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05级本科生大四学年教学安排、培养模式说明一、第四学年教学安排1.两门必修课程设计安排⏹《数据库课程设计》与《软件工程课程设计》/《网络安全设计与编程》；⏹放假前由任课教师讲解课程设计的具体要求，复习相应基础知识，并布置作业，假期完成，开学初交作业。
2.选修课安排⏹专业方向课或选修课未达到学分要求的在以下课程中选择：《软件开发案例分析》，《IBM认证》，《Linux》，《中间件技术》，《工作流管理引论》，《基于多核的并行程序设计》；⏹保研/考研同学应在以下三门课程中至少选两门：《离散2》，《嵌入式系统结构》，《图像处理数学基础与算法》。
3.毕业设计（论文）⏹到企业实习的同学，毕业设计（论文）在企业完成，实行校内/企业双导师制；⏹在实训基地实习的同学，按照要求完成毕业设计（论文），可以做预答辩；⏹其余同学跟随校内指导教师完成毕业设计（论文）。
二、培养模式与学习形式分类及相应要求1.工程型：校外企业实习/校内实训1)校外企业实习要求：修满了培养计划规定的全部学分（即不欠学分）的同学，可以进行校外实习。
欠4学分及以下且为一门课，又有能够补上的条件，经申请批准可以实习。
欠学分在4学分以上，而所欠学分的课程为专业选修课或专业方向课，实习单位又能提供相关课程培训（即提供培训计划、课程名称、学时等），培训的课程经学院审核可以进行学分置换。
经学生本人申请学院批准可以实习。
如果所欠学分超过4学分且有必修课程，不能参加实习，应当补齐所欠学分，学院将尽量提供方便。
2)校内实训要求：可容纳人数约260人/期；内容：模拟企业运行模式与系统开发，嵌入式系统实验（IBM, MS, RS）；学分要求与校外企业实习学分要求相同；时间：三个月，可安排两期。
实训前要通过实训基地组织的相应培训，该培训可置换部分专业选修课。
2.研究型：保研/考研保研的同学，建议提前选择指导教师，进研究室做科研助手，进而完成论文；保研资格：专业综合排名前15%（具体百分比等学校文件），无不及格重修课程，毕业设计成绩优良。
电子科技大学普通本科生课程成绩管理办法（2017年6月修订征求意见稿）第一章总则第一条为进一步维护正常教学秩序，规范本科生课程和各种教育教学环节（以下统称课程）的成绩管理，保障学生合法权益，根据《普通高等学校学生管理规定》精神，结合学校实际，特制定本办法。
第二条电子科技大学本科生课程成绩管理实行校、院两级管理。
各学院（部）负责本单位所开设课程的考核与成绩评定、成绩录入、报送、装订、存档等工作；教务处负责学生成绩发布、成绩认定、成绩分析、质量评价、成绩存档等工作。
第三条本办法适用于电子科技大学普通本科生在校修读课程的成绩管理，包括课程考核与成绩评定，修读方式与成绩记载，成绩录入、查询与存档，成绩单出具各环节。
第二章课程考核与成绩评定第四条凡学生所修读本科专业培养方案规定的课程必须进行考核。
考核成绩合格才能取得学分。
第五条课程考核方式（包括考核形式、成绩构成、评定方式等）由任课教师或课程负责人提出，所在学院主管教学副院长审核，在课程教学大纲中予以公布。
课程考核方式应由任课教师在开课第一周内告知学生。
课程期末考核须安排统一时间进行，考核方式分为考试和考查。
其中，考核方式是考试的，可采用闭卷、开卷、半开卷等形式；考核方式是考查的，可采用论文、报告、面试、答辩、大型作业、设计图纸等。
第六条课程成绩一般由平时成绩和期末考核成绩构成。
其中，平时成绩是学生学习的过程性评价，可由课堂讨论、小测验、作业、小论文、期中考试、实验、实践等与课程内容相关环节的成绩组成；期末考核成绩是课程结束时对学生学习状况进行的终极性评价。
平时成绩所占比例原则上不得低于课程成绩的30%。
第七条课程成绩评定应客观、真实，加强教学过程考核，准确反映学生对课程内容的掌握程度和学习质量。
第八条单独设置的辅修、双学士专业所开设的课程，其成绩评定按照第六条执行。
