人教版九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物《金刚石、石墨和C60》导学案一

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石.石墨和C60 （第一课时）一、教学目标：i知识与技能i）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；3）知道C6o的分子结构及其部分用途；4）了解结构、性质、用途三者的关系。

2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。

3、情感、态度与价值观：培养以发展的观点看待碳的单质。

二、教学重点：了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；了解结构、性质、用途三者的关系。

三、教学难点：培养学生实验设计的能力。

引入：钻石的燃烧的故事一一生成物是二氧化碳。

碳是一种由碳元素组成的单质，但由碳元素组成的单质有多种，例如我们今天要学习的金刚石、石墨和碳60。

讲述：金刚石、石墨和碳60都是由碳元素组成的单质，但由于它们的碳原子排列方式..不同，即结.构.不同，它们的性质存在很大的差异。

由此可知：物质的组成和结构决定物质的性质。

【提出问题】我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？【追问】由不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。

能举例说明吗？【小结】同种元素可能组成不同的单质。

【设问】碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。

【设问】金刚石其他的性质是怎样的？它有何用途？自主学习教材104页。

【总结归纳】引导学生归纳金刚石的物理性质和相应用途，填写板书表格。

【活动探究】布置学生将铅笔削好并刮下一些粉末，告诉学生铅笔芯是由石墨和黏土制成。

指导学生观察粉末，用手捻搓。

并思考由此得到石墨的哪些性质和用途。

【设问】金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，物理性质为什么差异这么大呢？【讲解】金刚石的碳原子在空间构成连续、坚固的骨架结构，所以坚硬。

石墨的碳原子呈平面层状结构，层与层之间的作用力小，所以很软，能导电，有滑感。

【结论】物质的结构决定其性质。

课题1 金刚石、石墨和C60[温故知新]1．红磷是由组成，白磷也是由组成，可见同一种元素可以组成不同的物质。

由碳元素组成的常见的单质有、、。

2．从C60你能够得到的信息有：1）它是。

2）它是由分子构成，数字“60”的意义为。

[我会自学]1．金刚石，可以做钻头；石墨、，可以做铅笔、电极；防毒面具中通常加入，这是因为活性炭具有结构，具有性。

2．中国古代字画保留至今，说明单质碳具有性质；煤的主要成分是碳，是常见的燃料，说明单质碳具有性质；在氧气充足时燃烧生成，在氧气不充足时燃烧生成，反应的化学方程式分别为：，。

将木炭粉和黑色的氧化铜粉末混合高温加热并将生成的气体通入澄清的石灰水，看到的现象，该反应的化学方程式为，说明单质碳具有性质。

[我会探究]1．在日常生活中，我们经常看到由碳元素组成的单质被使用，如用木炭（或活性炭）制作的简易净水装置、刀头上镶有金刚石的玻璃刀、混有石墨的铅笔芯等，这些用途分别体现了它们什么样的性质？2物理性质差异的原因：3．回顾木炭与氧气的反应，探究碳单质的化学性质。

(1)中国古代字画保留至今而不变色，这说明单质碳在常温下具有性；(2) 木炭在充足的氧气中燃烧生成，在氧气不足时燃烧生成，反应的化学方程式分别为：，，这说明单质碳具有性；(3)将木炭粉和黑色的氧化铜粉末混合，加热至高温，并将生成的气体通入澄清石灰水，看到的现象是，该反应的化学方程式为，这说明单质碳具有性。

例1．纳米材料被誉为21世纪最有前途的新型材料。

纳米碳管是一种由碳原子构成的直径为几个纳米（1纳米=10-9米）的空心管。

下列说法错误的是（）A．纳米碳管是一种新型化合物B．纳米碳管材料如果完全燃烧，生成物是二氧化碳C．纳米碳管材料管道多，表面积大，吸附能力强D．纳米碳管在常温下化学性质稳定例2．某一黑色固体，可能是①木炭，也可能是②氧化铜，也有可能是③木炭和氧化铜的混[体验收获]1．下列变化中，属于化学变化的是（ ） A 、用石墨制铅笔芯； B 、用石墨制成金刚石；C 、木炭使二氧化氮气体褪色；D 、用金刚石划玻璃。

