交际中的语言艺术说课材料
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一篇关于优秀语言交际教案分享的文章随着社会的发展和人们对于语言教育的重视,越来越多的语言交际教案得到了广泛的应用。
优秀的语言交际教案不仅可以让学生更有效地掌握语言技能,还能激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
在今天的语言教育中,教师应该注重教案的设计,才能更好地促进学生的学习和成长。
教案的设计需要充分考虑学生的实际情况,以及应用场景。
下面,我分享几个优秀的语言交际教案。
一、情景教学法情景教学法是一种非常流行的语言交际教学方法。
这种方法的核心是将语言教学与实际情境相结合,让学生在实际情境中领悟和使用语言技能。
教学的过程以实际情境的模拟为主,教师会选择适合学生的语言场景,让学生通过情景的模拟来理解相关的语言技能。
这种方法最大的优点在于能够帮助学生真正地掌握语言技能,也能促进学生的综合能力的提升。
二、交互教学法交互教学法是一种非常适合口语练习的教学方法。
这种方法的核心是交互,学生和教师在课堂上进行实时的互动,让学生可以瞬间得到相应反馈,从而调整自己的语言表达方式。
交互教学法可以让学生更加积极地参与到课堂互动中,同时也可以使得教师更好地掌握每个学生的语言技能和语言水平,针对性地进行教学。
三、分级阅读教学法阅读是语言学习中非常重要的一个环节,但是对于不同水平的学生,需要有不同的教学方法和策略。
分级阅读教学法可以让学生逐步提高阅读难度,让学生在学习的过程中不断积累自己的阅读经验。
教师可以依照学生的实际水平和情况,设计不同等级的阅读材料,让学生逐步掌握相关的阅读技能。
四、任务式教学法任务式教学法是一种非常实用的语言交际教学方法。
这种方法的核心是让学生在完成实际任务的过程中,理解并使用语言技能。
任务的设计可以很灵活,可以是一篇文章的阅读和理解,也可以是一次讨论或演讲。
教师可以根据学生的不同水平和需要,设计不同难度的任务,让学生逐渐提高自己的语言能力和综合能力。
以上是我个人经验和感受,对于语言交际教案设计方法的一些分享。
《交际中的语言使用》说课稿我说课的内容是必修三《交际中的语言使用》,根据本节课内容的选择以及教材、学生、教法与手段、教学过程设计等方面实行说课。
1、教学内容简介:结合《教学大纲》以及《新课标》的要求,再加上最近几年高考考点把握,交际语言在我们的日常生活中使用非常广泛,与我们的生活的联系非常密切。
所以,我就从交际语言的使用方面实行了一些整理,觉得“交际中的语言使用”这个话题很切合我们的生活实际。
还有就是受到了最近语文试题的启发,我认为在平时的教学工作中应该重视对语言使用的探究梳理。
我也有同感:在常规教学方面,不管是教学方法还是其他方面,应该说是大同小异,但语言知识的整理,经验的交流方面却有一定的欠缺。
我们语文这门学科知识点特多,学生掌握起来有很大的难度,经常眉毛胡子一把抓,结果效果不理想。
一旦把知识点实行恰当的梳理、归类,形成线条清晰的知识体系,或者说形成知识板块。
学生掌握起来相对就要容易一些了。
我也就借这次机会选择了这样一个话题,以期和同行们有一个交流、沟通。
2、教学目标简介:小学、初中语文新课程标准要求“要重视学生听、说、读、写水平的培养”,也就是说对学生表达水平的培养是非常重要的。
根据这些要求,我把这节课的学习目标定为:知识目标:理解给出的材料的内容,并能根据材料中的问题作准确、恰当的分析。
水平目标:能基本掌握说话要注意的因素:称谓语、禁忌语、委婉语。
情感、态度、价值观目标:培养学生说文明话,行文明事,做文明人。
3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点本节课主要是语言使用实例的训练,由此让学生在分析理解实例的基础上,对语言的使用有一个感性的认知,如“选调生为何落选?”通过度析,让学生明白:“舌为利害本,口是祸福门”的道理。
再让学生通过具体的练习,从理性上对语言的使用获得一定的启示。
教学重点:把握事例的内容,理解讨论的问题,了解说话应注意的三个因素。
教学难点:分析事例时准确说出自己判断的理由。
语言交流教案一、教学目标1. 学生通过本节课的学习,能够了解语言交流的重要性。
2. 学生能够掌握有效的语言交流技巧,包括语音、语调、表情等方面。
3. 学生能够运用所学知识,改进自己的语言交流能力。
二、教学内容1. 什么是语言交流2. 语言交流的重要性3. 语言交流的技巧三、教学过程1. 导入(5分钟)介绍本节课的主题:“语言交流”。
引导学生思考语言交流在我们日常生活中的作用,并与学生讨论。
2. 学习语言交流的概念(15分钟)通过讲解和示范,向学生介绍什么是语言交流。
可以通过一些实例和情景,帮助学生更好地理解语言交流的概念。
3. 语言交流的重要性(20分钟)通过教师讲解和学生讨论的方式,向学生阐述语言交流的重要性。
