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语文学习建议语文学习是学生中最为重要的学科之一，它不仅涉及到学生的阅读理解能力，还涉及到学生的写作能力、表达能力等，因此在语文学习中，我们需要一些有效的建议来提升自己的语文水平。
一、培养阅读兴趣阅读是语文学习中非常重要的一个环节，而培养阅读兴趣则是获得语文知识的基础。
可以通过多读经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，来培养阅读的兴趣。
此外，还可以通过参加书友会、阅读分享会等活动，与他人交流阅读心得，激发对阅读的兴趣。
二、多进行语文作文练习写作是语文学习的重要组成部分，通过多进行语文作文练习可以提升自己的写作能力。
可以选择一些有趣的话题，如自己的梦想、对未来的展望等，进行写作练习。
在写作过程中，注意语言的准确性和表达的连贯性，可以请教老师或同学，进行修改和提升。
三、注重积累词汇和语法知识词汇和语法是语文学习的基础，因此要注重积累词汇和语法知识。
可以通过背诵诗词、造句练习等方式来扩大自己的词汇量。
同时，要注意掌握语法规则，理解句子结构的成分和搭配关系。
通过多进行语法训练，提高自己的语法运用能力。
四、多参与课堂互动课堂互动是语文学习的重要环节，通过积极参与课堂讨论、回答问题等方式，可以提高自己的语文学习效果。
在课堂上要认真听讲，做好笔记，同时要勇于提问，与老师和同学进行交流，互相学习和分享。
课后要及时复习巩固所学内容，加深理解。
五、多进行语文综合训练语文学习涉及到多个方面，如阅读、写作、词汇和语法等，因此要进行语文综合训练。
可以通过做语文练习题、参加语文竞赛等方式，全面提高自己的语文水平。
同时要多读一些名人传记、科普读物等，扩展自己的知识面，提高语文综合素养。
六、运用多种学习资源利用好各种学习资源是提高语文学习效果的关键之一。
可以多使用图书馆、电子图书、学习网站等资源，寻找适合自己的学习材料。
还可以利用语文学习app，如字典、作文辅导等，方便自己的学习和查阅。
总之，语文学习是需要长期坚持和积累的过程，通过培养阅读兴趣、进行语文作文练习、注重词汇和语法知识的积累、参与课堂互动、进行语文综合训练、运用多种学习资源等方法，我们可以提升自己的语文水平，取得更好的学习效果。
《荀子?劝学》中说“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉。
”积累是事物由量变到质变的必经之路。
在学习中也是如此：有效的知识积累是学生综合素质提升的重要途径。
教学中就需要教师能够引导学生进行有效的知识积累，以便能够更好的提升学生的语文综合素质，为他们的学习发展打好基础。
本文笔者就自身的教学经验以及学习心得入手，从语文教学中如何引导学生进行基础词汇积累、进行名言警句积累、进行成语典故积累、进行生活内容积累几方面谈一下我对初中语文教学的一些思考。
初一新生如何做好语文基础知识积累语文基础知识包括：字、词、句(语法、标点、修辞)、文体知识、文学常识五个方面。
知识要点一、字1.字音：汉语拼音规则，及容易读错的字。
掌握带写规则的重点字，这些字的音节拼写对了，就可以达到触类旁通、举一反三的效果。
这些字分别是：(1)维、会、温、驼、优、流的拼写规则(2)英、呀、烟、叶、晕的拼写规则(3)公、荣、雄、翁、拥、窘的拼写规则(4)女、绿、掠、虐、与、机、区、需、鱼的区别。
除此之外，再注意拼写的隔音符号，皮袄pí ǎo儿化标音花儿huār轻声不标词。
2.字形：注意形近字与同音字之间的区别。
大多是书下的注释和书后练习中容易写错的字;也有同学作文中常见的错别字。
一般是书下带注音的字，和书后的关于字音的练习。
学法指导1、养成查字典的好习惯2、可以在平时自己常易错的字记录在一个本上，定时集中纠正3、还可以进行形似字，同音字的组词练习。
