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如何撰写教学案例分析如何撰写教学案例分析一、何谓案例？所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。
包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的争论和讨论价值。
二、何谓教学案例？教学案例描述的是教学的详细情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展现特定教学活动的发生、进展与效果，包含着特有的教学理念、详细的处理方式，反映的是老师和同学的典型行为、思想、感情在内的故事。
含义：1）案例总是一个大事，不能作静态描述，要围绕一个主题，可以是一个或多个大事。
如：有位老师在教学中为了解决教学过程中课堂气氛沉闷的状况，设计了一些方法来解决问题。
旧的问题解决后又有新的问题不断消失。
他依据这一变迁，加上自己的分析思索写成了案例。
2）并不是全部的大事都能写成案例。
要包含有问题或疑难情景在内。
3）应当是真实发生的大事。
4）应当是具有典型性的大事例：有一位中学语文老师在讲授《石钟山记》这篇课文时，认为可以将这篇文章理解为苏氏父子的讨论性学习的终结性报告。
于是，转变了教学设计，提出7个问题：本讨论报告的问题是什么？教学效果特别好。
该老师依据这一大事写了一篇案例分析：我是如何教《石钟山记》的经典文章的现代解读三、教学案例的基本特征。
1、在大事中必需包含有一个或多个疑难问题（布满内部冲突、存在相互冲突、看似无法解决的大事），同时也可能包含有解决这些问题的理念和方法。
2、这个大事应当具有肯定的典型性，通过这个大事可以给人带来很多思索，带来若干遇到同样或类似大事如何应对的借鉴意义和价值（能促进个人内省）。
3、以丰富的叙述形式，向人们展现包含特有的教学理念详细的处理方式。
撰写教学案例的目的1、共享实际的教学阅历2、供应某种教学讨论的资源3、提出问题，要求各方面来诊断和支持4、对已经进行的教学进行反思，进而调整或改进教学等四、教学案例的主要形式。
案例的基本构成:背景(1)叙述型(2)片断型事例(3)比较型分析(4)图表型(5)绘画型1、叙述型在作文中，老师按同学不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，同学自动"对号入座'。
一、前言1. 符合课程标准：教案内容应全面覆盖课程标准要求的知识点，确保学生掌握所需技能。
2. 突出重点：对课程中的重点内容进行详细讲解，便于学生理解和记忆。
3. 逻辑清晰：教案结构应清晰，环节之间过渡自然，有助于学生跟随教学进度。
4. 注重启发：运用提问、讨论等方式激发学生思考，提高学生参与度。
5. 实用性强：教案应具备较强的实用性，便于教师在课堂上灵活运用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握课程标准规定的知识点，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：通过启发式教学，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对学科的兴趣，培养积极的学习态度，促进全面发展。
三、教学内容1. 教材分析：分析教材内容，梳理知识点，确定教学难点和重点。
2. 学情分析：了解学生现有知识水平、学习兴趣和需求，为教学设计提供依据。
3. 教学设计：根据教材和学情分析，设计合理的教学环节，包括导入、新课、练习、小结等。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究，提高课堂活力。
2. 案例分析：选取典型实例，帮助学生理解抽象概念。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养团队合作精神。
4. 实践操作：鼓励学生动手实践，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，及时给予反馈。
2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生掌握程度，针对性地进行辅导。
3. 考试成绩：定期进行考试，评估学生知识水平，为教学调整提供依据。
4. 综合评价：结合课堂表现、作业完成情况和考试成绩，对学生在学习过程中的表现进行全面评价。
本教案旨在为教师提供一个规范、实用的教学指导，帮助学生更好地学习知识，提高能力。
在使用过程中，教师可根据实际情况进行调整和补充。
六、教学资源1. 教材：选用符合课程标准要求的教材，确保教材内容的科学性和权威性。
2. 辅助材料：根据教学需要，准备相关的图片、视频、PPT等辅助材料，丰富教学手段。
教育案例分析范文第1篇教育教学案例格式教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：一、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。
二、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
三、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。
分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
四、案例扩展对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。
“工作案例”撰写要求及模板
培训期间，学员需按时提交一篇“工作案例”，具体要求及模板如下：
要求：