教师可以列举各类例子,如商务交流、社交交流、亲密关系中的交流等等来说明语言交流在各个方面的价值。
4. 语言交流的技巧(40分钟)首先,教师可以通过示范和学生的模仿,教授一些基本的语音和语调技巧,如清晰的发音、流利的语调等。
然后,教师可以介绍非语言交流的技巧,如肢体语言、面部表情等。
通过示范和学生练习的方式,让学生掌握这些技巧。
最后,教师可以组织学生展示自己的语言交流技巧,进行小组活动或角色扮演。
5. 总结与拓展(10分钟)教师对本节课的内容进行总结,并强调学生在日常生活中应该注意语言交流的重要性和技巧。
可以提供一些拓展资源,如相关书籍或视频,供学生自行阅读和学习。
四、教学评价教师通过观察学生的课堂表现,参与度和讨论质量来评价学生的学习情况。
同时,可以设计一些小组活动或角色扮演来检验学生是否掌握了语言交流的技巧。
五、教学资源1. PPT幻灯片2. 模拟情景和示范视频3. 相关书籍和资料六、教学反思本节课通过引导学生思考和讨论的方式,使学生更加深入地了解了语言交流的重要性。
同时,通过示范和练习的方式,帮助学生掌握了一些基本的语言交流技巧。
但是,在教学过程中,可能会遇到学生参与度低、理解困难等问题,需要教师根据实际情况进行调整和引导,确保教学效果的最大化。
《交际中的语言运用》教学设计一、教材依据:人教版普通高中课程标准实验教科书语必文修3二、设计思路:随着社会的发展,人际交往愈见重要。
人际交往离不开语言,从某种意义上讲,人际交往就是语言交际。
尽管每次交往的目的、场合、对象都不同,但怎样开始交谈,怎样结束,怎样表示感谢,怎样表示拒绝等等,这一切都是有讲究的。
探究交际中的语言运用,不仅能提高交际能力,而且也可以由此打开一扇了解传统文化的窗口。
课型梳理探究(1课时)多媒体使用(√)三、教学目标1、指导学生掌握并运用称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言;2、通过故事或习题分析,讲练结合,掌握交际语言的一些知识;3、点燃学生继承中华传统文化的热情,营造良好的人文环境。
四、教学重点:根据交际中运用语言的要求,以得体的语言恰当地表情达意。
五、教学难点:通过课内探究延伸至课外,积累交际中语言运用的相关知识。
六、教学准备:1.查找资料,分类搜集古人的字号、敬称、谦称,也可以搜集古人对父母、老师、妇女、帝王的称谓等,探究这些称谓语背后的文化观念。
2.搜集现实生活中的一些禁忌语,分析产生这些禁忌语的心理根源。
教学方法:合作交流自主探究讲练结合学法指导:要求学生课前预习P89内容,并积累一些交际语言。
七、教学过程(一)导入利用一封语言表达有毛病的书信引入本节课要探究的内容。
(书信见幻灯①)下面是一个中学生写给王力先生的信的正文,有三处措词不妥,请找出来并加以改正.您好。
我能给您写信,很为您感到荣幸。
您是大语言学家,知识渊博,写了那么多书,给我们这些初生之犊以很深的影响。
我喜欢读您的书,可当地偏僻,很难买到。
请您受劳为我邮一本您写的《古汉语常识》,并恳请您复信教诲。
切切!可见,说话虽是一件容易得不能再容易的事,可又是一件比登天还难做的活儿。
今天我们就来学学交际中说话时要注意的称谓语、禁忌语、委婉语。
(二)具体研讨1.称谓语《现代汉语词典》:“称谓是指人们由于亲属和别的方面的相互关系,以及由于身份、职业等而得来的名称。
《交际中的语言运用》说课稿焦宽余我说课的内容是必修三《交际中的语言运用》,根据本节课内容的选择以及教材、学生、教法与手段、教学过程设计等方面进行说课。
一、关于教材1、教学内容:结合《教学大纲》以及《新课标》的要求,再加上最近几年高考考点把握,交际语言在我们的日常生活中运用非常广泛,与我们的生活的联系非常密切。
因此,我就从交际语言的运用方面进行了一些梳理、归类,形成线条清晰的知识体系,或者说形成知识板块。
学生掌握起来相对就要容易一些了。
2、教学目标:知识目标:指导学生通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言。
能力目标:指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言,达到交际目的。
情感、态度、价值观目标:培养学生说文明话,行文明事,做文明人。
3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点本节课主要是语言运用实例的训练,由此让学生在分析理解实例的基础上,对语言的运用有一个感性的认知,让学生明白:“舌为利害本,口是祸福门”的道理。
再让学生通过具体的练习,从理性上对语言的运用获得一定的启示。
教学重点:根据交际中运用语言的要求,引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。
教学难点:教学通过课内探索延伸至课外,积累关于交际中的语言运用的一些知识。
二、关于学生1、学生知识基础和生活经验本节课的内容贴近生活,趣味性较强,应该说比较容易调动学生的积极性。
