《金钱的魔力》教学设计3篇

《金钱的魔力》教学设计1

教学目标

1．认识4个生字。读读记记文中重点词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。教学时间

1课时

教学流程：

一、谈话导入

1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家

电器商店选电冰箱，当

她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去

为她的儿女买了两台电

冰箱，

先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。

听了这件事后，你们有什么想法？2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金

钱面前是怎样的反应，表

现

出什么样的特点？

二、初读课文，整体感知

1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？

2．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他

们之间的什么事情。

三、理解课文内容，了解人物特点

1．出示自学提示：

（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？

（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？

学生分组讨论学习

2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的

阔人是只会带大票子的。”

（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片

一片的熔岩一般。”

（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，

先生。好吧──再见先

生，再见。”3．请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发

生这样大的变化？

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜

明？

（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）

板书设计：

金钱的魔力

托德：讽刺惊异笑……

老板：见钱眼开奉承语无伦次

《金钱的魔力》教学设计2

一、主讲教师教学设计课题：

24、金钱的魔力课时：１课时

设计理念：

能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。教学目标：

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金

钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态

描写和语言描写的传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关语言课前准备：

能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。教学流程

一、新课导入

1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作

家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2、了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证

这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦

街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天

覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3、揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描

写突出了这些特点。（在书上作批注。）

2、交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全

班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈

谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到

了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻

薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：

“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”

读出“善变”。）

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火

山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光

彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

关于“老板”：

（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆

顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语

似的：

（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动

作，体会人物的心情。）（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人

物的金钱的奴隶媚态。）

4、小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之

欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木

三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证

这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦

街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天

覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放

在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣

的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2、了解作者──马克吐温

马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他

经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为

从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤

姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默

画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广

大读者的欢迎和喜爱。四、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语

言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

反思

二、五年级教研组老师集体备课：

师１：

《金钱的魔力》这篇课文也很有挖掘、开发的价值。在感受托德这个人物形

象时，在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，让学生走进托德内心

世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”

说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行对话表演，进入“认钱不认

人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

师２：

上课前，我先介绍作者，介绍《百万英镑》，孩子们显得兴趣盎然。接下来

让学生通过自读、小组讨论，学生很自然地用“见钱眼开”、“阿谀奉承”等词

语概括了裁缝店店员和老板的特点，然后，我再抓住最能反映人物特点的句、段，

帮助学生重点体会。

师３：

这是一篇略读课文，在学生自渎的基础上我出示思考题：从课文的描写中看，

金钱到底有怎样的魔力？围绕思考题，让学生讨论交流，从而体会到文中两个人

物（托德、老板）令人讨厌的形象；但也有一些不同的感受，这时我特别注意学

生分析的理由是否言之有理，注意正确的价值观的引导。

师４：学生通过学习前两篇课文,感受人物形象已有一定的基础、教学这一课,我把

主动权教给学生,让学生通过自学、小组讨论、全班交流来体会人物形象，学习

作家的表达方法。学生情趣盎然，收获多多。师５：

初读课文后，学生就用见钱眼开、阿谀奉承等词语概括了裁缝店店员和老板

的特点。接着，我引导学生找出你认为描写得最精彩，最能突出这个人物特点的

语句。大多同学都找了刻画托德的那段细致的神态描写，和刻画老板的那大段生

动的语言描写，通过多种形式的朗读，加深对文中人物金钱至上的丑态的印象。

师６：

本文人物形象，学生容易把握，我把讨论的重点放在描写方法的体会上，一

抓住人物言行的前后变化来体会，二抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

师７：

充分阅读的基础上，把握托德、老板的性格特点，通过人物的语言、动作、

神态的前后对比，了解刻画人物形象的方法。引导学生阅读外国名著的兴趣。介

绍作者，介绍《百万英镑》。

《金钱的魔力》教学设计3

教学目标：

1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语

言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。

教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物

的方法。【教学流程预设】

一、谈话导入，激发浓厚兴趣

1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫

穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，

这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还

是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。(补充完

成课题)生齐读课题。

2、抓“魔力”来引入课文。二、默读课文，产生对比线索

1、找出主要人物——【托德、老板】

2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：

看到百万英镑前，托德，老板。

看到百万英镑后，托德，老板。

师：作者在情节设置上，前后形成了一种——对比，这样的方法我们可以

称之为对比描写!(板书：对比描写)三、对比人物，感受表达方法

哪些地方可以体现人物性格?作者是通过哪些方面来进行对比描写的?

1、感受托德的性格特点

A、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间

去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

(抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。(学生板书：以貌取人教师板书：动作)