蜡烛的特殊含义。

情感态度与价值观：通过学习结合以前的学习体验，更加深刻的了解战争的残酷，懂得和平生活来之不易，应该珍惜。

现代教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点1．学习文章用动作、细节、外貌、神态等描写手段来刻画人物的方法。

2．挖掘事件感人的要素。

五、教学难点1．对蜡烛象征意义的理解。

2．对国际主义情怀的理解。

六、教学准备1、学生利用工具书，解决字词障碍，查找作者资料和相关写作背景，并完成导学案“自主学习”部分。

2、教师了解二战以及苏德战争，并搜集相关图片、文字资料。

七、教学过程（一）导入新课蜡烛在我们的印象中有哪些作用？（学生发言：照明，生日祝福，烘托气氛，哀悼等）然而，在特定时间，特定地点，特定背景下，它却被赋予了某种特殊的意义（板书课题，学生写出作者）。

（二）自主学习字词积累1、检查学生对课后“读一读，写一写”中字词的注音及解释：2、补充课文中一些重要的词语：（学生补充，并说明理由）如：拂晓瓦砾地窖腋窝鞠躬精疲力竭名副其实永垂不朽烧灼了解作者1、学生介绍2、老师补充：曾任军事记者，一直从事战争题材作品的创作。

《蜡烛》这篇课文原文描述了南斯拉夫母亲在炮火纷飞的战场上，为一位苏联红军烈士点燃结婚花烛的感人场景，体现了战争中人性的光辉和对和平的渴望。

以下是《蜡烛》的原文及其英文翻译：中文版原文：在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫的母亲将珍藏了四十五年的两支结婚花烛，点在一位苏联青年士兵的坟头。

只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留着一人高的下半截。

他们必须先爬过一块不很大的方场。

方场上散布着几辆烧毁了的坦克和铁甲车，有德国人的，也有我们的。

在方场的中央，他们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了，在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。

最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。

那第五个已经死了，躺在方场上。

关于这位死者，我们在连部的花名册上知道他叫契柯拉耶夫，19日早上战死于贝尔格莱德的萨伐河岸。

红军的偷袭企图一定把德国人吓坏了，他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。

连长得到命令，要他在第二天拂晓攻占那座桥。

这时候不必去搬回契柯拉耶夫的尸首，等明天攻下桥后再埋葬他吧。

方场的一边，离其他的房屋几步的地方，高高地耸立着一堆瓦砾，它的本来面目简直一点也看不出来了。

谁也不会想到，这里还有人住着。

然而，在这堆瓦砾下边的地窖里，有一个叫做玛利育乞西的老妇人住在那里。

砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的入口。

老妇人育乞西本来住在那座房屋的第二层，这是为了安全。

德国人把他们村子里所有的房子都烧光了。

这个老妇人住在楼下，而楼下早就没有人了，可是屋子的门老开着，风吹雨淋，门板已经破烂了，从窟窿里可以看见一个宽宽的楼梯。

房间里黑着，老妇人育乞西就坐在黑暗中，她周围的东西是灰色的，只有她穿的那件衣服是鲜红的，一拿出来就让人分辨得出。

老妇人育乞西也爬出来，在方场上找了半天，才从瓦砾堆里拉出她自己的大箱子，随后又在她那间房子近旁掘了一个坟坑，把契柯拉耶夫的尸首拖进坟坑里。