内容安排尽量从易到难,循序渐进,其中的个别语言运用有一定的难度,要适当引导、启发学生,在已有的认识基础上突破难点。
2、能力分析教师要意识到学生对给出的一般性和故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。
3、一般特点和学习风格差异有的学生个人语言知识基础较好,很有胆量;有的学生怯场,不太愿意在当众回答问题。
针对这种情况,我尽可能让怯场的学生先回答,有胆量作补充,其余的评价,让每一个学生都有发言的机会,并且培养锻炼他们合作探究的精神。
三、关于教法与手段根据新课程的有关标准理念,结合学生实际,对本节课我将采用以下教学方法实施教学。
交际中的语言运用教案一、教学目标:1. 让学生掌握基本的交际用语,提高学生在实际交际中的语言运用能力。
2. 通过情景模拟,培养学生在与他人交流时的自信心和交际技巧。
3. 培养学生了解不同文化背景下的交际习惯,提高跨文化交际能力。
二、教学内容:1. 交际基本原则:礼貌、尊重、真诚、合作。
2. 日常交际场景:问候、介绍、邀请、道歉、告别。
3. 交际常用句型和表达方式。
三、教学方法:1. 情景教学法:通过设定不同的交际场景,让学生在实际操作中学会运用交际用语。
2. 互动教学法:引导学生参与课堂讨论,提高学生在小组活动中的合作能力和交际技巧。
3. 文化导入法:介绍不同文化背景下的交际习惯,帮助学生提高跨文化交际能力。
四、教学准备:1. 准备相关的情景剧本和角色分配。
2. 准备不同文化背景下的交际案例。
3. 准备教学PPT,包括交际基本原则、场景和句型等。
五、教学过程:1. 导入:通过一个简单的交际场景,引导学生进入学习状态。
2. 新课内容:讲解交际基本原则,介绍日常交际场景和常用句型。
3. 情景模拟:分组进行情景剧表演,让学生在实际操作中学会运用交际用语。
4. 课堂讨论:引导学生就不同文化背景下的交际习惯进行讨论,提高跨文化交际能力。
六、教学评估:1. 课堂观察:观察学生在情景模拟中的表现,评估学生的交际能力和语言运用水平。
2. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的参与程度和提出的观点,了解学生的理解程度。
3. 课后作业:通过布置相关的交际练习题,检查学生对课堂内容的掌握情况。
七、课后作业:2. 选择一个日常交际场景,编写一个简短的情景剧本,并角色扮演进行表演。
3. 调查身边的朋友或家人在不同文化背景下的交际习惯,简要描述你的发现。
八、教学拓展:1. 组织一次课堂外的交际活动,如聚会或外出用餐,让学生在真实环境中练习交际技能。
2. 邀请专业人士进行讲座,分享实际工作中的交际经验和技巧。
3. 开展跨文化交际比赛,鼓励学生展示自己的跨文化交际能力。
交际中的语言运用教案教案标题:交际中的语言运用教学目标:1. 学生能够理解并运用交际中常用的语言表达方式。
2. 学生能够在真实情境中运用所学语言进行交流和表达。
3. 学生能够提高听说能力,培养语言交际的自信心和流利度。
教学重点:1. 学习常用的交际用语和表达方式。
2. 进行实际情境中的语言交流和表达。
教学准备:1. 教学素材:包括图片、视频、实物等。
2. 教学工具:投影仪、音频设备等。
教学过程:步骤一:导入(5分钟)1. 利用图片或视频引起学生对交际中的语言运用的兴趣。
2. 提出问题,引导学生思考:在日常生活中,我们经常需要用到哪些语言表达方式?步骤二:学习交际用语(15分钟)1. 介绍常用的交际用语,如问候、道歉、感谢、邀请等。
2. 分角色扮演的方式进行交际用语的练习,让学生在真实情境中感受语言交流的重要性。
步骤三:实际情境中的语言交流(20分钟)1. 利用图片或视频展示不同情境,如购物、旅行、餐厅等,引导学生进行语言交流。
2. 学生分组进行情境对话练习,鼓励他们用所学的语言进行真实的交际。
步骤四:语言运用评价(10分钟)1. 设计小组活动,让学生在小组内进行语言交流,评价对方的语言运用。
2. 教师进行点评和总结,引导学生发现语言运用中的不足和改进的方向。
步骤五:课堂总结(5分钟)1. 回顾本节课所学的交际用语和语言运用技巧。
2. 引导学生思考如何在日常生活中运用所学的语言进行交际。
教学延伸:1. 鼓励学生多参与英语角、英语俱乐部等语言实践活动,提高语言交际能力。
2. 布置作业,要求学生运用所学的交际用语,与家人或朋友进行真实的交流。
教学评价:1. 观察学生在角色扮演和情境对话中的表现,评价其语言运用的流利度和准确度。
2. 评价学生在小组活动中的语言交流能力和对他人语言运用的评价能力。
教学反思:本节课通过引导学生在真实情境中进行语言交流和表达,培养了学生的语言交际能力和自信心。
同时,通过评价和反思,帮助学生发现语言运用中的不足,进一步提高语言表达的准确性和流利度。
