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课题：《化学式与化学价》（第一课时）教学目标1.知识与技能：了解化学式及其意义，能用化学式表示某些物质的组成2.过程与方法：(1)通过对图、表的观察，让学生学会对学过知识进行整理归纳，并初步运用。
(2)通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度和价值观：通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
教学重点：化学式表示意义教学难点：元素符号及化学式前或右下角数字表示的意义。
教学过程：的读写方法巩固提高知识小结布置作业《4.4化学式与化合价》学情分析在前面的学习中，学生已经认识了很多物质的化学式（在课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义。
学习了元素的知识，为学好化学式奠定了一定的知识基础。
另外学生已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是水到渠成。
本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不知其所以然。
因此，学生出现错误的机会也多，这时学生的学习随时可能产生分化，有一些学生开始体会到化学学习也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥《化学式与化合价》效果分析本节课总体上较好地完成了既定的教学目标，主要体现在：1、创设学生熟悉的生活场景引入新课，能一下抓住学生的求知欲，迅速集中学生的注意力。
调动了学生的兴趣、积极性，又符合教材内容的需要；2、从学生熟悉的事物入手，对教学内容进行适当调整、修改和补充。
借助问题引导点拨，体验从生活中学习和认识化学，拓宽了学生思路，拓展了学生视野。
让学生通过观察，感受和认识化学式的意义3．学生在探究过程中不仅学会了如何思考问题，而且利用所学知识解决日常生活中出现的问题意识和主动性明显增强，对培养学生的科学素养具有积极的推动作用。
《4.4化学式与化合价》教材分析在此前的学习中，学生不仅学习了元素、元素符号，而且本课题先后安排了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的重要工具，是今后学习化学的必备基础。
化学式与化合价教学设计说明本课题的知识点是初三化学教学的难点，同时又是基础化学教学的重点，学生在学习时容易产生分化，基于这几方面的考虑，以讲练结合的形式，步步为营，稳扎稳打，抓好每一个知识点的落实。
教学分析（一）教材分析本课题先后安排了化学式、化合价和相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的工具，是今后学习化学的必备基础。
课程标准中要求学生能用化学式表示常见物质的组成，能说出常见元素的化合价，能利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的简单计算。
（二）学情分析在前面的学习中，学生已认识了很多物质的化学式（在本课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义，结合对水的组成的认识，学习化学式应该是水到渠成。
而对于化合价，学习之初部分学生难免是机械地记忆，不知其所以然，所以经常出现错误，学生开始体会化学学习很困难。
而对于第三部分有关相对分子质量的计算需适当增加练习来强化。
教学目标（一）知识与技能1.理解化学式的含义，能用化学式表示常见物质的组成；2.知道常见元素的化合价，熟记常见原子团及其化合价，能利用化合价推求化学式；3.了解相对分子质量，并利用其进行简单计算。
（二）过程与方法1.通过对图表的观察和整理，归纳所学知识并初步运用，培养学生归纳总结、寻找规律的学习能力；2.通过编顺口溜的形式，培养学生科学记忆的方法；3.通过化合价规律的学习，培养学生的逻辑思维能力。
（三）情感、态度与价值观1.培养科学严谨的学习态度；2.化合价以顺口溜的形式呈现，激发学生学习化学的积极性。
教学重点1.化学式的含义和书写；2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式；3.相对分子质量的有关计算。
教学难点1.化合价含义的理解；2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式。
课时设计3课时教学策略1.用归纳法帮助学生理解化合价的含义；2.用举例法帮助学生理解化合价的含义和规律；3.通过讲解＋练习的方式帮助学生掌握有关相对分子质量的计算。
《化学式与化合价》教案【教学目标】知识与技能:了解化学式的概念及涵义，掌握一些简单化学式的写法和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的不同涵义。
过程与方法:多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行教学。
