七年级下册unit2 教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Unit 2What time do you go to school?孟小烷一，指导思想：1，坚持以学生为中心，以任务为主的教学原则；2，给学生创造说英语的机会，贯彻英语学习的交际性原则；二，教材分析：本单元是教材的十一单元，它以学生最为熟悉的日常作息习惯为谈论话题，通过对句型：--What time is it?--It is six.--What time do you usually getup?--I usually get up at six a.m.练习时间的表达和询问方式，同时逐步的培养学生合理安排时间的能力。

整个单元以谈论日常作息时间安排为主线，将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，初一的学生通过完成一个个的任务达到交际的目的，从而能够合理的安排自己的作息时间；且初步了解时差。

三：学生情况分析：我所教的是两个层次不同，基础不同的班级。

学生英语基础参差不齐，对英语的态度也各不相同。

宏志班的学生基础较好，上课积极性较高，各项活动都能顺利开展。

而另一个实验班的学生英语基础不太好，很多学生存在偏科现象，教学时需要照顾到不同层次的学生，因此给平时的教学添了不少难度。

由于面向的学生不同，所以在教学方法及教学任务等方面，两个班级要采取不同的策略。

四：课时划分：本单元共分为四课时：第一课时：Section A(1a-1c)第二课时：Section A(2a-2d)第三课时：Section B(1a-1e)第四课时：Section B（2a-Self-Check)五：教学内容：第一课时交际教学法兴趣教学策略合作学习第二课时交际教学法兴趣教学策略听说练习第三课时（3a-Section B 1e)听说法1)What time do you get up on school days ?2)What time do you have breakfast ?3)What time does your best friend go to school ?2, Write about something you always do ,something you usually do and something you never do . 3,Interview three of your classmates.Find out what time they do these activities .Then give a report to the class .2,Write about something you always do ,something you usually do and something you never do .3,Interview three of your classmates.Find out what time they do these activities .Then give a report to the class .Step 3, LearningShow a clock and teach how to ask about and say times .*顺读法：“钟点+分钟”7点15分seven fifteen8点45分eight forty-five逆读法：“分钟+past+钟点”*逆读法：“分钟+ to+钟点”* a.当分钟小于等于30时，用past，第四课时。

部编版初中七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》教案教学目标：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。

2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。

3. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。

教学重点：1. 了解抒情作文的基本特点和写作要求。

2. 掌握抒情作文的写作技巧和方法。

教学难点：1. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。

教学准备：1. 课文《写作：学习抒情》2. 抒情作文示例3. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 网球老师上课之前，学生完成口头作文：回想一件令你感到温馨的事，用一两句话抒发出你心情。

2. 学生进行口头表达，老师做点评，引入下面的学习内容。

二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文《写作：学习抒情》，介绍抒情作文的特点和写作要求。

2. 解读课文内容，分析课文的结构和语言特色。

三、讲解和练习（15分钟）1. 讲解抒情作文的写作技巧和方法。

2. 给学生分发抒情作文示例，让学生阅读示例并分析其中的写作技巧和特点。

3. 引导学生根据个人经历写一篇抒情作文，要求注意语言表达和情感描写。

四、合作与分享（10分钟）1. 将学生分成小组，让他们相互交流分享自己写的抒情作文，并相互评价。

2. 选取几篇优秀的作文进行展示和点评。

五、总结与反思（5分钟）1. 学生进行自我总结，总结抒情作文的写作要点和方法。

2. 教师进行课堂反思和总结，提出改进意见。

六、作业布置（5分钟）1. 要求学生完成一篇抒情作文，并写出对自己作文的评价和改进意见。

2. 准备下节课的教学内容。

部编人教版七年级语文下册单元教学设计(5-8课)黄河颂教学目标（一）知识与能力1．反复朗读，并结合语境理解关键词句的含义。

2．品读诗歌的关键语句，学习以伟大坚强为核心的黄河精神。

（二）过程与方法1．联系时代背景，通过反复朗读理解诗歌内容。

2．通过反复朗读，品味关键词句的含义，感受以“伟大坚强”为核心的黄河精神。

（三）情感态度与价值观1．准确体会诗歌中蕴含的歌颂黄河、歌颂伟大的中华民族的热情。

2．激发学生的爱国热情，树立学生为中华民族兴旺发达而奋斗的思想。

教学重难点重点：通过朗读，理解诗歌内容，领悟诗歌对黄河的赞颂之情。

难点：理解诗歌内容，体会其在特殊背景下的深刻含义。

教学时间1课时教学过程一、导入新课黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，她孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。

