六年级实验报告单—形状与抗弯曲能力

《形状与抗弯曲能力》【教学目标】科学概念：1、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法：1、完成纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

2、观察瓦楞纸板结构，作出解释和提出问题。

情感、态度和价值观：1、逐渐养成小组合作，共同实验、学习的习惯。

2、养成善于观察，勤于思考，敢于提问的学习态度。

【本课知识点】1、改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。

【教学重点】1．通过研究纸的形状与抗弯曲能力的关系的实验，可出科学结论。

【教学难点】利用所学的知识解释瓦楞纸抗弯曲能力强的原因。

【教学准备】实验用的大小相同的纸若干回形针胶水包装箱瓦楞纸板不同形状的钢、铝型材料样品或是图片多媒体设备【教学过程】一、新课引入1、展示各种形状的钢材\铝材的图片2、思考：为什么钢材和铝材要设计成“T”“U”“L”“工”“口”字形状呢？这些形状与抗弯曲能力有关吗？3、过度：今天，我们就来研究形状与抗弯曲能力关系。

二、形状与抗弯曲能力关系饿研究1、制定实验方案（1）这个实验中我们要改变的条件是什么？（2）保持不变的条件有哪些呢？（3）实验的过程中我们要注意哪些问题呢？2、小组合作，先预测再做实验，分别测出“一”字形、“U”形和“W”形纸的抗弯曲能力。

3、通过比较承载的回形针的数量，得出纸的形状与抗弯曲能力关系的科学结论。

4、思考：（1）其他材料的形状发生改变后，其抗弯曲能力也会改变吗？（2）为什么改变形状可以提高材料的抗弯曲能力呢?5、引导：（1）增加宽度和增加厚度，哪个更能提高材料的看法弯曲能力？（2）将“一”字形的材料变成“L”形材料，相当于那一部分是立放了？宽度怎么变？厚度怎么变呢？6、总结：“L”形材料虽然宽度减小了，但是厚度却增加了，在不增加材料的情况下，“L”形材料比“一”字形材料具有更强的抗弯曲能力。

三、瓦楞纸板的研究1、观察瓦楞纸板的实物2、和普通打印纸相比，感觉瓦楞纸板的抗弯曲能力大小。

3、观察瓦楞纸板的结构并思考：（1）它有几层？（2）各部分的厚薄、软硬是如何的呢？（3）瓦楞纸板有什么特点？4、思考：瓦楞纸板抗弯曲能力强的原因是什么？5、同学发言，互相评价，最后教师总结归纳：瓦楞纸板报有好几层，比较厚，里面有层是弯折的，又折有黏合，具有较强的抗弯曲能力。

小学科学《形状与抗弯曲能力》教案——《形状与抗弯曲能力》说课稿本节课是六年级科学课本第二单元的第二节课。

《形状与抗弯曲能力》增强材料抗弯能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理根源于于改变材料的宽度和厚度。

现在来研究材料的形状与抗弯曲能力，可以让学生认识到为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力了。

本节课有两个活动。

1、研究形状与抗弯曲能力的关系。

用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测试它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力，让学生看书中的资料，获取更进一步的道理。