研究性学习结题报告交际中的语言艺术指导教师:尹燕、徐宁课题组长:李珍课题成员:蒋彬、李晓宁、宋甜、苏慧、程啸学校班级:淄博五中、高一四班交际中的语言艺术课题成员:李珍、蒋彬、李晓宁、宋甜、苏慧、程啸学校班级:淄博五中、高一四班指导教师:尹燕、徐宁【研究背景:】从改革开放至今,这30多年的时间,中国人在衣食住行等方面都发生了翻天覆地的变化。
我们小组的同学发现在日常生活和工作中,人们与外国人的接触越来越多,但在日常的交际中,往往存在着太多的错误。
为了怎家同学们日常交际的知识,也为了给国人补上语言艺术这一课,我们组决定将研究课题定为——交际中的语言艺术。
平时我们看新闻的时候,会出现一些国家领导人之间的会晤,我们发现不多数同学都不了解不同国家的握手礼仪。
于是我们将研究的重点放在了称呼和握手这两个方面。
【研究计划:】4.11——4.17 对学校学生进行摸底调查,确定我们的课题和研究方向。
4.18——4.24 查阅资料,搜集材料,采访尹燕老师4.25——5.1 制定调查问卷,发放和回收并统计数据,分析数据,形成结论5.1——5.20 形成结题报告文字版并制作展示幻灯片【研究内容:】一、什么是交际?同一个社会或者不同的社会里的人与人的认识和交际往来,不同的人与人之间通过社交活动来达到各自的目的,文化,经济,情感,政治等等,都通过社交活动来实现各自的目的。
二、如何掌握交际语言的技巧?因为在不同的场合,必须采用不同的交流方式小案例在广告公司上班的王先生与公司门卫的关系处得好,平时进出公司大门时,门卫都对王先生以王哥相称,王先生也觉得这种称呼很亲切,这天王先生陪同几位来自香港的客人一同进入公司,门卫看到王先生一行人,又热情地打招呼到:“王哥好!几位大哥好!”,谁知随行的香港客人觉得很诧异,其中有一位还面露不悦之色。
门卫所犯的错误就是,没有分清场合.正式场合与随意的场合是完全不同的.下属对老板的交际方式:私下里可以称呼为“张哥”,但正式场合必须称呼 “张总”。
交际中的语言运用教案一、教学目标1、让学生了解交际中语言运用的重要性,认识到语言不仅是交流的工具,更是影响人际关系和社交效果的关键因素。
2、帮助学生掌握交际中语言运用的基本原则和技巧,如礼貌、准确、清晰、恰当等。
3、通过实践练习,提高学生在不同交际情境中灵活运用语言的能力,培养良好的语言习惯和沟通能力。
二、教学重难点1、重点(1)掌握交际中语言运用的基本原则,如礼貌原则、合作原则、得体原则等。
(2)学会根据不同的交际对象、场合和目的,选择合适的语言表达方式。
2、难点(1)如何引导学生在实际交际中自觉运用语言原则和技巧,避免语言失误。
(2)培养学生对语言的敏感度和批判性思维,能够分析和评价他人的语言运用。
三、教学方法1、讲授法:讲解交际中语言运用的相关知识和理论。
2、案例分析法:通过实际案例分析,让学生直观感受语言运用的效果。
3、小组讨论法:组织学生进行小组讨论,交流语言运用的经验和体会。
4、模拟演练法:设置交际情境,让学生进行模拟演练,提高语言运用能力。
四、教学过程1、导入新课(1)通过讲述一个因语言不当而引发误会或冲突的故事,引起学生对交际中语言运用的关注。
(2)提问学生在日常生活中是否遇到过类似的情况,引导学生思考语言在交际中的重要性。
2、知识讲解(1)介绍交际中语言运用的基本原则礼貌原则:尊重他人,使用礼貌用语,避免冒犯和粗鲁。
合作原则:提供适量、真实、相关和清晰的信息,使交流顺利进行。
得体原则:根据交际对象、场合和目的,选择恰当的语言表达方式。
(2)分析语言运用的技巧称呼的使用:根据对方的身份、年龄、性别等选择合适的称呼。
语气和语调:注意语气的亲切、平和,语调的抑扬顿挫,增强语言的感染力。
用词的选择:准确、恰当、生动地用词,避免模糊、歧义或粗俗的词汇。
修辞手法的运用:恰当地运用比喻、夸张、排比等修辞手法,使语言更富有表现力。
(3)讲解语言失误的常见类型语言歧义:由于词语多义、句子结构不清等导致的理解偏差。
交际中的语言运用教案教学设计教案名称:交际中的语言运用教学目标:1.学会在日常交际中准确、流利地使用基础词汇和句型。
2.能够灵活运用交际用语进行表达和沟通。
3.培养学生的语言交际能力和自信心。
教学重点:1.学生能够准确运用基础词汇和句型进行日常交际。
2.学生能够灵活运用交际用语进行表达和沟通。
教学难点:1.学生能够运用所学知识进行实际的情境交际。
2.学生能够灵活运用交际用语进行表达和沟通。
教学准备:教师准备:PPT、教材、黑板、图片等教具。
学生准备:学生提前预习教材内容,准备纸笔。
教学过程:Step 1:导入(5分钟)教师出示一张图片,让学生根据图片描述其中的内容。
引导学生用简单的句子进行描述,例如:“我看到一只小狗在草地上跑。
”Step 2:呈现目标语言(10分钟)教师通过PPT或教材呈现本节课的目标语言,包括常用交际用语和基础词汇。
教师同时解释用法和意思,让学生理解。
Step 3:语言运用活动1(15分钟)教师设计一系列情景对话,与学生进行角色扮演练习。
每个情景包括两位学生,一位假设是店员(或服务员),一位假设是顾客(或客人)。
学生需要按照实际情境运用所学的交际用语进行对话。
