高中信息技术翻转课堂的教学模式的应用分析

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试论翻转课堂的教学模式应用

作者：范元元

来源：《课程教育研究·中》2015年第02期

【摘要】翻转课堂颠覆转变传统教学模式，知识传授、及知识内化以及传统课堂时间做了重新的调整，是一种对传统教学模式的革新。在现代信息社会之下，翻转课堂有助于学习效果的提高。在此背景之下，本论文在翻转课堂的概念以及起源的基础上，分析了翻转课堂的优势，最高针对翻转课堂的模式进行探讨，为我国教学改革发展提供一定的借鉴经验。

【关键词】翻转课堂 起源 优势 应用 模式

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0018-02

翻转课堂模式从国外传入中国，被人津津乐道，并在中国进行运用。如今，翻转课堂在不同的课堂中进行应用，最初主要是以数学、自然科学等学科，而如今，随着翻转课堂模式不断成熟化，在语文也人文学科中也被应用。在本论文中探讨翻转课堂在实际课堂中的应用，构建翻转课堂的教学模型，能够进一步促进我国教学的不断发展。

一、翻转课堂的相关概述

早在2006年的时候，一名孟加拉裔美国人在著名的视频网站上开始了翻转课堂的探索。他在网上放了2300多段的免费视频，有将近5400万学生参与该网络课堂的学习，这在国内被称之为“可汗学院”。而真正地翻转课堂的起源是在2007年美国的科罗拉多州落基山“林地公园”高中，乔纳森·伯尔曼用录屏软件录制上课的PPT和讲课声音，并且传到网上，主要是为了让那些缺课的学生能够听到错过的课程。后来逐渐发展成为学生在家里看教学视频，而在课上去完成作业。这种翻转课堂模式颠覆了传统的课堂听课，课后做作业的教学模式，而是让学生在课后听课，课堂上做作业，老师讲解习题，这对于一些在完成作业或者是实验的学生来说起到了很大的帮助作用。

二、翻转课堂的课堂优势

浅谈翻转课堂的形成背景、教育理念及特点

浅谈翻转课堂的形成背景、教育理念及特点

新科技⾰命以来，信息技术在教育领域的应⽤越来越⼴泛，其影响也⽇趋深⼊。⼈们的⽣活⽅式、交往⽅式和学习⽅式等

都发⽣了极⼤变化。在这⼀时代背景下，教育正在发⽣着深刻变⾰，其中，教学形态的变⾰成为⼈们关注的焦点。以下是⼩编帮⼤家整理的浅谈翻转课堂的形成背景、教育理念及特点，欢迎⼤家分享。

作为信息技术时代教学形态变⾰的典型，翻转课堂致⼒于整合教育资源、转变教学⽅式、提⾼教学效率，被众多教育研究

者与实践者所接受与倡导。那么，翻转课堂是在何种背景下产⽣的？其蕴含着何种教育理念，具有哪些特征？这些对于深化教

学改⾰研究具有重要的现实意义和理论价值。

⼀、翻转课堂产⽣的背景

翻转课堂的产⽣是时代的产物，具有时代的特点。随着信息技术的普及，越来越多的信息终端和信息技术⼿段进⼊教育领

域，IPad、电⼦书包、微视频、云课程和慕课等形式的技术产品层出不穷，极⼤地改变了教育教学的时空样态和存在⽅式。

作为教育系统中重要的育⼈场域，课堂是传道、授业、解惑、互动、激励、总结与评价的统⼀，其变⾰深受信息技术的影响，

课堂开始从平⾯、单维、静态⾛向⽴体、多维、动态。作为课堂研究的热点，翻转课堂通过翻转传统课堂的教学结构“，让学

⽣在家⾥观看介绍概念的视频，然后去上课来展⽰他们的学习。这样就不需要教师在全班同学⾯前再次讲授”，实现课堂知识

传授的课下视频学习⾃主化和课堂知识吸收内化的课上互动探究化。翻转课堂的提法源于美国科罗拉多州林地公园⾼中的两名

化学教师纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯，他们提出翻转课堂的初衷是为了帮助迟到或者是耽误课程的学⽣补课。他们发现，⽤视