2、研究瓦枇橼纸的形状结构。

瓦橼纸板有三层或五层，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板粘在一起形成整体。

这种结构使瓦橼纸板的强度大大增加，比把三、五层薄纸平粘在一起强度大多了。

研究瓦橼纸不但可以加强对第一个活动的认识，而且可以让学生有新的发现或产生疑问，从而引导学生的研究和认识向较复杂的形状结构前进。

《形状与抗弯曲能力》教案教学目标：1、改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

2、做纸的形状与抗弯曲能力的实验。

3、意识到小组的合作做实验进行探究的必要性。

4、观察瓦橼纸板的结构，作出解释和提出问题。

5、乐于根据观察作出解释和提出问题。

教学重点：改变材料的开关可以改变材料的抗弯曲能力。

教学难点：对材料“开关”的理解，建立形状的空间概念。

教学流程：一、导入：（温故而知新）纸的抗弯曲能力和纸的（）（）有关，增加纸的（）（）可以增加纸的抗弯曲能力。

二、教师演示：一张纸的不同开关的抗弯曲能力。

三、板书课题：2、形状与抗弯曲能力学生折纸实验：要求1、小组分工合作，共同完成。

2、小组成员先讨论确定并制作好所选择的形状，每组至少有三个不同的形状。

3、摆放垫圈或勾码时应小心谨慎，轻拿轻放。

4、交流时要轻声细语，实验完成后迅速整理好实验器材放在桌子中间，组长到讲台上汇报实验数据。

四、通过实验我们已经知道了什么形状有好的抗弯曲能力。

【教科版】小学科学六年级上册科学实验报告小学科学实验报告单年级六、一班时间20 .9.6实验类型分组：（∨ ）演示：（∨ ）实验名称选择最合适的工具实验器材：钉有三颗图钉、两颗铁钉、和两颗木螺丝钉的木板一块，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳、钳工锤。

猜测：选用不同的工具，拔出三种东西所用的力和方便程度是不一样的。

实验过程：用剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、剥线钳和钳工锤分别去取出木板上的图钉、铁钉、和木螺丝钉。

感觉取出三种钉子应用哪几种工具最简单、最方便、最省力。

然后做好记录。

（先进行演示实验，然后分成四组做分组实验）观察到的现象或实验的结果：取图钉比较方便的是用小刀或剪刀来撬；取木螺钉比较省力的工具是用螺丝刀来撬；取钉子比较省力的工具是用羊角锤来撬；评定等级：优秀指导教师：小学科学实验报告单年级六、一班时间20 .9.8实验类型分组：（∨ ）演示：（∨ ）实验名称研究杠杆的秘密实验器材：杠杆尺、钩码猜测：杠杆是否省力跟用力点和阻力点到支点之间的距离有关实验过程：左边（阻力点）情况右边（用力点）情况用力情况钩码数（个）阻力点到支点的距离（格）钩码数（个）用力点到支点的距离（格）1、省力；2、费力；3、不省力也不费力1111不省力也不费力1212不省力也不费力2121不省力也不费力2222不省力也不费力2112 省力4114 省力4224 省力3113 省力3223 省力1331 费力2332 费力2442 费力1422 费力2241 费力观察到的现象或实验的结果：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时是省力杠杆；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时是费力杠杆；用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时是杠杆既不省力也不费力；评定等级：优秀指导教师：小学科学实验报告单年级六、一班时间实验类型分组：（∨ ）演示：（∨ ）实验名称小杆秤的研究实验器材：自主小杆秤、钩码猜测：小杆秤是根据杠杆的原理制作的实验过程：学生利用自制的小杆秤称不同数量的钩码，比较秤盘挂绳到提绳，提绳到秤砣挂绳之间的距离有什么变化，结合杠杆的原理解释这一现象。

2.2 形状和抗弯曲能力【教学目标】科学概念● 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法● 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

● 观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

情感、态度、价值观● 意识到小组合作做实验进行探究的必要性。

● 乐于根据观察作出解释和提出问题。

教学准备为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。

教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。

教学过程：一、复习导入通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。

同学们还能为工程师想想其它的办法吗？二、瓦楞纸的研究我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？（这种纸叫瓦楞纸）1、感知瓦楞纸的特性同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。

大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？(分组感知纸的特性)2、实验一：我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。

(经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？)三、形状与抗弯曲能力通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？1、实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。

2、测度记录：3、小黑板出示问题：(1) 与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？(2) 比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。

(3) 为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？四、总结通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。

板书设计：。

形状与抗弯曲能力实验报告实验名称：形状与抗弯曲能力实验报告一、实验目的：1. 掌握刚度和弯曲应力的概念；2. 通过实验研究不同形状的材料在相同条件下的抗弯曲能力。