古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。

李白有诗云“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；王国维有诗云“两条云岭摩天出，九曲黄河绕地回”……今天我们一起来欣赏一首写黄河的现代诗──《黄河颂》。

2．展示图片，让学生感受黄河的气势。

二、整体感知1.走进作者作品光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。

1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。

1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。

新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

2．展示生字词。

巅（diān）澎湃（péng pài）狂澜（lán）屏障（píng zhàng）哺育（bǔ）九曲连环（qū）3．全班先一起朗读诗歌，然后思考以下问题。

（1）本课题目为《黄河颂》，哪个字是关键？点拨：“颂”字是关键。

（2）诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？点拨：第一节朗诵词为下文的“颂”黄河蓄势，它奠定了全诗豪迈雄壮的感情基调。

统编部编版语文七年级下册语文第二单元教学设计备课组课题授课时间七年级备课组主备人单元（章节）课时执教者5.黄河颂教师复备栏1.词语积累与运用。

2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

知识与3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要技能性。

教学过程与 1.有感情地朗诵诗歌。

2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神目方法的内涵。

标情感态激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国度与价的决心，培养学生爱国主义情操。

值观1.有感情地朗诵诗歌。

2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神教学重、难点的内涵。

3.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵.主要教学教法方法学法指导教学辅助手段资料助学法，学生自立合作探究法。

合作探究法，小组会商法，归纳法。

多媒体辅助教学1、教室导入由以下两个活动引入本文教学。

用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。

2.请两名学生按照课前汇集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。

二、朗读诗歌，感知内容1.学生初读诗歌，教师提示注意读准下列加点字的读音：2.学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。

3.请一两个学生有感情地朗读诗歌。

教师点评，并及时给予朗读指导：1）诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区分。

2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南！”一句总领下文，因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“掀”奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以施展阐发黄河的气势。

3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深厚。

声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

4）最后两句“像你一样的巨大顽强！”充满了战斗的决llMark心，要读得铿锵有力。

5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。

4.教师范读，学生根据指导反复品读。

三、内容研讨1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用？2.歌词局部，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。

人教部编本七年级语文下册第二单元全单元教学设计5黄河颂知识与技能1．了解本首歌词的创作历史背景。

2．有感情地朗读课文，品读歌词中的语言。

过程与方法1．通过反复朗读课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。

2．理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

情感、态度与价值观感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

重点通过反复朗读课文，深入理解蕴含在其中的思想感情。

难点理解在抗日战争特定的历史背景下，把黄河作为中华民族精神的象征的意义。

朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法。

1．教师通过网络或其他途径搜寻有关黄河的摄影作品和影像资料，使学生通过观看这些作品对黄河产生感性认识。

2．音乐作品《黄河大合唱》。

制作课件。

1课时黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。

古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；有多少仁人志士为它抛头颅、洒热血；有多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。

请看大屏幕：这就是黄河。

(播放黄河画面，边播放，教师边深情朗诵)黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。

人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明；人们歌咏她，因为她厚重，本身就是一部中华民族的历史；还因为她饱经沧桑，与她的儿女们共同经历过苦难与抗争。

在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，中华民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗日前线。

那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河的壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。

今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。

1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。

1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。

七年级英语下学期Unit2教案设计一.教学目标1.知识目标1).重点词汇* post office, hotel, video arcade, bank, park, supermarket, street, pay phone, avenue * new, clean, quiet, big, small, dirty, old, busy* left, right, next to, across from, near, between2). 语言目标* Is there a bank near here ? Yes, there’s a bank on Center Street.* Where’s the supermarket ? It’s next to the library.* Is there a pay phone in the neighborhood ? Yes, it’s on Bridge Street on the right.* Where 引导的特殊疑问句* 肯定陈述* 表示方位的介词3).语言功能在街道上问路与指路2.能力目标通过本单元的学习,掌握问路与指路的基本语句,并能运用于现实生活中。

