部编一年级下册语文教学识字8《人之初》教学反思

部编人教版一年级语文下册《8 人之初》教案一、教学目标知识目标1.能够理解并背诵《8 人之初》。

2.能够正确朗读课文。

3.能够理解课文主要内容。

能力目标1.培养学生的朗读能力。

2.培养学生的理解能力。

3.培养学生的表达能力。

情感目标1.通过课文内容，引导学生感受人类的起源之谜。

2.培养学生的对神秘事物的兴趣。

二、教学重点1.课文的朗读和理解。

2.课文内容的讨论和思考。

三、教学准备1.课本《8 人之初》2.集体活动课件3.录音设备四、教学过程一、热身教师引导学生做简单的口语练习，为理解课文做准备。

二、导入教师以启发性问题导入：人类起源是一个怎样的问题？我们从哪里来？为什么会有这样的猜想和传说？三、学习示范教师先朗读课文，然后学生跟读，调整语速、音调。

四、小组讨论学生分组讨论：你们觉得课文中所讲的人类起源是怎样的情景？为什么会有这样的传说？五、全班交流每个小组派代表发表自己小组的讨论结论，全班共同讨论。

六、展示学生自愿展示课文朗读，鼓励用动作、表情等方式增强表现力。

七、作业设计1.完成《8 人之初》的朗读练习。

2.回家询问父母人类起源的看法，写下他们的看法。

五、教学反思本节课通过讨论人类起源的话题，引发了学生对神秘问题的思考和兴趣，培养了他们的朗读、表达和合作能力。

但在今后的教学中，应该更注重学生的思辨能力培养，引导他们自主探究。

六、延伸阅读热爱科学：《探索人类起源之谜》以上是本课的教案设计，希朴望能有助于大家的教学工作。

部编版一年级下册语文识字8 人之初教案及教学反思识字8 人之初［教学目标］知识与技能1.会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。

2.朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。

［教学重难点］重点：认字、写字。

背诵课文。

难点：理解课文，明白教育和学习的重要性。

［教学课时］1课时教学过程达标检测一、播放视频，谈话导入1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。

宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。

《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。

2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。

（学生观看）3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？那么我们先来学习课文。

二、初读课文，学习生字1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。

2.自学检查，出示不带拼音的生字。

指名学生读、开火车读。

3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。

教师重点指导正音。

（1）翘舌音的字：之、初、善、专。

（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉàｏ（教师）。

1.将下列汉字的音节补充完整。

ū初àn善zh专g贵三、朗读课文，理解含义1.熟读课文。

（1）学生自由读课文，同桌互相帮助。

（2）小组比赛读课文，看看谁读得最流利。

2.教师出示课件，理解句子含义。

（1）今天我们学的《三字经》中你知道哪一句的含义？给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。

（2）今天我们学的《三字经》中你不知道哪一句的含义？提出来讨论。

（3）教师出示课件，讲解全文含义。

人生下来的时候，本性都是善良的；善良的本性，彼此都很接近。

只是由于成长过程中，后天所处的环境和学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。

如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。

为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。

教学反思
车前实验小学陈道锋
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。

小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。

2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。

它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。

所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。

这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。

整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。

【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。

思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。

失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。

2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。

你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。

部编版一年级下册语文识字8 人之初-教案（含教学反思）8 人之初备课素材【写作背景】《人之初》精选了《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。

第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。

本课的学习，应注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。

【与文章相关的资料介绍】《三字经》与《百家姓》《千字文》并称为三大国学启蒙读物。

《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来，家喻户晓。

其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。

基于历史原因，《三字经》难免含有一些精神糟粕、艺术瑕疵，但其独特的思想价值和文化魅力仍然为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。