情感态度与价值观:通过化学式的引入,对学生进行实事求是的科学态度的教育。
【教学重点】简单化学式的写法和读法【教学难点】化学式的写法【教学方法】探究式学习法。
【教学过程】一、合作探究⑴表示物质的不同语言⑵感受化学上水用H2O表示的优点二、引入新授：⑴定义：用元素符号和数字组合在一起用来表示物质组成的式子。
三、进入新课：（一）化学式1.小组对话：H2O表示的各种意义。
想一想：CO2表示什么意义呢？2.小结：化学式表示的意义。
A、表示某种物质B、表示该物质的一个分子C、表示组成物质的元素的种类D、表示一个分子中原子的个数E、表示组成某物质的元素的原子个数比3. 讨论：P79 符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？小结：在元素符号或化学式前面加上适当系数后只具有微观意义。
4.化学式的书写金属：如Fe、Cu直接用元素符号表示固态非金属：如C、P稀有气体：如He、Ne用双原子表示—气态非金属：如O2、N2B、化合物的书写1.化合价2.书写规则3.常见元素化合价4.化合价记忆歌诀：一价钾钠卤氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五三磷；二三铁、二四碳；二三四五氮；二四六硫锰齐全；铜汞二价最常见。
⑹化学式的读法：单质化学式读法：除双原子分子构成的气体单质在元素名称后加“气”外，其余直接读元素名称。
化合物化学式读法：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作“某化某”，例如NaCl读作氯化钠。
有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，例如CO读作二氧化碳，Fe3O4读作四氧化三铁。
练习读： Cu Ar N2四、化学式的应用1.生活中的标签2.实验室中的药品五、课堂练习：基础训练六、板书设计化学式与化合价一、定义：用元素符号来表示物质组成的示子。
《化学式与化合价》教学反思九年级化学相关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。
我在教学过程中能体现课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段展开课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。
对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维水平和归纳概括水平已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的说教灌输，希望课堂有便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己实行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。
兴趣是记忆的先决条件，集中注意力和充分想象是记忆的关键。
本节课我通过“货币的形成”“货币明码标价”的例子，引出化合价的概念，使学生易于理解，体验到学习的快乐，增强学习的兴趣，有效的突破教学的难点和重点。
整个教学过程让学生主动探索、发现知识、相互启发、持续完善,充分体现了“以学生为主体”的教学思想，同时也充分发挥了教师的主导作用。
教师在教学中注重的是学生对待学习的态度是否积极，想了没有，参与了没有，能否从科学的角度思考问题，也就是注重的不但是结果，更是过程，体现了预设与生成的和谐。
通过此课的学习使我深深感受到：我们的教学应以促动学生全面发展为根本目标，教学方式与教学行为应注重学生的感受，预设的课堂教学设计要努力创设相互信任、和谐民主的师生关系，学习过程中的师生间、生生间以及学生与教材文本间的思维对话，是实现快乐高效学习的关键。
缺点和改正：应该多增强课前指导，应注重课堂中突发事件的处理和解决，应合理安排教学内容，预设过多，导致一些问题不能很好的交代，课堂紧凑等！在以后的教学中，应多增强课堂训练环节和互动测试，以使学生更好的理解和掌握新知识！。
《化学式与化合价》教学方案反思关于《化学式与化合价》教学方案反思（通用6篇）在社会一步步向前发展的今天，我们的任务之一就是课堂教学，反思指回头、反过来思考的意思。
我们该怎么去写反思呢？下面是店铺精心整理的关于《化学式与化合价》教学方案反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《化学式与化合价》教学方案反思篇1本周完成了第四章课题四化合价和化学式的教学，同时进行了月考。
元素的化合价这部分内容枯燥乏味、抽象、难以理解，不能够很好的调动学生的学习兴趣。
在化学式的计算上，由于计算是学生最感困难的学习问题，加上课堂教学的内容比较多，进程比较快，学生练习相对较少，不利于部分后进生对计算方法、格式的正确掌握和巩固。
在学生学习过程中除了要理解外，更需要记忆。
首要的便是牢记常见物质的化合价口诀，并能根据化合价口诀判断物质化合价，写出相应的化学式。