3.策略目标1).联系上下文,利用情景思维。

2).转换具体信息。

4.情感目标1).培养方位感。

2).在社会这个大家庭中,注重人际关系与交往,养成助人为乐的好习惯。

二.教学重、难点1.重点:1).表方位的介词:near、across from、next to、between、on2).问路与指路的基本语句2.难点:1).本单元词汇量较大( 生词表中列出44个单词,9条短语;课文中还有一些短语)。

2).个别句子有一定难度,如:* Is there a big supermarket near where you live ?* Turn left off the busy First Avenue and enjoy the city’s quiet streets and small parks.* ┉there is a small house with an interesting garden.* Bridge Street is a good place to have fun.三.难点注释:* Is there a big supermarket near where you live ?在你住处附近有一家大超市吗?* Turn left off the busy First Avenue and enjoy the city’s quiet streets and small parks.向左转走出/驶离繁华的第一大道,即可享受到城区里安静的街道和小公园。

部编版七年级语文下册第二单元教学设计教案一、教学目标知识与技能1. 能够正确地朗读和理解课文内容，掌握生字词的正确书写和运用。

2. 理解并掌握本单元所学的语文知识点，如修辞手法、语法结构等。

过程与方法1. 通过自主研究、合作研究和探究研究的方式，提高学生对语文学科的兴趣和主动性。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文素养。

情感态度与价值观1. 培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读惯。

2. 通过课文研究，培养学生的爱国情怀，提高学生的道德品质。

二、教学内容课文内容1. 《在山的那边》2. 《黄河颂》3. 《最后一课》知识点1. 生字词及其正确书写。

2. 修辞手法、语法结构等语文知识点。

三、教学重点与难点教学重点1. 课文内容的掌握，生字词的正确书写和运用。

2. 语文知识点的理解和运用，如修辞手法、语法结构等。

教学难点1. 对课文深层含义的理解和感悟。

2. 语文知识点的深入理解和灵活运用。

四、教学过程课前准备1. 检查学生的课文预情况，确保学生对课文内容有所了解。

2. 准备相关的教学资源和教具，如PPT、黑板等。

课中教学1. 课文朗读与讲解：引导学生正确朗读课文，讲解课文内容，解析生字词。

2. 语文知识点讲解：对修辞手法、语法结构等语文知识点进行讲解和示范。

3. 案例分析与讨论：分析课文中的案例，引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

课后作业1. 根据课文内容和语文知识点，布置相关的作业题目，巩固所学知识。

2. 要求学生按时完成作业，并进行批改和反馈。

五、教学评价学生评价1. 学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的研究兴趣和积极性。

2. 学生的作业完成情况：检查学生的作业质量和完成时间，了解学生的研究效果。

教学反思1. 对教学过程进行回顾和总结，反思教学方法的有效性，发现问题并及时改进。

2. 根据学生的研究情况，调整教学计划和教学方法，提高教学效果。

——七年级语文下册第二单元整体教学设计一、教学指导思想本单元以家国情怀为主题。

五篇文学作品，体裁各异，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己一切的思想感情。

要反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养学生的爱国主义情感。

要让学生体会这种家国情怀，就要揣摩关键语句和精彩段落涵泳品味。

通过朗读的方式进入作品的氛围和情境，把握抒情方式。

教学本单元，教师要重视精读、涵泳，引导学生把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀，做好批注，记下自己的点滴体会。

其中，《黄河颂》以诗歌的形式，通过激昂的旋律、磅礴的气势，展示了黄河代表的中华民族的坚强与伟大；《老山界》是一篇回忆长征的散文，生动真实地记录了长征途中翻越“第一座难走的山”的过程，赞扬了红军战士英勇、乐观的精神品质；《谁是最可爱的人》是一篇颂扬抗美援朝战士的通讯，歌颂了志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和他们身上的国际主义精神、革命乐观主义精神；《土地的誓言》是作者在“九一八事变”十周年之际创作的抒情散文，表现了作者对故土的眷恋和誓死都要回到她身边的深沉情感；《木兰诗》是南北朝时期的乐府民歌，塑造了女扮男装替父从军抵抗外强的巾帼英雄木兰的形象。