【其他资料】《三字经》节选犬守夜，鸡司晨。

苟不学，曷为人。

蚕吐丝，蜂酿蜜。

人不学，不如物。

幼而学，壮而行。

上致君，下泽民。

扬名声，显父母。

光于前，裕于后。

人遗子，金满赢。

我教子，唯一经。

勤有功，戏无益。

戒之哉，宜勉力。

课后作业基础积累大巩固一、小雨点会落在哪？请连一连吧。

qì yòu chū xìng jiào初性教幼器二、照样子，写一写。

相远幼木目阅读能力大提升三、重点段落品析。

玉不琢，不成器。

人不学，不知义。

“如果人不努力学习，也就不会懂得道理。

”这是哪句话的意思？思维创新大拓展四、“人不学，不知义……”后面的内容是什么？请你说两句。

参考答案：一、初 chū性 xìng 教 jiào 幼 yòu 器 qì二、辶元幺力三、人不学，不知义四、为人子，方少时。

亲师友，习礼仪。

教学反思
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！
东宫白庶子,南寺远禅师。

——白居易《远师》
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。

小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。

2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。

它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。

所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。

这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。

整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。

【素材积累】
一个从小练习芭蕾舞的女孩，决定将跳舞作为终身职业。

一天，她去求见芭蕾舞团团长，说：我想成为出色的芭蕾舞演员，不知我是否有这个天分?团长看她跳了一段舞，摇了摇头说：不，你没有这个条件。

女孩把舞鞋扔到箱子底下，再也没穿过。

教学反思
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。

小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。

2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。

它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。

所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。

这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。

整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。

部编版小学一年级语文下册《8人之初》教学反思（一）教学效果∶本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生"学习独立识字"，获得识字过程的丰富体验。

因为这文篇《人之初》对干我们的孩子都很熟悉，平时背的滚瓜烂孰，所以读起来都很流利，这节课只要以识字和朗读为主。

开课时，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在识字和朗读上，达到事半功倍的教学效果。

初读课文时指导学生白主学习汉字，多种方法读准字音，先是拼音读，卡片开火车读，小老师领读，让后进生和一些平时不喜欢举手的孩子当小老师，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。

再次朗读时，注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。

引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。

在此基础上，我通过演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

成功之处∶低年级教学中，理解文本大意虽然不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。

特别是本节课的内容，要让我们的孩子字传统文化上感悟。

我采用先学后教的教学思路的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。

理解文意有点难度，我是先让成绩好的同学先讲，通过字面意思去理解，然后我稍作点拨，刚开始对三字经只会背不会理解的基础上很难去理解。

我们只有吃透文本，才能真正的理解文本。

本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗通与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

不足之处∶在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。

改进措施∶其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。

部编版一年级语文下册《识字8人之初》教学反思
《人之初》精选了《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。

第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。

本课的学习，应注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。

个人以为，本节课的成功之处有以下几个方面：
1.谈话导入，出示课题，把学生带到课文的学习中来。

“不”变音的教学，集中学习，不字的变调规律，引起学生的重视。

2.自主识字，鼓励多元识字，一字多法，一法多用，是部编教材的要点。

3.先认读，再组词，接着观察该字的特点及在田字格中的位置，最后范写指导。

教学步骤层层推进，扎实有效。

4.本课精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。

第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。

两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，我引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。

本节课的不足之处在于：
1.如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

2.课堂气氛的调动做得不好，应该设计有趣的活动，激发学生学习的兴趣。

人教版部编语文一年级下册识字8《人之初》教案一、教学目标1.让学生了解词语“人之初”的含义和来源。

2.能正确书写词语“人之初”。

3.能准确地读出词语“人之初”并能在句子中使用。

4.激发学生对自己的好奇心和对周围事物的探索继续。

二、教学重点1.让学生正确理解词语“人之初”的意义。

2.能正确书写和念出词语“人之初”。

三、教学难点1.提升学生对词语“人之初”含义的理解和应用。

2.能在正确的情景下运用词语“人之初”。

四、教学准备1.教师准备教材《人教版部编语文一年级下册》。

2.白板、彩色粉笔、教学PPT。

3.学生练习本。

4.图片或实物展示“人之初”的相关内容。

五、教学过程第一步：导入教师播放与“人之初”相关的视频或图片，引发学生思考“人之初”是什么，为什么要学习这个词语。

第二步：学习1.引导学生读出“人之初”这个词语，解释其意义是指人类的开始或初始阶段。

2.教师通过示范书写“人之初”，让学生跟读。

3.让学生自己动手书写“人之初”并进行纠正。

第三步：运用1.培养学生对词语“人之初”的理解和表达，提问引导学生用“人之初”造句。

2.小组内同学之间进行交流，分享使用“人之初”造句的情境。

第四步：拓展1.在课堂上播放相关的古诗词或故事，引导学生进一步了解“人之初”这个词语的用法和涵义。

2.鼓励学生在课外积极阅读相关的书籍，加深对“人之初”的理解。

六、课堂总结通过本节课的学习，学生应能理解和书写词语“人之初”，并能在适当的情境中运用这个词语。

通过扩展阅读和讨论，深入了解“人之初”的意义与重要性。

七、作业布置让学生完成练习本上关于“人之初”的练习题，巩固所学知识；并要求学生在家里积极参与家长亲子阅读，找到更多相关词语或故事。

八、教学反思针对学生在学习“人之初”过程中的表现，教师可及时调整教学方法和策略。

鼓励学生多交流，提高对词语的理解和运用能力。

以上为本节课的教学设计，希望能够有效提升学生对“人之初”这个词语的认识和运用能力。

最新人教部编版小学语文精品资料设计
最新人教部编版小学语文精品资料设计 1 教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