Step 4:小组合作活动(15分钟)将学生分成小组,每个小组选择一种情景,设计一个简短的对话。
每个小组派出两名学生进行表演,其他小组成员进行观察和评价。
教师可以提供一些评价标准,例如流利度、准确性、表达能力等。
Step 5:语言运用活动2(15分钟)教师设计一些真实情境,例如超市购物、餐厅点餐等,让学生进行交际练习。
学生可以自由搭配交际用语,完成实际情境交际。
Step 6:总结提升(15分钟)教师对学生的表现进行总结和评价。
让学生分享自己在交际中的收获和体会。
教师提供一些相关问题进行引导,例如:“你觉得哪些交际用语最常用?为什么?”、“在实际交际中你有哪些困难?如何解决?”Step 7:作业布置(5分钟)教师布置相应的作业,例如写一篇关于自己在日常生活中如何使用交际用语的短文,或者准备一段对话,在下节课进行表演。
《交际中的语言运用》说课稿一、教材结构与内容简析必修三梳理探究部分设计了三个活动:《交际中的语言运用》、《文学作品的个性化解读》、《语文学习的自我评价》。
《交际中的语言运用》设置包括称谓语、禁忌语、委婉语三个部分。
探究交际中的语言运用,能帮助学生提高交际能力,由此也能够拓展学生视野,并由此打开一扇了解传统文化的窗口。
数学思想分析:作为活动课,更重要的是让学生自己动手去操作,去搜集、去整理,然后互通有无。
老师作一下搜集方向的指导,并引导学生去探究背后的文化根源。
再附以适当的练习进行扩展。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有认识与积累,制定如下教学目标:[知识与技能]1、指导学生通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言;2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言,达到交际目的。
[过程与方法]1、通过故事或习题分析,掌握有关交际语言的一些知识;2、讲练结合,有所积累。
[情感、态度与价值观]点燃学生继承中华传统文化的热情,以得体的交际语言营造良好的人际环境。
三、教学重点、难点本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点:重点:根据交际中运用语言的要求,引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。
通过小故事与课堂练习突出重点。
难点:通过课内探索延伸至课外,探究语言现象背后隐藏的文化和心理现象。
通过课前与学生的共同搜集材料,了解古代避讳制度,等级观念、民风民俗等知识,帮助学生突破难点。
四、教法、学法与学情语文是一门注重语言积累与表达的课,“交际中的语言运用”,可能同学们会有很多例子,但不要流于列举语言现象,一定要引导学生归类分析,发现语言背后的文化或社会心理因素。
在教学中,不仅要使学生“知其然”,而且要使学生享受获得结果的过程,我们在以学生为主体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。
基于本节课的特点:应着重采用引导法、合作交流法、练习法的教学方法。
交际中的语言艺术在交际活动中,语言的表达作用,集中体现在语言活动的整个过程中。
从某种意义上讲,交际过程,实际上就是人们的心理活动过程。
说和写,听和看,既是语言沟通情境的行为,又是人们相互间心理活动的反映,是人们的心理构成的重要成分这是由于人的情绪和情感体验是借助于面部表情、动作姿态、语言和语调的参与交际和沟通来实现的。
进行交际活动始终,可以充分展示交际者的语言心理。
所以,在交际过程中,要重视言语交际的艺术。
交际过程中的心理活动,既然是通过言语活动过程反映出来的,那么,言语对于展现交际心理过程就至关重要了。
“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
”交际双方融合还是神离,成功还是不欢而散,在很大程度上决定于言语艺术。
1.言语得体言语既是交际心理现象,展现交际心理过程,就必须做到说话得体,恰如其分。
任何夸大其词,或是不看对象,词不达意,都会影响交际心理的展现,妨碍相互间的交流。
例如怎样称呼别人,这中间就大有文章。
两人见面,第一个词便是称呼,它既是见面礼,也是进入交际大门的通行证。
称呼得体,对方会感到亲切、愉悦;称呼不当,对方就会不快、愠怒。
交际中言语也要注意分寸,该说则说,不该说则一句都不说,说到的程度应视对象和交际目标而定。
赞美对方,说他如何才华出众,聪明能干,这些恰恰是他的不足之处,对方的心理如何,便可想而知了。
例如某人好不容易才发表了一篇作品,这时你表示祝贺,说他“吃苦”,“有毅力”,“有一种顽强精神”,这都可以,但如果以此便夸奖他“作家”,他就感到你这是嘲弄、讽刺他了。
两人争论问题,对方从全局考虑,作出某种让步,使问题得以及时解决,这时你诚意地称赞他说:“你的风格真高,实在难得!”这种赞美,往往适得其反。