本单元的整体教学设计思路是：第一课段，比较《黄河颂》和《土地的誓言》在意象选择、抒情方式和情感表达上的异同；第二课段，用批注的方法精读课文，梳理课文脉络，画出课文结构简图，梳理典型事件以及事件中人物的表现，归纳概括人物的精神品质；第三课段，撰写朗读脚本和“班级诵读展示”文案，以声传情，在诵读展示中激发爱国主义情感；第四课段，搜集有关“新时代的英雄”的资料，从本单元所学文体中任选一种，采用恰当的抒情方式，写出“我”眼中的英雄，完成核心任务。

总体来说，这四个课段是分总关系，前三个课段的学习是分别从不同角度为第四课段核心任务的完成做准备。

二、教学内容分析统编初中语文七年级下册第二单元选编了一组抒写家国情怀的文章，人文主题是“家国情怀”。

5课黄河颂时间：总课时：课时：教案节数：教学目标：(一)、知识与技能：了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。

(二)、过程与方法：通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。

(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

教学重点：引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

教学难点：引导学生体会黄河的文化内涵。

教学设计：《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。

这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。

学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。

教师应设法激发并强化这种感情。

我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。

总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。

教学课时：一课时教与学的过程：一、导入新课：播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。

黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。

每一个看到它的人都会为之而感动。

在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河! 歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。

七年级语文·下新课标[人]，第二单元1.积累生字新词和相关文学常识。

2.结合每篇课文的写作背景,理解课文内容,体会作者的感情,引起共鸣。

3.了解作者表情达意的方法,提高语言的鉴赏能力。

4.注意语言的积累、感悟和运用,全面提高文学素养。

1.注意朗读训练,能读准字音,读出感情。

2.通过反复朗读,能够领会文意,培养语感。

3.通过小组合作交流,说出对课文的整体感受;通过师生互动、交流,进一步把握课文内容。

1.整体感知课文的思想内容,体会作者崇高的爱国主义情操。

2.激发学生的民族自豪感和自信心,培养其崇高的爱国主义精神。

本单元以“天下国家”为主题,选编了四篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词,同时也可当作一首反映抗日救亡的现代诗来读。

《最后一课》是短篇小说,它通过小弗郎士的视角写最后一堂法语课的情形,把一个重大的历史事件(普法战争)产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来,以小见大,具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。

《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代写于“九一八”事变十周年的一篇散文。

作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章,表明了作者即使牺牲生命也要保卫家乡、保卫祖国,使家乡得到解放、使祖国得到解放的感情。

《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一。

这是一首长篇叙事诗,讲述了一个叫木兰的女子,女扮男装,替父从军,在战场上建立功勋,回朝后不愿做官,只求回家团聚的故事。

诗歌热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。

全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事,富有浪漫色彩。

1.结合每篇课文的写作背景,理解课文内容,体会作者的感情,引起共鸣。

2.了解作者表情达意的方法,提高语言的鉴赏能力。

3.注意语言的积累、感悟和运用,全面提高文学素养。

4.了解作者表达的思想感情。

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan七年级下册第二单元Section B 2a-2b 教课设计Unit 2 What time do you go to school?----- 王乐课题Unit 2 What time do you go to 课型读写课school?知识技术 1.掌握平常活动词汇；2.学习将时间融入句子的表述；教 3. 讨论我们平常的平常事件是不是健康的。

学过程方法经过大批的读写训练，让学生在娴熟掌握要点词汇的基础上，目再进行句子的训练，从而到文章的写作。

标感情态度经过相互咨询或讨论自己或对方的作息时间安排和活动计划，能够培育学生优秀的作息习惯和按时习惯。

教课要点 1.掌握平常活动词汇；2.学习文章的写作；教课难点第三人称讨论平常活动教课方法读写法和情境社交法。

经过大批口头训练让学生掌握要点句型。

教具学具教具：多媒体教课过程：步骤教师活动学生活动设计目的1.经过动作表演，教授学生课本 1.学习课本词汇；经过动作教授词汇使步骤一词汇； 2.请学生动作表演，得教课过程重生动、形导入 2.请学生动作表演，其余学生猜其余学生猜想词汇。

