新人教版一年级下册语文第8单元教案

新人教版一年级下册语文第8单元教案

教案设计

设计说明

阅读教学是学生.教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践.让学生充分地读.在读中整体感知.在读中有所感悟.在读中培养语感.在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫.燕子.啄木鸟.青蛙都对此“心有余而力不足”.最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学.语言符合儿童特点.对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点.基于读的重要性.在本课的教学设计中力求实现“自主.合作.探究”的学习方式.以读为主.强调学生自主学习的过程.同时.让学生根据经验.把语文和其他学科联系起来.拓展思路.体会文字中蕴含的情感。

课前准备

1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片.生字词卡片和棉花姑娘.燕子.青蛙.啄木鸟.七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

2.预习课文.拼读生字.朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一.谈话导入.做好铺垫

1.同学们.今天老师为你们带来了一位新朋友.看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧.棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀.棉花姑娘长得白白嫩嫩的.穿着绿裙子.多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”.你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位.用谈话的方式.以图片导入新课.形象直观.能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动.使学生感受到棉花姑娘的美丽.为下面写棉花姑娘生病.治病做好铺垫。

二.激趣学文.整体感知

1.同学们.请看这两幅图.说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2.是呀.第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的.很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心.这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

随机出示词卡：治病.燕子.别人.树干.忽然.惊奇.七颗.瓢虫.碧绿.吐出.笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治.燕.别.干.然.奇.颗.瓢.碧.吐.啦”.自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度.本节课从图片和问题入手.帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后.让学生交流听老师范读后的所得.并相机认读生字新词.把字.词.句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三.读通课文.识记生字

1.要想把课文读正确.读通顺.我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人.难读的句子要多读几遍.不添字不落字.注意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

第二句：认读词语“治病”.识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点.就像七颗星星.大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读.齐读)

3.课文中还有许多重点的句子.你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起.我只会捉空中飞的害虫.你还是请别人帮忙吧！”(指名读)

4.你们真了不起.难读的句子都会读了.重点的句子也会读了.把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧.老师相信这一次你们会读得更好！

5.指名按照自然段读课文。

设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本.朗读指导”于一体.学生通过把课文读通读顺.大致明白了课文讲的内容.最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中.融合在朗读感悟的过程中.提高了学习效率。

四.多种方法.巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难.(燕.瓢)谁有好办法帮帮大家.说说怎样记住它们？

(2)学生小组内分析。

2.生字娃娃看见大家都认识它们了.心里特别高兴.就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板.在这里.一边高来一边低……

词语：棉花.姑娘.治病.燕子.别人.树干.忽然.惊奇.七颗.瓢虫.碧绿碧绿.吐出.笑啦。

设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境.激发学生识字兴趣.让学生在玩中学.学中玩。

五.仔细观察.认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字：病.医.别.干.奇.星.七。

2.请同学们看看.注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写.强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个.写一个。

6.展示学生作品.及时评价鼓励。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点.每节课上让学生动手写一写.既体现了读写结合的教学原则.又将课外作业在课内完成.减轻了学生的课业负担。

第二课时

一.认读生字.复习导入

同学们.上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了.让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来.我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片.开火车读一读.并组词。)

2.指名认读生词.选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文.要求读得正确.流利。

设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法.可以使学生及时进行知识反馈.加强学生的理解和记忆。教学开始.我安排认读生字卡片.进行扩词复习.抽同学读全文等教学活动.巩固学生对生字的掌握.通过奖励棉花宝宝.激发学生们的学习热情.为下面的学习打好基础。

二.创设情境.激趣引入

1.你们掌握得可真快.棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看.(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！

2.可是.过了几天.不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小.其实蚜虫是许多农作物的敌人.它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘.现在许多蚜虫在吸你的汁液.你最想说什么？

3.你能用“生病.可恶.蚜虫.盼望.治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。

4.真了不起.你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式.展开丰富的想象.设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来.激起了学生继续学习的欲望。

三.以读为本.理解感悟

(一)问题入手.整体感知。

出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！

同学们.你们平时也生过病吧.大家联系自己生病的经历.想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫.她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情.它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对.她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下.你能把“盼望”换成另一个词语吗？

3.你们也有过最盼望的事吧.谁能用“盼望”说一句话呢？

(二)图文结合.角色朗读。

这么难受的棉花姑娘.多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医.请同学们自由朗读第2～5自然段.用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病.最后又是谁帮她治好了病呢？

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段.指名回答。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示.引导学生用“棉花姑娘请________.________.________来给她治病”的句式练习说话。)

2.通过图片简介燕子.啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习.分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟.青蛙的对话。

5.教师情景导读。

导读：棉花姑娘等啊等啊.终于等来了燕子医生.她真高兴.心里想：终于有医生来给我治病了.我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生.却没有办法治我的病.难道我的病真的治不好了吗？哦.那边.啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病.我去问问他吧……

(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

啄木鸟医生也走了.这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了.可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液.我感觉自己快要死了。突然.青蛙医生跳来了.哦.也许他是我的希望.我高兴极了.连忙叫住他……

(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

燕子走了.啄木鸟走了.青蛙也走了。来了这么多医生.都治不好我的病.看来我的病是治不好了……

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段。

设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度.本环节充分利用课文中的插图.根据所给的词语.引导学生展开联想.通过各种形式的朗读.运用不同的语气.帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情.以及燕子.啄木鸟.青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲.以读代讲.在朗读中加深理解。

四.课堂总结.合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学.戴头饰进行角色表演。

2.小结：其实.在我们的日常生活中.还有很多的益虫益鸟.它们是自然界中不可缺少的组成部分.是我们人类的好朋友.我们要好好地爱护它们！

设计意图：轻松.有趣.灵动的表演让学习变得情趣盎然.生动活泼.而且通过表演.促进了学生对所学内容的巩固。

板书设计

教学反思

虽然本篇课文的篇幅较长.但第2～4自然段的结构和内容比较相似.我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子.啄木鸟.青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读.学生自然理解了课文内容.节省了讲课的时间。

20 咕 咚

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣.注重培养学生自主学习的意识和习惯.倡导自主.合作.探究的学习方式。因此.教学中.从学生的兴趣出发.主要采用情境教学法.创设良好的学习环境.激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字.如部件组合法.字理识字法.字族识字法.谜语等.通过同桌或小组讨论.交流自主识字。同