二、词知识要点应掌握词的本文，语境义，及辨析，近义词，反义词，辨析词的褒贬义。
①词的本义与语境不同的词。
②近义词的辨析：结合语境选择恰当的词语。
③结合语境判断词的褒贬，及正确理解发生的变化后词的感情色彩。
学法指导1.每学新课，先要将自己不会的词语画出来，通过查字典再结合语境理解词语，不能死记硬背。
2.在具体语境中有的词义发生变化，一定要加强理解这部分内容，3.书下注解及课后练习的词语部分应是重点4.学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，自测之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。
小学一年级语文积累的基本方法积累对同学们学好语文有着至关重要的作用，它如同盖一幢大楼，要打下坚实的基础，我们的积累就是这个基础，我们的积累越丰厚，我们的积累越广阔，今天小编给大家分享一些小学一年级语文积累的基本方法，希望对您有所帮助!1小学一年级语文积累的基本方法一、读背法读背法是学习语言的好办法。
小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存。
正如南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书，必须熟读，使其学皆共出于吾之口，遂以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也”“不论学什么语言，都得背，背诵使人收益不浅。
”丹麦语言家耶培森说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。
”在日常训练中可采用以下方法：1、每日一句。
(1)、低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。
每天早上到值日班长处背出，若句子稍长的，可由值日班长背前半句，另一生背后半句。
(2)、中高段学生可由老师选择或自由选择一句优美生动的语句，内容可以是格言、歇后语、警句、名人名言等，每天早上到值日生处背出。
要求正确、流利、有感情。
2、每周一诗。
每周选择140首中的一首，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。
对中高段学生还可进行写作手法的指导。
背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，可游戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。
二、摘记法俗话说;“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”,摘记是对读过的、背过的语言材料进一步地加深巩固。
教师可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的摘记工作，这样既积累语言，又培养学生良好的学习习惯。
1、摘录词语。
(1)、低年级学生语记量还较少，而且遗忘性强，因此低年纪学生可摘录一些常用的词语或成语，便于理解记忆，并采用书画结合的方法，直观形象。
语文积累积累丰富的语文知识语文作为我们学习的基础学科之一，对于我们的学习和生活都有着重要的影响。
而要掌握好语文，丰富的语文知识积累是必不可少的。
本文将就如何进行语文知识积累展开论述，希望对大家有所帮助。
一、词汇积累1.积累基础词汇词汇是语言的基石，要想掌握一门语言，首先要从积累基础词汇开始。
通过背诵单词表或者阅读书籍、文章等途径，我们可以积累大量的基础词汇，这样在写作和阅读时会更加得心应手。
2.扩充词汇量在掌握了一定的基础词汇后，我们可以进一步扩充自己的词汇量。
可以通过背诵词汇书、参加词汇培训班等方式，来认识更多的单词和短语。
