《长相思》教学设计_教案教学设计_1

部编版语文五年级上册长相思教学设计精选3篇【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】设计理念纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。

教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。

读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。

主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。

两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。

而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。

最后在学生的深情朗诵中结束。

教学目标知识与能力：学会生字词。

有感情地朗读这首词，并背诵。

能感知词的大意，用自己的话讲述。

学习作者表达感情的方法。

过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。

情感与态度：体会作者思念家乡的美好情感。

教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。

教具准备两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。

自制演示文稿。

教学流程一、介绍写作背景，引入文本。

纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。

康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

二、初读《长相思》，感知大意。

１、读准读通。

（抽生读，相机指导）２、结合注释、插图了解词的大意。

（讨论交流）３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。

（各种形式展示）三、反问“故园无此声”，品行军之艰难。

出示：“故园无此声”一句１、“故园”指什么？２、“此声”指什么声音？３、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）（１）山水之间有此声①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？③带着感受朗读。

《长相思》教学设计_教案教学设计【教案教学设计】《长相思》【教学目标】1. 通过学习《长相思》，使学生了解和感受到传统文化中的爱情情感和美。

2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生的审美情趣和阅读能力。

3. 提升学生的语言表达能力和文学素养，培养对诗歌的欣赏力和创造力。

【教学重点】1. 了解《长相思》这首诗的背景和作者李商隐。

2. 学习理解《长相思》的情感表达和意境描绘。

3. 分析诗歌结构和运用修辞手法的技巧。

4. 运用语言表达能力和创造力，写出自己对长相思的理解和感悟。

【教学准备】1. 《长相思》全文，PPT或黑板准备。

2. 与《长相思》相关的图片或视频素材。

3. 学生的课堂笔记本。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 向学生出示李商隐的头像和简介，然后简单介绍他的生平。

2. 运用音频或视频等媒介，播放一段悠扬的古琴曲。

- 这里可以选择与《长相思》相关的音乐。

二、理解诗意（15分钟）1. 分段讲解诗歌全文，并帮助学生理解每一句话的意思。

2. 分析诗歌的基本情感和意境，引导学生感受其中的美和伤感。

3. 引导学生进行诗歌的情感表达和意境描绘，鼓励他们在小组或全班分享感受。

三、分析诗歌结构（20分钟）1. 引导学生观察和分析诗歌的结构，包括字数和句数等方面。

2. 分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

3. 学生分组进行小组讨论，并记录下自己的观察和分析。

四、创作与表达（30分钟）1. 学生个人创作：要求学生用自己的语言表达对长相思的理解和感悟，可以是一篇短文或一首诗。

2. 学生交流：学生之间进行小组内交流，分享自己的作品，互相批评和鼓励。

3. 部分学生上台表演或朗诵自己的作品。

五、课堂总结（10分钟）1. 回顾今天的学习内容，强调诗歌的美和悲伤情感的表达。

2. 引导学生思考和讨论《长相思》对他们的影响和启发。

3. 鼓励学生在日常生活中多欣赏和创作诗歌，培养对文学的热爱和追求。

【课后作业】让学生回家后写一篇读后感，通过阐述自己对《长相思》的理解和感悟，表达对传统文化的喜爱和热爱。

《长相思／纳兰性德》教学设计（山西省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解并背诵《长相思》全诗。

能够分析并描述诗歌的意象和意境。

能够解释诗歌中的生僻词语和古文用法。

1.2 过程与方法通过朗读、默写等方式，培养学生的文学素养和表达能力。

运用比较分析法，让学生了解《长相思》的艺术特色。

利用小组讨论法，培养学生的合作能力和批判性思维。

1.3 情感态度与价值观感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。

学会欣赏古典诗歌，提高学生的艺术修养。

培养学生的文学兴趣，激发对中国传统文化的热爱。

第二章：教学内容2.1 教材分析通过对教材的深入分析，理解《长相思》在语文课程中的地位和作用。

把握诗歌的主题、结构、语言等特点，为教学提供依据。

2.2 学情分析了解学生的学习背景、兴趣和需求，以确定教学的起点和重点。

考虑学生的年龄特点和认知水平，设计适当的教学活动和策略。

2.3 教学目标细化根据教学目标，将其细化为可操作的具体要求和标准，便于评估学生的学习成果。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过图片、音乐等多元方式，激发学生的学习兴趣，引入诗歌的学习。