2017秋人教版九年级化学上册教案：第6单元课题1 金刚石、石墨和C60一. 教材分析《人教版九年级化学上册》第6单元课题1《金刚石、石墨和C60》是本单元的第一课，主要介绍了金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。

金刚石和石墨是碳的同素异形体，具有不同的物理性质，而C60是一种具有足球烯之称的碳分子，具有特殊的结构和性质。

本节课通过学习这三种物质，让学生了解同素异形体的概念，认识碳的多样性，为后续学习碳的化学性质打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对原子、分子、离子等概念有一定的了解。

但是，对于金刚石、石墨和C60的结构和性质，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方法，了解这三种物质的结构、性质和用途，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

三. 教学目标1.让学生了解金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，认识同素异形体的概念。

2.培养学生观察物质性质的能力，提高学生的实验操作技能。

3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新思维。

四. 教学重难点1.金刚石、石墨和C60的结构和性质。

2.同素异形体的概念及判断。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。

2.利用实验、多媒体等教学手段，生动形象地展示这三种物质的性质和结构。

3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.注重课堂评价，激发学生的学习兴趣和自信心。

六. 教学准备1.准备PPT、实验器材（如金刚石、石墨、C60样品等）。

2.设计实验方案，准备实验用品。

3.编写教案，准备教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考：这三种物质有什么共同点？有什么不同点？激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。

课题1 金刚石石墨和C60第六单元碳和碳的氧化物【学习重点】了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。

【学习难点】不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

【学习用品】玻璃刀、石墨、足球、铅笔芯、锥形瓶、木炭(活性}炭)、红墨水等。

【学习过程】一、自主探究(一)碳的单质1.不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

如和都是由碳元素组成的单质。

2. 纯净的金刚石是、形状的固体，是天然存在的最的物质。

石墨是一种的固体，石墨很软，有滑腻感，具有优良的。

木炭、活性炭、炭黑等具有的结构，因此具有吸附能力。

3. C60是碳元素组成的另一种 (选填“单质”、“化合物”)，它的一个分子中含有个碳原子，形似。

二、合作学习3. 探究木炭、活性炭的性质及用途完成实验6—1，填写P107的表格。

(实验改进)用木炭脱色。

在小烧杯中注入30毫升蒸馏水，加入少许红墨水至呈现红色为止，将其均分到两个锥形瓶中。

取0．5克干燥的木炭，在研钵中研细，倒人其中一个锥形瓶中，充分振荡，静置后与另一瓶溶液对比。

(1)观察到的现象是。

(2)根据你的预习，你能说出这一现象发生的原因吗?(3)想一想实验时为什么不用大块而是把木炭研碎？(4)根据木炭这一结构性质，思考它的用途是。

(5)有一口小水井中的水有异味，你有什么方法来消除吗？(6)打水井时常在水井周围埋一些木炭，其作用是，这是由于木炭有结构，因此具有的性能。

(7)金刚石与石墨混合在一起，组成的物质是单质还是混合物？为什么？木炭、活性炭、焦炭炭黑是无定形碳，如：焦炭———冶金工业（如炼铁）。

炭黑———墨、鞋油、颜料，放在橡胶里增加耐磨性。

4. C60的性质和用途观看C 60的图片，了解并说出其用途是 。

探究提升1. 金刚石为什么比石墨坚硬得多？石墨为什么滑腻？这些事实说明了物质结构与物质性质有什么关系？2. 回顾金刚石、石墨、C 60的结构、性质、用途，讨论物质的结构、性质和用途之间的关系。

第六单元碳和碳的氧化物在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。

本单元包括三个课题。

课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和C60等。

课题2引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

课题3探究二氧化碳和一氧化碳的性质。

在《课程标准》中，关于碳和碳的氧化物是分散提出的。

例如，知道二氧化碳的主要性质和用途；初步学习在实验室制取二氧化碳；了解自然界中的碳循环；知道某些物质(如一氧化碳……)有损人体健康；认识物质的多样性等等。

本单元根据全书体系结构的设计，采取了集中编排、集中处理的方式。

这样安排主要基于以下设计思想：第一，碳单质非常重要，有必要介绍。

无论是从教材内容现代化、反映化学学科发展的角度，还是从物质组成多样性的角度都应该介绍碳的单质：金刚石、石墨和C60等。

第二，碳的化合物种类繁多，尤其是有机化合物在国民经济发展中起着非常重要的作用。

而碳的氧化物(CO和CO2)不仅与学生的日常生活密切相关，同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分：初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。