通过本单元的教学及考试情况，在今后的教学中要注意知识性和趣味性相结合，变抽象为具体，变枯燥为生动；教学中要注意梯度，新课教学中只要求学生知道“是什么”就可以，不要一味追求让学生知道“为什么”。
要充分分析学生的认知基础，注意学生分析能力的培养；要采取讲练结合的方法，达到练习巩固的目的。
化学式的计算是学生第一次接触化学计算，题目可千变万化，但依据只有那么几条。
所以，解决问题的关键还是要让学生掌握最基本的规律，然后在运用中逐步完善，逐步提高，千万不要拔苗助长，急于求成。
《化学式与化合价》教学方案反思篇2《化学式与化合价》的教学反思《化学式与化合价》立足于学生核心素养的发展，突出以学生为主，探究化合价的规律，应用化合价解决实际问题，最后还编制出化合价口诀，作为学习成果，体验了知识的形成过程，体会到了获得新知的快乐。
转变了以往概念教学中简单直接呈现，教师重点讲解，然后巩固训练的常规模式，突出了知识的自我获取和习得的重要意义，学生学得轻松，厘得清晰。
本节课的课堂教学知识体系呈现清楚，层次分明，重点突出，难点突破，取得良好的教学效果。
《化学式及其意义+化合价》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）掌握化学式的宏观意义和微观意义。
（2）了解数字的含义（3）掌握化合价的规律。
（4）会利用化学式求化合价，能用化合价推求化学式。
2、过程与方法：（1）通过归纳总结来学习化学式，通过讨论交流锻炼学生获取信息的能力。
（2）培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
3、情感态度价值观：（1）让学生客观的认识物质的组成，了解化学是实验的学科，任何化学式都是实验测定，知道知识的严谨性。
（2）在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。
形成从现象到本质，感性到理性的认识方法。
二、教学重点和难点重点：化学式的意义；会利用化学式求化合价，能用化合价推求化学式。
难点：对化学符号含义的理解、利用化学式求化合价、用化合价推求化学式做到融会贯通。
三、教学过程四、板书设计：物质组成的表示方法一、化学式及其意义2、数字的意义《化学式及其意义+化合价》学情分析通过前面的学习，学生对物质的"宏观—微观—符号"以及三者间的联系已经有所了解，初步学会了用微粒的观点看物质，对原子的构成也有了初步的了解，并且知道原子能构成分子，知道了物质是由元素组成的，而且已经接触了一部分化学式，只是前面的学习中我们叫化学符号，所以本课时知识还是比较容易理解的。
因此充分利用学生对一些物质化学式的掌握，学生总结学过的纯净物的一些化学符号，引出化学式的概念。
利用化学学科特有的宏观微观相结合的思维方式，问题引领，学生的理解总结化学式的意义和数字的意义。
学生在清楚化学式是建立在宏观物质和微观物质之间的桥梁之后，对于如何用化学式进一步地表示不同物质的组成、如何确定物质的化学式既感到很困惑也很感兴趣。
在学习方式上，努力体现如下教学思想和原则：注重采用探究学习方式；强调学习方式多样化。
《化学式及其意义+化合价》效果分析在本节课的学习过程中，学生通过自主学习、交流讨论了解了化学式及其意义和化合价。
《化学式与化合价》教学反思《化学式与化合价》教学反思（通用10篇）在快速变化和不断变革的今天，教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《化学式与化合价》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《化学式与化合价》教学反思篇1本节课的优点有：1、授课时脉络清晰、节奏明快。
2、知识点讲解难度适宜，符合九年级学生的认知水平和要求。
3、练习题的选择富有针对性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。
从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。
4、能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。
教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。
值得反思的地方是：1、由于听课教师多，学生显得比较拘谨，不敢回答问题，课堂气氛显得不够活跃。
2、在化学式的书写练习中应将学生的完成情况在黑板上予以展示，让学生能及时认识发生的错误和正确的结果和方法；在有些表述问题的表达中我认为有些不太准确；3、考虑是电教课，黑板空间小，没有在黑板上留下完整的板书。
应在本节小结时，引领学生边归纳边写出完整的板书。
4、组织和驾驭课堂的能力不够好，有待进一步加强。
5、不是很好的对学困生进行了关注，应给他们多留些时间，等他们说完或写完。
《化学式与化合价》教学反思篇2本节课主要采用了“自主互助学习”，利用了课前预习、课堂探究、课后拓展延伸三级导学案，关注了学生学习过程，它强调了学生的“学”。