同时，也要学会了解词语之间的搭配和用法，这样能够更好地运用词汇。
3.注意词汇的汇总和整理在词汇积累的过程中，我们可以通过制作词汇卡片或者整理词汇表的方式，将学习的词汇进行汇总和整理。
这样可以方便我们日后的查阅和复习，也有助于强化记忆。
二、阅读积累1.多读优秀作品阅读是积累语文知识的重要途径之一，我们可以通过阅读优秀作品来丰富自己的语文知识。
可以选择古代文学名著、现代经典作品或者各类优秀散文美文等进行阅读，从中汲取经验和灵感。
2.注重阅读理解和分析在阅读过程中，我们不仅要理解文章的表面意思，更要深入挖掘其背后的含义和思想。
可以做一些阅读理解题目，提高自己的阅读能力和思维能力，从中获取更多的语文知识。
3.阅读笔记和读书感想在阅读中，我们可以记录下自己的阅读笔记和读书感想。
可以写下对于文章中精彩段落的赏析，或者是对于作者的思考和感受。
这样可以加深自己对于作品的理解和记忆。
三、写作积累1.多写多练写作是语文学习的重要环节，只有通过不断的练习才能提高自己的写作能力。
可以选择一些热点话题或者是自己感兴趣的主题进行写作练习，培养自己的写作习惯。
2.学会模仿和仿写在写作中，我们可以学会模仿和仿写优秀的文章。
可以选择一些经典的句子或者段落进行模仿，从中学习到不同的表达方式和修辞手法。
3.写作反思和修改写作完成后，我们可以对自己的作品进行反思和修改。
如何进行有效的语文整理语文作为一门重要的学科，它对于学生的发展和素养提高有着重要的作用。
然而，很多学生在学习语文的过程中，常常感到困惑和无所适从。
要想有效地整理语文知识，提高学习效率，我们可以从以下几个方面进行努力。
一、分类整理知识点语文学科内容庞杂，知识点繁多，学生通常会感到一头雾水。
因此，首先我们需要对语文知识进行分类整理。
例如，可以按照语文基础知识、诗词鉴赏、阅读理解等方面进行分类。
在每个类别下再进行详细的知识点归纳和整理，使得知识结构清晰，易于理解和记忆。
二、建立知识树和脑图在整理语文知识时，我们可以建立一个知识树或者脑图。
知识树可以用来表示各个知识点之间的关系，将知识点进行层层扩展和补充。
脑图则可以画出知识点之间的联系和思维导图，有助于整体把握语文知识的框架和逻辑。
三、制作学习笔记和总结整理语文知识的过程中，制作学习笔记是一个非常有效的方式。
笔记可以帮助我们记录和梳理学习过程中的重点和难点，方便复习和回顾。
同时，在笔记中可以添加自己的理解和思考，形成自己独特的语文学习体系。
此外，定期进行学习总结也是整理语文知识的重要环节，通过总结可以加深对知识的理解和掌握，发现自己的不足并加以改进。
四、注重实践和应用语文学科有着较强的实践性，在实际应用中才能发挥其真正的价值。
因此，除了理论学习之外，我们还要注重实践和应用。
可以进行朗读、写作、口语表达等方面的训练，通过实际操作来加深对知识的理解和应用能力的培养。
同时，注重阅读各类文学作品，积累更多的词汇和句型，提高语感和表达能力。
五、多种学习资源的利用在整理语文知识的过程中，我们可以利用各种学习资源，扩宽学习渠道。
例如，可以阅读语文教材、参考书籍、网络文学作品等，结合多种材料加深对知识的理解。
此外，还可以参加语文学习班、线上课程等学习活动，借助老师的指导和交流，提高学习效果。
六、不断反思和调整学习方法在语文整理的过程中，我们要时刻反思和调整学习方法。
不同的学生有不同的学习方式和习惯，要根据自己的情况进行调整。
一年级语文积累与默写一年级语文积累与默写语文是学习的基础科目之一，对于一年级的孩子来说，掌握好语文的基本知识和技能非常重要。
积累与默写是提高语文水平的有效方法之一。
下面是一些适合一年级学生进行积累与默写的内容。
1. 字母与拼音：一年级的学生应该熟悉字母表中的26个字母的形状和发音。
可以通过拼音书籍和学习卡片来进行积累与默写。
教师可以给学生出示字母卡片，让学生说出对应的发音或写出字母的形状。