《人之初》教学反思【5篇】身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？小编为您带来了5篇《《人之初》教学反思》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《人之初》教学反思篇一《人之初》这一课精选了《三字经》的两个片断，第一个片断讲述了教育孩子的重要性，第二个片断讲述了学习对儿童成长的重要性。

《三字经》是中国的传统启蒙教材，也是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓，与《百家姓》、《千字文》并称为三大国学启蒙读物，其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，正所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。

所以本课的学习更应该激发学生了解中华文化的兴趣，注重培养学生热爱中国传统文化的情感。

正因为本课的特殊性，教学时比较有特点的是新课导入环节，引导“周处自新”的故事，很好地调动了学生学习的积极性，也使学生在故事中理解课文前两句的含义。

另一方面就是在课堂结尾的拓展延伸环节，借用有趣的视频动画讲了“孟母三迁”和“孔融让梨”的小故事，让同学们进一步感受《三字经》除了含有丰富的知识还有非常有趣的小故事，并且蕴含着深刻的道理，在学生心中播下传统文化的种子，从而激发学生课后阅读的兴趣。

《人之初》教学反思篇二《三字经》教学反思《三字经》是旧时一部流传甚广、家喻户晓的启蒙读物，曾被列为蒙馆(古代一种简陋而原始的民办学校)教学用的课本。

《三字经》在我国浩如烟海的古籍文献中，就其影响之大、流传之广而言，是没有一部作品可与之相比的，是中国古代传统蒙学教材中流传时间最长、最具代表性的一种。

《三字经》是中国古代启蒙教材最优秀的代表，在世界教育史上也是一个奇迹。

历史学家周谷城说：“《三字经》对当时普通人所受的教育，以及他们通过教育而形成的自然观、神道观、伦理观、道德观、价值观、历史观，确实要比在专属文人学士的书中，有着更加充分而鲜明的反映。

