刍议高中数学教学中如何提高学生的解题能力

【摘要】高中算法教学是新课标对高中　数学教学提出的最新教学内容，适应了现阶段　信息技术高速发展的社会需要，为此，高中数　学教师在教学中应该充分认识到算法在现代社　会中的重要价值，通过不断改善教学方法和创　新教学理念，解决在算法教学中存在的诸多问　题，不断提高高中数学算法教学的质量。　【关键词】高中数学；算法教学；问题；　对策　现阶段，在新课标改革背景下，高中数学　算法教学成为数学教学的重要组成部分，数学　教师在教学过程中必须面对　全体学生，以学生作为教学　活动的主体，发挥教师在教　学中的主导作用，不断提高　学生算法学习的质量。但是，　对于大多数数学教师来说，　算法教学是被首次写入教学　目标中的教学内容，数学教　师必须提高高中生的数学算　法的学习兴趣，结合教学案　例和情境教学，让学生理解　和掌握基本的算法逻辑结构，　帮助学生建立算法思想。　一、高中数学算法教学　中存在的问题分析　．　首先，教师在数学课上　差　仅仅是对教材中某个算法知　识要点进行概念性教学，教　璧　学内容没有针对性。加之，　山　很多数学教师在算法教学中，　盖　忽视了算法教学的实践性，　课堂设计沉闷枯燥，提问问　题的内容呆板机械，无法激　曾　发高中生的课堂学习积极性。　永　而且，在数学备课过时，大　明　多数数学教师主要是从教材　中寻找案例设置问题，但是　这些问题往往在学生预习中　已经知道的问题，根本无法　激发学生对算法相关知识的　好奇心和学习兴趣，使学生　在课堂学习中产生心理上的　松懈感。　其次，算法初步教学中，　教师在向学生介绍基本的算　法含义之后，忽视了对相关　的算法思想以及算法基本逻　辑等知识讲述。对于这些概　念知识的讲述也是对数学教　师的更高层次的要求，如果　教师本身不能深入的理解，　也就不能以生动浅显的案例向学生讲述。加之，　很多数学教师在针对某一算法问题进行提问的　过程中，忽视了对学生回答问题的评价和反馈。　在学生回答提问问题后，教师本应该按照学生　的思维对其回答的问题进行分析，而不是将自　己的想法强加给学生，对于学生的错误，高中　数学教师也应该进一步加以解释，而不是一味　的批评。由于忽视了学生在学习算法时的逻辑　思维能力的培养，导致课堂上经常出现，教师　满堂灌式教学，学生对所学算法知识一知半解，　糊里糊涂。　最后，算法作为新课程改革新增加的教　学内容，包含有更多的抽象概念，增加了高中　生学习的难度，比如，算法中的循环结构的设　计教学一直是高中算法教学的难点。而且，就　现阶段的课程教材内容来说，算法教学中所涉　及的案例与社会生活实际的联系不够密切，甚　至出现与信息技术课程教学内容重合的现象，　这在很大程度上影响了高中生算法学习的积极　性，而且增加了他们对算法学习的疑惑，增加　了算法教学的难度。　二、提高高中数学算法教学成效的对策　分析　１．创设教学情境，提高学生算法学习兴趣　高中数学教师在教学过程中还应该结合社　会生活实际创设一种教学情境。算法本身就是　一门与社会生活密切相关的知识，正如美国教　育家杜威所说教育即生活，高中生所学的算法　知识往往源于现实生活中，它可以让学生更好　的理解和认识生活，所以如何教师在教学过程　中如何结合学生的生活实际创设教学情境，将　更有利于学生理解和掌握算法中所包含的重要　信息，更加吸引学生参与到数学算法的课堂学　习中。比如，教师在讲述算法的概念时，可以　结合中国古代著名的典故“韩信点兵”，创设　教学情境韩信在点兵时，首先把士兵排成３列，　有２人多余；之后又将队形变换为５列，有３　人多余。随后，韩信点出了士兵总数。以此教　学情境为基础，向学生发问，韩信是通过何种　方式计算出的总人数，学生的好奇心和学习兴　趣会由此激发，提高了他们算法学习的积极性　和热情。　２掌握算法思想，培养高中生逻辑思维能力　算法教学目标在于培养高中生的算法思　想，所谓算法思想，是指学生学会程序化的处　理问题，并且做到步骤清晰，指令明确。对于　算法类问题，教师要让学生明白，如果学生利　用自己的语言去解释表述算法，会出现阅读和　理解上的难度，但是借助于程序流程图就可以　十分清晰简洁的表达，由此激发他们自觉学习　算法的积极性。对于教师来说，除了在算法教　学中利用程序流程图，还应该将算法教学融入　日常的课堂教学中，结合程序框图向学生讲述　相关的数学知识，与此同时，加深学生对算法　知识的理解和掌握，让程序思想成为学生的思　维习惯，不断提高学生的逻辑思维能力，真正　实现数学与算法教学的有机结合。　在高中数学算法教学中，数学教师一定要　认识到算法教学对提高高中生数学技能的重要　作用，并且通过不断提高课堂教学的有效性，　正视算法教学中存在的问题，结合情境教学，　将算法教学与现实生活紧密结合，以更加浅显　生动的讲解方式，帮助高中生更快的理解和掌　握算法知识，并学会在日常学习和生活中灵活　运用，进而不断能提高高中数学教学的成效，　完成新课标视野下的数学教学目标。　参考文献：　［１］沈易．浅谈算法在中学数学中的教学　［ｊ］．数学教学．２００７（１　１）　［２］江志杰．刍议《算法》的教学原则［Ｊ］．　福建中学数学．２００７（１０）　［３］王惠春．对《算法初步》教学的调查研　究［Ｊ］．数学教学．２００７（０９）　［４］王建国，刘彬．高中数学算法教学内容　难度比较与研究［Ｊ］．北京教育学院学报（自然　科学版）．２００６（０６）　【摘要】过去传统教学中，往往表　现为教学模式的单一化，教学内容没有新　意，无法达到理想的教学效果，而学生作　为教学的主导地位更是没有体现。本文将　就现代初中体育教学如何实现学生教学主　导地位的问题进行简要的论述。　【关键词】学生；主体地位；初中体　育教学　在传统体育教学的过程中，教学的内　容过于单一，教学的手段也缺乏创新，使　学生很难真正的融入教学的氛围当中，也　体现不出学生作为教学主体的地位。因此，　也就无法达到预期的教学　目标。　一、把学生作为教学　的主体　Ｉ．教学内容要根据学　生实际情况进行制定　学生的实际情况一般　包括学生的心理以及身体　的发育程度。通常来说，　体育教学的教学内容以及　强度范围都有标准的教　材，一些体育教师为了方　便省事，基本上都是根据　教材进行教学。不过由于　地域上的差别，可能导致　学生在身心的发育上出现　差异性，而采用这种统一　的教材进行教学显然是缺　乏科学性的。因此，要根　据不同地区学生具体的实　际情况，有针对性进行体　育的教学活动。另外，体　育教师还应该根据学生实　际的生活习惯做出对应的　教学安排。体育教学只有　结合学生具体的实际情况　进行教学，才能够有效的　调动起学生的积极性，才　能实现学生作为教学主体　的目的。　２适时调整具体的教　学计划　中学生正处在生长发　育的关键时期，也是心理　发育的重要阶段，身体处　于不断的成长之中，因而　有着极大的变化性以及脆　弱性，基于此体育教师在　实际的教学过程中应该详　江　西　省　赣　县　韩　坊　中　学　黄　书　领　细掌握学生的具体情况，对教学的计划做　出灵活的调整，以便达到体育教学的具体　内容和学生生理心理发育实际情况有效结　合的目的。从大的方面考虑，体育教师应　该了解到学生具体的运动特点以及进步的　幅度，细致的考虑教学内容在运动的负荷　将会给学生在身心上带来怎样的压力；从　小的方面考虑，教学活动的快慢、教学内　容的多少还有一些设计的环节需要教师根　据学生实际情况而制定。特别是对女孩子　来说，初中阶段通常是生理发育关键时期，　在心理和生理上的变化起伏都很大，所以　体育教师在对教学的内容和环节的设置上　７５都市家教　打造以学生为主体地位的初中体育教学高中数学教学中算法教学存在的问题与对

