对外汉语听力课阶段及技巧

浅谈对外汉语中级听力课教学【摘要】对外汉语中级听力课教学在外语教学中扮演着重要角色，但也面临着挑战。

本文从教学内容与方法、教学资源与技术、教学评估与反馈、教学策略与技巧等方面进行探讨。

教师应结合实际情况，灵活运用多种教学方法和资源，引导学生提高听力水平。

教师还应注重评估学生的听力表现，给予及时的反馈和指导。

在教学过程中，教师可以采用一些有效的策略和技巧，如创设情境、激发学生兴趣等。

未来，需要不断改进教学方法，提高教学质量，同时关注关键因素，如学生的学习动机和认知水平，以实现对外汉语中级听力课教学的更好展望。

【关键词】对外汉语中级听力课教学、重要性、挑战、内容、方法、资源、技术、评估、反馈、策略、技巧、改进、展望、关键因素。

1. 引言1.1 浅谈对外汉语中级听力课教学的重要性对外汉语中级听力课教学在整个汉语学习过程中占据着至关重要的地位。

听力是语言学习中最基本也是最关键的一部分，因为只有通过有效的听力训练，学生才能够真正理解和掌握语言的运用。

在中级阶段，学生已经掌握了一定的语言基础，但在听力方面仍然存在着挑战。

通过中级听力课的教学，可以帮助学生进一步提高他们的听力水平，增强他们的语言交流能力。

中级听力课教学不仅可以帮助学生理解汉语语音语调，还可以帮助他们更好地把握汉语的语法和词汇。

通过听力课的练习，学生还可以了解汉语的常用表达方式和交际技巧，从而更加流利地进行口语表达。

对外汉语中级听力课教学的重要性不容忽视，它对学生的语言学习起着至关重要的推动作用。

1.2 浅谈对外汉语中级听力课教学的挑战对外汉语中级听力课教学的挑战主要包括以下几个方面：首先是学生的听力能力较为薄弱，很多学生在面对快速语速或者带有口音的对话时会感到困难，因此教师需要采取相应的教学方法来帮助学生提高听力水平。

其次是教材的选择和更新也是一个挑战，对外汉语中级听力课的教材需要符合学生的水平，同时还要具有一定的趣味性和挑战性，这需要教师花费一定的精力去筛选和设计教材。

对外汉语教案（精选）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么应当如何写教案呢？下面是收集整理的对外汉语教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学对象：课程名称：初级汉语听力课教学目标：1、培养学生听力能力并提高听力水平。

2、掌握听力题的方法与技巧。

3、从听力材料中学习口语表达。

教学时数：2课时教学教具：录音机教学步骤：第一课时：（50分钟）一、组织课堂（2分钟）二、学习生词（5分钟）当然表示非常肯定。

例如：我问xx：你会说越南语吗？（xx是同学的名字）xx可以回答我，我是越南人，当然会说越南语了。

三、完成听力理解练习（一）听句子并做练习1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。

插入讲解做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。

2.听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的题目，然后再听一遍巩固听到的内容。

我要包；题中关键问香水是谁的；要新报，不要旧报，如果新报在手上就不会再强调要新报；B没有涉及问别人要什么药，而是提及自己想要别的药，C文中也没有问到，而材料中问有没有别的药，说明他拿到了中药，但是想要别的药，所以说答案是他不喜欢中药；材料种说了“这把红伞”；材料提及“也是”“学生”；看照片时才会说xx的照片真漂亮；因为很累，不骑车，所以今天坐车，B选项不常骑车没有提及，C选项问今天谁骑车，也没有在材料中体现；只有大夫才会说“我的病人”；在句中，老校长指的是以前的校长。