2. 基础词汇：一年级的学生可以逐渐积累一些基础的词汇。
教师可以选择一些常见的动物、水果、颜色等词汇，让学生逐个学习，并进行默写。
通过与图片或实物的联系，帮助学生记忆和巩固新学的词汇。
3. 基本句型：一年级的学生可以开始学习一些基本的句子结构。
教师可以给学生示范一些简单的句子，如“我爱妈妈”、“我喜欢吃苹果”等，然后让学生默写这些句子。
通过反复的练习，帮助学生理解句子的结构和语法规则。
4. 基础课文：一年级的学生可以学习一些简单的课文。
教师可以选择一些短小的故事或童谣，让学生朗读和默写。
通过理解课文的内容和熟悉词汇的使用，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
除了以上的内容，一年级的学生还可以通过课外阅读来积累和默写。
教师可以鼓励学生阅读一些适合他们阅读水平的图书，然后让他们默写书中的一些关键词汇或句子。
通过阅读和默写的结合，帮助学生提高他们的阅读理解能力和写作能力。
在进行积累与默写的过程中，教师应该充分调动学生的积极性，让他们感到学习语文是一件有趣和快乐的事情。
同时，教师还应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们保持自信和兴趣，从而更好地提高他们的语文水平。
如何才能有效地进行语文知识的积累？如何才能比较有效地积累语文知识，形成完整如磐石的语言基础？语文学习是一个缓慢积累的过程，词汇、语法、修辞、写作、阅读等各个方面都必须逐步积累才能提升到融汇贯通的境界。
要如何才能最有效地积累语文知识，构建坚实的语言基础，拥有每个语文学习者都需要思考的问题。
一、看重基础，夯实根基语文学习的根基取决于基础知识的掌握。
词汇量是语文的基石，要注重词汇的积累，多写作、多积累、多发挥，并能养成查找资料字典的习惯。
同时也要掌握基本的语法知识，了解词语的搭配、句式的运用等，为表达文章和写作打下基础。
二、精读研读，深入理解泛读是积累语文的最佳途径。
要选择比较适合自身水平的文本，通过精读研读，深入理解文章的内容和语言。
从分析文章的写作手法、语言特点入手，可以更有效地积累语言素材，提高语言表达能力。
三、多写多练，提升表达写作是检验语文学习成果的标准，也是积累语言的有效途径。
要坚持写作，尝试多种文体，不断练习思想感情的表达，在写作中发现问题，不断创新。
写作练习可以从模仿名篇开始，学习优秀作品的语言风格和写作技巧，逐步形成自己的写作风格。
四、广泛涉猎，开阔眼界语文学习不应局限于课本，要拓展阅读范围，涉猎各个领域，包括历史、文化、科技、艺术等。
通过阅读不同类型的书籍，可以接触到不同的语言风格、表达方式，开阔视野，丰富语言积累。
五、重视实践，活学活用语文知识的积累不能停留在理论层面，要重视实践，将所学知识运用到生活中。
比如，在生活中多留意周围的事物，用语言去详细解释、去表达；多参加语言实践活动，在实践中锻炼语言能力。
六、持之以恒，坚持不懈语文知识的积累是一个长时间积累的过程，需要持之以恒的坚持，日积月累。
要养成良好的学习习惯，制定合理的学习计划，并坚持不懈地学习积累，才能不断提高语文水平。
七、运用技术，辅助积累现代科技的进步为语文学习提供了便利，可以借助电子词典、手机app等工具积累词汇，也可以利用网络资源学习写作技巧、阅读理解经典作品。
初中语文成语词语积累秘籍大公开初中是学习语文的重要阶段，而词语和成语的积累对于学习语文有着至关重要的作用。
本文将分享一些初中语文词语和成语的积累秘籍，帮助学生提高词汇量和语文水平。
一、背诵词语积累背诵是积累词语的一种有效方法。
对于初中生而言，可以从课本中选取重要的词语进行背诵。
可以利用课余时间，每天背诵5-10个词语，通过不断积累来增强词汇量。
同时，在背诵过程中要注意词语的读音、释义和用法。
二、记忆成语技巧成语是语文学习中不可或缺的一部分，掌握成语可以丰富语言表达能力。