因此，本单元课题3介绍二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打基础。

第三，课程改革倡导科学探究。

化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。

制取气体的实验技能是初中化学实验的重点和难点。

本单元课题2二氧化碳制取的研究，在学生已学过的氧气的制取的基础上，探究气体的制备问题。

本单元教材具有以下特点：1．注意采用体验学习与探究学习的方式。

例如，课题2在给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上，探究实验室中制取二氧化碳的装置。

2．教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。

亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学 习 资 料 专 题第六单元 碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C 60 第1课时 碳的单质1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途，认识物质的性质和用途之间的关系。

2.了解木炭和活性炭的吸附性。

3.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同物质。

碳的几种单质阅读课本第106—108页的有关内容，完成下列填空： 1. 填表。

2.同一种元素 可以 组成不同的单质。

碳元素组成的单质有 金刚石 、 石墨 、 C 60 。

氧元素组成的单质有 O 2 、 O 3 。

磷元素组成的单质有 白磷 、 红磷 。

3.金刚石、石墨、C 60它们的物理性质存在差异的原因是 碳原子的排列方式不同 。

4.物质的 组成 和 结构 决定了它的性质，物质的用途在很大程度上取决于物质的 性质 。

5.用石墨制取金刚石是 化学 变化。

6.C 60的一个分子是由 60 个碳原子构成的，C 60的相对分子质量是 720 。

1.同种元素组成的物质一定是单质吗？2.如何证明金刚石、石墨和C 60是由碳元素组成的单质？同种元素组成的物质可能是单质，如O2；也可能是混合物，如O2和O3混在一起；一定不可能是化合物。

把金刚石、石墨和C60放在纯氧中燃烧，证明它们燃烧后的唯一产物是二氧化碳就行了。

1.近年来，科学家研制出了一种新的分子，它具有空心的类似足球状结构，化学式为C60，下列说法正确的是( B )A.它是一种新型的化合物B.它与金刚石、石墨都是碳的单质C.该物质是由金刚石和石墨构成的D.该物质的相对分子质量为602.下列关于碳的几种单质的组成和用途的说法错误的是( D )A.璀璨夺目的天然钻石是由碳元素组成的B.长期未用而难开启的铁锁，在锁孔中加入少量铅笔芯粉便易于开启C.活性炭可用作防毒面具的滤毒剂D.铅笔芯主要是用铅和少量碳粉制成的3.只含有碳元素的物质( C )A.一定是纯净物B.一定是金刚石C.可能是纯净物，也可能是混合物D.一定是炭黑4.下列说法中正确的是( C )A.由一种元素组成的物质，一定是纯净物B.吸附是化学变化C.在一定条件下，石墨可转化为人造金刚石，这个变化是化学变化D.一种元素只能形成一种单质5.下列物质的用途主要由其化学性质决定的是( B )A.用金刚石做玻璃刀的刀头B.用碳酸氢钠治疗胃酸过多症C.用石墨做铅笔芯写字D.用钨做电灯泡里的灯丝6.以美国为首的北约曾用“石墨炸弹”使南联盟的高压输电线短路，这是因为石墨( C )A.质软B.耐高温C.具有导电性D.具有润滑性7.金刚石、石墨在氧气中充分燃烧都生成唯一的产物 CO2，且这一产物里所含氧的质量等于参加反应的氧气的质量，由此证明它们是由碳元素组成的不同单质。

第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习导学案【复习目标】1.了解金刚石、石墨和C 60都是由碳元素形成的单质；木炭、活性炭的吸附性。

2.知道单质碳的化学性质。

3.了解二氧化碳的性质；知道二氧化碳对生活和环境的影响。

4.了解一氧化碳的性质；知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。

【难点重点】二氧化碳和一氧化碳的性质与区分 【温故知新】知识点一：碳的单质 （10分） 1.金刚石、石墨和C 60（1）物理性质与用途比较(2) 、 、 都是由碳元素组成的单质，由于它们的不同，因此它们的 存在着很大差异。