(二)听对话，选择正确答案1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。

巩固做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。

2.前10题听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的`题目，然后再听一遍巩固听到的内容。

比大小。

男的医院有医生和护士300多人，女的只有100多人。

女说医生工资高，男说医生工作也很累。

〔一〕采用以听为主、听说结合、听读结合、听写结 合、听做结合的综合训练方法。
五. 听力教学的方法与技巧 〔二〕听力理解的训练过程分为以下几个阶段：
1．语音阶段 2．单句阶段 3．对话阶段 4．短文阶段 5．使用声像资料 6．使用实际语料
五. 听力教学的方法与技巧
〔三〕单句理解训练技巧
1．模仿
2．选择句重音
这是在捕捉核心信息能力根底上更高层次的 听力技能。在一闪即过的语流中听者不可能记忆 全部细节，因此要在听力训练中培养学生边听边 记的习惯，防止学生只听不动笔。
二.听力课的目的和任务 (二)听力课的任务 7.联想和预测能力〔联想猜测能力〕
听力理解过程也是一个猜测、估计、想象的积极相互作用 过程，因此学生听力的提高不仅要有词汇、语法概念作根底， 还应学会运用联想与预测来到达理解的目的，这是听力理解的 根本技能，也是开展听力理解的根本途径。联想是指当听者接 受到一个信息后，能很快地跟其他相关的信息建立起联系的一 种心理活动；预测那么是要听者能根据已感知的信息凭想象对即 将承受的信息作出推测估计，预知下文的内容。当听到“不但〞， 就可以预知下面谈的进一层的意思。听到“可是〞，也能猜出听到 的将是与上文意思相反的意见。不仅通过关联词联想，还可以 根据句意猜测：听到“这屋子怎么这么冷。〞可以估计到有“窗户 开着〞或“关上窗户〞之类的话语出现。
四. 听力课的教学环节 1．组织教学。点名及教学导入 2．复习综合课所学词语并进展适当扩展 3．复习综合课所学语法 4．进展新课 1〕语音辨析。贯穿于弛个听力教学过程中。初期应以 音节、词重音、逻辑重音训练为主，后期着重句重音 及语调重音变化引起语义改变的理解与练习，培养对 语音感知的敏感性，这对提高听力是很有益的。
从承受信息的角度讲，很多连续性话语，是靠话题及 其对话题的说明连在一起的，即其中存在—个信息中心－ 话题，作为表达的出发点，另一些句子是环绕这个活题进 展说明的。引导学生紧紧抓住说明话题的句子－语义的重 心。