既是真诚地赞美别人,又何必加上一句“实在难得”呢!2、言语真诚其实言语得体也是出于真诚,话说得恰到好处,不含虚假成分,能说不真吗?然而真诚还有它另外一面,那就是避免过于客套,过分地粉饰雕琢,失去心理的纯真自然。
好好说话暖人心一、背景介绍在小学生的成长过程中,交际能力的培养是一个重要的教育目标。
而好好说话是交际能力中非常重要的基础,它不仅能够增进人与人之间的感情,还能够传递信息,改变态度,缓解紧张气氛。
因此,本主题班会将以“好好说话暖人心”为主题,帮助学生认识和掌握好好说话的方法和技巧,让他们能够在交际中更加自信、自然、优雅。
二、教学目标1.了解好好说话的重要性和必要性,掌握好好说话的方法和技巧。
2.培养学生优秀的口语表达能力和合作意识。
3.增强学生的沟通理解能力和口头表达能力,提高个人的社交技能和情商水平。
三、教学内容1.何为好好说话–言谈举止的规范:掌握基本的礼貌用语,注意自己的口气语调和肢体语言。
–表达清晰明了的意思:避免含糊不清的表达、堆砌拗口的词汇,尽可能用简单、生动、易懂的语言。
–注重言辞的美感:注意用语选择,利用修辞手法、比喻语等手段增强语言的感染力和艺术性。
2.如何用好话语–尊重他人、用心倾听:遵循交谈的基本原则,不要打断他人的发言,有意识地关注他人的表情和语言;主动提出问题、追问细节,表现聆听的态度。
–做到公正、公平:在表达自己的看法时,不要带有偏见和成见,避免伤害别人的感情;遵循公平、公正的原则,考虑并尊重他人的意见和立场。
–善用甜言蜜语:在合适的时候,用一些体贴、温馨的话语表达自己的关心和爱护,给人带来积极的情感体验。
3.如何克服坏话的习惯–了解坏话的危害:坏话往往会引起他人的反感、抵触,影响人际关系和工作效率。
–改变自己的心态:从自己做起,在生活和工作中多关注他人的优点和长处,而不是抱怨和挑剔,摒弃恶意的言辞,培养积极向上的态度。
–知晓应该如何表达不满:在工作和生活中不可避免会有一些矛盾和分歧,但这并不意味着要诉诸于坏话或恶意攻击;相反,利用好自己的表达能力,诉说自己的想法和意见,通过沟通协商达成合理解决方案。
四、教学过程1.导入环节:引导学生谈论好好说话的重要性,并列举几个好好说话的优点,比如能够增进感情、促进合作、避免误解等等。
交际中的语言运用教学设计《交际中的语言运用》教学设计编者:XXX教学目标:1、指导学生通过不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言;2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言,达到交际目的。
教学重点教学难点1、根据交际中运用语言的要求,引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。
2、教学通过课内探索延伸至课外,积累关于交际中的语言运用的一些知识。
教学方法:课前预法自主探究法合作交流法练法教学时数:一课时教学过程:一、故事导入1、学生看或听故事,谈感受课件展示故事或老师讲故事,学生思考:看了这两个故事之后你的感受是什么?用一两句话概括即可。
A、请客故事某人请了四个客人来吃饭,到了约定的时间有一个客人没有到。
主人说:“该来的怎么还没有来?”旁边的那个一听,不开心的走了。
他又说:“不该走的怎么走了呢?”另外一个听到此话,极为不爽,拂袖而去。
这时他着急了,于是道:“我又没说他们俩!”这下好了,最后一个客人坐不住了,起身就走。
主人傻在那里,不知如何是好。
B、XXX故事XXX著名节目主持人XXX,在一次重要的节目主持活动中,走向观众时,不慎踩空最后一级台阶,当众摔了一跤。
虽然不是很重,但场面极为尴尬,观众们也顿时目瞪口呆。
这时XXX 站起后,轻捋秀发,微微一笑:“谢谢大家!是你们的热情,让我为之倾倒”观众们顿时掌声四起。
2、学生自由发言3、教师小结:真是良言一句三冬暖,出言无状六月寒。
说话是生活中必不可少的事儿。
设想如果人不会说话,社会将变成一个没法沟通的世界;正因为有了言语,世界才变得生气勃勃。
简单地讲,说话既是一件容易得不能再容易的事,又是一件比登天还难得的活儿。
说容易,是因为除哑吧外大家都市说;说难,是因为在说话的过程中有许多的讲究,今天我们就来研究《交际中的言语应用》,即交际中说话时要注意的称谓语、禁忌语和委婉语。
二、称谓语1、了解称谓语自主探究合作交流(自主探究在预里进行,课堂合作交流)首先了解称谓语,有请X组同学展示下预成果。
交际中的语言艺术正文思风发于胸臆,言泉流于唇齿。
会说话的人类区别在于其他一切动物的根本属性,也是人与人之间交际的最基本条件。
但“会说”决不是人的先天本能,事实上,即使有些可以在书面语的林荫道上悠然散步的人,也许会在说的山海前望而结舌;相反,那些跨越了说的关口的人,往往能够在写的大道上健步如飞。
写,可以字斟句酌;说,却是刻不容缓。
在生活中的口语表达千差万别,甚至判若天渊,即便一样有着良好的主观愿望,有人一句话就把人说笑,而人有一句话却把人说跳。
刘勰在《文心雕龙》中说,“虽精义曲隐,无伤其正言;微词婉晦,不害其体要。