1．必须是原创，抄袭将记“0”分。
2．内容和格式必须与工作案例模版要求相符合。
注意事项：
1．请将模版复制下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。
为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。
2．如工作案例中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：
模板：。
附件二：“生成性教学案例”撰写基本格式教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描绘、反思与探讨，是对实践中存有或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
中小学各门课程的生成性教学研究与实践案例主要涉及生成性视野下的教学弹性化设计、教学实施和教学评价等方面。
可参照以下格式撰写：1.案例背景、主题和标题主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念。
（1）背景需要向读者交代案例发生在某门课程某种课型的某教学环节，其上下语境清晰。
（2）主题案例的主题合乎“生成性教学实践的价值与策略研究”这个课题，生成性教学的各要素、各侧面、各环节，如学习目标生成、情意体验生成、学习资源生成、教学新结构流程生成、新教学方式方法策略生成、教学组织形式与师生角色变换、评价的生成，等等。
（3）标题从生成性教学研究的视角拟定标题，再附上副标题交代课例的具体内容，如《从教材文本现实价值的深层解读中获取生成性教学资源——高一语文人教版教材某册某课课文《劝学》的教学弹性设计与灵活实施》，主标题讲的是生成性教学研究的内容，副标题讲的是什么样的具体课例。
2.案例过程描绘案例的描绘一般是把课堂教学活动中的某一情节过程或片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描绘的形式能够是一串问答式的课堂对话，也能够概括式地表达。
通过巧妙的事件描绘，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描绘的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
3.案例评析和反思结合生成性教学理论来诠释和评析教学活动，针对描绘的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，总结经验教训，揭示教学规律，升华实践价值。
教学案例及撰写方法第一节教学案例的有关概念一、教学案例的含义很多专家认为，教学案例就是包含着某些决策和疑难问题的教学情境，通过这些情境可以反映出教师创造性解决问题的过程与方法，体现教师反思的能力和水平，表达教师的教育主张。
教学案例比较详细地叙述了一段具体的教学情境，一件发生过的事实，并向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。
教学案例呈现特定的问题情境，探讨问题产生的原因和影响，并对其作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。
和教学案例相近，准确地说是容易与其产生歧义的概念有教案、课例、个案研究、案例教学和教学论文等。
所谓教案，是教师为一定时间段的课堂教学而预先进行的教学设计，大致包括教学目标、教材分析、学情把握、资源准备和教学步骤等内容。
而课例则更多地被认同为课堂教学的流程或教学实录。
个案研究指的是一种研究方法，它的研究对象既可以是个体的人，也可以是一个单位或一个区域等，在某种意义上说，一个成功的个案研究也是一个好的案例素材，很多教师对学生个案的观察分析、采取相应的教育对策和进行的结果描述等就是一个比较典型的教学案例。
而案例教学从字面意义上来理解就是用案例来展开教学，它是一种教学方法，在近年来的教师继续教育过程中得到了倡导和重视，华东师范大学的郑金洲教授著的《案例教学指南》较系统地介绍了这种方法的背景和运用策略。
教学论文写作时是以说明为目的，以议论为主，一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体;而教学案例写作则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明，通常是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
二、教学案例的基本特征北京教育学院教科所所长季苹教授运用图表对教学案例做出了如下界定。
一个好的教学案例应该具有以下四个鲜明特征。
1.教学案例讲述的是一个真实的故事，它展示着一个教学事件的演进过程，要有从开始到结束的完整情节。
教学案例所反映的事件可以发生在课内，也可以发生在课外;可以存在于师生之间，也可以存在于师师之间或领导与教师之间;可以存在于学校，也可以存在于社区。
教学案例怎么写教你学写教学案例一. 什么是教学案例?教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
教学案例是事件 ;教学案例是含有问题的事件 ;教学案例是真实的事件教学案例是典型的事件。
二、为什么要写教学案例？促进教师教学反思推动教学理论学习总结教改经验促进教师交流研讨形成教学研究成果提高教师专业能力提高教师一般能力三、教学案例有哪些特征和要素？特征：真实性、问题性、启发性、典型性、故事性、研究性价值性真实性o教学案例必须是发生在某一特定教学情景的真实的故事，是作者或教师本人经历过的一段教育教学过程，虚构的故事不能成为案例，至少不能成为好的案例。