注重了学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。
在这节课中我认为较成功的地方是：1、小步前进，化整为零，积小成为大成。
小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。
从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。
2、体现层次，激励攻关。
逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。
化学式与化合价教学设计说明本课题的知识点是初三化学教学的难点，同时又是基础化学教学的重点，学生在学习时容易产生分化，基于这几方面的考虑，以讲练结合的形式，步步为营，稳扎稳打，抓好每一个知识点的落实。
教学分析（一）教材分析本课题先后安排了化学式、化合价和相对分子质量的计算三部分内容，这些都是学习化学的工具，是今后学习化学的必备基础。
课程标准中要求学生能用化学式表示常见物质的组成，能说出常见元素的化合价，能利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的简单计算。
（二）学情分析在前面的学习中，学生已认识了很多物质的化学式（在本课题以前叫化学符号），但不明白这些化学符号所表示的意义，结合对水的组成的认识，学习化学式应该是水到渠成。
而对于化合价，学习之初部分学生难免是机械地记忆，不知其所以然，所以经常出现错误，学生开始体会化学学习很困难。
而对于第三部分有关相对分子质量的计算需适当增加练习来强化。
教学目标（一）知识与技能1.理解化学式的含义，能用化学式表示常见物质的组成；2.知道常见元素的化合价，熟记常见原子团及其化合价，能利用化合价推求化学式；3.了解相对分子质量，并利用其进行简单计算。
（二）过程与方法1.通过对图表的观察和整理，归纳所学知识并初步运用，培养学生归纳总结、寻找规律的学习能力；2.通过编顺口溜的形式，培养学生科学记忆的方法；3.通过化合价规律的学习，培养学生的逻辑思维能力。
（三）情感、态度与价值观1.培养科学严谨的学习态度；2.化合价以顺口溜的形式呈现，激发学生学习化学的积极性。
教学重点1.化学式的含义和书写；2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式；3.相对分子质量的有关计算。
教学难点1.化合价含义的理解；2.根据化合价规律，利用化合价推求化学式。
课时设计3课时教学策略1.用归纳法帮助学生理解化合价的含义；2.用举例法帮助学生理解化合价的含义和规律；3.通过讲解＋练习的方式帮助学生掌握有关相对分子质量的计算。
人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》（第2课时）教案一. 教材分析人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》是对化学式的书写和化合价的理解进行深入讲解的一节课程。
本节课的内容包括化学式的书写规则，化合价的定义及其计算方法，以及化学式中元素化合价的表示方法。
通过本节课的学习，学生应能理解化学式的含义，掌握化学式的书写方法，以及运用化合价的概念进行简单化合物的计算。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过化学式的概念，对化学式的书写有一定的了解，但可能对化学式的书写规则掌握不够熟练，对化合价的概念和计算方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要对化学式的书写规则进行复习，同时引导学生理解化合价的概念，并通过实际例子的计算来掌握化合价的计算方法。
三. 教学目标1.了解化学式的书写规则，能够正确书写化学式。
2.理解化合价的概念，掌握化合价的计算方法。
3.能够运用化合价的概念进行简单化合物的计算。
4.培养学生的观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.化学式的书写规则。
2.化合价的概念和计算方法。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
结合实例进行讲解，让学生在实际问题中理解和掌握化学式的书写规则和化合价的概念。
利用小组合作学习，让学生在讨论中加深对知识的理解，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括化学式的书写规则，化合价的定义和计算方法，以及相关练习题。
2.练习题：包括化学式的书写和化合价的计算题目。
3.黑板和粉笔：用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式复习化学式的概念，引导学生思考化学式的书写规则。
例如，提问：“化学式是如何表示一种物质的组成？在化学式中，元素的符号是如何表示的？”2.呈现（10分钟）呈现PPT课件，讲解化学式的书写规则。
通过实例讲解，让学生理解和掌握化学式的书写方法。
同时，讲解化合价的概念，让学生明白化合价的意义和作用。
