自我效能感与心理幸福感的关系分析

第６期　Ｎｏ．６　河南科技学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｎａｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　２０１５年６月　Ｊｕｎ．２０１５　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３—６０６０．２０１５．０６．０２０　

【心理与德育】　

大学生成就目标定向与心理幸福感的关系：　

自我效能感的中介作用　

于晓波　，于书亚　

（１．安阳师范学院教育学院，河南安阳４５５０００；２．广州大学教育学院，广东广州５１０００６）　

摘要：采用《成就目标定向问卷》＜＜Ｒｙｆｆ心理幸福感量表（修订版）》和《一般自我效能感量表》对安阳师范学院２７７　名大学生进行问卷调查，探讨大学生成就目标定向、自我效能感与心理幸福感之间的关系。结果显示：大学生成就目　标定向、自我效能感与心理幸福感之间均存在显著相关，大学生成绩接近目标定向和成绩回避目标定向对自我效能　感与心理幸福感均存在显著影响，大学生自我效能感在成就目标定向和心理幸福感之间具有部分中介作用。　

关键词：成就目标定向；心理幸福感；自我效能感　中图分类号：Ｇ４７９　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７３—６０６０（２０１５）０６—００７４—０４　

一、研究背景与概念界定　

（一）问题的提出　

随着我国教育事业的大力发展，高等教育逐渐　

大众化，越来越多的青年走进自己向往的高等教育　

殿堂。然而，当今大学生的幸福感究竟如何是一个　

值得我们密切关注的问题。研究大学生幸福感现　

状，不仅是深化幸福感内涵研究的理论问题，更是提　

高大学生幸福指数的现实需求。　

成就目标定向理论产生于１９８０年前后，由学者　

Ｄｗｅｃｋ和Ｄｉｅｎｅｒ提出。该理论着眼于人们在追求成　

功时的内部动机与外部行为，探讨动机对行为效果　

的潜在影响。两位学者通过对各年龄段学生的观察　

发现，当面对学习困境时，一部分学生采取放任型应　对策略，另一部分学生则选择抗争型应对策略。导　

致差异的根源是学生持有的成就目标定向，放任型　

未知驱动探索，专注成就专业

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主观幸福感

1. 引言

主观幸福感是一个人对于自身幸福感受的主观评价。它与个人的情感、情绪以及生活满意度密切相关。在研究幸福感时，科学家们尝试通过各种方法来衡量和理解主观幸福感的本质和影响因素。本文将探讨主观幸福感的定义、测量方法以及影响因素。

2. 定义

主观幸福感指的是个体对自身幸福感受的主观评价。也就是说，它是个人对自己生活满意度和幸福感的主观感受。主观幸福感可能受到许多因素的影响，包括个人的价值观、社会支持、经济状况、健康状况等。不同的人对于幸福的定义和追求方式也各有不同，因此每个人的主观幸福感也会有所差异。

3. 测量方法

为了能够科学地测量主观幸福感，研究者们开发了各种各样的测量工具和问卷调查。以下是一些常用的测量方法： 未知驱动探索，专注成就专业

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3.1 幸福感量表

幸福感量表是最常用的测量主观幸福感的工具之一。通过问卷调查的方式，被试需要根据自己的感受来评估自己的幸福感。这些问卷通常包括一系列关于生活满意度、积极情绪、消极情绪等方面的问题。通过总结和分析这些问题的回答，研究者可以对个体的主观幸福感进行量化和比较。

3.2 幸福日志

幸福日志是一种通过个体自我记录和观察来测量主观幸福感的方法。参与者被要求每天记录下自己的情绪状态、当天的幸福感受以及导致这些感受的因素。通过观察这些记录，研究者可以更加客观地了解个体的主观幸福感以及影响因素。

3.3 生物指标测量

除了问卷调查和记录方法外，一些研究者还试图通过测量生物指标来间接衡量主观幸福感。例如，通过测量大脑的活动模式、心率、皮肤电反应等生理指标，可以推测个体的情绪状态和幸福感受。这种方法能够提供更客观的数据，但同时也存在着一定的局限性。 未知驱动探索，专注成就专业

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4. 影响因素

主观幸福感受受到许多因素的影响，下面将介绍一些常见的影响因素：

4.1 个人特质

个人特质是一个重要的影响因素。一些研究表明，乐观的人更容易体验到更高的主观幸福感，而焦虑和抑郁的人则相对较低。此外，性格特征、自尊心、自我效能感等也会对主观幸福感有所影响。