o教师应根据以往的经历撰写案例，尽量真实、具体地描述当时、当地的教学情境和教学过程，保持案例中信息的真实性，使读者有身临其境的感觉，以便于读者能够准确地把握教学的主题与细节、过程与方法、原因与结果。
问题性o案例应当围绕一个教学主题或教学问题描述教学事件。
案例不是某一教育教学过程的实录或某一情景的简单记叙，而是要突出教学中的问题，反映一定的教育理念。
启发性o案例是先行者为后来者竖起的坐标和书写的启示录，是理念与实践结合的鲜活文本。
读者阅读这些案例可以领悟、分享他人的教育教学智慧，把握新课程的精神，获得行动的启示，具有很强的启迪作用，具有很大的教育价值。
典型性o选择具有普遍意义的教学事件来分析反思。
例如：教学导入、新内容的呈现、新内容的操练、教师教学语言(如：讲解、指导语等)、教学媒体的选择、教学策略的应用、学习结果的评价等。
具有典型性的教学案例一来可以让作者逐步分析解决自己教学中的问题，二来也可为别人提供启迪。
o不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。
并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“问题”或“亮点”。
故事性o要有完整的情节、戏剧性的矛盾和冲突o教学案例是教学记叙文。
为了保证案例的真实性，所描述的教学事件必须有人物、事件、情节、时间地点，有存在一定的冲突和问题情境，鲜活有趣，有较强的可读性。
教案的书写格式要求（5篇材料）第一篇：教案的书写格式要求教案书写规范和说明[教学课题][教学课型]：（说明：主要包括新授课（传授新知识和技能课）、习题课（或称练习课）、试卷讲评课、复习课；还有绪言课、综合实践课、实验课（包括边讲边实验、学生单一实验）、考查课等。
[学习目标]：（一般应写成“通过……学习活动，能说出（或能分析归纳出、概括出等）……。
”注意不要使用教学目标的表述方式，如“使学生掌握……”，“教会学生……”等）[学情分析]：就是所教授班级学生的情况分析，包含本次授课知识点分析、学生对本次所授知识点的理解情况、学生在学习本节内容时有可能遇到的困难、课堂生成期望、以及解决问题的策略等等。
1、知识点分析：对于本次授课知识点内容要详细分析，包括知识点难度系数，那类学生有可能接受那些学生接受不了，做到心知肚明。
2、学生以往知识储备情况：对于本节授课内容学生以往有那些知识储备，能为本节课所授内容提供那些帮助，同时由于以往认识对本次授课有可能造成那些障碍。
3、课堂生成期望值：对于每次授课内容学生能掌握到什么样的程度，作为教师要详尽客观地分析预设，课堂达成目标有一个事先预计。
4、可能遇到的困难以及解决措施在教授知识的时候，由于各方面的原因，有可能产生新的疑点难点，而这些疑点难点可以通过什么样的解决方法进行解决，这些也是我们事先要考虑的问题。
总之在撰写教案时，学情分析越完备详细，课堂生成度就会越高，学生掌握知识的情况就会越好，反之亦然。
[教学重点和难点]：教学重点：一般情况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。
教学难点有两种情况：由概念和抽象造成的难，应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验、教具或具体实例去说明；由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解决。
重点、难点有时一致，有时不一致；有时有重点无难点，有时有难点无重点，要根据实际情况来确定。
[教学方法]：是教师把自己的学识传授给学生的方法。
中央财经大学M BA教育中心案例撰写格式规范要求一、管理案例的相关概念与分类管理案例就是为了明确教学目的，围绕着一定的管理问题而对某一真实的管理情景所作的客观描述。
即采用文字声像等媒介采编撰写形成的一段或者一个真实的管理情景（或个案）。
管理案例分类有几个维度，可以按照篇幅、专业综合程度、案例功能等分类。
管理案例有其自身的特征和功能，与实例、范例、举例、习题等有一定的联系与区别。
二、管理案例的基本结构管理案例的基本结构总体上包括两大部分：案例正文、案例使用说明（一）案例正文的基本结构及相关要求1.标题：以不带暗示性的中性标题为宜（企业名/企业名＋主题）；一般用于点明案例的组织背景（公司名称）和案例的主题、关键问题或焦点。
要求：提供企业真实名称，如需隐去，另附说明。
选题要有一定的典型性和代表性，能够反映某地区、某行业或更大范围的经营管理问题。
2.篇首注释：注明案例作者姓名、指导教师、工作单位、案例版权，案例真实性（必须注明是否经过掩饰处理）等情况（100字以内）。
3.内容提要及关键词；要求：内容提要总结案例内容，不作评论分析，300字以内。
关键词3－5个。
4. 正文：首先，引言/开头—开门见山/点题；要求：点明时间、地点、单位、主要决策者、关键问题等信息，尽量简练，一般用一段文字即可，要能够吸引读者的阅读兴趣。
其次，相关背景介绍；要求：应介绍案例所在行业、公司、相关人物、事件等相关背景，内容翔实充分，能有效辅助案例课堂讨论分析。
主题内容：大中型案例宜分节，并有节标题；要求：陈述客观平实、不出现作者的评论分析，决策点突出，所述内容及相关数据具备完整性和一致性。
节标题分一级标题，二级标题，对于技术性较强的枝节问题，可利用脚注形式说明。
5.结尾；要求：根据需要，写法有所不同，比较通行的写法有三种：一是对正文的精辟总结；二是提出决策问题引发读者思考；三是自然淡出。
教学案例的使用说明如何撰写一、案例选择在撰写教学案例时，首先需要选择一个具有代表性的教学情境。
这个情境可以是成功的教学实践，也可以是遇到的问题或困境。
选择的案例应具有典型性，能够反映教学过程中的常见问题，同时具有一定的启发性，能够引发读者的深入思考。
二、案例分析案例分析是教学案例撰写的核心部分，需要对选择的案例进行深入的分析和解读。
首先，需要分析教学案例中的问题或困境产生的原因，然后探讨可能的解决方案。