对外汉语教学听力课介绍对外汉语教学的听力课程是学习汉语作为第二语言的学生必不可少的一部分。

通过听力课的学习，学生可以提高自己的听力能力，更好地理解和应对日常交流中的口语表达。

本文档将介绍对外汉语教学听力课的重要性、内容设置、教学方法以及评估方式。

重要性听力是语言学习中最基础和重要的技能之一。

在日常交流中，人们首先需要理解对方的口语表达，才能进行有效的沟通。

对于学习汉语作为第二语言的学生来说，听力能力的提高对于其汉语学习的整体进展至关重要。

在对外汉语教学中，听力课的重要性不言而喻。

通过听力课，学生可以接触到各种不同的汉语口音、语速和语调。

他们可以通过熟悉真实的汉语语音和语境，提高自己的听力理解能力，更好地适应真实的日常交流环境。

内容设置针对对外汉语教学听力课的内容设置，应根据学生的汉语水平、学习目标和需求来确定。

一般而言，可以按照以下几个方面进行内容的设置：1.日常生活对话：听取常见的生活对话，如购物、问路、就餐等，帮助学生了解常用词汇、语法结构和实际应用情境。

2.新闻和广播：让学生听取新闻和广播节目，提高他们对现实社会问题的了解，培养他们思考和谈论问题的能力。

3.听取录音材料：请学生听取各种录音材料，如短文、对话、故事等，并配以相应的听力练习，帮助他们提高对于汉语语音、语调和语境的理解能力。

4.音乐和歌曲：通过听取汉语歌曲和音乐，可以加强学生对汉语语音和韵律的感知，提高他们的语音表达和语感。

5.视听材料：配合视频或电影材料，让学生通过听取和观察，了解汉语社会和文化的方方面面。

教学方法对外汉语教学听力课的教学方法需要与内容设置相互配合，培养学生的听力技能和语感。

以下是几种常见的教学方法：1.听力练习：给学生播放录音材料，要求他们听取并理解其中的内容。

可以提供问题和选项，让学生选择正确的答案。

这种方法可以帮助学生提高听力的准确性和反应速度。

2.对话模拟：安排学生进行对话模拟，模拟常见的交流场景。

通过角色扮演，学生可以更好地理解和应对真实交流中的口语表达。

对外汉语听力教学中3P教学模式与实况教学模式的比较随着全球化进程的加速和对外汉语学习需求的增加，对外汉语听力教学变得愈发重要。

在听力教学中，教学模式的选择对学习者的听力水平提升具有至关重要的影响。

本文将分别介绍对外汉语听力教学中的3P教学模式和实况教学模式，并对两种教学模式进行比较和讨论。

一、3P教学模式3P教学模式是以Pre-listening, While-listening 和 Post-listening 三个阶段为基础的听力教学理论模式。

在Pre-listening阶段，教师会引导学生通过预习材料、讨论主题、活动启发等方式引起学生对听力材料的兴趣和预备知识；While-listening阶段，学生通过听力材料并参与相关任务以及词汇、语法结构等语言点的理解和掌握；Post-listening阶段，学生通过对所学内容的总结归纳、讨论交流或者展示等方式进一步巩固所学内容。

3P教学模式通过对整个听力教学过程的分解和设定不同的活动环节，使得学生能够在充分的导向和引导下更好地进行听力训练，提高其听力水平。

实况教学模式是一种近年来兴起的教学方式，在听力教学中，教师会为学生创设一种真实的语言环境，让学生在这种真实的情境中进行听力训练。

教师会通过真实语境的模拟、角色扮演、情景再现等方式引导学生进行听力训练，在这一过程中，学生可以更好地获取语言信息、提升听力技能。

三、两种教学模式的比较1. 教学理念3P教学模式注重通过三个阶段的教学活动有计划有步骤地引导学生进行听力训练，注重对学生的引导和激活；实况教学模式注重营造真实的语言环境，让学生在实际情境中进行听力训练，更加注重学生的语言输入和体验。

2. 教学方法3. 教学效果3P教学模式通过对听力教学过程的分解和指导，可以帮助学生有目的地进行听力训练，相对来说更容易被接受；实况教学模式通过真实语境的模拟，可以帮助学生更好地获取语言信息，提升听力技能的综合水平。

四、如何选择合适的教学模式在实际教学中，可以根据学生的实际水平和需要，结合两种教学模式，灵活地运用于教学实践之中。

语 言应用研究
、
创 造 性 地 理 解 和 吸 收信 息 的过 程 ，是 听者 同样 非 常 关 键 。
通 过智力活动 ，将外部信 息 内化成 言语 的过程 。在听 的过
根 据笔者 的教学经验 ，听力课前 适 当地 安排合理 的家
程 中 ， 要 求 信 息 接 受 者 正确 感 知 和 辨 别 声 音 符 号 ，调 动 原 庭 作 业 ，学 生提 前 自行 预 习 听 力 的 内 容 ，对 于 比较 复 杂 的
符号所 代表 的意义 （ 李华 ，２ ０ ０ １ ）。听力课堂作 为听力教 大减 少 。学 生 自行提前预 习 ，也在 另一层面上 让学生 了解 学最 主要 的输入场 所 ，课 堂教学 的组织 、形式与 内容 ，以 自身的长 处和短处 ，在听课过 程中更加 自主地吸收 和关注 及 教师与 学生之 间的互动是听力课 堂效果体 现的形式 ，也 自己不懂 的地方 ，有意识地提 出 问题 ，有 助于全 面提高 听
有 的语言知识 、背景知识 、生活经验 、语感等 因素 ，采用 听力材 料有 一个基 本的 、大致 的理解 和认 识 ，特 别是文化
一
系 列 的 认 知 策 略 处 理 、分 析 、 重 构 信 息 ，从 而 理 解 语 言 差 异 的 提 前 理 解 ， 将 会 使 课 堂 输 入 过 程 中所 遇 到 的 阻 力 大
语 言应 用研 究
略论对外汉语初级听力课教学
口粱娟美
摘
要 ：本文根据听力课教学的课前 、 课 中和课后 三个环节的教 学情 况，并结合 实践经验 ，提 出 课 前应备课文 、备 学
生， 课 中应进行复述 、回答 ， 展 开 自我总结和 陈述，课后应 布置作 业和重视其 完成情况等 ，以期进一 步改善对外汉语初级 听力课教 学难 的情况。提 出 对外 汉语初级 听力课课 堂教 学采用的教学法不应仅仅局 限于某一种 ，而应 同时采用和结合多种 教学法来推进课 堂教 学，以使 听力课 堂教 学更加活泼、充 满趣味。

