对外汉语听力课阶段及技巧

浅谈对外汉语中级听力课教学【摘要】对外汉语中级听力课教学在外语教学中扮演着重要角色，但也面临着挑战。

本文从教学内容与方法、教学资源与技术、教学评估与反馈、教学策略与技巧等方面进行探讨。

教师应结合实际情况，灵活运用多种教学方法和资源，引导学生提高听力水平。

教师还应注重评估学生的听力表现，给予及时的反馈和指导。

在教学过程中，教师可以采用一些有效的策略和技巧，如创设情境、激发学生兴趣等。

未来，需要不断改进教学方法，提高教学质量，同时关注关键因素，如学生的学习动机和认知水平，以实现对外汉语中级听力课教学的更好展望。

【关键词】对外汉语中级听力课教学、重要性、挑战、内容、方法、资源、技术、评估、反馈、策略、技巧、改进、展望、关键因素。

1. 引言1.1 浅谈对外汉语中级听力课教学的重要性对外汉语中级听力课教学在整个汉语学习过程中占据着至关重要的地位。

听力是语言学习中最基本也是最关键的一部分，因为只有通过有效的听力训练，学生才能够真正理解和掌握语言的运用。

在中级阶段，学生已经掌握了一定的语言基础，但在听力方面仍然存在着挑战。

通过中级听力课的教学，可以帮助学生进一步提高他们的听力水平，增强他们的语言交流能力。

中级听力课教学不仅可以帮助学生理解汉语语音语调，还可以帮助他们更好地把握汉语的语法和词汇。

通过听力课的练习，学生还可以了解汉语的常用表达方式和交际技巧，从而更加流利地进行口语表达。

对外汉语中级听力课教学的重要性不容忽视，它对学生的语言学习起着至关重要的推动作用。

1.2 浅谈对外汉语中级听力课教学的挑战对外汉语中级听力课教学的挑战主要包括以下几个方面：首先是学生的听力能力较为薄弱，很多学生在面对快速语速或者带有口音的对话时会感到困难，因此教师需要采取相应的教学方法来帮助学生提高听力水平。

其次是教材的选择和更新也是一个挑战，对外汉语中级听力课的教材需要符合学生的水平，同时还要具有一定的趣味性和挑战性，这需要教师花费一定的精力去筛选和设计教材。

对外汉语教案（精选）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么应当如何写教案呢？下面是收集整理的对外汉语教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学对象：课程名称：初级汉语听力课教学目标：1、培养学生听力能力并提高听力水平。

2、掌握听力题的方法与技巧。

3、从听力材料中学习口语表达。

教学时数：2课时教学教具：录音机教学步骤：第一课时：（50分钟）一、组织课堂（2分钟）二、学习生词（5分钟）当然表示非常肯定。

例如：我问xx：你会说越南语吗？（xx是同学的名字）xx可以回答我，我是越南人，当然会说越南语了。

三、完成听力理解练习（一）听句子并做练习1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。

插入讲解做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。

2.听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的题目，然后再听一遍巩固听到的内容。

我要包；题中关键问香水是谁的；要新报，不要旧报，如果新报在手上就不会再强调要新报；B没有涉及问别人要什么药，而是提及自己想要别的药，C文中也没有问到，而材料中问有没有别的药，说明他拿到了中药，但是想要别的药，所以说答案是他不喜欢中药；材料种说了“这把红伞”；材料提及“也是”“学生”；看照片时才会说xx的照片真漂亮；因为很累，不骑车，所以今天坐车，B选项不常骑车没有提及，C选项问今天谁骑车，也没有在材料中体现；只有大夫才会说“我的病人”；在句中，老校长指的是以前的校长。