在分析过程中，应注意保持客观中立的立场，避免主观臆断或偏见。
同时，应注重分析和反思自己的教学实践，发现自己的不足之处，以便改进教学方法和策略。
三、案例应用案例应用部分需要详细描述如何将分析得到的解决方案应用到实际教学中。
这包括具体的教学策略、方法和步骤，以及如何根据实际情况进行调整和改进。
在描述过程中，应注意结合实际教学情境，使读者能够更好地理解和应用所提供的解决方案。
同时，应注意强调案例应用的价值和意义，以便激发读者的兴趣和动力。
四、案例效果案例效果部分需要介绍教学案例应用后的效果和影响。
这包括学生的学习成果、教师的教学收获以及案例应用对学校发展的影响等方面。
在描述效果时，应注意提供具体的数据和实例，以便更好地说明案例的实际价值和影响。
同时，应注意总结经验教训，以便进一步改进教学方法和策略。
五、案例反思案例反思部分需要对整个教学案例进行分析和总结，并对自己的教学实践进行反思和评价。
在反思过程中，应注意发现自己的不足之处，并深入分析原因，以便更好地改进自己的教学方法和策略。
同时，应注意总结成功经验，以便将这些经验应用到未来的教学中。
此外，应注意对整个教学案例进行总结和概括，以便更好地提炼出其中的价值和意义。
专论平台编者按：撰写案例类文本是语文教师的一项重要工作内容，看似普通，实则不易。
教学设计是上课的依据，是教师课前预设的蓝本；说课稿是教师对其教学情况的介绍和说明，用于汇报和交流；教学实录是课后对教学过程的复盘和整理，便于教学反思和研究。
撰写案例类文本虽然是教师的常规活，但也有不少教师感到犯难，甚至草率应对。
如何规范撰写这类文本，这是一个不可忽视的问题。
就这一问题做专门探讨，对广大教师尤其是年轻教师，应该是很有启发的。
本期组织刊发芜湖市“严景东名师工作室”主持人及研修成员的一组文章（理论性文章一篇，教学案例文本三篇），以飨读者。
“名师工作室”专栏教学设计、说课稿、教学实录等文本，是教师对课堂教学预设、整理或反思的书面案例。
基于教学和研究的双重需要，撰写这类文本，成为我们日常工作的重要内容。
尽管如此，广大教师在实践操作时仍暴露出不少的问题，现状不尽如人意。
基于此，强调教学案例类文本的撰写规范，的确很有必要。
大致说来，案例类文本的撰写至少有三个方面的要求：格式规范、体例规范和内容规范。
一、格式规范格式规范主要指语言文字的版式要求，这里以电子文稿为例。
格式规范主要包括整体风格的一致性，文字书写的准确性，字体、字号、字符、标点选择的合理性，分行、段落、间距、缩进安排的美观性，等等。
具体来说，字体的选择不宜繁复，三到四种足够了。
一般地，标题字号略大，居中；另起一行署名（大多附上所在单位）；标题、署名的字体稍加区别，如标题黑体、三号字，署名宋体、四号字；正文主体用宋体，四号字。
写完要认真校对，杜绝错别字。
段首空两格，按中文习惯标点（如顿号、逗号、句号、问号、叹号，引号、书名号等的后半部分不出现在行首）。
教学设计、说课稿等是预设，也是说明，语言表述要准确，内容指向要明确。
正文部分的小标题要分层落实，前后连贯衔接。
如一级标题加粗，用汉字“一”“二”“三”等标示，缀以顿号；二级标题不加粗，用阿拉伯数字“1”“2”“3”等标示，缀以实心点号；三级标题不加粗，用带圆括号的阿拉伯数字“（1）”“（2）”“（3）”等标示，不标点。
教学案例》写法及示例教案、教学设计、教学实录等都是教学过程中的记录和规划，是为了实现教学目标而进行的活动和思考的产物。
而教学案例则是对教学过程中真实情境的描述和分析，是对教学现象的动态性的把握，强调的是教学过程中的问题和解决方法。
教学案例是一种独特的研究成果的表现形式，可以帮助教师更好地理解和应对教学中的问题。
教案和教学设计是教学思路的事先设想，而案例则是对已发生的教育过程的反映。
案例与教学实录的体例相近，但它们的区别在于案例是有选择的，选择内容取决于撰写目的和功能。
案例一般包含以下几个基本组成元素：背景、主题、细节、结果和评析。
背景介绍故事发生的情况，主题明确案例想反映的问题，细节有针对性地向读者交代特定的内容，结果交代教学措施的即时效果，评析对教育过程进行评价和分析。
在写案例时，需要考虑案例想要反映的问题和目的，并从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
同时，需要筛选原始材料，有针对性地向读者交代特定的内容，特别是关键性的细节，以便更好地传达教育过程的内涵。
最后，交代教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等，以便读者更好地了解整个教育过程。
在写教学案例时，需要选择一个具有冲突的教学事件作为主题。
但如何选择合适的主题呢？可以考虑这个事件是否能够引起自己的情感共鸣，是否存在进退两难的情况，是否需要做出困难的选择等。
在描述事件背景时，需要考虑事件的历史背景、情境、个人反应等因素。
同时，需要确定事件中的“演员”，包括主要演员、次要演员、出场演员和幕后演员等。
最后，需要检查自己的行动结果，分析事件的利弊得失，从不同的角度进行评析，揭示事件的意义和价值。
来决定的。
好的案例应该具有独到的思考，能够引起读者的思考和探讨。
案例不仅仅是记录教学活动的经验和教训，更应该是对教育问题的深入思考和探索。
具有独到思考的案例，一方面能够提高读者的思维水平和教育素养，另一方面也能够促进教师的自我思考和反思，不断提高自己的教育教学水平。
怎样撰写教学案例基本格式 一、字体格式及要求 【标题】（居中，3号宋体加粗，前后各空一行） 【署名】写明单位、姓名（右对齐，5号宋体） 【正文】（两端对齐，4号宋体（关键字、词可加粗），1.5倍行距，首行缩进2字符）