记忆成语可以采用以下技巧：1.理解成语的意义：成语通常有着深刻的含义，理解成语的意义有助于记忆。
可以通过查阅词典、阅读成语故事等方式来加深对成语含义的理解。
2.记忆成语的出处：每个成语都有其独特的来源，在记忆成语时可以尝试记住成语的故事或典故，这样可以将成语和具体的场景联系起来，更容易记忆。
3.运用成语进行语境造句：将成语融入到日常语言中，可以提高对成语的掌握程度。
可以利用课堂、作文等机会，将成语运用到具体的语境中，加深对成语的记忆和理解。
三、利用APP和工具辅助记忆现在有很多语文学习的APP和记忆工具可以帮助学生积累词语和成语。
这些工具一般包含了大量的词语和成语，可以通过不同的记忆方式和练习来帮助学生记忆和巩固。
学生可以根据自己的需求选择适合自己的工具进行使用。
四、多读、多写、多练习除了背诵和记忆，多读书、多写作、多练习也是积累词语和成语的重要途径。
通过阅读可以接触到更多的词语和成语，同时也可以了解其应用场景和用法。
在写作中，积极运用所学的词语和成语，既能丰富作文的内容，也能提高语言表达的能力。
此外，通过练习题目，不断巩固所学的词语和成语，从而更好地掌握和应用。
总结起来，初中语文词语和成语的积累是一个逐步过程。
通过背诵、理解、记忆、运用和练习等方式，学生可以提高词汇量和语文水平。
希望以上的积累秘籍可以对广大初中生学习语文有所帮助。
语文积累好词好句【原创版】目录1.语文积累的重要性2.好词好句的来源与选择3.如何有效积累好词好句4.积累好词好句的意义与作用正文一、语文积累的重要性语文作为我国官方语言，承载着五千年的悠久历史和灿烂文化。
学好语文，对于我们传承优秀文化、提高自身综合素质具有重要意义。
而语文积累是学好语文的关键，好词好句的积累则是语文积累的重要组成部分。
二、好词好句的来源与选择1.来源：好词好句的来源非常广泛，包括但不限于经典文学作品、诗词、名言警句、现代优秀文章等。
2.选择：在众多来源中，我们需要根据自己的需求和兴趣，选择适合的好词好句进行积累。
可以选择一些富有哲理、具有启示意义的句子，也可以选择一些生动形象、富有诗意的描绘。
三、如何有效积累好词好句1.做好笔记：准备一个专门的笔记本，将所遇到的好词好句记录下来，便于随时查阅、温故知新。
2.多读多背：多阅读优秀作品，增加与好词好句的接触机会。
对于一些特别优美、富有启示的句子，要努力背诵，使之成为自己的语言财富。
3.实践运用：将积累的好词好句运用到自己的写作、表达中，使之真正成为自己的知识。
4.定期整理：定期对所积累的好词好句进行整理，分类归纳，以便于记忆和使用。
四、积累好词好句的意义与作用1.提高写作能力：积累好词好句有助于丰富我们的词汇量，提高写作表达能力。
2.增强阅读理解：好词好句往往具有深刻的内涵和丰富的意蕴，通过积累好词好句，可以提高我们的阅读理解能力。
3.提升语言品味：优美、富有诗意的好词好句可以提升我们的语言品味，使我们在表达时更加优雅得体。
4.丰富人生阅历：好词好句中蕴含的哲理和智慧，可以帮助我们更好地认识世界，丰富人生阅历。
总之，积累好词好句对于学好语文具有重要意义。
如何利用课外时间进行语文积累？怎么借用课外时间通过语文积累：从“量变积累”到“质变”的管用方法语文学习积累是一个循序渐进的过程，必须长期坚持并运用快速有效的策略。
课外时间是进行语文积累的黄金时间，合理利用，可以实现从“量变积累”到“质变”的飞跃。
以下从教育专家的角度，提供一些行之有效的方法：一、广泛阅读，积累素材：1. 良心推荐阅读什么材料：- 依据自身兴趣和学习目标，选择书籍，内容覆盖文学、历史、科学、哲学等多个领域。
- 了解经典作品和杰出名著，吸收不同时代文化精华。
- 积极尝试不同文体，如诗歌、散文、小说、戏剧等，拓展阅读视野。
2. 注重深入阅读：- 不追求数量，更关注质量，对感兴趣的文章进行精读、研读。
- 通过批注，记录感悟和思考，培养批判性思维。
- 将阅读内容与自身生活经验联系起来，进行深度思考和理解。