频来学习和课堂针对性的讲解能够让所有学⽣收益，⽽且这种⽅式受到了学⽣的⼴泛欢迎。

此外，开放教育资源运动也推动了翻转课堂的发展。

基于⼈的学习本性的需要和课堂教学的现实困境也是翻转课堂产⽣的背景。这是因为，课堂要符合⼈性的需要，翻转课堂

Ｎｏ．４　堕　塾　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　Ａｐｒｉｌ　翻转课堂教学模式的优势与应用挑战　毛姣艳　摘要：翻转课堂也称颠倒教室，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的教学流程，改变了教师学生的教学主　体地位，丰富了传统的师生沟通交流方式。在翻转课堂中，信息技术为教育者提供了多样化的教学手段，为受教育者构建出个性化协　作式的学习环境。本文通过对翻转课堂理念与内涵的论述，深２ｖ￣，ｌ析了翻转课堂相比于传统课堂的优势，并分析了翻转课堂实施过程　中所面临的挑战，以期为我国的教学改革提供借鉴。　关键词：翻转课堂颠倒课堂优势挑战　中图分类号：Ｇ４２　文献标识码：ｃ　１翻转课堂概述　翻转课堂（Ｆｌｉｐｐｅｄ／Ｉｎｖｅｒｔｅｄ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ），又名颠倒教室、反转　课堂、翻转学习，指借助网络技术，教师将预先制作的多媒体教学　资源上传共享，供学生在课前观看学习，教师可以在教学管理终　端进行教学指导，回答学生问题，掌握学生学习情况，学生在线与　教师及其他同学进行探讨协作，以达到教学相长目的的新型教学　模式。哈佛大学教授埃瑞克・马祖尔将学习过程分为两个步骤：　第一步是教师讲解新知识，即知识传授，第二步是学生主动理解　巩固知识，即知识内化。翻转课堂实质上是将传统教学模式中课　上传授知识、课后内化知识的流程翻转过来，形成课前传授知识、　课上内化知识的模式；将主要教学活动从教师的教变成学生的　学；将传统课堂从教师演讲场所变成一个解决问题、加深理解、合　作学习的殿堂；将传授知识的方式由课堂一对多面授扩展为依靠　技术、通过网络一对一进行，这种以学生为中心来提供个性化、差　异化的教学模式，课前传授丰富的知识，课上采用多元化的方式　优化知识内化，大大提高了学习效率与教学效果。　２翻转课堂的优势　２．１增强学生学习时间分配的主动性与灵活性　美国科罗拉多州林地公园高中（Ｗｏｏｄ　ｌａｎｄ　Ｐａｒｋ　Ｈｉｇｈ　Ｓｃｈｏｏ１）　的化学老师乔纳森・伯格曼（Ｊｏｎａｔｈａｎ　Ｂｅｒｇｍａｎｎ）和亚伦・萨姆斯　（Ａａｒｏｎ　Ｓａｍｓ）发现许多学生因为各种原因无法按时到校上课，有　的因为上课跟不上老师进度而放弃学习。于是，这两位老师录制　了教学视频并将其上传到网上，供这些学生学习以跟上教学进　度。视频很受学生欢迎，很多没缺勤的学生也利用教师共享的学　习资源来复习和巩固知识。在翻转模式的吸引下，学生不再视学　习为待完成的艰巨任务，翻转课堂的灵活性让学生能自主安排忙　碌的时间——提前学习或事后补课，这种上课前在家里看教学视　频，并做一些针对性的练习，带着疑问进课堂与老师互动的学习　方式，使学生学习更加主动灵活。　２．２改善传统课堂的教学环境与氛围，激发学生兴趣　在传统课堂上，好学的学生神经紧绷，担心开个小差或者笔　记速度慢点，就错过了重要的知识点；厌学的学生总是在乐此不　疲地讲话、玩手机，干着与课堂无关的事情，甚至干扰教师与其他　学生，影响教学效果。美国的高地村小学，在翻转课堂的实施中，　颠覆了传统教学环境，教室里清一色的圆形咖啡桌、舒适的沙发　和椅子，并配备了联网设备，老师鼓励学生将包括电子书、平板电　脑和智能手机等先进学习工具带进课堂，在咖啡厅式教室开展研　讨与互动，气氛热烈，这种翻转模式被称为“星巴克课堂”，目的是　希望营造一个咖啡馆的氛围，让学生的学习氛围更加轻松，可以　自由讨论，学生们在这样宽松的环境中学习，变得积极踊跃，学习　表现越来越好。　２．３便于教师因材施教，学生个性化学习　每位学生的兴趣、学习能力与知识点掌握情况都不同，传统　课堂一对多的教学模式无法做到根据学生特点因材施教。对接　受与理解能力弱的学生，他们不能在课堂上快速理解或领会知　识，借助翻转课堂，这部分学生可以随时调整学习进度来吸收消　化新知识，可以通过内容重播反复学习。对于学习能力强、理解　快的学生，可以不用等待，通过快进，有选择地跳跃观看学习内　容。所有学生可以根据自己的情况个性化的学习，他们手握“遥　控器”，不受传统课堂的时空约束。　２．４强调教学对象反馈的实时陛与教学主体的互动性　在传统教学模式下，学生课前预习碰到的问题到课堂上才能　获得教师的解答，课后作业复习碰到的疑难只有考试的时候会发　现，教师无法掌握学生的知识内化情况。翻转课堂模式下，教师　在备课时将练习上传至服务器，学生在观看完教学资料后在线完　成相关练习，教学平台会立即反馈正误并给予解答，学生也可实　时与老师探讨问题，加深重难点的理解识记，不必把问题带进课　堂。教师通过教学管理平台可了解每位学生对知识的掌握情况　以及全班学生的整体学习情况，进而及时调整教学进度、难度，制　定有针对性的辅导计划。翻转课堂最大的好处是改变了教师与　学生相处的时间，使反馈和纠正两个环节实时地、互动地发生，所　以切实有效地提高了学生的学习效果与教师的教学效果。　２．５锻炼提高了学生自主学习能力　翻转课堂是基于教学资源的自主探究学习方式，其核心是充　分发挥学生认知主体作用。相比传统教学，翻转教学激发了学生　学习的积极性和主动性，扩大了学生在知识建构过程中的自由空　间，教师组织、引导学生在认知冲突中发现问题，表达自己的观　点，寻求解决办法，学生依赖教师的心理弱了，创新精神和能力增　强了。此外，对于先进学习工具的使用，学生也在翻转课堂中慢　慢接受并在教师指导下探究掌握，切实锻炼了学生的自主学习能　力。　３翻转课堂的应用挑战　３．１传统观念的束缚　翻转课堂的实施与家长、学校以及教师的观念密切相关。在　家长看来，以互联网为平台翻转课堂在缺乏教师现场监督情况　下，学生自主学习不会取得理想效果。在学校看来，制作教学视　频的设备、开展教学活动的教学管理平台、支持教学实施的网络　环境都意味着教学投入和教学管理的问题。在教师看来，他们认　一１　