二、正文格式及理论 教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写： （一）、案例主题（主题与背景） 主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。如果是介绍课例，只要简要说明上这节课的起因、教学设计及班级情况等,不需要长篇大论的详细具体及背景描写。 （二）、案例描述 案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。典型性与真实性是案例的生命。要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。教学案例的描述应基于教学观察与教学记录。 （三）、案例诠释 案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。 （四）、案例扩展 对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律。对于阅读同类案例能有更深层次的探索意义，并在反思中进一步提高分析、讨论、评价、决策能力。 （三、四两部分也可合并为一项“案例分析”） 三、 教学案例及其写作 （一）、 什么是教学案例 1. 教学案例的定义： 教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。一个好的案例，就是一个生动的故事加上的点评。 2．教学案例的特征：案例作为一种写作的形式，有着自己独有的特点。与撰写论文相比，它更适合教师的需要。它的内容贴近教学实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。 （1）与论文相比，有自己固定的表达方式和思维方式：从表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从思维方式上来看，论文的写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 （2）与教案、教学实录相比，有自己固定的写作内容和选材特点：教案是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例写作虽与教学实录的体例相近，同样是对教育情境的描述，但教学实录是教学过程具体的实录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，要看案例撰写的目的和功能而定。 （二）、教学案例的种类 教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，可以分为不同的类型： 有偏于宏观的，大到介绍一个国家或地区；有偏于微观的，小到描述一堂课或一次活动。 有的详细叙述事件发展的长期过程；有的着重说明某个情境片断。 有的偏重理论分析；有的则偏重实践描述。 （三）、 教学案例的功能 1．案例是沟通理论与实践的桥梁。教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离，难以与之挂钩，不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果。而教育案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。许多教师对教育理论学了不少，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用教育理论，可以有效地加深对教育理论的理解。 2 .案例是总结教教育经验的有效形式。有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会。因此案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识哪些教法为什么取得了成功，哪些教法为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的教学实践。 3. 案例是教师记录自己教学生涯的最佳选择。教师在自己的教学生涯里里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及经验、教训。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。 4．案例是进行教学交流和研讨的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。 （四）、教学案例的写法 1． 案例的结构要素。从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。 （1）背景。 案例需要向读者交代案例发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是普通班级还是实验班级，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 （2）主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。 （4）结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。 （5）评析。 对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。 2． 写好案例的关键。写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好个教育案例，有三个关键问题需要注意。 （1）选择复杂的情境。 所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。 （2）揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有