二、实验原理：1. 刚度：材料在受力作用下发生形变的趋向程度称为刚度。

刚度越大，材料发生形变的趋向程度越小。

2. 弯曲应力：材料受到外力作用时，材料内部产生的应力称为弯曲应力。

弯曲应力是材料抗弯曲变形的能力。

三、实验器材与试样：1. 实验器材：弯曲测试机、计算机。

2. 试样：选择不同形状的金属棒进行实验。

例如，圆柱形状、方柱形状和圆环形状。

四、实验步骤：1. 准备工作：根据实验需要选择不同形状的金属棒作为试样，并测量其初始长度和直径。

2. 调整实验仪器：根据实验要求调整弯曲测试机的参数，例如加载速率和测试温度。

3. 实验操作：a. 将试样固定在弯曲测试机上，并调整好加载装置。

b. 开始实验，加载外力使试样发生弯曲。

c. 记录试样弯曲发生的变化情况，包括试样的形变程度和弯曲后的长度变化。

d. 重复以上实验操作，以获取准确的实验数据。

五、实验结果与数据分析：1. 根据实验数据计算不同形状的试样在相同外力作用下的弯曲应力。

2. 将实验结果绘制成图表，并比较不同形状试样的弯曲应力。

3. 分析实验结果，得出不同形状试样的抗弯曲能力大小顺序。

六、实验结论：1. 根据实验结果和分析，得出不同形状试样的抗弯曲能力大小顺序。

2. 形状对材料的弯曲应力和抗弯曲能力有一定影响，不同形状的材料的刚度表现不同。

七、实验中的不确定因素：1. 实验器材的精密度和可靠性；2. 试样的制备过程中的因素；3. 实验环境的影响，包括温度、湿度等因素。

八、实验改进措施：1. 通过增加重复实验次数，减小实验数据的随机误差；2. 选择更加精密的实验器材和仪器，提高实验的可靠性。

九、实验意义与应用：1. 了解不同形状材料在抗弯曲能力方面的表现；2. 对材料的设计和选择有一定参考价值；3. 培养实验操作和数据处理的能力。

人教版新六年级上册科学实验报告手处的距离和钩码的数量之间的关系，并记录下来。

实验过程：1.将秤盘挂绳挂在提手处，然后将一个钩码挂在秤盘挂绳的一端。

2.记录下秤盘挂绳到提手处的距离和钩码的数量。

3.重复以上步骤，每次增加一个钩码，直到秤盘挂绳到提手处的距离变化明显。

4.记录下每次实验的数据。

观察到的现象：随着钩码数量的增加，秤盘挂绳到提手处的距离逐渐增加，并且增加的幅度也越来越大。

结论：小杆秤是根据杠杆的原理制作的。

当秤盘挂绳到提手处的距离大于钩码数量的倍数时，秤盘就会向下倾斜，这是因为杠杆的原理。

小杆秤可以用来称量轻物品，而且精度高。

评定等级：优秀指导教师：挂钩码的数量测力计读数我们的发现21约2.5N41约5N61约7.5N1012.5N观察到的现象用定滑轮时，测力计读数比挂钩码的力大小要大，说明定滑轮不能省力。

或实验的结果：定滑轮不能省力，使用定滑轮时需要施加更大的力才能达到相同的效果。

评定等级：优秀指导教师：左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态是我们实验的过程。

我们观察到定滑轮不能省力，但是可以改变用力方向。

在动滑轮作用实验中，我们使用了盒钩码、粗线绳、铁架台、滑轮和测力计。

我们猜测动滑轮能够省力。

通过实验，我们发现动滑轮能够省力，但是不能改变用力的方向。

在滑轮组作用实验中，我们使用了盒钩码、粗线绳、铁架台、两个滑轮和测力计。

我们猜测滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力。

通过实验，我们发现滑轮组不但能够改变用力的方向，而且能够省力，而且随着动滑轮的增加，省力效果越明显。

在不同坡度斜面的作用实验中，我们使用了小木板、四个不同高度的物品、盒钩码和测力计。

我们猜测斜面能够省力。

通过实验，我们发现斜面确实能够省力，而且随着坡度的增加，省力效果越明显。

小学科学实验报告单实验类型：实验年级：六年级实验名称：纸的形状与抗弯曲能力的测试实验器材：大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板猜测：改变纸的形状会影响它的抗弯曲能力实验步骤：1.将同样大小的纸折成不同形状，如“V”、“U”、“T”、“L”、“工”等。

教科版六年级科学上册《2.2形状与抗弯曲能力》教案含教学反思一. 教材分析《形状与抗弯曲能力》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生通过实验和观察，了解不同形状的物体在受到外力作用时的抗弯曲能力。