(二)听对话，选择正确答案1.给学生5分钟时间熟悉听力理解练习的第一部分。

巩固做听力的方法：根据答案猜问题，带着问题听材料。

2.前10题听两遍材料，第一遍让学生根据猜的内容听材料，并引导学生写出正确答案，评讲学生做错的`题目，然后再听一遍巩固听到的内容。

比大小。

男的医院有医生和护士300多人，女的只有100多人。

女说医生工资高，男说医生工作也很累。

对外汉语教学听力课介绍对外汉语教学的听力课程是学习汉语作为第二语言的学生必不可少的一部分。

通过听力课的学习，学生可以提高自己的听力能力，更好地理解和应对日常交流中的口语表达。

本文档将介绍对外汉语教学听力课的重要性、内容设置、教学方法以及评估方式。

重要性听力是语言学习中最基础和重要的技能之一。

在日常交流中，人们首先需要理解对方的口语表达，才能进行有效的沟通。

对于学习汉语作为第二语言的学生来说，听力能力的提高对于其汉语学习的整体进展至关重要。

在对外汉语教学中，听力课的重要性不言而喻。

通过听力课，学生可以接触到各种不同的汉语口音、语速和语调。

他们可以通过熟悉真实的汉语语音和语境，提高自己的听力理解能力，更好地适应真实的日常交流环境。

内容设置针对对外汉语教学听力课的内容设置，应根据学生的汉语水平、学习目标和需求来确定。

一般而言，可以按照以下几个方面进行内容的设置：1.日常生活对话：听取常见的生活对话，如购物、问路、就餐等，帮助学生了解常用词汇、语法结构和实际应用情境。

2.新闻和广播：让学生听取新闻和广播节目，提高他们对现实社会问题的了解，培养他们思考和谈论问题的能力。

3.听取录音材料：请学生听取各种录音材料，如短文、对话、故事等，并配以相应的听力练习，帮助他们提高对于汉语语音、语调和语境的理解能力。

4.音乐和歌曲：通过听取汉语歌曲和音乐，可以加强学生对汉语语音和韵律的感知，提高他们的语音表达和语感。

5.视听材料：配合视频或电影材料，让学生通过听取和观察，了解汉语社会和文化的方方面面。

教学方法对外汉语教学听力课的教学方法需要与内容设置相互配合，培养学生的听力技能和语感。

以下是几种常见的教学方法：1.听力练习：给学生播放录音材料，要求他们听取并理解其中的内容。

可以提供问题和选项，让学生选择正确的答案。

这种方法可以帮助学生提高听力的准确性和反应速度。

2.对话模拟：安排学生进行对话模拟，模拟常见的交流场景。

通过角色扮演，学生可以更好地理解和应对真实交流中的口语表达。

对外汉语听力教学中3P教学模式与实况教学模式的比较随着全球化进程的加速和对外汉语学习需求的增加，对外汉语听力教学变得愈发重要。

在听力教学中，教学模式的选择对学习者的听力水平提升具有至关重要的影响。

本文将分别介绍对外汉语听力教学中的3P教学模式和实况教学模式，并对两种教学模式进行比较和讨论。

一、3P教学模式3P教学模式是以Pre-listening, While-listening 和 Post-listening 三个阶段为基础的听力教学理论模式。

在Pre-listening阶段，教师会引导学生通过预习材料、讨论主题、活动启发等方式引起学生对听力材料的兴趣和预备知识；While-listening阶段，学生通过听力材料并参与相关任务以及词汇、语法结构等语言点的理解和掌握；Post-listening阶段，学生通过对所学内容的总结归纳、讨论交流或者展示等方式进一步巩固所学内容。

3P教学模式通过对整个听力教学过程的分解和设定不同的活动环节，使得学生能够在充分的导向和引导下更好地进行听力训练，提高其听力水平。

实况教学模式是一种近年来兴起的教学方式，在听力教学中，教师会为学生创设一种真实的语言环境，让学生在这种真实的情境中进行听力训练。

教师会通过真实语境的模拟、角色扮演、情景再现等方式引导学生进行听力训练，在这一过程中，学生可以更好地获取语言信息、提升听力技能。

三、两种教学模式的比较1. 教学理念3P教学模式注重通过三个阶段的教学活动有计划有步骤地引导学生进行听力训练，注重对学生的引导和激活；实况教学模式注重营造真实的语言环境，让学生在实际情境中进行听力训练，更加注重学生的语言输入和体验。

2. 教学方法3. 教学效果3P教学模式通过对听力教学过程的分解和指导，可以帮助学生有目的地进行听力训练，相对来说更容易被接受；实况教学模式通过真实语境的模拟，可以帮助学生更好地获取语言信息，提升听力技能的综合水平。

四、如何选择合适的教学模式在实际教学中，可以根据学生的实际水平和需要，结合两种教学模式，灵活地运用于教学实践之中。

对外汉语听力课程教学设计对外汉语听力课程的教学设计应该根据学生的不同水平、目的、兴趣和需求来制定。

以下是一个可能的听力课程教学设计：一、教学目标通过听力课程的学习，让学生能够：1. 增强听力技能，理解不同课题及语言环境中的语音、语调和语法，提高对中文听力的敏感度；2. 培养学生对中文语言文化的兴趣和认知，增强与中国文化的亲近感；3. 帮助学生在工作、学习和日常生活中更好地应用中文，提高交际能力。

二、课程设置1. 基础听力课程适合初学者和语言基础较弱的学生，主要包括以下内容：- 中文音节的发音和声调规律；- 常用词汇的听写和斯特林表音；- 短语和句型的讲解和练习；- 板书课文的听写和理解。

2. 中级听力课程适合具有基本汉语功底的学生，主要包括以下内容：- 短文和文章的听写和理解；- 形成听力对话、情景对话、话题对话等不同类型的听力练习；- 通过视频、音频等多媒体材料进行听力训练。

3. 提高听力课程适合已经掌握了基本汉语听力技能的学生，主要包括以下内容：- 听力速度和听力理解力的训练；- 听力技巧和策略的培养，如咨询信息、推断上下文、分辨重点信息等；- 通过新闻、讲座、电视广播等真实语言环境的素材进行听力练习。