体要与微词偕通,正言共精心并用。
”人们的交际是个十分复杂的过程,受各种不同的交际对象、交际目的的限制。
只要我们恰当的运用交际语言,交际语言定会在为满足人们日趋复杂的社会生活需要发挥更大的作用。
交际语言在我们的生活中处处闪耀着智慧的光芒。
交际语言的雅与俗是一种最能体人的气质这一相当稳定的个性特点的文化现象,它与交际语言的规范有着密切的联系。
它们共处于一个相互制约、相互为用的体系中。
科学地认识交际语言雅俗之间以及与语言规范的关系,对于提高语言交际水平、促进交际语言规范化有着重要的意义。
交际语言的雅和俗的界定及二者的关系在日常交际中,人们经常会遇到这样的问题:何者为雅,何者为俗?即使从感觉上也能分辨出一些来。
邢福义先生主编的《文化语言学》中举了这样的例子:在庾信《马射赋》中有“落花与芝盖同飞,杨柳共春旗一色”一联,王勃在《滕王阁序》中化为“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,于是成为千古名句。
到现代,金庸的《天龙八部》第三十二回有这样的描述:“不知此人请了哪一个腐儒撰此歌功颂德之辞,但听得高帽与马屁齐飞,法螺共锣鼓同响。
”读到这里,人们很自然地产生强烈的对比,为那是何等淡雅清丽而这又是多么粗鄙庸俗而不禁失笑。
在现实交际中,象以上那样的雅俗对比强烈的言语现象比比皆是。
就普通民众是否了解“雅”的含义,我们做了问卷调查。
调查结果显示:有21%的人表示不是道是么是雅。
17%的人认为雅就是行为举止较为端庄。
14%的人认为雅就是举止谈吐文明且彰显文化层次。
48%的人认为雅就是有礼貌。
那么,究竟什么是雅呢?对“雅”的释义《古汉语常用词词典》:雅,(1)正、正确的。
(2)规范的。
(3)高尚、不俗。
《现代汉语词典》:雅,(1)合乎规范的。
(2)高尚的、不粗俗的。
综合以上释义,所谓“雅”的交际语言指:1.规范的。
例如《尔雅》之“雅”。
2.文化层次较高的,即文雅的。
3.高尚的、不低俗的。
有学者认为,就文学作品而言,在历史上“经过精心创造的思想信仰理论体系和文学作品是雅的,普及的但是比较质朴粗放的东西是俗的”。
我们认为这种说法也可类比交际言语的雅俗。
从交际言语表达的思想内容上说,古人认为“雅”为“正”或“正确”,主要指“君子之言”(与“小人之言相对立”)。
这与具体的政治态度和道德伦理价值取向相关联,因不同的时代、不同的人群而异。
宋人郑樵说:“朝廷之音曰雅”,这反映出古代雅文化的贵族化倾向。
在现代社会,从话语内容来说,雅的言语既要体现古今认同的传统美德,又要体现新的时代的优良思想和公认的道德、伦理和礼貌准则等。
言谈言谈作为一门艺术,也是个人礼仪的一个重要组成部分。
1、礼貌:态度要诚恳、亲切;声音大小要适宜,语调要平和沉稳;尊重他人。
2、用语:敬语,表示尊敬和礼貌的词语。
如日常使用的“请”、“谢谢”、“对不起”,第二人称中的“您”字等。
初次见面为“久仰”;很久不见为“久违”;请人批评为“指教’;麻烦别人称“打扰”;求给方便为“借光”;托人办事为“拜托”等等。
要努力养成使用敬语的习惯。
现在,我国提倡的礼貌用语是十个字:“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”。
这十个字体现了说话文明的基本的语言形式。
在现实中,对话时,由于是面对面的对话,每一句话都有具体的语言环境,话语本身就带有丰富的表情,有动作和交谈时的话题作补充,还使用了省略句、独此举、疑问句、反问句等句式,使口头语言的表达达到了很好的效果。
口头语言的特点是:1.句式短小,结构简单。
和书面语相比较,口头语言多用短句,即使有时是用表达比较复杂的理念,也尽量不用长句结构,多是改用几个短句子,句子之间也少用介词、连词之类的东西。
2、词语丰富多彩。
口语交际广泛应用于社会,使用的范围非常广阔,能容纳词汇体系中的各种词语。
谚语、歇后语、俗语、方言土语、外来语、甚至粗俗的俚语等都可以使用,还常常可以借助各种色彩的语气词来完成感情的表达。
3.语体多变,辞格多样。
口头交际的语流速度一般较快,轻声儿话词用的也较多,语音的同化异化现象不少,为适应这种感情的表达,口语中的语调变化尤多。
同时,在口语中,各种辞格的运用也最为丰富,一些在书面语中不太适用的辞格,在口语中反倒最合适,能祈祷很好的表达作用。
实际的语言交际与生人开口交谈是人际交往中最重要的步骤之一。
处理好这一步可以使人结识很多有趣的朋友。
处理不好会引起尴尬,失去很多机会。
与陌生人交谈::与您刚认识的人在一起谈话或与人谈论您不认识的人,最好的办法是从一个话题到另一个话题地试着说,如果某个题目不行,再试下一个。
或者轮到你讲话时可讲述你曾经做过的事情或想过的事情,修整花园、计划旅行或其他我们已经谈过的话题。
不要对片刻的沉默慌张,让它过去即可。
谈话不是竞赛,象跑步一样拼命地冲到终点。
如何开口交谈与生人开口交谈是人际交往中最重要的步骤之一。
处理好这一步可以使人结识很多有趣的朋友。