3. 坚持良好的阅读习惯：- 制定合理的阅读计划，并坚持每天泛读一段时间。
- 利用碎片化时间，如乘坐公交车、等待时，进行简短的阅读。
- 建立阅读记录，回顾阅读内容，加深记忆。
二、积极写作，锤炼表达：1. 练习不同文体：- 尝试写日记、散文、诗歌、评论等不同文体，锻炼多元语言表达能力。
- 学习不同文体的写作技巧，掌握不同语言风格。
2. 注重遣词造句：- 学习积累优美动人的词语，运用丰富的词汇，提升语言表达的精准性和形象生动性。
- 练习句式结构，学习运用多种句式，使语言表达更有层次感和韵律感。
3. 坚持练习写作：- 每隔一天坚持写一些文字，例如写短篇故事、写评论、写感悟等。
- 将写作作品与他人分享，进行批评和建议，不断提升写作水平。
三、了解现实，积累素材：1. 关注社会热点：- 阅读报刊杂志，关注新闻事件，了解社会动态。
- 积极主动地参加社会实践活动，亲身体验生活，积累素材。
2. 观察生活细节：- 留意观察生活中的细节，例如人物表情、环境氛围、情感表达等。
- 将观察到的内容记录下来，运用到写作素材或口头表达中。
如何有效的进行语文积累昨日读一篇有关背诵与默写方面的文章，颇有感受。
学校教育有其自身的特点，做为家长，我们在进行家庭辅导时有应如何去做能，应该更多思考多交流。
1.我们在辅导孩子英语学习时，总是强调有效积累：背诵，复述，复写。
在学习语文时，我们往往只强调对古诗词的背诵，是不是还有欠缺。
2.说到语文默写，我们往往只注重词语，而对句，对段，对文则很忽略，这是否会导致孩子们在词语搭配，句式结构，段落安排，文章结构的欠缺。
3.----我们希望孩子们比我们这一代更会学习，更爱学习，应该再多做些什么。
====================================================== =======================================转中学语文教学中的“背诵”“记忆”问题再认识黄玉峰许多人把中学语文学习效率不高归咎“应试教学”，认为是当前那种复杂奇怪的考试将语文学习引入了歧途，这种批评是有道理的。
但仅此还不够，如果说考试指挥棒是个“因”的话，那么要使其变成“果”，还有个中介，这中介是值得我们去讨论的。
笔者认为，从小学开始，长期以来，忽视了语文学习中的背诵、默写，是一个重要原因。
应该指出中小学语文课并不缺少背，然而背的是不该背的东西，因而缺少语言文字的积累，形不成语感，所以造成了以后阅读能力差写作能力更差的结果，本文试图探索一下中学语文教学中的“背诵”问题。
一怎样学好语文？怎样学好祖国的语言，这是所有关心语文教学的人们一直在思考的问题，也是解放几十年来语文界一直在探讨的问题。
当代法国教育家阿兰的一段话值得我们深思：“怎样学语言？向大作家学，别无他途，向最严密最丰富最深刻的语句中去学，而不学那会话课本的平庸语句。
”1．要“法乎其上”，这是没问题的，问题是怎样学？是走马观花一遍？还是不厌其烦地详细分析？看来都不行。
要学好“大作家”们的经典著作必须要化力气去涵咏体悟？这就需要去朗读，重要的地方还要背诵，只有达到这一点才有可能学好语言。
为什么语文学习和语言学习必须重视“背诵”“默写”，这同语言学习的规律有关。
美国当代心理学家加涅在《学习的条件》一书里讨论了言语学习的规律。
他认为要学习语言有两件事要明白：“①以事实或较大单元的形式出现的言语信息，是通过结合到一个较大的命题网状结构中去才被学会的；②在检索信息时，学习者所具有的是达到命题，而不是孤立的词汇的道路。
”“提供一个开阔的富有意义的前后关系，能够极大地增强大多数的新标记的学习”，2这就说明了语言学习中“背词组不如背句子，背句子不如背课文”，他还认为“言语学习要学会记忆，同时也使这些信息可以在学习者今后将要遇到的那些情境中发生迁移。