(3)木炭具有 结构，它具有 能力， 的吸附能力比木炭强，防毒面具里的滤毒罐就是利用 来吸附毒气。

(4)C 60分子是由 构成的，它形似足球，常用于材料科学超导体等方面。

2.碳单质的化学性质：①常温下碳的化学性质 。

A 充分燃烧生成CO 2 ，化学方程式为B 不充分燃烧生成CO ，化学方程式为③还原性：在高温条件下能与Fe 2O 3等金属氧化物发生反应。

。

知识点二：碳的氧化物 （20分） 1.二氧化碳的性质⑴物理性质： 色， 气味 状态 ，密度比空气 ，溶解性 。

在一定条件下，二氧化碳会变成固态，固态二氧化碳叫 ，可用于 。

⑵化学性质：①“三不”：不 、不 、不 。

②与水化合，反应方程式为 ，其生成物易分解，反应方程式为③与石灰水等碱溶液反应：与石灰水反应方程式为 与烧碱溶液反应的方程式为 。

3.二氧化碳对生活和环境的影响⑴用途：主要表现在 、 、 、化工原料等。

⑵温室效应：①大气中的二氧化碳使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使 。

②危害：导致两极的 ，使 ，淹没部分沿海城市，使土地 、农业减产等。

③缓解措施： ， ， 。

4.一氧化碳的性质：物理性质： 色 味气体， 溶于水，密度比空气 。

可燃性：CO + O 2 ＝与CuO 等某些金属氧化物的反应CO +Fe 203 ＝ 现象 毒性：CO 易与人体内的 结合，便 失去输送氧的能力。

金刚石、石墨和C60》教学设计(全国优质课获奖案例)金刚石、石墨和C60》教学设计1、教学设计思路分析本课题选自人教版九年级化学教材上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1，共分两课时完成。

本设计主要介绍了碳的典型单质的物理性质及用途，在第1课时进行探讨。

碳单质在生产和生活中有着广泛的应用，本课主要从化学学科发展的角度介绍了碳的几种单质的物理性质及其用途。

通过前几个单元的研究，学生已经具有由现象知其性质、由性质知其用途的学科思维，因此能够通过生活中碳单质的用途推断其性质。

本节课的任务之一是使学生初步建立物质的“结构决定性质，性质决定用途”的思维模式。

主要采用了通过对比金刚石和石墨的微观结构的不同，引导学生认识到它们物理性质的差异在于碳原子空间排列不同，贯彻微粒观的同时也强化学生“物质的结构决定性质”这一观点。

在介绍碳的单质时，主要采用体验研究和探究研究的方式，并辅以生动的影音及动画，目的是使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的研究氛围，充分调动学生积极性，让学生在愉悦的氛围中获取知识、体验成功。

以碳元素存在的广泛性引入，让学生对碳元素感到好奇，有力地激发兴学生研究的兴趣，更加激发学生对科学的关注和热爱。

播放几种碳单质的介绍，将课本中零散的几个知识点进行整合，在学生认知的基础上给学生充分的自主研究，放开思维、积极动手的空间，让学生在自主探究的过程中获得知识并且能够与大家分享自己的收获，从而对比、归纳出金刚石、石墨和C60的性质差异原因。

为开阔学生视野，展现随着科技的进步，碳单质的新发现层出不穷，重点展示了石墨烯的最前沿应用。

让学生感受到科技的进展，以体现化学教学与时俱进的思维，让学生对知识的认知不只局限于书本和题。

2、教学目标知识与技能目标：1.了解金刚石、石墨等碳单质的一些重要物理性质和生活中的用途。

2.知道同一元素可以组成不同的物质。

3.通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构、性质与用途之间的关系。

课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标【知识与技能】1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。

2.知道木炭和活性炭具有吸附性。

3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。

【过程与方法】1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。

2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。

【情感·态度·价值观】通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。

教学重难点【教学重点】金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。

【教学难点】金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。

教学过程一、导入新课铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。

你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。

[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。

[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。

金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。

2.石墨[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但同样由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。

阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。

[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。

[提出问题]生活中可能会接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。

寨河中学2013-2014学年第一学期导学案印前签字：班级：姓名：课题：第六单元课题1 金刚石、石墨和C60（1）课时安排：二课时年级：九年级科目：化学设计者：马学军内容学习注解学习目标：知识：通过阅读教材，了解金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质；通过对金刚石、石墨、C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系，知道不同元素可以组成不同物质，同种元素也可以组成不同物质。

技能：通过实验，认识木炭、活性炭的吸附性。

情感态度与价值观：培养学生学习化学的兴趣，提升参与化学科技活动的热情。

重点：了解金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。

难点：通过实验，认识木炭、活性炭的吸附性。

学习过程：一、课前预习新课预习：根据要求，阅读课本相关内容，完成下面的问题。

1.纯净的金刚石是一种_____透明的_____________形状的固体，________是其最重要的物理性质，利用这个性质，可做___________________________。

2.石墨是一种______色的有__________而不透明的__________状固体。

石墨质软，能_____，具有润滑性。

对应的用途是______________ 、 _________________ 、__________________ 。

3.金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是_________________________。

4.木炭和活性炭具有________，利用该性质，木炭可以除去食品和工业产品里的_____，活性炭可做_________的滤毒剂。

二、创设情境，导入新课同一种元素能不能组成不同的单质呢？学完这节课我们就有所认识。

三、课内学习，合作探究，展示汇报：(一）碳的单质几种不同的单质：金刚石、石墨、C60都是由元素组成的单质。

同一种元素可以组成不同的单质，原因：。

1.金刚石（1）物理性质：①；②。

（2）用途：①；②。

课题1 金刚石、石墨和C 60第1课时 碳的单质教学目标教学过程情景导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上具有广泛应用高科技材料”。

合作探究探究点一 碳的单质提出问题 金刚石、石墨、C60都是有碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？交流讨论 阅读教材归纳总结。

归纳总结1.碳的几种单质：金刚石 、石墨和C 60课堂讨论（1）金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？（2）一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展（1）一种元素可以组成不同种单质。

例如：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同单质；白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质；氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。

因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫单质”。

（2）石墨在一定条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。

探究点一无定形碳提出问题无定形碳是碳的单质吗？它是一种物质还是一类物质呢？交流讨论阅读教材归纳总结。

归纳总结木炭、焦炭、活性炭和炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。

因为它们没有固定的几何形状，所以叫无定形碳，⑴木炭具有吸附能性，可以吸附气体、色素，可用来作冰箱的去味剂。

（2）活性炭的吸附能力比木炭强，可以用在防毒面具中吸收毒气、制糖工业中脱色制白糖、处理水等。

（3）焦炭用于冶金工业，作还原剂。

（4）炭黑用于制造油墨、油漆、鞋油、橡胶工业的填充剂等。

知识拓展1．木炭、活性炭的吸附性是物理性质，木炭、活性炭的脱色吸附是物理变化。

2.“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。

比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等。

而“炭”指的是具体物质，它表示由碳元素组成的某种单质——木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。

人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的化合物课题 1 金刚石石墨、C60（第二课时）学习目标：1、能说出单质碳的化学性质，并能依据性质开发其不一样用途。

2、经过先人用碳或墨作的字画久不退色的事实，和高升温度碳也能发生化学反响的实验研究，会解说物质化学性质的开朗与稳固都是相对的。

学习要点：碳的化学性质——可燃性、复原性。

学习难点：碳跟氧化铜等金属氧化物的反响表示碳拥有复原性。

课前预习：1.写口号和对联用的墨汁是用烟炱做的，烟炱的主要成份是，用墨汁书写或绘制的字画，虽年深日久却不变色，这是因为。

2.测得某物质中只含有碳元素，这类物质()A. 必定是一种单质B.必定是石墨C.可能是化合物D.可能是一种单质，也可能是几种碳的单质的混淆物3.“钻石恒长远，一颗永流传”这句广告词能表现的钻石的性质是（）A ．硬度大B ．不可以导电C．化学性质稳固 D ．熔点低4.近来科学家制得一种新的分子，它是由碳元素构成的，拥有空心的近似足球状构造的一种分子，化学式是 C60。