刍议在高中数学教学中学生创新思维的培养

【摘 要】在高中数学教学课堂上，传统的数学教学通常采用教师负责讲学生负责听的教学方式，以背诵、抄写加深学习印象，以习题练习实现知识的运用，以考试检测学习成果。本文以创新意识及其特征为研究起点，进而阐述培养学生创新思维的重要性，并在此基础上提出培养学生创造性思维的方法。

【关键词】高中数学；创新思维；培养

一、创新思维以及培养学生创新思维的重要性

1.创新思维及其特征

在高中数学教学中，学生的创新思维是指学生对于现实世界中的数学现象充满好奇心和探索精神，通过独立分析和思考，以数学思维从中发现问题，并运用所学知识对其进行深入研究并最终将其解决。创新思维具体包括求异性思维、探索性思维以及开创性思维。

2.培养学生创新思维的重要性

随着国家政治、经济、社会的不断发展，无论是企事业单位还是个人，都十分重视人才所具备的素质，对于人才创新能力的重视程度也越来越高，创新能力已经成为优质人才必备的一项基本素质。而在高中数学教学课堂上，传统的数学教学通常采用教师负责讲学生负责听的教学方式，以背诵、抄写加深学习印象，以习题练习实现知识的运用，以考试检测学习成果。学生们常常是处于被动式学习状态，这种传统的教学方式是一种机械性的学习，学生很难对所学知识产生浓厚的兴趣力。再者，高中数学由于知识的深度、广度较之初中数学而言具有明显的不同，对于学生自身能力的要求也更加严格。因此，在高中数学的教学过程中，学生的创新能力对于数学课程的学习具有十分重要的意义，具体而言，可以归结为以下几点：