”3为了使言语学习有效，能有效地从大脑“编码”中检索出对自己有用的东西，学习者必须学会“复述”；他还明确地指出：“尽管具有较多背诵成分的重复并不是信息学习和保持的一个有效的条件，但采用复习形式的重复还是相当有效的。
”4加涅论述的“言语信息”的学习主要是指儿童初学语言时的情况，它同我们所讨论的“语言”“语文”学习有不同的地方，但其原理相通的！学习任何一种语言没有丰富的词汇积累、语言素材的积累是不行的。
这一点中国语文教学有优良的传统：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，劳于读书，逸于作文”。
我们的语文学习主要是学习书面语（这一点同学外语不同），从心理学角度看，书面语的学习必须完成从“识别”“再认”词语，“回忆”、“应用”词语这一过程，这一过程只有不断重复达到烂熟于心的程度才能完成。
而语言学习中的“回忆”最好借助于“富有意义的前后联系”，背一些孤立的词语和词语理解是无效的，学习了很多语言信息，但仅仅停留在“再认”阶段也是不行的，因为它们既不能牢固地在头脑里编码，更不能很好地在实际应用中发生迁移。
“再认和回忆的根本区别就在于再认是针对再现的对象：而回忆则要在记忆中找到不在眼前的对象。
”5以语文的阅读写作为例，阅读往往只要具备“再认”能力就可以进行，而写作就必须具备“回忆”能力！现实生活中许多人读书不少，但动手写文章仍然文思枯竭，其根本的原因是语言储备不够，无法从头脑中检索出可供引用的材料。
这一点也可以外语学习为例，有的大学毕业生考“托福”能达600分高分，却不会写文章，更无法流畅地运用外语进行交流，主要原因是他们在训练时往往注意了应试题目，而缺少必要的语言储备，功夫往往只花在“再认”而没有进入“再现”的层面。
早在1907年，心理学家就发现：“仅仅被动的朗读再朗读也绝对不如读后跟着…主动背诵‟更奏效，在主动背诵中受试者强制自己回想读过的材料。
”6后来美国一位心理学家盖茨用实践证明：“不论是学习效率的提高，还是记忆总量的增加，两者都是由于把不断增加的学习时间百分比用于背诵促成的。
”7这就明确地说明了“背诵”在语言学习中的作用。
然而正当西方一些教育心理学家们在证明“背诵″是语言学习有效方法之一时，我们却在批评这一中国传统教育中的精华，概斥之为“死记硬背”，本世纪初到三十年代中国语文教育还有过多次讨论，也涉及到语文教学中要不要多背诵这一问题。
朱自清先生认为：“偶然的随意的吟诵是无用的，足以消遣，不足以受用或成学。
那得下一番切实的苦功夫，便是记诵。
学习文学而懒于记诵是不成的。
”8他还认为一个高中生与其囫囵吞枣地读十部诗集，还不如仔仔细细地背三百首诗。
朱先生是兼有新旧学根底的学者，可称得上学贯中西，又兼有在大学和中学教语文的经历，且长期热心语文教学，他应该是得个中三昧的。
可见不论中西，实际上对语文学习中的背诵有差不多相同的看法。
二然而，我们的语文教学长期以来存在着一个认识上的误区——这便是盲目反对背诵，反对多记多默，将这种传统语文教学中有效做法一概斥之为“死记硬背”诬之为是封建社会束缚读书人的一套笨办法，因而试图找出一种“多快好省”、举一反三、行之有效的先进办法来。
自然，不管学生理解不理解，老师不讲解，只管用填鸭式方法向学生灌输，然后要他们去背诵，这是让学生“嚼木札”“念藏经”，效果当然不会好。
但是如果走到另一极端，学生自己不活动或活动甚少，教师讲解分析得多，以分析去代替朗读，以习题代替背默，结果出现了教学中的分析肢解，“放胖”（吕叔湘语）：明明一节课可完成的，分析了两节课，明明读一遍可使学生明白的，非要“精耕细作”，深挖“微言大义”，不但使本来生动的课文变得索然无味，更严重的是损害了学生学习语文的积极性。
吕叔湘先生曾经批评过这种现象，他说：“要是学生懂了，你还老在那儿讲，学生就不爱听，就厌烦了，他肚子里就在说：…废话，你又在那里说废话了‟。
”9这个问题长期以来一直困扰着我们语文教学界。
近年来情况又起了变化。