处理不好会引起尴尬,失去很多机会。
与陌生人开口交谈要找共同点。
如何找到共同点呢?留心观察从一个人的服饰,举止,谈吐可以看出他的心情,精神状态和生活习惯。
开始谈话前首先看对方有何与自己相同之处。
例如,他和你一样都穿了一双耐克气垫运动鞋,你可以以耐克鞋为话题开始你们的谈话。
以话试探两个陌生人相对无言,为了打破沉默的局面,首先要开口讲话,可以采用自言自语,例如,"天太热了",对方听到这句话便可能会主动回答将谈话进行下去。
还可以以动作开场,随手帮对方做点事,如推下行李箱等;也可以发现对方口音特点,打开开口交际的局面,例如:听出对方的上海口音,说:" 上海人吧?"。
以此话题便可展开。
开口交谈后,下一步就是如何将谈话进行下去。
在正式场合或是与西方人交谈有如下禁忌:不要谈薪水,银行存款等有关金钱的问题。
在西方国家薪金是保密的。
另外有一些西方人特别是一些素质较高的西方人不喜欢让别人因为钱对他感兴趣。
随着中国社会商品化的程度越来越高。
工资也不再象过去那样,大家的工资水平是统一的,从自己的工资便可推断出别人大约挣多少钱。
因此开口便问," 你挣多少钱?"是很不礼貌的行为。
不要问类似"结婚了吗?"或 "小孩多大了?"当代社会男婚女嫁的风俗正在改变。
有的人选择了独身,还有的家庭是由同性恋者组成。
此外还有许多单亲家庭。
个人的婚姻生活和性生活通常被认为是极端隐私。
涉及隐私的话题会导致交谈失败。
交谈时的眼神再也没有比当你对他讲话而他却环顾四周更令人难堪的了。
有些人边讲话边环顾四周;而有些人是在听话时东张西望。
这两种人都缺乏基本的责任感,即做一个好的、注意力集中的听众。
在你对任何人讲话时,都要注视他或她,不是紧紧地盯着,而是一直看着,这样你的对话者会明白你没有分散注意力。
在别人对你讲话时,千万不要环顾整个房间。
即使你在听,也不要表现出对周围发生的事很厌烦和很感兴趣。
如果你的听众这样做,您可以停下来并与他一起注视,似乎你对他发现的奇事很好奇。
如果他问你在干什么,你可以说:" 哦,我很感兴趣你在看什么。
"然后继续谈话,他会明白暗示的。
对话在现代人类生活中一般有两种对话方式,一是实际对话,再就是极具现代气息的网络对话。
实际对话1.言语得体言语既是交际心理现象,展现交际心理过程,就必须做到说话得体,恰如其分。
任何夸大其词,或是不看对象,词不达意,都会影响交际心理的展现,妨碍相互间的交流。
例如怎样称呼别人,这中间就大有文章。
两人见面,第一个词便是称呼,它既是见面礼,也是进入交际大门的通行证。
称呼得体,对方会感到亲切、愉悦;称呼不当,对方就会不快、愠怒。
交际中言语也要注意分寸,该说则说,不该说则一句都不说,说到的程度应视对象和交际目标而定。
赞美对方,说他如何才华出众,聪明能干,这些恰恰是他的不足之处,对方的心理如何,便可想而知了。
例如某人好不容易才发表了一篇作品,这时你表示祝贺,说他“吃苦”,“有毅力”,“有一种顽强精神”,这都可以,但如果以此便夸奖他“作家”,他就感到你这是嘲弄、讽刺他了。
两人争论问题,对方从全局考虑,作出某种让步,使问题得以及时解决,这时你诚意地称赞他说:“你的风格真高,实在难得!”这种赞美,往往适得其反。
既是真诚地赞美别人,又何必加上一句“实在难得”呢!2.言语真诚其实言语得体也是出于真诚,话说得恰到好处,不含虚假成分,能说不真吗?然而真诚还有它另外一面,那就是避免过于客套,过分地粉饰雕琢,失去心理的纯真自然。
绕弯过多,礼仪过分,反而给人“见外”的感觉,显得不够坦诚。
与人交际,谦逊礼让是完全必要的,然而不分对象、不分场合,一味地“请”,“对不起”,未免有虚伪的嫌疑。
比如说故人相聚,还过分客套,搞得别人难为情,这就很难说是真诚。
这里缺少点什么呢?缺少直率和坦诚!许多情况下,我们需要直抒胸臆的言语艺术,是怎么样,就怎么说,还事物以真面目。
直言不讳,是待人接物很重要的语言技巧。
3.言语委婉语言的表达方式是多种多样的,由于谈话的对象、目的和情境不同,语言表达方式也没有固定的模式。
说话有时要直率,有时则要委婉,要视对象而定。
直时不直,委婉时不委婉,同样达不到交际效果。
当然,言语委婉并不容易做到,它需要有高度的语言修养。
如运用什么语气,采用哪一种句式,运用什么言辞,以及“讳饰”、暗喻等,既要有高度的思想修养,也要有丰富的汉语知识。
但用得好,批评的意见可以使对方听得舒服,同样的内容可以使对方乐意接受,而且在极大程度上,可以激起对方的兴趣和热情,其作用往往超过一般的直言快语。
网络对话网上聊天实际的交际过程是这样:说话者首先通过键盘输入自己的话,完成后发送给对方,这时听话人的电脑屏幕上出现说话者所说的话,听话人开始阅读,读后开始输入回复的话,这个过程如此在交际双方之间交替的重复,实现交际。
在这种情况下,交际的任何一方在发出自己的话和收到对方回复之间都要经历一段时间的信息真空。
而实际上在网上聊天的过程中交际双方对交际过程的预期都是接近口头交际的,出现这种信息真空一般会造成一定程度的心理不适应,尤其是当交际者专注于与唯一交际对象进行交际时。