冀教版六年级语文下册《六单元29冬至的梦》教学设计_2
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授课课程：六年级下语文授课教师：
课题29冬至的梦授课日期
授课类型讲读2学时
教学目标1．正确认读1个要求会认的生字“窖”，用规范汉字掌握4个要求会写的生字
“窖、蚯、蚓、藤”。
2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美
好。
重点难点通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品味，与作者产生共鸣，感
悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。
通过联想和写作，感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。
教学方法讲、读、交流
教具课件教参、课件
教学过程设计教学预设
课题引入第一课时
一、由题目质疑，交流关于节气的资料。
（一）板书课题，学生根据题目提出问题。
预设：谁做的梦？什么样的梦？梦见了什么？
（二）背诵《二十四节气歌》，对应说说二十四节气分
别是什么。课件出示二十四节气歌
教学步骤及主要内容二、初读课文，了解课文内容，初步感知冬至的梦的
特点。
（一）自读课文，读准字音，读通句子，结合前面提出
的问题画出相关的语句，把自己不明白的地方做上标记。
（二）学生小组交流。先分段读课文，然后把自己读文
中的问题在小组中交流。不能解决的记录下来，留做全班交
流。
（三）全班交流初读情况。分段朗读课文，纠正字音，
把课文读通顺，流利。相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、
“藤”四个生字的写法。
（四）回顾依据题目提出的问题，说说这是谁做的怎样
的梦。
预设：这是“我”和爷爷做得向往春天的梦，这是一场
温暖的梦、希望的梦。
三、朗读全文，了解文章中关于冬至的介绍。
（一）师生合作读文章，边读边概括每个自然段的内容。
课件出示段落内容
第一自然段：冬至节气的特点。
第二自然段：冬至前后自然界万物的变化。
第三自然段：我们对春天的期冀。
第四自然段：“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美
好向往。
第五自然段：“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。
（二）学习课文第一自然段，了解课文中关于冬至这个
节气的介绍。
1. 自读第一自然段，说说关于冬至这个节气你知道些
什么。
2. 对照课文介绍，交流关于冬至这个节气的相关信息，
着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段，也就是
人们常说的“进九”。课件出示冬至的信息3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。
课堂练习第二课时
一、回忆第一自然段内容，引入新课学习。
二、精读课文，畅谈感受。
（一）默读第二至第四自然段，思考：为什么说冬至
的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从哪些地方感受到的，
勾画出相关的语句，在空白处写下批注。课件出示学习提示
（二）引导学生结合文章中的具体语言文字，联系自
己的生活实际，感受这个“温暖的梦、希望的梦”，体会“我”
和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子
本环节注意点：
1. 第二自然段从自然万物的前后对比描写中体会冬
至过后万物涌动生机，一切事物在春天到来后焕发出勃勃生
机，借以理解，冬至的梦充满了温暖，蕴涵希望。
2. 第二自然段学习中注意省略号的作用，可以引领学
生想象，还有哪些事物在做梦，感受万物生命的勃发。
3. 抓住第三自然段中“还不能”、“难熬”、“总会”、
“一直等到”、“完全变成”等词语，感受冬至的梦漫长，体
会“我”和爷爷对春天的渴盼。
4. 了解爷爷在漫长的八十一天画梅花图的事件，说说
爷爷是个怎样的人，了解插叙的写法。
5. 阅读第四自然段，了解“我”在这场漫长的冬至的
梦中又做了哪些梦，结合自己的生活经历从中感受“我”在
等待的过程中感受的美好。
6. 引导朗读过程中指导学生读出“我”对春天的渴盼
和热爱。
7. 在交流过程中引导对第二自然段的背诵。
（三）朗读第二至第四自然段，用自己的话说说冬至
的梦是个怎样的梦。课件出示相关提示
预设：冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦……
三、品味语言，领悟表达方法。
（一）读第五自然段，小组讨论：文中两次提到梅花
图，分别写出了“我”和爷爷的什么情感？
（二）学生结合具体事物去理解，深入体会“我”和
爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳和善良。
（三）反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷
的情感。课件出示对联
四、拓展交流，增加积累。
（一）师生交流关于冬至的故事和传说。（二）学生诵读自己搜集的关于冬至的谚语，教师补充。课件出示谚语
板书设计冬至的梦冬天到了，看不见的春天正在走来她能使有生命的生物做梦实现冬至的梦还要等九九八十天我怀念冬至的梦
小结与作业课堂小结师生交流关于冬至的故事和传说
本课作业学生诵读自己搜集的关于冬至的谚语，
本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
作者以一个孩子的独特的视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱
含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。通过教学，引导学生融入作者描绘的
情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。
一、以“梦”贯全篇。
作者寄“梦”于具体的事物之中，因此，教学中，围绕着作者的“梦”，以“寻梦”、
“品梦”、“续梦”、“圆梦”展开。随着对课文理解的深入，把课前让学生搜集的描写
春天的古诗，以师生对接，同学之间对接的形式展开。在古诗中感受春天的美好，感受“我”
在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往。同时，古诗
的积累，也使学生感受着古典诗词的独特魅力！教师自己描写春天的词的展示，对学生无
疑有着更深的影响力，从而，为下面填空练习打好了基础。
二、以读促理解。
理解课文是离不开“读”的。在教学这篇文章时，我运用了多种多样的朗读形式来加
深学生对课文的领会。如，教师范读，齐读，指名读等。在朗读中品味，在朗读中情感得
到升华，同时也在朗读中积累了优美的语句。
这篇文章，语言优美，作者饱含深情的笔墨如歌似诗，教学中良好意境的创设，美的
朗读，让学生感到的是：语文是美丽的。