第九条单独设置的实验课程，其成绩评定按照《电子科技大学实验教学规范》执行，电装实习、基础工程训练、电工电气技术实训、综合课程设计等实践类课程的成绩评定参照执行。
机械工程与自动化学院创新能力和创新精神是创新人才产生的根本内在条件，是高等学校培养创新人才的必要目标。
为了发掘大学生自身知识潜能，激发我院学生创新意识，提高创新能力，浓郁我院的创新氛围，根据中北大学2006年1月修订后的《中北大学创新学分培养方案》文件，结合我院的学生创新教育工作实际，现制定《中北大学机械工程与自动化学院创新教育学分评分实施细则（试行）》。
创新能力学分具体是指：学生接受创新教育课程学习、参加教师课题研究；在知识、技能竞赛中获奖；开展发明创造活动，获得专利授权在一定级别刊物上发表文章；在实验、实践中取得有价值的发现等按规定获得的学分。
创新学分评分实施细则如下。
院校级及市级赛事：赛事级别赛事名称一等奖二等奖三等奖优秀奖其它院级创星杯比赛负责人2学分负责人1.5学分负责人1学分无0.1 排名第二1.5学分排名第二1.0学分其它参与者0.5学分排名第三1.0学分排名第三0.8学分院科普知识竞赛0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 核心学科知识竞赛0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 院学生讲堂主讲者1学分/次辅讲者0.5学分/次（限2人）校级中北大学挑战杯比赛 1.0 0.5 0.4 0.3 0.2 刘鼎杯比赛 1.0 0.5 0.4 0.3 0.2 三维设计大赛 1.0 0.5 0.4 0.3 0.2 ACM程序设计大赛 1.0 0.5 0.4 0.3 0.2 飞行器设计大赛 1.0 0.5 0.4 0.3 0.2 兵器设计大赛 1.0 0.5 0.4 0.3 0.2 中北大学电子设计校级选拔赛1.0 0.5 0.4 0.3 0.2国防知识竞赛 1.0 0.5 0.4 0.3 0.2 机械创新设计 1.0 0.5 0.4 0.3 0.2 中北大学数学建模校级选拔赛1.0 0.5 0.4 0.3 0.2 周培源力学竞赛校级选拔赛1.0 0.5 0.4 0.3 0.2三维设计大赛 1.0 0.5 0.4 0.3 0.2 CAD大赛 1.0 0.5 0.4 0.3 0.2 2011/2012创新学分评分表校级育才杯立项负责人4学分参与者2学分0.2 校学生讲堂主讲者2学分/次辅讲者1学分/次（限5人）发表非学术性文章（校报，省新闻网级）独立完成1分第一作者1分/ 合作者0.5分论文高校校报独立完成2分第一作者2分合作者0.5分市级太原市青少年创造发明大赛1.5 1.0 0.5 无0.4 太原市数学建模比赛 1.5 1.0 0.5 无0.4 “众成”科技立项 1.5 1.0 0.5 无0.4省级及其以上赛事：赛事级别赛事名称一等奖及其以上二等奖三等奖优秀奖参加者省级兴晋挑战杯 3.0 2.0 1.5 1.0 0.5 数学建模大赛山西选拔赛 3.0 2.0 1.5 1.0 0.5 电子设计大赛山西选拔赛 3.0 2.0 1.5 1.0 0.5 论文在省级期刊发表独立完成3分负责人3分合作者1分发表非学术性文章独立完成2分负责人2分合作者1分国家级全国大学生数学建模大赛 6.0 4.0 3.0 2.0 1.0 全国大学生英语竞赛 6.0 4.0 3.0 2.0 1.0 汽车节能设计大赛 6.0 4.0 3.0 2.0 1.0 全国工程综合能力训练大赛6.0 4.0 3.0 2.0 1.0全国电子设计大赛 6.0 4.0 3.0 2.0 1.0 全国机械创新设计大赛 6.0 4.0 3.0 2.0 1.0 周培源力学竞赛 6.0 4.0 3.0 2.0 1.0 全国挑战杯 6.0 4.0 3.0 2.0 1.0 全国机器人大赛 6.0 4.0 3.0 2.0 1.0 国家级报纸、杂志独立完成6分负责人6分合作者3分论文国家级（或一级、甲级等）期刊独立完成6分负责人6分合作者3分发表非学术性文章独立完成4分负责人4分合作者2分其它加分项目：加分项目一等奖二等奖三等奖其他参加者全国或国际文体比赛 