通过新闻听力教学，让学生学习常用的新闻词汇和表达方式，提高 其听力理解和口头表达能力。
教学案例二：电影对白听力教学
选取适合的电影片段
选择具有代表性的电影片段，内容应涵盖不同情境和口音，以便 学生更好地了解不同语境下的语言表达。
听力技巧训练
在电影对白听力教学中，注重培养学生的听力技巧，如识别语音 语调、理解角色情感和意图等。
文化背景知识的学习
通过电影对白听力教学，让学生了解相关的文化背景知识，提高 其跨文化交际能力。
教学案例三：日常对话听力教学
日常对话场景模拟 设计各种日常对话场景，如购物、约会、旅游等，让学生 模拟真实情境进行听力练习。
听力技巧训练 在日常对话听力教学中，注重培养学生的听力技巧，如识 别关键词、理解口语表达习惯和推测说话人意图等。
语法分析
听力理解需要一定的语法分析能力，教师可以引导学生通过分析句子结构、时态、语态等 来理解听力材料中的信息。
听力笔记技巧
笔记要点
在听力过程中，学生需要快速记录重 要信息，如时间、地点、人物等。教 师需要教授学生如何抓住要点，用简 短的语言记录关键信息。
笔记方法
笔记与听力理解结合
教师需要引导学生将笔记与听力理解 相结合，通过笔记帮助学生回忆和理 解所听到的信息。
生更好地理解和适应中国社会。
听力课的教学内容
基础听力训练
针对初学者，进行语音、词汇 和简单句子的听力训练。
高级听力训练
针对中高级学生，进行复杂句 子和段落的理解训练，涉及新 闻、访谈、讲座等内容。
听力技巧训练
教授学生如何提高听力理解能 力和听力技巧，如预测答案、 筛选无关信息等。
文化背景介绍
通过听力材料，介绍中国的文 化、历史和社会习俗等，帮助 学生更好地理解和适应中国社会。

对外汉语听力课程教学设计对外汉语听力课程的教学设计应该根据学生的不同水平、目的、兴趣和需求来制定。

以下是一个可能的听力课程教学设计：一、教学目标通过听力课程的学习，让学生能够：1. 增强听力技能，理解不同课题及语言环境中的语音、语调和语法，提高对中文听力的敏感度；2. 培养学生对中文语言文化的兴趣和认知，增强与中国文化的亲近感；3. 帮助学生在工作、学习和日常生活中更好地应用中文，提高交际能力。

二、课程设置1. 基础听力课程适合初学者和语言基础较弱的学生，主要包括以下内容：- 中文音节的发音和声调规律；- 常用词汇的听写和斯特林表音；- 短语和句型的讲解和练习；- 板书课文的听写和理解。

2. 中级听力课程适合具有基本汉语功底的学生，主要包括以下内容：- 短文和文章的听写和理解；- 形成听力对话、情景对话、话题对话等不同类型的听力练习；- 通过视频、音频等多媒体材料进行听力训练。

3. 提高听力课程适合已经掌握了基本汉语听力技能的学生，主要包括以下内容：- 听力速度和听力理解力的训练；- 听力技巧和策略的培养，如咨询信息、推断上下文、分辨重点信息等；- 通过新闻、讲座、电视广播等真实语言环境的素材进行听力练习。