以下说法中不正确的选项是（）A. C 60是一种新式的化合物B. C 60和石墨是不一样的碳单质C. C60是一种新的碳单质D. C 60的相对分子质量是7205.以下说法错误的选项是（）A. 同种元素构成的物质，性质不必定同样B. 同种元素构成的物质、性质必定同样C.不一样的单质能够由同一种元素构成D. 不一样的单质能够有同样的化学性质6.古代字画能长远保留，是因为单质碳在常温下拥有（）A 、稳固性B、氧化性C、复原性D、助燃性7.轻轨电车是近来几年来城市发展的一种无污染的新兴交通工具，当轻轨电车开动时，轻轨电车与架空电线的接触点因为高速摩擦会产生高温，所以接触点上的资料应当拥有现耐高温，不易氧化，能导电的性质，你以为接触点上的资料应采用()A．金刚石B．铝C．石墨D．铜8.以下平时生活中的物质属于纯净物的是()9.碳和碳的化合物都是特别重要的物质。

课题1金刚石、石墨和C60 （第一课时）
一、教学目标
知识与技能
1、知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质
了解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质
2、了解木炭、活性炭的吸附性
过程与方法
1、通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途
之间的关系
2、通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题
情感态度与价值观
通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素质
二、教学重点和难点
重点：金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系
难点：物质的结构、性质和用途之间的关系
三、教学准备
1、[实验6-1]所需的有关器材及药品
2、金刚石、石墨和C60的球棍模型、足球、防毒面具
四、教学过程。

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C 60本课题包括两局部。

第一局部介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。

在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生了解到化学物质的性质决定用途，用途表达结构这一要点。

第二局部通过学生回忆复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反响，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反响，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反响的特点后又总结出了复原反响的概念。

第1课时碳的单质课题碳的单质课型新授课教学目标知识与技能1.了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

2.知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

过程与方法1.对展示或演示的资料进行分析和归纳。

60的开展及研究的介绍，学会用开展的眼光看问题，树立物质性质决定用途的观点。

情感、态度与价值观1.以开展的观点看待碳的单质。

2.树立物质的性质决定用途的观点。

教学重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析。

教学难点以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学促进开展〞的观点。

教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、多媒体课件、防毒面具、导线、灯泡。

学生用具：(1)仪器：小锥形瓶；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、澄清石灰水。

备课笔记课前预习金刚石、石墨和C60等，其中金刚石是天然存在的最硬的物质，石墨是天然存在的最软的矿物之一。

2.木炭和活性炭都具有吸附性，是因为它们具有疏松多孔的结构。

60分子是由60个碳原子构成的，它形似足球，被广泛应用于超导方面的研究。

新课导入［思考］我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗?［展示］金刚石、石墨、C60分子模型［介绍］金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质。

［提问］你们能得到什么结论?［答复］同种元素可以组成不同的物质。

课题1 金刚石、石墨和C60五、教学反思1.增设实验，给学生提供动手的机会。

在处理金刚石物理性质时增设了体验玻璃刀和小刀刻划玻璃的实验，来培养学生控制实验条件进行对比的实验意识。

另外在处理石墨的物理性质这部分内容，我设计了探究实验，给学生提供一部分实验器材，让学生分组讨论探究石墨都具有哪些物理性质，以此来增加学生探究意识。

2. 将金刚石、石墨物理性质、用途及结构放入同一表格中，学生通过比较很容易理解物质的结构、性质、用途间的关系，同时将运用表格处理信息的方法渗透给学生。

3.将运用时代干较强的背景材料加到课的开头和结尾部分，让学生情感得到提升，尤其是结尾部分介绍了2010诺贝尔化学奖获得者根岸荣一、铃木章、理查德·赫克发现钯催化交叉偶联反应，几代科学家的不断努力实现着人类的很多梦想，让学生畅谈自己的梦想，激发出学生热爱化学、学好化学的信心和决心。

从课堂上的效果来看，学生参与的热情高，全体学生参与了课堂活动，学生不仅思维的广度和深度都得到了提升，而且情感也得到了升华，大部分学生掌握了本节课的内容，同时学会用对比的方法进行实验和分析问题，有了与他人合作的意识和用实验进行探究的意识。