为了适应考试，小学语文教学从二三年级开始，学生花了大量时间去背孤立的词语解释，机械地抄写词语、抄写课文，不必动脑筋，只求数量不求质量。
到了五六年级又要求学生去适应考试，做所谓的“阅读分析”题，学生既没有积累足够的语言信息，形成语感，又缺乏必要的知识储备，只是机械地背教师提供的答案，而这些答案又抄自“教学参考书”和“习题集”中的“标准答案”，结果是“死记硬背”。
方式其实没有改变，学生的作业未减少，所改变的只是背的东西不是古典诗词、名家名篇，而是孤立的词语、成语，而是蹩脚的注释，或由一部分人拟定的“标准答案”。
这种习题往往把课文中原来明白易懂的地方搞得复杂起来，搞得使人不懂，做人莫名其妙起来，力气花了不少，分数仍然提不高，共结果是字没有写好，文革没有背几篇，写作能力也没有提高，成了“夹生饭”，白白丧失了大好的语言学习时机。
这种失误本来在初中阶段可以得到弥补，然而，事实上初中三年又一次失去了这个时机。
目前初中考试一率考课外篇目，于是有的学校索性连课文也不讲了，而是按照考题形式匆匆做一下课文习题，到了初三更是一张张试卷，铺天盖地而来。
而之前整个初中除了规定的要考的八、九篇文言文外，基本没有背诵文章的任务，三年中只有不到十篇文言文，即使倒背如流，如何能达到“培养阅读浅易文言文的能力”？学习这十篇文言文的目的是为中考时的二十分，结果最好的高材生不过拿二十分，差的学生也能达十七、八分，至于是否真正培养浅易文言文阅读能力，是另外一件事。
至于现代文阅读的能力，或者是谁也无法把握的题目（连命题者自己），或是仅仅培养一些“再认能力”（可依靠材料进行判断），机械地依样画葫芦。
正像当代美国有位教育专家指出地那样：“我们对儿童的阅读教学，似乎一直局限于机械的技巧操练。
这样的操练既不能促进智力，又不能唤起热情”10以至目前中学生普遍对语文学习不感兴趣，到了高中，语文仍不过关。
然而他们面临的却是更为复杂多变的考试方式，三年高中语文学习基本上仍然围绕着考试题型转。
这几年高考越考越难，越考越怪。
大学中文系教授不会教中学语文已成为很普遍现象。
除高一外，高二学期开始就要求学生花大量时间去适那种“标准化”试题，背诵记忆仍然得不到重视。
近几年虽高考题目己有考“名句”这一项目，然而比重极少，又是片言只语，而且为时已晚。
由于小学初中丧失了大好时光，到了高中学生显然既没有“热情”又不可能有很多时间去背诵名家名篇，因为他们还要应付数理化外语，以及教学学习中层出不穷的各类“统考”、“摸底”、“评估”。
临时抱佛脚式的为应付考试而背诵，既不能很好理解，更谈不上积极主动地去应用这些名句。
暂时记忆的结果，反而会使背诵成为一种无效的负担。
旅美学者唐德刚先生曾经对中国的语文发表过精辟的见解？他认为：“每个国家都有其特有的文化传统和语言文学的特征，他山之石，可以攻玉，吸收他人之精华；剔除自己之糟粕，原是义无反顾的，但是我们断然不可，因为洋人怎样，我们一定也要怎样。
”11回顾近十多年来中小学语文教学，从“AB”卷到“标准化测试”“自测评估”，我们大盘照搬西方教育的一套，我们已把中国传统语文学习的优良传统丢得差不多了。
“背诵名家名篇”“多读多写”差不多成了被嘲笑的做法了。
其实稍稍了解当代国外语文教育中的经验教训，是可引起我们的重视：美国六十年代末到七十年代初发生过学生写作能力差的现象，被称之为“写作危机”，引起了美国舆论界的不安。
他们在分析校内校外各种原因时指出：“美国中小学忽视传统英语文学课是一原因，”“另外的一个因素是越来越采用机器计分考试，普遍采用填空练习以及其他减少教师和学生时间的办法，”“大学和中学越来越依赖于只要求在空格处填上一个符号的考试……”12这种在教学中使用的过多的所谓的“标准化”考试，在西方受到了严厉的批评。
近年来西方各国都在重新重视文学教育在语文教学中的地位，英美各国都在各种测试中增加文学的份重，增加记忆内容。
由此可见，对一些教育上的“舶来品”是否要学习，要看它是否符合中国国情，更何况，人家已在反思的东西，我们却要奉为圭臬，那是十分可笑的。