三、教学方法1. 听写法通过听老师或录音机播放的材料，让学生逐句听写，加强对中文音标的理解和记忆，提高听力的准确性。

2. 基于任务的听力法通过让学生完成一些任务和活动，如填空、答题、根据所听到的信息绘制图片等，来强化听力技能的训练。

3. 策略教学法通过教授一些听力技巧和策略，如强化关键字、推断上下文、注意重读和语调变化等，来帮助学生更好地应对听力考试和日常生活中的交流。

四、教学评价1. 课堂测验：通过对学生课堂听写表现的评估，来调整难度和进度。

2. 期中考试和期末考试：通过考试对学生听力水平的综合评价，来给学生绩点和考试反馈。

3. 作业：通过布置听力作业来巩固和拓展学生的听力技能。

以上就是一个基本的对外汉语听力课程的教学设计，具体教学内容、难度、进度等还需要根据学生的实际情况和教学目标来制定。

浅谈对外汉语中级听力课教学在第二语言学习中，听力的提高是至关重要的，“听”是四项基本技能之一，而听懂也是整个交际成功的前提。

美国语言教育学家斯蒂芬?克拉申也曾强调“听力活动对语言习得最为重要，语言习得是通过听力理解来实现的，而不是通过‘说’获得的。

”在对外汉语教学中，中级阶段是一个承上启下的阶段。

留学生刚刚完成了初级阶段的学习，具有了一定的词汇量以及“听懂”的能力，马上就要过渡到更高的学习阶段。

这个阶段的学生一方面要巩固初级阶段的内容，并要逐渐适应并听懂更难、更复杂的句子，甚至成段的语料，这是不容易的。

由于种种原因，学生则会出现迷茫的状况，在课堂上往往表现不佳，认为听力课枯燥乏味，因而兴趣不高，甚至引起厌烦情绪。

这对于听力课老师是一个巨大的考验，如何帮助学生听懂、理解听力材料、提高听力能力，如何使听力课堂变得生动有趣便是一系列需要解决的问题。

一、影响因素1.教师的作用在教学过程中，教师不仅仅是课堂交流的组织者、信息语料的收集者、文化的传播者，而更应为真实、可懂语料的输入者、提供者。

正如克拉申所提出的听力的过程是一种“可理解的输入”一样。

如果语料不够真实，学生学习后“输出”的语言是不切合实际的，不利于交际的，这样有可能会引起交际的失败。

因此输入的语料不仅要包括课本上的语言材料，还应该包括教师对于课本的补充材料，以丰富整个课堂教学。

在整个教学过程中，教师不仅要引导学生，让学生明确“听”的目的，更要让学生掌握听的技能，成为自觉地“听者”。

此外，针对不同的学生背景、不同的听力的语料，应采取不同的讲解方法。

由于听力课自身的特点，它不同于其他课型的教法，在教的时候教师也要采取自己独特讲解的方式，以区别于其他课型。

2.学生的因素学生在初级阶段的学习情况是十分重要的，如果没有很好的基础，在跨入中级以后，面对成段的听力材料，往往会由于不适应而显得很吃力，久而久之会影响学生学习的信心与积极性。