化学式与化合价教学反思范文（通用4篇）化学式与化合价教学反思范文作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是整理的化学式与化合价教学反思范文，希望对大家有所帮助。
化学式与化合价教学反思1本节课主要采用了“三学两评”的教学模式来设计，主要包括师生共同导入新课、学生自学、学生展学、教师导学、师徒互评、学生自评。
以“一拖N”为辅助手段。
开放的教学系统以学生的学习活动贯穿始终，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。
一、在这节课中我的较成功的地方是：1、分散难点，让学生尽早接触化学式。
在学习化学的第一单元开始，我就在授课过程中遇到的化学物质，尽可能都用化学式表示，让学生尽早接触化学式，长时间的坚持下来，到学习这一单元时，学生已经认识了许多物质的化学式，在认识的基础上再提出概念，学生接受就非常快。
教师在上课前十分钟让学生阅读课本，并完成铁、硫、氦气、五氧化二磷、氧气、氯化钠等物质的化学式，并写出Mg、MnO2、CO2、NaCl等化学式的名称，由于这里所涉及到的物质，都是在前面见过的，所以这一过程完成的非常顺利。
这样在潜移默化中顺利突破难点知识。
2、善于引导，让学生更好地理解化学式的含义。
在探究化学式的意义时，借用了元素符号的意义，从学生已知的元素符号的意义引申出化学式的意义，过渡自然，衔接合理。
所以学生也能很快的归纳和掌握化学式的含义。
3、三学两评，让全体学生都能积极参与学习活动。
这节课是典型的“三学两评”的教学模式的展示课，注重学生的自主学习，简单的内容让学生自学，教师在关键处、难点处进行点拨、指导。
引入竞争机制，形成小组相互比赛的形式，大大激发了学生学习的兴趣。
师徒互帮，能够让每一位学生都有所进步。
4、课堂教学效果好，方法灵活多样。
教学过程思路比较清晰，知识点与知识点间的衔接较好。
第四单元自然界的水课题4 化学式与化合价（第一课时）【教学目标】知识与能力：1.理解化学式的意义，能用化学式表示某些常见物质的组成。
2.掌握化学式的写法和读法。
过程与方法：采用指导阅读、组织讨论、讲练结合的方式。
情感、态度与价值观：通过化学式的学习，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
【教学重点】：1.化学式的意义。
2.化学式的写法。
3.化学式的读法。
【教学难点】：1.化学式的意义。
2.化学式中各数字的意义。
【教学突破】：运用导学案，通过学生自学、讨论、教师点拨的方式进行教学。
【教学设计】一、导入新课展示水分子结构模型，师生共同回忆水分子的构成，回忆旧知。
通过前面的学习，我们已经知道元素可以用元素符号来表示，那么由元素组成的各种纯净物。
（包括单质、化合物）怎样来表示呢？这就是我们今天要学习的内容：课题四化学式和化合价（第一课时）二、出示学习目标，让学生阅读，了解本节课的学习任务。
三、化学式的意义1.〖阅读文本，独立作答〗让学生认真阅读教材，回答化学式的概念，完成导学案上的内容。
分组展示化学式的概念：（1）、水的化学式为:（2）、氧气的化学式为:（3）、二氧化碳的化学式为2.〖小组讨论〗：（1）、任何物质都有化学式吗？（2）、同种物质可以有不同的化学式吗？（3）、化学式可以任意的书写吗？分组展示，教师点拨，明确答案。
3.学生阅读文本，以水的化学式为例，明确H2O表示的意义，填写好导学案。
4.〖归纳、总结〗：在教师的指导下，归纳、总结化学式的意义。
5.〖知识迁移〗（1）请说一说化学式 CO2 表示的意义：（2）讨论：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？学生分组讨论，讨论后，每组推荐1名代表展示。
教师点拨，明确答案。
小结：1.元素符号之前加数字不再表示是某元素不再有宏观的意义，只表示原子的个数。
如 6C 表示6个碳原子2、化学式前加数字也不再表示该物质，不具有宏观的意义，只表示分子的个数。
如2H2O 表示 2个水分子。
《化学式和化合价》教学设计《化学式和化合价》学情分析学习本节课的内容需要一定的基础。
例如一定要知道常见物质的化学符号，基本的元素符号，知道世界是物质的，物质是由元素组成的。
通过学习水的分解和合成也知道了化学变化的本质，知道了分子可再分，而原子不可再分。
本单元将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化学的兴趣；利用有关化学式的书写，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力、创造能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。
本节课的内容比较抽象，离学生较远。
尽管学生有一定的知识基础，但对宏观和微观的理解也只是浮在表面，并没有深入地理解。
而且学生的水平参差不齐，好学生对于宏观和微观的理解尚且模糊，更不用说差生了。
所以本节课在授课上要尽量照顾中下游的学生。