教材通过生动的图片和实例，引导学生思考形状与抗弯曲能力之间的关系，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于形状和力的概念也有了一定的了解。

但学生在理解和应用抗弯曲能力方面可能存在一定的困难，需要通过实验和实际操作来加深理解。

三. 教学目标1.让学生了解不同形状的物体在受到外力作用时的抗弯曲能力。

2.培养学生观察、实验和思维能力。

3.引导学生思考形状与抗弯曲能力之间的关系，培养学生的创新能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解不同形状的物体在受到外力作用时的抗弯曲能力。

2.难点：让学生理解和应用抗弯曲能力的概念，思考形状与抗弯曲能力之间的关系。

五. 教学方法1.实验法：通过让学生进行实验操作，观察和记录实验结果，培养学生的观察能力和实验能力。

2.引导法：教师通过提问和引导，激发学生的思维，帮助学生理解和应用抗弯曲能力的概念。

3.讨论法：让学生分组讨论，分享实验结果和思考，培养学生的合作能力和创新能力。

六. 教学准备1.实验材料：不同形状的物体（如木块、铁片等）、实验桌、仪器等。

2.课件：相关图片、视频等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实例，如弯曲的竹签、变形的金属等，引导学生思考：为什么这些物体会发生变形？它们的形状与抗弯曲能力有什么关系？从而引出本课的主题。

呈现（10分钟）教师展示一些不同形状的物体，如木块、铁片等，让学生观察并思考：这些物体的形状是否会影响它们的抗弯曲能力？操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同形状的物体在受到外力作用时的抗弯曲能力。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

小学科学22《形状与抗弯曲能力》（教案）形状与抗弯曲能力引言在日常生活和工程设计中，我们经常会遇到需要了解物体形状和其抗弯曲能力的情况。

形状对于物体的强度和稳定性起着至关重要的作用。

本节课将以小学科学22《形状与抗弯曲能力》为教案，帮助学生了解物体的不同形状对其抗弯曲能力的影响。

教学目标1. 学生能够理解和定义物体的形状。

2. 学生理解不同形状对物体强度和稳定性的影响。

3. 学生了解并能够使用一些基本的形状词汇，如圆形、方形和三角形。

4. 学生能够观察和描述不同形状物体的抗弯曲能力。

教学内容1. 形状与抗弯曲能力的关系a. 引导学生思考：为什么某些物体比其他物体更抗弯曲？可能和它们的形状有关吗？b. 解释物体的形状对其抗弯曲能力的影响。

c. 以实例来说明不同形状物体的抗弯曲能力。

比如，平衡在一根点上的直接物体与放在方形和三角形基座上的物体。

2. 探索不同形状物体的抗弯曲能力a. 给予学生一些不同形状的物体，如直形木棍、圆形钢筋以及三角形金属片。

b. 要求学生在相同条件下，对每种物体进行折弯实验，并记录观察结果。

c. 引导学生思考并讨论不同形状物体的抗弯曲能力的区别，以及造成这种区别的原因。

3. 归纳总结a. 通过学生的观察和讨论，帮助他们总结出物体形状和抗弯曲能力之间的关系。

b. 引导学生认识到，一些形状，如三角形，比其他一些形状，如圆形，更能提供额外的支撑和稳定性。

c. 让学生归纳出一些支持这个观点的例子，如钢桥的设计和房屋结构。

教学方法1. 观察与实验：通过观察和实验，让学生亲自体验不同形状物体的抗弯曲能力。

2. 讨论与合作：鼓励学生参与讨论，分享他们的观察和想法，并与同伴一起合作解决问题。

3. 思维导引：通过提出问题和引导学生思考，培养学生的逻辑思维和创造性思维能力。

4. 归纳总结：通过引导和指导，帮助学生整理和归纳他们的观察和实验结果。

教学过程1. 导入：提出问题和场景，引发学生思考不同形状物体对抗弯曲能力的影响。

实验报告单
学校班级姓名实验日期
一、实验课题:纸的形状与抗弯曲能力有关系吗?
二、我的假设:纸的形状与抗弯曲能力有关系
三、要改变的条件:纸的形状
四、不改变的条件:同样大小的一元硬币、同样的A4纸、四本同样厚的书、纸梁长度等
五、实验步骤:
1、在两边分别放两本书,把两本书重叠起来,中间空开10厘米;
2、把--形搭上去;
3、在纸上轻轻放一元硬币,直到纸塌下去为止;作好记录;
4、把各种形状的纸分别按以上的方法去做,并做好记录。