它主要表现在对于语音语调、声调的区分、对于关键词的理解、对于基本听力方法的掌握上，如音近字误听、声调误听、关键词听不懂、联想能力、概括能力、推断能力缺乏等。

对外汉语听力教案教学目标1. 让学生掌握基本的听力技巧，如预测答案、定位关键信息和筛选无关信息。

2. 通过听力材料，使学生增加对中国文化的了解。

3. 培养学生的跨文化交流意识，提高他们在真实语境中的听力理解能力。

教学内容1. 听力技巧的讲解与演示。

2. 一段关于中国传统节日的听力材料。

3. 与材料相关的练习题。

教学难点与重点难点：如何引导学生运用听力技巧，快速准确地捕捉信息。

重点：听力材料的文化背景和深层含义。

教具和多媒体资源1. 投影仪：展示听力材料和练习题。

2. 音频播放器：播放听力材料。

3. 教学PPT：包含听力技巧的讲解、文化背景介绍等。

教学方法1. 激活学生的前知：通过提问了解学生已有的听力技巧和背景知识。

2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、听力练习。

3. 学生活动：小组讨论、角色扮演、听力挑战赛。

教学过程1. 导入：故事导入，分享一个关于中国传统节日的小故事，激发学生的兴趣。

2. 讲授新课：介绍听力技巧，通过实例演示如何运用这些技巧。

播放听力材料，同时展示与材料相关的图片和关键词汇。

讲解材料中的文化背景和深层含义。

3. 巩固练习：听一段材料，让学生复述其主要内容。

听一段材料，选择答案或填写缺失的词汇。

4. 归纳小结：总结本节课学到的听力技巧和文化知识，鼓励学生在实际生活中运用。

评价与反馈1. 设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。

2. 为学生提供反馈：点评每个学生的表现，指导他们如何改进。

作业布置1. 听一段关于中国文化的听力材料，写出主要内容。

2. 运用所学的听力技巧完成两篇听力练习。

对外汉语初级听力教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： 1. 熟悉与日常生活相关的常用词汇和表达方式。

2. 在日常对话中理解并回答简单的问题。

3. 提高听力技巧，包括辨别重要信息和关键词。

4. 培养学生对外语文化的理解和兴趣。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 常用问候语和介绍自己的方式。

2. 日常生活中常见的活动和场景。

3. 简单的交通指南和问路。

三、教学准备1.教材：《对外汉语初级教程》第三册。

2.多媒体设备：投影仪、电脑。

四、教学过程第一步：自我介绍（5分钟）老师首先向学生介绍自己，包括姓名、个人爱好等。

然后，要求学生轮流自我介绍，可以借助图片等辅助工具。

第二步：介绍常用问候语（10分钟）通过多媒体设备播放录音，向学生展示常用的问候语，如“你好！早上好！晚上好！”等。

老师可以带领学生一起模仿并练习。

第三步：学习日常生活中常见的活动和场景（15分钟）通过图片、视频等多媒体材料向学生展示日常生活中常见的活动和场景，如买东西、吃饭、看电影等。

老师可以指导学生用简单的中文表达这些活动和场景。

第四步：听力训练（25分钟）老师播放录音，让学生听一段简短的对话，然后提问相关内容。

学生要通过听力训练，辨别对话中的重要信息和关键词，并能准确回答问题。

第五步：交通指南和问路（15分钟）通过多媒体设备展示一些常见的交通指南和问路场景，如乘坐公交车、坐出租车等。

老师可以模拟实际对话情景，向学生展示正确的问路方式，并要求学生进行角色扮演。

第六步：小结和巩固练习（10分钟）老师对本节课的内容进行小结，并提供一些巩固练习，如问答练习、填空练习等。

五、教学反思本节课通过多媒体设备和互动训练相结合的方式，提高学生的听力能力和语言表达能力。

在教学过程中，学生参与度较高，教学效果明显。

但需要注意的是，在教学过程中要根据学生的实际情况调整教学内容和难度，确保教学效果的最大化。

以上是对外汉语初级听力教案的一个示例，根据具体的教学需求和学生情况，可以进行适当调整和修改。

要达到熟练的程度必须多听多说。
7.复杂表达的训练
在说话训练中，教师要防止学生使用回避策略， 引导他们使用复杂的表达方法。
说话跟听读不一样，主动权掌握在学生自己手里。 他们常常使用回避替代的策略，即使学了复杂的表达 方法，也还习惯于使用简单的表达方法。比如表达 “忙的程度”，到了中高级阶段，学生还习惯使用简 单状语，说“很忙”、“非常忙”，或者“忙得很” 这样带简单补语的句子。在真实的交际中简单表达是 远远不够的，需要使用复杂的表达方法。
பைடு நூலகம்
教师要引导学生说出下面这些复杂的表达方法： 我忙得抽不出身来。 我忙得腾不出手来。 我忙得饭都没吃。 我忙得只睡了一个小时。 我忙得三天没回家了。 我忙得连上厕所都没时间去。 复杂表达除了使用复杂的定语、状语、补语以
外，还要使用各种关系的复句，使用成语、俗语、惯
用语等等。
8. 成段表达的训练 （是一种单向表达训练）
理解大意要用泛听的办法训练。教师要引导学生 跳跃生词的障碍，抓主要信息。让学生大量地听，大 量地接触语言材料，输入大量的言语信息，培养汉语 语感。
5.正确表达的训练 正确表达包括语音语调准确清楚，用词造句正
确无误。 首先，语音语调是一个人语言能力的门面，对外
汉语教学要自始至终狠抓语音语调的训练。语音语调 训练不同的教学阶段有不同的侧重点：
初期要把声韵调的准确作为教学的目标 中高级阶段要把重音、停顿、语气语调的正确 自然作为教学的目标，培养学生运用声音技巧准确 地表达一定的思想感情。
其次，用词造句是一个人语言能力的另一个门面， 也是准确表达思想的需要。
在基础阶段学生说话不求多而求对，要说一句对 一句，提高说话的质量。
用词造句正确无误一靠讲练，二靠语感。所谓讲 练是通过本课的讲解操练，学生掌握词语的运用模式 和句型模式，这是基本的方法。通过听和读输入大量 的言语信息形成语感，才是解决用词造句正确无误的 根本方法。