3.0 2.0 1.5 1 省级文体比赛 2.0 1.5 1.0 0.5论文发表SCI、SSCI 独立完成6分第一作者6分合作者3分论文发表EI、ISTP 独立完成6分第一作者6分合作者3分论文在省级学术期刊上发表的独立完成3学分第一作者记3学分合作者记1学分校级文体比赛获奖1.0学分参加0.5学分申请国家发明专利并被批准负责人6学分合作者3学分申请实用新型或外观设计专利并被批准负责人3学分合作者1学分计算机等级考试、普通话水平测试考试、健美操、跆拳道、钢琴电子琴等各类全国等级考试每个证书记1学分英语等级考试非英语专业通过六级、英语专业通过八级者，每个证书记1学分；通过雅思、托福、GRE等考试者，每个证书记2学分职业资格证书获国家劳动和人事部门认证的职业资格证书（不含驾驶证和教室资格证）者，每个证书记1学分校春季大学生运动会从始到终参与各种项目训练者和组织者均可记0.5学分，院功勋运动员加2分，杰出运动员加1.5分，优秀运动员加1.0分,院体育部负责记录省部级及其以上大学生创新创业项目项目负责人记6学分，参与者记4学分地市级上大学生创新创业项目项目负责人记4学分，参与者记2学分省级科研课题研究参与教师立项的校级科研课题记6学分地市级科研课题研究参与教师立项的校级科研课题记4学分校级科研课题研究参与教师立项的校级科研课题记2学分参加开放实验室活动每周1学分（限3学分）学院学术导师制完成学期学习报告者记1学分合唱比赛、走方阵、太极拳、健美操0.5分被评委优秀科委者另加0.2学分最佳组织奖系级分科协各成员均记0.5学分学术讲座（院级）0.1分/一次学术讲座（校级）0. 2分/一次关于科技兴趣小组活动创新学分的补充：科技兴趣小组成员一学年加一个创新学分，人数定位每班6人（包括科委）科技兴趣小组成员参加科技兴趣小组必须参加的活动获奖加分情况如下：奖项创新学分一等奖0.3分二等奖0.2分获得三等奖不加分。
四、毕业合格标准本大类学生应达到学校对本科毕业生提出的德、智、体、美等方面的要求，完成培养方案规定的各教学环节的学习，最低修满；190学分——土木工程专业、工程管理专业；186学分——工程力学专业；188学分——消防工程专业；195学分——土木工程（天佑班）专业。
其中必须修满规定的必修课程学分，毕业设计（论文）答辩合格，方可准予毕业。
一、主要内容（一）框架及课程结构1．公共课程（1）“思想政治理论”课按照教育部和中宣部的要求执行。
“形势与政策”课由党委宣传部牵头，学生工作部、思想政治理论课部协助组织落实，由院系学工办在毕业学年第一学期确定总成绩，总计1学分。
（2）基础英语教学分三个学期进行，192学时(12学分)。
进入英语提高阶段学习的学生，可选修高级英语课程或本院开设的双语教学课程，各专业应开设2门以上双语教学专业课程。
（3）体育课共计128学时（4学分），32学时/学期。
修完后，学生还须参加体育课外测试（必修，1.5学分）。
（4）全校性选修课程包括自然科技、人文社科、经济管理、艺术体育等多种类型，每个学生至少选修10学分（要求包括2个学分的艺术限定性选修课程），其中6个学分要求学生必须修读其他学科门类的课程，4个学分由学生任选。
2．大类课程大类课程以学科基础课程为主，属于同一大类的专业设置统一的大类课程。
大类课程中的必修课程为同一大类下不同专业的相同核心基础课程，选修课程为同一大类下体现不同专业特点的基础课程。
3．专业课程专业课程中的必修课程是本专业的主干课程，一般2-4门课程左右；选修课程体现专业特色和优势，各专业可以根据社会需要，设立灵活的专业方向选修课程模块，每个选修课程模块的学分数为必修课程学分数的1.5—2倍。
选修课程可以采取讨论型、研究型、工程设计型、案例型、创新训练型等多种形式，课程规格宜小型化（1-2学分/门）。
4．实践教学在校期间集中实践环节时间安排：理工类专业为40周左右，经管文法类专业为32周左右，医学类专业为50周左右，其中包括统一安排的入学教育与军训3周（计1.5学分）、毕业教育1周（计0.5学分）。