六、实验记录:
形状--
抗弯曲能力
（硬币个数）
七、实验结论:
纸的形状与抗弯曲能力有关系:--抗弯曲能力弱、V抗弯曲能力较强、ww抗弯曲能力强、抗弯曲能力较弱、抗弯曲能力强。

小学科学实验报告单那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。

我无所谓成功不成功，但我在乎我自己的成长；我无法掌握别人，但我可以掌握自己。

我唯一能把握的，是我会一直尽力走下去，不为了别人，为了给自己一个交代。

这个世界上有太多的事情是我们无法掌握的，你不知道谁明天会离开，你不知道意外和你等的人谁先到来。

最可怕的是因为怕失去而放弃拥有的权利。

我们都会遇到很多人，会告别很多人，会继续往前走，也许还会爱上那么几个人，弄丢那么几个人。

关键在于，谁愿意为你停下脚步？对于生命中每一个这样的人，一千一万个感激。

有一些人、一些事是不需要理由的：比如天空的颜色；比如连你自己都不知道为什么会喜欢上的那个人；比如昨天擦肩而过的人变成了你今天的知己。

梦想这东西，最美妙的在于你可以制造它，重温它。

看一本书，听一首歌，去一个地方，梦想就能重新发芽，那个在你体内扎根的与生俱来的梦想。

我们唯一能把握的事情是，成为最好的自己，我们可以不成功，但是我们不能不成长，没有什么比背叛自己更可怕。

你唯一能把握的，是变成最好的自己。

也许你最后也没能牵到那个人的手，但是你付出了就不会有遗憾；也许最后你也只是默默无闻，但你曾经为了将来努力地奋斗了一把；也许你最后也没能环游世界，可是你在实现梦想的途中找到了自己。

那是能够为了一个目标默默努力的自己，不抱怨，不浮躁，不害怕孤单，沉默却又努力的自己。

说不定你想要苦苦追寻的梦想，已经握在你手中了。

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班级六年级科目科学学校教师教学反思课型《形状和抗弯曲能力》教学目标知识与技能：1．知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

2．经历观察测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程；瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程。

过程与方法：1、做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验；2、观察瓦楞纸的结构并对其抗弯曲能力作出分析。

3、渗透转化思想，初步了解极限思想。

培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感态度和价值观：1、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。

2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验科学探究的乐趣。

教学内容陈述性知识:通过改变物体的形状可以改变物体的抗弯曲能力。

程序性知识:1、让学生经历科学探究的全过程，真正做到了放手让学生自行探究，构建属于自己的知识平台，使学生的探究能力和水平得到提高。

认知知识:1、养成根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的习惯。

2、通过关注实验过程的公平性，养成一丝不苟、尊重事实的科学态度和科学精神。

评价方法（●测验法●观察法●鉴定法）教学资源多媒体资源：投影仪、课件。

模型/实物：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、双面胶。

包装箱瓦楞纸板。

教学重点做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。

教学难点解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。

教学关键探究纸的形状与抗弯曲能力的关系。

知道改变物体的形状结构能增强物体的抗弯曲能力。

一、激趣引入1．同学们，老师刚刚搭了一座纸桥，你猜它能承受几个硬币呢？我们来试试。

（师演示）2．这座纸桥承受了几个铁垫圈？放下这个铁垫圈后桥蹋了，这个铁垫圈能不能算？3．那我们能不能想办法增强纸桥的抗弯曲能力呢？（增加厚度）4．嗯，他运用到了我们上节课学到的知识。

可增加桥的厚度要增加许多材料，能不能不增加材料就能增加桥的抗弯曲能力呢？（改变形状）5（出示各种形状的钢材）我们来看一下生活中的常见的钢材。