对外汉语入门汉语听力课教案一、课程背景作为对外汉语教学的重要组成部分之一，汉语听力课程的设置对于学习者的语言能力培养至关重要。

本教案设计用于对外汉语入门课程，旨在帮助学习者提高汉语听力能力，为进一步掌握汉语打下坚实的基础。

二、教学目标•培养学习者对基本汉语语音的理解和掌握能力。

•培养学习者对常用词汇和常见语言表达的听力理解和应用能力。

•提高学习者通过听力材料获取有关内容信息的能力。

•培养学习者对简单对话和问答的听力理解和回答能力。

•培养学习者对不同语言风格、语速和语调的适应能力。

三、教学内容和安排1. 课程内容•汉语音节的基本发音规律•基本词汇理解和应用•难度逐渐增加的听力材料：对话、新闻、短文等•情景对话和问答练习2. 课程安排第一课：汉语音节的基本发音•学习汉语的声母和韵母。

•练习声母和韵母的组合发音。

•听力练习：辨认不同音节的发音。

第二课：基本词汇理解和应用•学习常用汉语词汇，如问候语、数字、常见名词等。

•听力练习：听懂简单对话中的关键词汇，并进行应用。

•听力练习：辨认对话中的关键信息，如时间、地点、人物身份等。

•听力练习：回答与对话内容相关的问题。

第四课：听力材料：新闻•听力练习：听懂新闻中的关键信息，并能够概括新闻内容。

•听力练习：回答与新闻内容相关的问题。

•听力练习：听懂短文中的关键信息，并能够概括短文内容。

•听力练习：回答与短文内容相关的问题。

第六课：情景对话和问答练习•学习在不同情景下的常见对话和问答。

•听力练习：听懂情景对话中的问题并做出回答。

四、教学方法•教师讲解法：通过教师的讲解和示范，向学生介绍汉语的基本发音和常用词汇。

•听力练习：通过听力材料的播放，帮助学生提高汉语听力能力。

•对话练习：通过对话的练习，培养学生的听力理解和回答能力。

•组织活动：通过游戏、角色扮演等形式，增强学生对听力材料的兴趣和参与度。

五、教学评估•听力测试：通过听力测试，评估学生对汉语词汇和语言表达的理解能力。

---一、教学对象- 班级：汉语初级班- 学生人数：15人- 学生背景：来自不同国家的长期班留学生，学习汉语时间为3-6个月二、教学目标- 语言知识：掌握基本的听力词汇和句型，如问候、介绍、询问等。

- 听力技能：提高学生捕捉关键词、理解主旨大意、进行简单对话的能力。

- 文化理解：了解中国基本的社交礼仪和日常生活。

三、教学重点与难点- 重点：听力词汇的掌握，句型结构的理解，以及简单对话的应对。

- 难点：学生在短时间内捕捉关键词和主旨大意，以及在实际对话中灵活运用所学知识。

四、教学时间- 总课时：2课时- 每课时时间分配：45分钟五、教学内容- 主题：日常问候与自我介绍- 教材：《汉语听力教程》（初级）第2单元六、教学步骤第一课时1. 导入（5分钟）- 通过图片或视频展示日常问候的场景，引起学生兴趣。

- 提问：你们在日常交流中通常怎么问候别人？2. 词汇讲解（10分钟）- 教授词汇：你好、早上好、晚上好、很高兴认识你、我叫...- 通过图片和例句展示词汇用法。