东华理工大学学分绩点制的优良性评价熊思灿;农莹;陈火弟;许志军【摘要】以东华理工大学2005级至2007级三个年级、11个学院、43个专业的3 543名学生大学四年的学习成绩为样本,进行了学分绩点优良性评价并探讨改进方法.结果表明,虽然现行的学分绩点计算方法简单易行,但是存在着部分专业或者学院未能达到2.0绩点的学生所占比例较大的情况,以及各类绩点学生所占比例失调等不合理之处.为此,基于正态分布理论,结合学校实际,提出了学位课程平均学分成绩大于或等于60分的学生即获得2.0绩点的新方法,从而大约只有13.6％的学生的绩点达不到2.0,而且有5.73％的学生的绩点达到了4.0.【期刊名称】《东华理工大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2014(033)004【总页数】3页(P369-371)【关键词】学分绩点;SPSS;正态分布【作者】熊思灿;农莹;陈火弟;许志军【作者单位】东华理工大学理学院,江西南昌330013;华中师范大学教育学院,湖北武汉430079;东华理工大学理学院,江西南昌330013;东华理工大学理学院,江西南昌330013【正文语种】中文【中图分类】G647人才培养是高等学校的根本任务，而专业及课程体系建设的好坏又直接决定着人才培养的质量[1-4]。
学分绩点制作为评价专业及课程建设好坏的模式之一，在我国高校中被普遍采用[5]。
因此，新形势下，如何评价和完善学分绩点制成为了各高校的工作重点之一[6]。
东华理工大学自实行学分绩点制以来，不断改进和完善各项规定，力求进一步提高教学质量。
本研究选取该校2005级至2007级三个年级，11个学院，43个专业的3 543名学生大学四年的学习成绩为样本，采用SPSS软件进行统计分析，拟对现行学分绩点制的优良性进行评价并提出相应的建议。
选取样本时，除地球科学与测绘学院外，其它每个学院都至少有一个年级的成绩选取率超过50%。
本研究样本选取合理，涵盖了全校05-07级几乎所有院系，样本代表性较好。
考生文件夹下存有一个数据库文件”SAMP2.MDB”,里面已经设计好表对象“tCoourse”,”tGrade”和“tStudent”，按以下要求完成设计：（1）创建一个查询，查找并显示“姓名”，“政治面貌”和“毕业学校”等三个字段的内容，所建查询名为“qT1”（2）创建一个查询，计算每个学生的平均成绩，并按平均成绩降序显示“姓名“，”平均成绩“两列内容，其中”平均成绩“数据由统计计算得到，所建查询名为”qT2“假设：所用表中无重名。
（3）创建一个查询，按输入的班级编号查询并显示“班级编号“，”姓名“，”课程名“，和”成绩“的内容。
其中”班级编号“数据由统计计算得到，其值为”tStudent”表中”学号“的前六位，所建查询名为”qT3“，当运行该查询时，应显示提示信息：“请输入班级编号：“。
（4）创建一个查询，运行该查询后生成一个新表，表名为“90分以上“表结构包括”姓名“，”课程名“，和”成绩“等三个字段，表内容为90以上（含90分）的所有学生记录，所建查询名为”qT4“：要求创建此查询后，运行该查询，并查看运行结果。
K:\K16\29A00008考生文件夹下存有一个数据库文件”SAMP2.MDB”,里面已经设计好表对象“tStud”, tSourse” , tScore”tTemp”，按以下要求完成设计：（1）创建一个查询，当运行该查询时，应显示参数提示信息，“请输入爱好“，输入爱好后，在简历字段查询中找具有指定爱好的学生，显示”学好“，”姓名“，”性别“，年龄“，和”简历“五个字段内容。
所建查询名为”qT1“。
（2）创建一个查询，查找学生的成绩信息，并显示为“学号“，”姓名“和”平均成绩“三例内容，其中”平均成绩“一列数据由计算得到，选择“固定”格式并保留两位小数显示，所建查询名为”qT2“。
（3）创建一个查询，按输入的学生号查找并显示该学生的“姓名”，“课程名称”和“成绩”三个字段内容，所建查询名为”qT3“；当运行该查询时，应显示参数提示信息：”请输入学号“。