象。

测词汇。

经过指引学生阅读来显现要点句学习重要句型的表利用阅读中碰到的目步骤二型与短语达方法标句型来指引学生仿阅读写由显现句子来教课生复述句子依据图片或许老师熟习目标句型的表达的中文描绘来说句子步骤三仿写句子步骤四依据图片找不一样的学生依据次序书写目标句型利用简单的连结词将仿写作在黑板上体现句子，而后给出学生写的句子联系起文连结词，构成作文来就构成了文章，向他们说明作文由句子构成精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan1.背诵新单词和要点短语。

优选授课授课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科授课设计[ 20–20学年度第__学期]任授课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校Module 2 Garden City and its neighbou rs Unit 2 Going to seea film1Language focus:Using formulaic expressions to start a telephone conversation.e.g. Hello. May I speak to Kitty Li, please?Using adjectives to describe objectse.g. I love exciting films.Using imperatives to give instructions.e.g. Hold on. I’ll be back in a moment.Using the simple present tense to express feelings.e.g. We love e xciting films, but your mum doesn’t like this kind of film.Language skills:ListeningRecognize differences in the use of intonation in questions, statements(including approval and disapproval), commands, and respond appropriately.Use visual clues, context and knowledge of the world to work out the meaning o f an unknown word and a complete expression.Understand the speaker ’s intention, attitude and feelings through his/her choiceand use of language, gesture and facial expressionSpeakingUse gestures and facial expression to convey meaning and intention.Maintain an interaction by replyingReadingUse visual clues, context and knowledge of the world to work out the meaning of anunknown word and a complete expressionUnderstand intention, attitude and feelings stated in a text by recognizing features such as the choice and use of language.Materials:Student ’s Book 7B page 33Cassette 7B and a cassette playerWorkbook 7B page 19Preparation:Cue the cassette.Pre-task preparationLanguage learning activity(This section aims at providing students with opportunities to practise the language/vocabulary needed or become familiar with the background for the task thatfollows.1.Say: I went to the cinema yesterday and saw (name of the film). It’s a/an ___ film. It ’s about ⋯Ask the class: Have you been to the cinema recently? Which film did you see? What’s it about? To elicit:I saw (name of the film).It ’s a/an _______ film. It’s about⋯2.Play the recording: Look and read. Students listen and follow in their books.3.Play the recording again. Students listen and repeat.4. Write:‘So do I’,‘Neither do I’ and ‘So would I’ on the board. Invitea more able student to come forward and ask and answer questions with you like this: Teacher : What kind of film do you love?Student : I love __ films/films about ______ .Teacher : So do I. What kind of film don’t you like?Student : I don ’t like ____ films/films about ______ .Teacher : Neither do I. What would you rather see: ______ films or _____ films?Student : I ’d rather see ____ films.Teacher : So would I.5.You may have students work in pairs and conduct a similar dialogue to talk about the kinds of films they like and do not li ke. Walk around, offering help and guidance to the less able students if necessary.ConsolidationGrammar Practice Book 7B page 25Workbook page 192Language focus:Asking ‘Wh- ’ questions to find out about a specific objecte.g. Which film would you like to see? Using adverbials toexpress degreee.g. No, I don’t like________ films very much.Using the simple present tense to express feelingse.g. I like this kind of film.Language skills:ListeningListen for specific informationUnderstand the spea ker ’s intention, attitude and feelings through his/her choice and use of language, gestures and facial expression SpeakingUse gestures and facial expression to convey meaning and intentionUse appropriate intonation and stress, and vary volume, tone of voice, andspeed to convey intended meanings and feelingsOpen an interaction by eliciting a responseMaintain an interaction by replyingReadingUse visual clues, context and knowledge of the world to work out the meaning of anunknown word and a complete expression.Materials:Student ’s Book 7B page 34Some English film poster from magazines/ newspapers.Preparation:Collect some English film poster from magazines/new spapers and bring them to class.ConsolidationGrammar Practice Book 7B page 263Language focus:Using modals to make suggestionse.g. Can we see the two-five show in the afternoon?Using prepositions to indicate time.e.g. Can we see the ten show in the morning?Using formulaic expressions to respond to suggestionse.g. S orry, Kitty. I can’t make it thenLanguage skills:ListeningRecognize differences in the use of intonation in question, statements(including approval and disapproval), commands, and