3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，感知语言和节奏。

学生自主思考诗歌的意义和情感，进行初步的理解和解读。

3.3 合作学习学生分组讨论，共同分析诗歌的意象和意境。

学生通过小组合作，共同完成对诗歌的深入解读和分析。

3.4 课堂讲解教师对诗歌的语言、意象、情感等进行详细的讲解和解析。

教师通过提问、回答等方式，与学生互动，促进学生的思考和理解。

3.5 课堂练习学生进行诗歌默写和填空练习，巩固所学知识。

学生进行写作练习，运用所学知识和技巧，进行创作和表达。

第四章：教学评价4.1 评价标准制定明确的评价标准，包括对诗歌的理解、表达和分析等方面的要求。

4.2 评价方式采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、测验成绩等。

4.3 评价反馈对学生的学习成果进行及时的反馈，指出优点和不足，并提出改进的建议。

长相思优秀教案【篇一：《长相思》教学设计】长相思教学设计一、复习旧知导入新课。

1、同学们，昨天我们学习了5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。

那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。

2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。

那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。

请同学们齐读课题。

作者名叫纳兰性德，复姓纳兰，跟我一起读他的名字---纳兰性德, 他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊名利、文武双全。

他的词以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。

二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习这一课了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。

词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）教师补充：长相思是词牌名，也是这首词的题目。

猜猜看长相思要表达作者什么意思？3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。

（正读音）大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。

（出示ppt）指名朗读（两名以上同学）教师评价：字正腔圆在古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，谁来试试找找它的节奏。

指名朗读。

教学目的 1、认识“词”这种文学体裁。

2、学会“榆畔帐聒”四个生字。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

5、体会作者的思乡之情。

教学重点 1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。

2、引导有感情地朗读。

教学难点体会作者的思乡之情。

教学过程评价：这位同学读出了节奏。

一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。

21古诗词三首《长相思》公开课一等奖创新教学设计小学语文五年级上册《长相思》教学设计一、教材分析五年级上册第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣"，语文要素为“初步体会课文中的静态描写与动态描写”“学习描写景物的变化"。

本单元编排了三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》，一篇略读课文《月迹》，习作“--即景”。

《长相思》是这个单元中的第一篇课文《古诗词三首》中的第三首词，它是一首描写边塞军旅生活的词。

作者纳兰性德用质朴的语言描写出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。

本课的前两首诗为《山居秋暝》《枫桥夜泊》结合课后习题，第三首词侧重“由景悟情"，引导学生抓住动态描写和静态描写，从而品味动静结合,为接下来学习描写景物的变化奠定基础。

《长相思》是一首流传千古的词。

王国维在《人间词话》中这样说道：“词以境界为最上。

有境界则自成高格。

”纳兰性德创作的《长相思》是一首描写边塞军旅中思乡寄情的佳作，表达了词人羁旅怀乡的思想感情。

学情分析五年级的学生诗、词、文言文都已经学习过，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习古诗词。

并且学生已经具备一定的独立思考能力和查阅资料的能力，作为老师，在教学时要有导有放、放扶兼施。

二、教学目标1.读准“榆"“聒”等3个生字和多音字“更"，借助注释理解诗词意思。

2.通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。

3.正确、流利、有感情地朗读《长相思》并背诵。

三、教学重难点教学重点：.读准“榆”“聒"等3个生字和多音字“更”，借助注释理解诗词意思。

教学难点：通过想象，感受景物描写对抒发诗人情感的作用，体会作者情感。

四、教学过程板块一：谈话导入，揭示内容1.回顾旧知，揭示课题（1）出示《清平乐.村居》，唤醒有关“词"的学习经验。

词：词在结构上一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。

《长相思》教学设计《长相思》教学设计（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么你有了解过教学设计吗？以下是店铺整理的《长相思》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《长相思》教学设计篇1教材解析《长相思》是纳兰性德作为康熙皇帝的御前侍卫随驾出行时写下的一首诗，作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。