学分银行制的十年历程------奇永花博士，吕文娟，张蕊崇实大学韩国首尔一．前言响应联合国教科文组织及经济合作和发展组织提出建设终身学习型社会的号召，韩国政府制定了一系列教育政策，其中包括学分银行制的建设。
学分银行制意在扩大所有人获得高等教育学位证书的机会。
在1997年，《学分认证法》在韩国颁布，并且对认定教育机构和标准课程的第一次运用进行了评估。
今年是2007年，韩国政府和人民已经见证了学分银行制从被提出，实行，发展，到产生效果的10年发展过程。
学分银行制实现了建设终身学习型社会的前提，因为它拓宽了获取高等教育学位证书的道路，最大程度地吸收了有各种教育背景的人们来学习。
为人们提供更多的受教育机会确实对社会做出了贡献，然而，它也伴随着一些问题。
这篇文章回顾了韩国学分银行制的发展，诊断了它存在的问题，讨论了它将来的发展方向。
二．学分银行制的建立自从联合国教科文组织及经济合作和发展组织在七十年代提出终身教育这个说法，终身教育已经逐步成为了重要的社会和经济议题：它被视为挖掘人们内在潜质的方法，这也有助于实现全球的和谐化发展；它被赋予构建“教育乌托邦”这一开放学习和终身学习型社会的责任。
然而，正规教育系统只提供有限的学习机会，这并不能满足强大的学习需求。
因此，提供平等的教育机会是实现终身学习型社会的前提，它已经成为了关键议题。
（一）学分银行制的设立正规教育体系容量的有限性，也同时反映出了非正规教育体系潜在的容量，即使非正规教育并没有受到像正规教育体系那样的社会重视程度。
韩国教育改革委员会在1995年提出了一个建设学分银行制和为构建韩国终身学习社会而设立新的教育体系的提议。
与开放式大学，远程教育不同，学分银行制通过授权教育机构和承认学分操作了一个连接正规，非正规，非正式教育体系的网络。
在1997年1月13日，韩国政府通过了《学分认证法》，这宣布了学分银行制在韩国的诞生。
随之而来的就是资格鉴定系统和标准课程的完善以及对教育机构鉴定提议的完善。
高等职业教育本科分专业学生数表号：教基3325制定机关：教育部批准机关：国家统计局学校（机构）名称：批准文号：国统制（2021）135号学校（机构）标识码：有效期至：2024年11月说明：1.填报范圃：本表由本科层次职业学校、经教育部备案开设职业本科专业的普通高校（含撤销学校、办学类型调整学校）填报，若存在多点办学（主校区、分校区、有学生培养任务的附属医院）情况，需分别填报。
2.指标解释：（1）毕业生数是指上学年度具有学籍的学生完成教学计划规定课程，考试合格并且取得毕业证书的学生数。
（2）招生数是指实际招收入学并完成学籍注册的新生数。
（3）在校生数是指具有学籍并在本学年初进行学籍注册的学生数。
（4）预计毕业生数是指学历教育中本学年内即将毕业的在校生数。
（5）职业类证书是指毕业生中按规定取得职业资格证书、职业技能等级证书（X证书）、执业资格证书，以及教育部发布的学生所学专业的专业教学标准中列举的其他职业类证书的人数。
（6）职业技能等级证书，即“1+X”证书中的X证书，是指根据《国家职业教育改革实施方案》等规定，毕业生中获得职业技能等级证书的人数。
其中，填报范围为经省级教育行政部门批准开展1+X试点工作的专业。
（7）现代学徒制是指根据《国家职业教育改革实施方案》等规定，经省级教育行政部门按规定认定的参与现代学徒制培养的在校生。
3.填报说明：（1）本表学生数包括港澳台侨学生。
（2）关于招生数填报，根据《普通高等学校学生管理规定》第十条“新生可以申请保留入学资格。
保留入学资格期间不具有学籍。
保留入学资格的条件、期限等由学校规定”有关要求，保留入学资格学生（含大学生新征入伍）当年不填入招生数据中，恢复入学资格后填报招生数。
（3）按专业招生培养的学生，按《高等职业教育本科专业目录（统计用）》专业代码、专业名称填报：自主专业名称的专业，按其培养方案、培养方向、课程安排归类到专业目录中的专业代码，自主专业名称栏按实际专业名称填报。