试论自我效能感研究对高校贫困生心理健康教育的启示

自我效能感测试为高校心理教师研究贫困生群体的生活状况和心理健康程度提供了全新的方法和视角。本文分析了自我效能感的研究对于高校贫困生心理健康教育带来的启示和利用该理论提高高校贫困生心理健康水平的主要措施。

自我效能感 高校贫困生 心理健康教育

自我效能感是指个人在面对种种不同的环境和挑战时所产生的，或是面对全新食物时所产生的一种自信心。自我效能感能够对人的心理健康产生极大地影响，也在很大的程度上反映了人的心理健康程度，尤其是人生观和世界观正在形成的大学生。在各个高校中都存在一群家庭较为贫困的学生，他们会在自我效能感方面存在一定的问题，或者幸福感较差，这就给高校的心理教师提出了挑战，要求教师要根据贫困生群体的自我效能感的特点和自身存在的问题，开展具有针对性的贫困生心理辅导活动。

一、自我效能感反映高校贫困生的心理问题

1.贫困生存在的自立自强与依赖心理并存

有一些贫困大学生在看待自身所面临的贫困时，可能会存在心态不正确的问题，将自身的贫困认为是一种不幸，将其原因归结为世界的不公平，但反过来却又缺乏应对贫困的决心和勇气，一心指望政府或他人的资助，期待好心人的帮助，将自身摆脱贫困的希望寄托在他人身上，形成了潜在的依赖心理，而自己却没有任何解决贫困的行动和决心，忽视了产生贫困的主观原因，没有认识到自己

不努力就永远不会摆脱困难的生活局面。现在很多的扶贫和资助活动中，人们常常只注重物质方面的帮助，认为只要提高了贫困学生的物质生活条件，就能够解决一切问题。所以，高校常常将给予贫困生经济上的资助作为首要的帮助手段和目标。长此以往，部分心态有问题的贫困学生会产生严重的依赖心理，这种心理与他们以前的自立自强心理发生了较大的冲突和矛盾，会让学生在精神上也变得贫困。

。７７６・　现代中西医结合杂志Ｍｏｄｅｒｎ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ　Ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ａｎｄ　Ｗｅｓｔｅｒｎ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ　２０１０　Ｆｅｂ．１９（６）　

医学与护理学专业学生人格特征、自我效能与总体幸福感的对比研究　

李　燕　，肖　成。，周秀芳　，周振华　，董湘玉　

（１．贵阳中医学院，贵州贵阳５５０００２；２．中国中医科学院广安门医院，北京１０００５３）　

［摘要］　目的　了解医学院校的医学、护理学学生人格特征、自我效能感与主观幸福感，为进一步开展医学院校　学生心理健康教育提供参考。方法　以总体幸福感量表（ＧＷＢ）、一般自我效能感量表（ＧＳＥＳ）、艾森克人格问卷简式　

中文版（ＥＰＱ—ＲＳＣ），对医学专业（１６３人）、护理学专业（１９７人）学生进行自评调查。蛄果　医学、护理学专业学生总　

体幸福感、人格特征得分比较均无显著性差异（Ｐ均＞０．０５）；但自我效能感比较有显著性差异（Ｐ＜０．０５）。结论　高　

校教育除要开展有针对性的人格教育实践活动外，还应切实提高医疗卫生工作者的地位和生活质量。　

［关键词］　医学；护理学；学生；人格特征；自我效能感；总体幸福感　

［中图分类号】　Ｒ３９５．１　［文献标识码］　Ｂ　［文章编号］　１００８—８８４９（２０１０）０６—０７７６—０２　

关于个人幸福感的研究是心理学界重视个人生活质量研　

究的一个明显标志。人的总体幸福感是测量人生活质量重要　

的、综合性的心理指标，它反映评估者根据自定的标准对其生　

活质量的整体性评估。自我效能指个体对自己是否有能力为　

完成某一行为所进行的推测与判断，即个体在执行某一行为　

操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为所具有的信　念、判断或主体自我感受。研究表明，一般自我效能感与身心　

健康存在一定的关系【１　Ｊ。现代人才与人格心理学认为，人格　

因素是个体行为表现的内在驱动力，是成才的重要因素。国　

内外研究也表明，在影响主观幸福感的因素中，人格因素是预　测幸福感最稳定、最有效的因素＿２　Ｊ。人格作为影响主观幸福