再加上前两个单元学生学到的元素化合物知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
分子、原子、离子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子对初学化学的初中学生来说的确有些抽象、难明。
学生学起来往往感到难于理解，难于掌握，难于应用。
如何让学生在脑子里建立分子、原子、离子、元素的概念，如何使学生掌握和应用宏观微观符合的联系教学中我们可从多个侧面让学生去感觉，去体会，去认知，去学习。
初中生在心理特点上对于知识有着强烈的求知欲，对于未知领域有着强烈的好奇心。
对物质的构成也有神秘感。
充分调动学生学习的积极性、激发学生的求知欲，让学生觉得学习化学有用。
《化学式和化合价》效果分析第一部分——化学式的定义及其意义的效果分析1.化学学科的入门，概念的学习是一块敲门砖。
在概念的建立过程中，学生经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立的。
但初中阶段学生还不具备抽象思维能力。
那么如何才能降低这个难度。
我便采用从熟悉的物质的化学符号入手，这些物质的化学符号同学们也都很熟悉。
本节课所学习的内容有两个方面的内容：1根据化合价求化学式，2有关化学式的三种基本计算，内容比较简单，学生容易接受，所以在教学中对三种计算采用先引导学生自主观察例题，小组讨论归纳解题方法、教师强调解题格式、技巧，再通过学生练习巩固的程序进行，符合学生初次接触化学计算的思维特点，有利于提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。
在教学中主要运用阅读教材、引导分析、讨论归纳和练习巩固等方法进行。
对已进入九年级的学生来说他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。
作为知识传授的主导者，教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的学习中，引导学生进行有目的进行指导显示一示范与模仿一知道理解与应用一矫正一熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。
本从检测的结果来看化学式的书写和元素化合价计算这两题达标率较高,物质中元素的质量分数计算这道练习题达标率稍低分析其原因在于计算能力差，列式过程做的都较好没有出现问题。
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。
第一部分介绍化学式。
首先讲述化学式的概念，然后指出每种物质只有一个化学式，同时说明物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，而不能主观臆断, 随心所欲。
第二部分介绍化合价。
重点指出形成化合物的元素有固定的原子个数比，所以化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。
然后介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。
同时以推求五氧化二磷的化学式为例，讲述应用化合价推求化学式的步骤和方法。
《化学式和化合价》教学设计《化学式和化合价》学情分析学习本节课的内容需要一定的基础。
例如一定要知道常见物质的化学符号，基本的元素符号，知道世界是物质的，物质是由元素组成的。
通过学习水的分解和合成也知道了化学变化的本质，知道了分子可再分，而原子不可再分。
本单元将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化学的兴趣；利用有关化学式的书写，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力、创造能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。
本节课的内容比较抽象，离学生较远。
尽管学生有一定的知识基础，但对宏观和微观的理解也只是浮在表面，并没有深入地理解。
而且学生的水平参差不齐，好学生对于宏观和微观的理解尚且模糊，更不用说差生了。
所以本节课在授课上要尽量照顾中下游的学生。
再加上前两个单元学生学到的元素化合物知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
分子、原子、离子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子对初学化学的初中学生来说的确有些抽象、难明。
学生学起来往往感到难于理解，难于掌握，难于应用。
如何让学生在脑子里建立分子、原子、离子、元素的概念，如何使学生掌握和应用宏观微观符合的联系教学中我们可从多个侧面让学生去感觉，去体会，去认知，去学习。
初中生在心理特点上对于知识有着强烈的求知欲，对于未知领域有着强烈的好奇心。
对物质的构成也有神秘感。
充分调动学生学习的积极性、激发学生的求知欲，让学生觉得学习化学有用。
《化学式和化合价》效果分析第一部分——化学式的定义及其意义的效果分析1.化学学科的入门，概念的学习是一块敲门砖。