人教部编版一年级下册语文教案-第五单元识字8《人之初》一、教学目标知识目标:1.理解并能够背诵词语《人之初》。

2.了解《人之初》中的含义，能够简单描述其内容。

3.能够正确书写词语《人之初》。

能力目标:1.能够听懂并读出《人之初》。

2.能够在老师的指导下运用正确的语音语调朗读《人之初》。

3.能够与同伴合作，理解词语《人之初》的意义。

情感目标:1.培养学生对于古诗的兴趣，激发学生对文学的热爱。

2.培养学生发现美、感悟人生哲理的能力。

二、教学重点•掌握并背诵《人之初》。

•理解《人之初》中的涵义。

三、教学难点•能够正确按照正确的语音语调朗读《人之初》。

四、教学准备1.词语《人之初》的教学卡片。

2.词语《人之初》的黑板书写内容。

五、教学过程1. 热身•让学生做一些简单的舌头操活动，准备开始语文学习。

2. 引入•老师出示词语《人之初》，并向学生解释这句蕴含深刻哲理的词语来自于哪篇古文。

3. 学习•让学生跟随老师一起读词语《人之初》，反复练习直至学生能够熟练朗读。

4. 分组合作•将学生分成小组，让他们一起合作理解《人之初》的意义，并通过小组讨论和组长汇报的方式展示理解。

5. 课堂展示•每个小组派出一名学生向全班汇报该小组对于《人之初》的理解，鼓励学生积极参与。

6. 拓展•老师可以通过讲解《人之初》的背景和作者，引导学生更深入地理解这句词语的内涵。

7. 总结•老师就本节课的学习内容进行简单总结，并鼓励学生多加练习，巩固所学。

六、课堂作业1.背诵《人之初》。

2.写一篇作文，谈谈你对于《人之初》这句词语的理解。

七、板书设计人之初八、教学反思本节课在教学《人之初》时，学生积极性高，理解能力较强。

在接下来的教学过程中，可以再加深对于该句的诗歌背景等知识的了解，拓展学生文学素养。

以上为本节课的教案内容，希望对您的教学工作有所帮助。

人教部编版一年级下册语文教案识字8《人之初》
一、教学目标
1.了解课文内容，理解词语意思
2.掌握生字词语，能够准确朗读
3.能够用简单的语言描述课文内容
4.感受课文中表达的主题
二、教学重点
1.生字词语的认读
2.课文内容的理解
3.朗读和理解课文
三、教学难点
1.独立理解课文内容
2.准确朗读生字词语
四、教学准备
1.课本《人教部编版一年级下册》
2.图片或动画展示人物形象
3.白板、彩色粉笔/马克笔
五、教学过程
第一步：导入
1.引导学生回忆前一节课学到的词语
2.出示《人之初》主题图片或动画，激发学生学习兴趣
第二步：学习课文
1.逐段朗读课文，让学生跟读
2.解释生字词语的意思，让学生重点记忆
第三步：理解课文
1.提问引导学生理解课文内容
2.学生小组讨论，总结课文主题
第四步：朗读练习
1.分组朗读整篇课文，培养学生朗读能力
2.教师点评，指导学生改进发音和语调
第五步：课文总结
1.学生描述课文内容
2.教师引导学生参与讨论，总结课文主题
六、课堂练习
1.根据课文情节自由发挥，编写一个小故事
2.表演课文内容，激发学生表达兴趣
七、课后作业
1.背诵课文《人之初》
2.完成课后习题，巩固生字词语
八、教学反思
本节课的教学目标主要是帮助学生理解课文内容，并能够准确朗读生字词语。

在教学过程中，学生的参与度较高，但在朗读练习中仍存在一些学生发音不准的情况。

下一节课将加强朗读练习，帮助学生提高发音准确性。

以上是本节课的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《人之初》这篇课文。

部编版2019年一年级语文下册第5单元教案识字8 人之初一、教学目标1.能正确书写并认读生字：人、之、初。

2.能正确朗读句子《人之初，性本善》。

3.能理解句子《人之初，性本善》的意思。

二、教学重点1.生字：人、之、初。

2.词句：人之初，性本善。

三、教学难点1.能正确书写生字：人、之、初。

2.能正确理解句子《人之初，性本善》的意思。

四、教学准备1.教师准备：《人之初，性本善》的大字卡、课文PPT、笔。

2.学生准备：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 热身•利用图片或故事引入“人之初，性本善”的故事情节，引发学生兴趣。

2. 导入•出示“人之初，性本善”的大字卡，请学生朗读，并根据拼音教学生正确书写。

3. 学习•解释课文内容，引导学生理解“人之初，性本善”这句话的意义，让学生用自己的语言解释。

4. 操练•让学生跟读句子并加深印象，结合图片或故事情节提问，确保学生对句子的理解和记忆。

5. 复习•结合前几天的学习内容，复习生字及相关词汇，巩固学习成果。

六、课堂小结本节课主要学习了生字“人、之、初”和句子“人之初，性本善”，并通过图片、故事让学生理解句子的意义，加深印象。

七、布置作业1.完成课后练习册上关于生字和句子的练习。

2.背诵句子“人之初，性本善”。

八、作业检查老师在下节课上检查学生的作业情况，帮助学生及时纠正错误。

九、教学反思本节课重点是让学生正确书写和理解生字及句子，通过图片和故事引导学生理解，能更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。

以上是本节课的教案内容，希望每位同学在课后能够巩固所学知识，提高语文水平。

感谢大家的配合和努力！。

识字8 人之初[设计说明]本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。

朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。

因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

［教学目标］知识与技能1.会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。

2.朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。

［教学重难点］重点：认字、写字。

背诵课文。

难点：理解课文，明白教育和学习的重要性。

［教学课时］1课时教学过程一、播放视频，谈话导入1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。

宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。

《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。

2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。

（学生观看）3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？那么我们先来学习课文。

二、初读课文，学习生字1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。

2.自学检查，出示不带拼音的生字。

指名学生读、开火车读。

3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。

教师重点指导正音。

（1）翘舌音的字：之、初、善、专。

（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉàｏ（教师）。

三、朗读课文，理解含义1.熟读课文。

（1）学生自由读课文，同桌互相帮助。

（2）小组比赛读课文，看看谁读得最流利。

2.教师出示课件，理解句子含义。

（1）今天我们学的《三字经》中你知道哪一句的含义？给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。

（2）今天我们学的《三字经》中你不知道哪一句的含义？提出来讨论。

（3）教师出示课件，讲解全文含义。

人生下来的时候，本性都是善良的；善良的本性，彼此都很接近。

好好学习天天向上
识字8.《人之初》教學反思
经典诵读把學生带入了传统的文化氛围中,學生在一遍遍的古典经文诵读中感受古文化的博大精深、深邃意远,兴趣渐生。

本次教學中,故事引入,激发學习兴趣,很好地调动了學生诵读《三字经》的积极性,也使學生理解了前两句《三字经》的含义,读起来也就更有味道了,同时使學生更认识到读书學习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根基,长大以后才能为社会做出应有的贡献。

第二节课的教學以读为主,在學习新课的过程中,指名读,小组读,學生齐读,同桌互相读等多种形式,目的在于让學生能够在不断阅读中领悟经文所要传达的一种學习精神。

在學生理解出现歧义时出示了动画视频,既可以吸引學生,激起學生兴趣,保持學生的學习状态,又能够通过更直观的影视资料帮助學生理解经文的意思。

1。

教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。