3. 句型讲解（10分钟）- 教授句型：你好，我是...；很高兴认识你，我叫...；你叫什么名字？ - 通过角色扮演让学生练习句型。

4. 听力练习（15分钟）- 播放听力材料，要求学生回答问题，如：- 听力材料中的两个人分别是谁？- 他们是如何互相问候的？- 重复播放听力材料，让学生跟读并模仿。

5. 总结与反馈（5分钟）- 总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

- 鼓励学生课后进行自主练习。

第二课时1. 复习（5分钟）- 回顾上节课所学内容，进行简单提问。

2. 听力练习（20分钟）- 播放更复杂的听力材料，要求学生完成以下任务：- 听力材料中提到了哪些地点或事物？- 听力材料中的人物关系是怎样的？- 分组讨论，分享听力练习心得。

3. 角色扮演（15分钟）- 学生分组，进行日常问候和自我介绍的情景模拟。

- 老师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4. 总结与作业布置（5分钟）- 总结本节课所学内容，强调听力技巧。

对外汉语初级听力教学初探
随着全球化的进程，学习汉语的人越来越多，而听力是汉语学习的重要组成部分。

对外汉语初级听力教学应该注重以下几点：
1.建立基础
初学者的听力能力很弱，所以需要教师注重讲解汉语的音素、语音、语调，帮助学生建立正确的语音基础。

同时，教师应该介绍学生常用的词汇和表达方式，让学生逐渐培养听、说、读、写的基本能力，为进一步的听力学习打好基础。

2.加强听力训练
听力的训练是持续而系统的。

教师应该选取简单的听力材料，让学生听懂并逐渐增加难度。

例如，可以先让学生听一些短语、句子，然后是简短的对话和听力练习，最后是长篇的文章。

同时，教师可以利用教学软件和录音设备来辅助教学，让学生在课后进行听力训练。

3.培养听力策略
初级学生不仅需要建立基础，还需要学习一些听力技巧和策略。

教师可以告诉学生一些基本的听力策略，例如注意听讲者的语音语调、关注关键词、通过上下文猜测意思等，让学生在听力中学习并提高。

4.丰富教学内容
教师在选择听力材料时需要关注学生的兴趣和需求。

例如，可以选取一些有趣的对话和故事，让学生在听力中受到启发和激励。

同时，教师可以通过选取不同的语料，让学生了解不同的文化和社会背景，丰富学生的知识和视野。

总之，初级听力教学需要注重基础、训练、策略和内容，让学生逐渐建立听力能力，为更高级别的汉语学习打下坚实的基础。

浅谈对外汉语初级听力课的教学策略
1、总体目标
对外汉语初级听力课的总体目标是培养学生的听力能力，让他们在实际的生活和学习中能够自如地理解本国人所讲的汉语。

2、备课
教师在备课中需要考虑课堂上的环境，特别是考虑教室的声音情况和外来的噪声，保证学生聆听的条件。

另外，要根据学生的实际情况，精心选择和准备听力材料，以满足教学目标要求。

3、教学策略
为了提高学生的听力能力，以下是适合教学的策略：
（1）先让学生多听汉语，在平常的生活和学习中，可以开发听力材料，让学生定期聆听节目，积累教材；
（2）教师在课堂上要让学生多说，多练，利用听力材料，让学生提前预测听力内容，以激发学生的兴趣，提高其听力水平；
（3）增加交流，学生互相之间多问题，以便彼此学习和完善，并增强互动；
（4）把学生划分小组，或者搭配电子学习，可
以促进学生主动参与课堂，获得更多的听力材料；（5）及时反馈，让学生永远走在听力的领先优势，让他们在学习的过程中不断地尝试，进步，
不断地解决自身的听力问题；
（6）注重综合运用，在处理汉语听力课堂的实际，需要综合考虑语言、文化和社会能力的层次。

4、评价
评价是检验学生所学知识及运用它们的能力的
重要手段。

教师要结合课堂教学实际，采用综合
性评价体系，既要检验学生所掌握的汉语听力技能，也要考核学生的实际表现，以掌握学生成绩
状况。