词的上阙记叙长途跋涉，远离故乡的情状。

下阙描绘行程中的夜景，风雪之声将梦境打断，思乡之情油然而生。

设计意图纳兰性德是位清朝的词人，离孩子很远，加上他自己内心的追求与无法改变的现实之间的矛盾，他内心细腻又多愁善感，这样复杂的情感，孩子更难理解。

我主要从读准词、读懂词、感受情感、读懂作者内心几个方面展开教学，每个环节通过各种方式的朗读来推进。

第一读——读准，第二读——读出节奏感和韵味，第三读——读懂这首词讲的是什么。

在不断的朗读中去理解词意，感受情感。

我个人会觉得在理解词意这点是我这堂课做比较好的。

在理解词意上，我希望不影响诗词的意境，从景物到整体，想象词中的画面，想象词以外的画面——故园。

最后辅以纳兰性德的生平简介，引导学生理解纳兰性德的不得不离别的无奈、痛心。

课堂中，我利用多媒体，播放音频，营造离别、伤感的氛围，让学生更好地融入课堂。

教学目标1、认识“榆、畔、聒”等三个生字，读准多音字“更”。

2、有感情地朗读词，并背诵词。

3、能说出《长相思》的意思，试着体会词人的思绪感情。

教学过程一、谈话导入1、师：今天想跟大家聊一聊乡愁这一永恒的话题。

请跟我一起读几句诗吧！李白说——举头望明月，低头思故乡。

乡愁是疑是地上霜的皎洁月光。

岑参说——马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

乡愁是那一句句向家人报平安的话语；李益说——不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

乡愁的听到芦管声后那一个个眺望故乡的身影。

这堂课，我们将走进清代词人纳兰性德，看看他眼中的乡愁是什么样的。

《长相思》教案（优秀5篇）长相思教学设计篇一长相思教学设计教学目的1、学会“榆畔帐”三个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

教学重点1、感知词的大意，懂得诗句的意思。

2、引导有感情地朗读。

教学难点教学过程一、谈话导入，揭题。

1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。

那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。

请同学们齐读课题。

3、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。

你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。

4简介纳兰性德。

二、整体感知，学习生字。

1、①（指名读）谁来读一读？榆关那畔，千帐灯，风一更，雪一更②齐读2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。

3、再读，解决诗歌节奏。

下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读三、学习诗句（一）默读（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。

在榆关（简单介绍山海关）2．那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的，……（简介背景）。

3．山一程，水一程是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……）4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5．指导朗读。

指名读，读出行军的艰难来。

从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。

是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。

（二）学习下阙是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。

第1篇人教版小学语文五年级上册《长相思》教学设计教材分析：这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

它是一首写景叙事抒情的词。

词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。

入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

设计意图：体现自学为主的原则，引导学生通过诵读理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，体会诗歌所营造的意境，体味诗歌的情感。

教学目标：1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。

能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者通过景物、事件表达感情的方法。

教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、简介作者导入。

有这样一位词人，他贵为清代康熙年间相国家的公子，是皇帝身边一等的御前侍卫，文武双全。

他拥有显赫的出身，惊世的才华，他就是被誉为“清代第一词人”的纳兰性德。

今天，我们一起学习他的一首词《长相思》。

师板书课题。

（设计意图：了解作者为学习诗词奠定基础，作者独特的背景，更能激发学生学习的主动性。

）二、初读课文，读准字音，读出节奏。

1、请同学们自由轻声朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

指名朗读。

注意“畔”、“聒”、“更”的读音。

2、你在读的时注意到什么特别的地方了吗？这首词分为上阕和下阕，在字面上以空格的形式分开，而在朗读是要注意上阕和下阕之间的停顿和衔接。

请同学们自己读一读。

3、朗读古诗词，正确的停顿不仅可以帮助我们理解诗词的意思，还可以带领我们体会作者的情感，请同学们轻声自由读一读，试着读出词句间的停顿和节奏。

部编版语文五年级上册长相思教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】教学目标：【知识与能力】会写聒这个生字，能正确、流利、字正腔圆的诵读这首词。