respond appropriatelyListen for specific informationSpeakingUse appropriate intonation and stress, and vary volume, tone of voice, and speedto convey intended meanings and feeling.Use gesture and facial expression to convey meaning and intention.Open an interaction by eliciting a responseMaintain an interaction by replyingMaintain an interaction by asking and responding to others’ opinions.WritingGather and share information,ideas and language bu using strategies such as brainstorming, listing, questioning, and interviewingMaterials:Student ’s Book 7B page 35Cassette 7B and a cassette playerPhotocopiable page 30优选授课授课设计设计| Excellent teaching planPreparation:Cue the cassette. Make a copy of Photocopiable page 30for each student.Pre-task preparation1. Ask students to look at the film guide on page 34 of the student’s Book again. Teach them how to read the show times aloud, e.g. 10:20 a.m.-the ten twenty showin the morning, 2:45 p.m.-the two forty–fiveseven thirty show in the evening, etc.2.Play the recording: Read and think. Students listen and follow in their books.3.Have the whole class read the text in Read and think carefully. Ask: Which showcan Kitty. Mrs Li and peter see?To elicit: They can see the five forty show in the evening. You may invite a more able student to explain why.4. Tell students to complete Ask and answer on their own. Remain them to refer tothe film guide again to find the answers. When everyone has completed the exercise, check answers orally.4Language focus:Using adverbs to express sequencee.g. First, turn right.Using imperatives to give instructionse.g. Walk along Greet Street.Using connectives to link similar idease.g. Next, turn left and walk along Tree Road.Using prepositions to indicate positione.g. You will find City Cinema on your right.Language skills:ListeningListen for specific informationUnderstand the connection between ideas by recognizing linking words and phrasesSpeakingConnect ideas by using linking words or phrasesMaintain an interaction by replyingReadingUnderstand the connection between ideas by identifying linking words or phrasesWritingPlan and organize information and ideas by deciding on the sequence of contentDevelop written texts by using appropriate linking words or phrasesMaterials:Student ’s Book 7B page 36Cassette 7B and a cassette playerWorkbook 7B page 20优选授课授课设计设计| Excellent teaching plan Photocopiable pag e 31Preparation:Cue the cassette. Make a copy of Photocopiable page 31 for each pair of students.Pre-task preparation1.Review the adverbs of time: first, next, then and finally with students first.You may tell them how you go to school, e.g. First, I walk to the bus stop. Next,I take bus No.3. Then I get off the bus at Sunset Road. Finally, I walk for threeminutes and arrive at our school. Invite a more able student to tell the classhow he/she goes to school using the time adverbs.2.Draw a big map like the one in Read and say on the board. Give students a fewminutes to read Kitty’s instruction s in Picture 2.3.Play the recording: Read and say. Students listen and follow in their books.4.Play the recording again. Invite a students to come forward and draw the routeon the board while the rest of the class are listening to the recording for the second time.5. The whole class then checks whether their classmate has drawn the route correctly or not .Post-task activityWorkbook page 20ConsolidationGrammar Practice Book 7B page 275Language focus:Using adverbs to express sequencee.g. First, turn __.Using prepositions to indicate positione.g. You will find City Cinema on your ______.Using prepositions to indicate direction.e.g. Next, turn _______ into Tree Road.Using imperatives to give instructions and directionse.g. Turn ___ and walk along _____Language skills:ListeningListen for specific informationSpeakingConnect ideas by using linking words or phrasesMaintain an interaction by replyingReading优选授课授课设计设计| Excellent teaching planUnderstand the connection between ideas by identifying linking words or phrasesSelf-correct by using strategies such as reading further to clarify WritingPlan and organize information and ideas by deciding on the sequ ence of content Developwritten texts by using appropriate linking words or phrase.Materials:Student ’s Book 7B page 37Pre-task preparationReview the time adverbs: first, next, then and finally with students again. Drawa simple street map on the board like the one on page36 of the student’s Book. Ask a few of the more able students: How do you get to (a place) from (another place)? To elicit: first,⋯Next,⋯Then⋯ Finally,⋯ConsolidationGrammar Practice Book 7B page 28 to 29。