尤其是学生在探究石墨的硬度这一物理性质时有的小组设计了用玻璃刀和石墨分别在纸上画的对比实验，已经将对比实验很好的迁移运用。

4不足：由于事先将准备好的实验器材分发到各小组，导致课上学生的思维受限，学生设计的实验总局限在能用到的器材上。

可预先不发放器材，学生设计好方案后教师在提供实验器材。

六、点评与分析【教学目标】《金刚石石墨和C60》一课教学目的是让学生了解了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途，它虽是初中化学的核心内容，但课标对此的要求不高，属于了解和知道层次。

但本课题却可以引导学生建立性质决定用途、结构决定性质的化学思想，所以教师的设计理念尤为重要。

【教学手段】介绍C70、C240、碳纳米管、石墨烯和碳纳米车等，还介绍2010年诺贝尔化学奖获得者根岸荣一、铃木章、理查德·赫克发现钯催化交叉偶联反应，将课堂气氛推向高潮，学生的情感得到提升，不仅了解化学的社会价值，也有学好化学的决心。

碳的单质主要包括、和分子。

它们都是由元素组成的单质。

1、金刚石：纯净的金刚石是一种色明的、形状的固体，硬度，导电。

2、石墨：色的具有光泽而不透明的细状固体。

质，有感，电的导体。

3、无定形碳：无定形碳包括：、、、。

（1）木炭、活性炭具有的结构，因而具有能力，但活性炭的吸附能力比木炭强。

（2）焦炭：色坚硬的固体，主要用于金属。

（3）炭黑：色粉末，主要用于制黑色。

4、C60分子：C60分子是由个碳原子构成的分子，形似，也叫足球烯。

5、金刚石、石墨和C60分子的物理性质差异较大的原因是：。

二、碳的化学性质：碳在常温下化学性质不，高温下，却能跟多种物质发生。

所以，用墨书写或绘制的古字画能长久保存而不变色。

1、可燃性：（与氧气反应）现象：；反应的化学方程式：（氧气充足）；（氧气不足）。

2、还原性:(与某些氧化物反应)木炭还原氧化铜：现象：（1）；（2）。

原理：；还原反应：；还原剂：；在上述反应里：碳是剂，在反应中被；氧化铜是剂，在反应中被。

单质碳的还原性可用于冶金工业，利用焦炭可以把铁矿石中的铁还原出来。

其原理为：（化学方程式）。

【当堂检测】（10分钟）1、金刚石、石墨的化学性质相似，物理性质却有很大的差异，其原因是（）A．构成它们的原子大小不同 B．构成它们的原子数目不同C．它们是由不同的原子构成的 D．构成它们的原子排列不同2、下列由同种元素组成的不同单质是（）A．二氧化碳和干冰 B．金钢石和石墨 C．氧气和臭氧 D．氢气和液氧3、铅笔芯的主要成分是（）A．铅 B．石墨 C．炭黑 D．木炭4、测得某物质中只含有碳元素，这种物质 ( )A.一定是一种单质B.可能是二氧化碳C.一定是石墨D.可能是一种单质，也可能是几种碳的单质的混合物5、下列各组物质中，化学性质相同的一组是（）A、金刚石、石墨B、冰、干冰C、氧气、臭氧D、氧气、氮气6、下列物质的用途主要是由其化学性质决定的是 ( )A. 用金属铜制作电线B.用金刚石切割玻璃C.用煤作燃料D.发烧病人用酒精擦身体降温7、档案都使用碳素墨水书写，这是因为墨汁中的碳( )A．常温下化学性质稳定B．常温下被氧化成稳定性的物质C．常温下被还原成稳定性的物质D．常温下跟纸反应生成稳定性的物质8、碳元素有金刚石、石墨和无定形碳等多种单质，下列关于碳单质的叙述中，正确的是 ( )A.都是黑色固体B.在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳C．都能使红墨水褪色 D.碳原子的排列方式都相同9、有关2 CuO + C高温2 Cu + CO2↑的反应，说法正确的是( )A.CuO具有氧化性B. 反应前后固体质量不变C.发生了还原反应D.反应前后铜元素的化合价没有改变10、下列说法错误的是（）A.同种元素组成的物质，性质不一定相同B.同种元素组成的物质、性质一定相同C.不同的单质可以由同一种元素组成D.不同的单质可以有相同的化学性质【堂堂清】（5分钟）11、碳单质有、和等，其中是天然存在的最硬的物质，是最软的矿物之一，它们的性质差异是因为。