第1篇

随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐受到了信息技术的冲击和影响。信息技术作为一种新型的教育手段，已经广泛应用于教学实践中。本文将从信息技术在课堂教学、辅助教学、教学管理等方面的应用进行分析，探讨信息技术对教学实践的影响。

一、信息技术在课堂教学中的应用

1. 优化教学资源

信息技术可以为学生提供丰富的教学资源，如课件、视频、音频等。教师可以根据教学内容，挑选适合学生的资源，提高课堂教学效果。同时，信息技术还可以实现资源共享，让更多学生受益。

2. 创设情境教学

信息技术可以创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，利用多媒体课件展示历史事件，让学生身临其境；通过虚拟现实技术模拟实验过程，让学生直观地了解实验原理。

3. 促进师生互动

信息技术可以促进师生之间的互动，提高课堂参与度。教师可以利用网络平台布置作业、答疑解惑，学生可以在平台上发表观点、交流心得。这种互动模式有助于培养学生自主学习、合作学习的能力。

4. 提高教学效率

信息技术可以帮助教师实现教学任务的高效完成。例如，利用在线教学平台进行课堂直播，让学生随时随地学习；利用智能批改系统自动批改作业，减轻教师负担。

二、信息技术在辅助教学中的应用

1. 个性化教学

信息技术可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等因素，为学生提供个性化的教学方案。例如，利用学习管理系统跟踪学生学习情况，为学生推荐合适的学习资源。

2. 远程教学 信息技术可以实现远程教学，让身处不同地域的学生共同学习。例如，利用视频会议系统进行在线课堂，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。

3. 智能辅导

信息技术可以为学生提供智能辅导，如在线答疑、自动批改作业等。这种辅导方式有助于学生巩固知识，提高学习成绩。

三、信息技术在教学管理中的应用

1. 教学资源管理

信息技术可以帮助教师实现教学资源的有效管理。例如，利用数字图书馆存储、分类、检索教学资源，方便教师查找和使用。