（1）应教学教育改革的要求，教学大纲也做出了相应调整，在新课程教学标准中明确提出，要注重学生创造精神识和革新能力的培养。特别是近十年来，全国各省市数学高考在考试内容上没有发生大的变化，只是在能力方面，把“解决实际问题的能力”要求为“实践能力”，加大了对学生“创新意识”能力的要求；增加了对学生“个性品质”的考查，即考查学生个体的情感、态度和价值观，在试题设计理念上加大了应用型和能力型试题，以考查学生的创新意识和实践能力。因此，培养学生的创新思维是课程教学模式改革的要求，也是对发展教育事业的配合。

新课程下的高中数学教学刍议

摘要：高中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期，不少学生升入高中后，能否适应高中数学的学习，是摆在高中新生面前的一个亟待解决的问题，除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，学生还应该转变观念、提高认识和改进学法。一般来说，教师经过一段时间的教学实践后，因自身对教学过程的不同理解和知识结构、思维特点、个性倾向、职业经历等原因，在教学方式、方法、策略的采用上表现出一定的倾向性，形成自己独特的、一贯的教学风格或特点。

关键词：新课程 高中数学 教学方法

随着初高中新课程的改革与全面实施，高中新课程改革与初中新课程改革有些不相对应，也造成不少普通高中高一学生学习成绩特别是数学成绩下降得很快。有些学生进校成绩并不算差.有的甚至可以读重点中学，但他们之中有相当一部分进入高中后，换了新老师和新环境，在经过一段时间的学习后，成绩有所下滑，有的甚至一蹶不振。此外学生在数学学习中容易产生两极分化，给以后教学带来诸多不便。因此在新高一数学教学中我认为应注意以下几点的衔接：

一、心理衔接

初高中学生存在心理上的差异：初中学生学习在很大程度上依赖教师上课讲，课后反复练，依赖家长督促；而高中学生要自主地

学习。显然，从初中进入高中的高一新生要有一个适应的过程。高一学生有一种期盼心理。高中数学对学生的抽象、逻辑思维能力要求较高，这使他们有点惧怕，但更多的是好奇。好奇心往往驱使他们期待尽快了解数学、接触数学，这就激发了他们的好胜心和挑战性。如果教师及时抓住这一时机，通过自身丰富的知识、较高的教学艺术和高尚的品德征服学生，采用恰当的教育教学方式，循循善诱，会激发他们强烈的求知欲和勇于探索、不断创新的进取精神，使其身心和思维能力得到全面发展。

2019年6月（下旬）

刍议核心素养视角下高中数学学习的“三动”

冯俊

江苏省苏州工业园区星海实验中学215021

［摘要］面对核心素养视角下的高中数学教学袁老师要有培养学生自主学习袁凸显野主动冶性的意识袁也要经

常性地创设合作学习的野互动冶平台袁还要鼓励并放手引导学生发挥野能动冶性援野主动要互动要能动冶

是高中数学学习的一个学习链袁是逐层推进的袁每个环节对于核心素养的培养都是必不可少的援

［关键词］核心素养曰数学学习曰三动模式曰学习链

基金项目院本文是苏州市级课题叶基于学生主体性发展的高中数学纠错模式研究曳研究成果援

作者简介院冯俊渊1975-冤袁本科学历袁教育硕士学位袁中学高级教师袁苏州工业园区学科带头人袁南通市骨干教师袁从事高中数学教学

工作袁曾获得苏州工业园区优秀教育工作者尧苏州工业园区优秀工作者等称号

援>课程教材教法

2017年版叶普通高中数学课程标

准曳指出院高中数学教学以发展学生数

学学科核心素养为导向袁创设合适的教

学情境袁启发学生思考袁引导学生把握

数学内容的本质援提倡独立思考尧自主学

习尧合作交流等多种学习方式袁激发学

习数学的兴趣袁养成良好的学习习惯袁

促进学习实践能力和创新意识的发展援

教育专家提出野六要素教学方式冶袁

即将教学中的野知识尧能力尧情意袁主动尧

互动尧能动冶称为教学中的六个要素袁前

三者是新课程要求的知识尧能力尧情感

态度价值观三维教学目标袁后三者是新

课程倡导的自主学习尧合作学习尧探究

性学习三种学习方式或教学策略援知

识尧能力尧情感态度价值观目标要通过

自主学习（主动）尧合作学习（互动）尧探

究性学习（能动）等教学行为来实现援

研读叶课标曳要求和专家的观点袁我

们不难发现袁野六要素教学方式冶为基于

培养学生数学核心素养的数学课堂提

供了教学设想援野主动尧互动尧能动冶在学

生的数学学习中担当了重要的角色袁起

到了关键作用援学习本来就是需要学生不断内化尧积极参与才会有收获的过程援

因此袁核心素养视角下的高中数学学

习袁需要老师首先务必要有培养学生自