【过程与方法】充分了解作者从不同角度运用对比的表达方式，体会这样表达的效果。

【情感态度与价值观】1.有感情地朗读这首词，把握词的内容，关注词中人物的场景，体会作者的那份乡愁。

2.激发学生热爱故土、热爱祖国的情感。

教学重难点：创设情境让学生感受词的思乡之情，进而升华至热爱祖国。

教学准备：《长相思》电子课件教学过程：一、导课：让学生齐读课件呈现的标题《从《静夜思》读起》。

《静夜思》，一首家喻户晓的诗篇，一首妇孺皆知的诗篇。

那么，《静夜思》告诉我们的是一种什么情感呢？（指学生回答：思乡）是的，思乡，我们把身在异国的人们想念家乡的情怀称作：乡愁。

（出示电子课件）让学生齐背《静夜思》。

《静夜思》老师诵读。

是的，那么诗仙笔下的《静夜思》，诗仙笔下的乡愁，真的是那轮明月下的故土吗？让我们一起揭开它真正的面纱。

出示课件《山月图》。

让学生仔细观察这幅图中的景物。

除了那轮明月之外，还有重重叠叠的山脉，正是这山脉阻隔了他回家的难度。

所以李白的《静夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。

举头望山月，低头思故乡。

一轮明月，一色无尘；一轮山月，阻隔思念之人。

是的，所以李白的那份乡愁不是那轮明月下的故土，而是，一轮山月下的故土。

山，高大雄伟；山，连绵起伏；山，重重叠叠。

阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那轮山月之中。

二、教学过程1.初读《长相思》这是李白眼中的乡愁，这是诗人中的乡愁，今天让我们共同领略一下词人眼中的乡愁，让我们一起走进纳兰性德笔下的乡愁——《长相思》。

大家开始自由读《长相思》，看看词人眼中的乡愁都有那些景，哪些物。

2让学生齐读《长相思》。

分别指定学生来讲自己心中的词景、词物。

那么这些字能表达怎样的情？又是如何体现的？再齐读《长相思》。

2.分层感悟《长相思》(1).精讲《长相思》上片：是谁走过了“山一程”，又是谁渡过了“水一程”？（指明学生答：纳兰性德）真的是纳兰性德吗？再问一句，又是谁“身向榆关那畔行”？是谁的身？此时的身又在何方？要了解这些问题，得先看看后一句“夜深千帐灯”。

《长相思》教学设计《长相思》优秀教学设计作为一名人民教师，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面整理的纳兰性德《长相思》教学设计，仅供参考。

《长相思》教学设计篇1设计理念：语文，是洋溢着灵性的美！语文教学，是教师、学生和文本之间在平等交流中来感受和积累这一美的过程。

中国古代经典诗词，更是灵性与唯美的集中体现，所以理解这首词时要让学生借助注释，结合画面展开丰富的想象，体会诗人的心情，读出诗的韵律美，体会诗的内涵。

在感悟诗词要多去“会”、去“意”、去“悟”，少一些支离破碎的分解，多一些体验诵读！教学目标1、学会文中生字，能从字正腔圆的、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培养语感。

2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。

3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。

教学重点在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情。

教学难点在想象中构建“征途”、“故园”情景，体味“思乡情”。

导学案：1、读准这首词。

能正确读写“榆关、那畔、千帐、聒碎”等词语。

2、借助注释、查阅资料、工具书等，感知这首词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。

3、边读诗词边展开想象，体会作者在征途中是怎样的情景，心情是什么样的？4、背诵古诗。

教学过程一、导入新课板书课题，之前我们已经读准了这首古诗，现在我们再来读，要注意诗的节奏，做到字正腔圆。

二、品悟古诗1、过渡语：长相思啊长相思，作者为什么要如此的长相思呢？学词只有印象和感受还不行，这还需要走进词人的心灵世界。

现在请大家在走进课文，细细感悟作者的内心世界。

2、你都是用哪些方法理解古诗，总结（多读几遍、借助注释、结合插图）3、学生自由理解。

4、师：说说作者的“身”在哪里？（板书：身在征途）征途中，作者是怎样的情景？展开联想，构建“征途”意象。