三、教学方法1. 听写法通过听老师或录音机播放的材料，让学生逐句听写，加强对中文音标的理解和记忆，提高听力的准确性。

2. 基于任务的听力法通过让学生完成一些任务和活动，如填空、答题、根据所听到的信息绘制图片等，来强化听力技能的训练。

3. 策略教学法通过教授一些听力技巧和策略，如强化关键字、推断上下文、注意重读和语调变化等，来帮助学生更好地应对听力考试和日常生活中的交流。

四、教学评价1. 课堂测验：通过对学生课堂听写表现的评估，来调整难度和进度。

2. 期中考试和期末考试：通过考试对学生听力水平的综合评价，来给学生绩点和考试反馈。

3. 作业：通过布置听力作业来巩固和拓展学生的听力技能。

以上就是一个基本的对外汉语听力课程的教学设计，具体教学内容、难度、进度等还需要根据学生的实际情况和教学目标来制定。

浅谈对外汉语中级听力课教学在第二语言学习中，听力的提高是至关重要的，“听”是四项基本技能之一，而听懂也是整个交际成功的前提。

美国语言教育学家斯蒂芬?克拉申也曾强调“听力活动对语言习得最为重要，语言习得是通过听力理解来实现的，而不是通过‘说’获得的。

”在对外汉语教学中，中级阶段是一个承上启下的阶段。

留学生刚刚完成了初级阶段的学习，具有了一定的词汇量以及“听懂”的能力，马上就要过渡到更高的学习阶段。

这个阶段的学生一方面要巩固初级阶段的内容，并要逐渐适应并听懂更难、更复杂的句子，甚至成段的语料，这是不容易的。

由于种种原因，学生则会出现迷茫的状况，在课堂上往往表现不佳，认为听力课枯燥乏味，因而兴趣不高，甚至引起厌烦情绪。

这对于听力课老师是一个巨大的考验，如何帮助学生听懂、理解听力材料、提高听力能力，如何使听力课堂变得生动有趣便是一系列需要解决的问题。

一、影响因素1.教师的作用在教学过程中，教师不仅仅是课堂交流的组织者、信息语料的收集者、文化的传播者，而更应为真实、可懂语料的输入者、提供者。

正如克拉申所提出的听力的过程是一种“可理解的输入”一样。

如果语料不够真实，学生学习后“输出”的语言是不切合实际的，不利于交际的，这样有可能会引起交际的失败。

因此输入的语料不仅要包括课本上的语言材料，还应该包括教师对于课本的补充材料，以丰富整个课堂教学。

在整个教学过程中，教师不仅要引导学生，让学生明确“听”的目的，更要让学生掌握听的技能，成为自觉地“听者”。

此外，针对不同的学生背景、不同的听力的语料，应采取不同的讲解方法。

由于听力课自身的特点，它不同于其他课型的教法，在教的时候教师也要采取自己独特讲解的方式，以区别于其他课型。

2.学生的因素学生在初级阶段的学习情况是十分重要的，如果没有很好的基础，在跨入中级以后，面对成段的听力材料，往往会由于不适应而显得很吃力，久而久之会影响学生学习的信心与积极性。

它主要表现在对于语音语调、声调的区分、对于关键词的理解、对于基本听力方法的掌握上，如音近字误听、声调误听、关键词听不懂、联想能力、概括能力、推断能力缺乏等。

对外汉语听力教案教学目标1. 让学生掌握基本的听力技巧，如预测答案、定位关键信息和筛选无关信息。

2. 通过听力材料，使学生增加对中国文化的了解。

3. 培养学生的跨文化交流意识，提高他们在真实语境中的听力理解能力。

教学内容1. 听力技巧的讲解与演示。

2. 一段关于中国传统节日的听力材料。

3. 与材料相关的练习题。

教学难点与重点难点：如何引导学生运用听力技巧，快速准确地捕捉信息。

重点：听力材料的文化背景和深层含义。

教具和多媒体资源1. 投影仪：展示听力材料和练习题。

2. 音频播放器：播放听力材料。

3. 教学PPT：包含听力技巧的讲解、文化背景介绍等。

教学方法1. 激活学生的前知：通过提问了解学生已有的听力技巧和背景知识。

2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、听力练习。

3. 学生活动：小组讨论、角色扮演、听力挑战赛。

教学过程1. 导入：故事导入，分享一个关于中国传统节日的小故事，激发学生的兴趣。

2. 讲授新课：介绍听力技巧，通过实例演示如何运用这些技巧。

播放听力材料，同时展示与材料相关的图片和关键词汇。

讲解材料中的文化背景和深层含义。

3. 巩固练习：听一段材料，让学生复述其主要内容。

听一段材料，选择答案或填写缺失的词汇。

4. 归纳小结：总结本节课学到的听力技巧和文化知识，鼓励学生在实际生活中运用。

评价与反馈1. 设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈。

2. 为学生提供反馈：点评每个学生的表现，指导他们如何改进。

作业布置1. 听一段关于中国文化的听力材料，写出主要内容。

2. 运用所学的听力技巧完成两篇听力练习。