在概念的建立过程中，学生经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立的。
但初中阶段学生还不具备抽象思维能力。
那么如何才能降低这个难度。
我便采用从熟悉的物质的化学符号入手，这些物质的化学符号同学们也都很熟悉。
这时候让同学们明确这就是化学式，同学们自然很容易理解。
看着常用物质的化学式就能看出元素符号和数字，定义自然容易记住也容易理解。
明确物质的元素组成与化学式的关系，这一条很重要，让学生明白化学式是由物质的元素组成决定的，是基于事实存在写出来的，而不是凭空写出来的。
开篇就掌握好定义，增强了学生的信息和兴趣，更有利于展开下面的教学。
2.对于化学式的意义也是从常见的物质入手，在第一单元第一节第二课时渗透过从宏观和微观两方面分析物质的成分。
只要学生的大脑中有这种宏观和微观的思维就容易多了。
学生也能明白元素和物质是宏观，而分子和原子是微观，在客观描述化学式的意义方面是没用多大问题的。
但是，还是有些同学不会灵活运用。
第二部分——化合价这一部分的学习我采用了化具体为抽象和化抽象为具体相结合的方法，先是看着示意图得出化合价，这个过程学生的思维会经历一个由具体到抽象的过程，也就建立了具体与抽象的联系。
通过化合价歌使学生快速的掌握有关化合价。
掌握了化合价之后，再学习化学式的写法，并掌握部分物质的化学式。
《化学式和化合价》教材分析这部分内容位于教材的第三单元物质构成的奥秘中的第三节物质组成的表示的第一课时。
就整个第三单元物质构成的奥秘而言，它的主题在于帮助学生用微粒的观点学习化学，建立宏观与微观之间的联系。
引导学生通过高水平的思维形成化学基本观念，从“知识为本”转向“观念建构”。
要想学好本章的内容就需要有一定的基础知识，例如要明确一系列的宏观现象，在第一单元做过实验，描述过实验现象。
也要知道一些基本微粒和基本的微粒变化，此时同学们通过学习第一单元第一节的物质构成的奥秘和第二单元探秘水世界，知道了物质可以由分子构成，也可以由原子构成。
通过水的分解和水的合成，知道了化学变化的实质等等。
这些内容已经在学生的大脑中形成的模糊的宏观世界和微观世界。
有了这些就是学习本节课的基础。
本单元的内容在整个八年级课本中起到承上启下的作用。
没有前面的基础没法学好本单元，没有本单元的宏观与微观的联系，没有化学式表达的意义，又学不好下面的定量研究化学反应。
本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些概念。
本单元是全书的一个重心，是基础。
本课题是初中化学的重难点之一。
一是通过学习用化学式表示物质的组成，知道认识物质有三大领域：宏观组成—符号表征（化学式）—微观结构，理解其内在联系。
二是学会用化学的语言描述物质的组成。
本节课的内容是化学式和化合价，化学式是学习化学的重要工具，也是“双基”的重要内容。
化学式也是重要的化学用语，是在学习了元素符号之后的一种重要的表示物质的化学语言，是正确书写化学方程式的基本前提。
同时，学习化学式也是学生学好物质组成及物质结构的外在表现。
化合价是书写化学式的重要依据。
本节课的重点是化学式的定义及其意义，难点是化合价的意义。
本节课的内容位于第三节，是要在学习了第一节原子的构成第二节元素的基础上学习本节课的内容。
在化学用语的学习中化学式的学习占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。
多年的教学经验证明，本节课是学生是否学好化学的一个分化点。
很多同学为什么初中毕业了，最基本的化学方程式都不会写，那就是从本节课开始。
不会写化学式自然就不会写方程式。
所以，对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。
必须高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。
使学生理解化学式的意义并会正确书写和读出化学式。
在人教版的教材中，把本节课的内容也是在物质构成的奥秘中，不过是第四单元的内容，第三单元的内容是我们周围的空气。
其实这样的安排和鲁教版的安排是大同小异的。
都是有了一定的模糊的宏观和微观知识，在次基础上在学习本节课。
《化学式和化合价》测评练习一：写出下列单质的化学式铁氦气硫氢气臭氧二：请判断加横线元素在化合物中的化合价三化合价注意事项1、化合价有正价和负价。
（1）氧元素通常显价。
（2）氢元素通常显价。
（3）金属元素跟非金属元素化合时,金属元素价，非金属元素显价。
2.根据元素的化合价计算MgO,H2O中各元素正负化合价的代数和。
MgO中各元素正负化合价的代数和=H2O中各元素正负化合价的代数和=在化合物里正负化合价的代数和为.3.元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质里，元素的化合价为4.标出下列物质中硫元素的化合价H2S S SO2 SO3四练习：写出下列物质的化学式氧化钙氯化钙氧化镁银氮气氧化铜五氧化二磷氢氧化钠氢氧化钙硝酸铵碳酸铵《化学式和化合价》教学反思我在课前比较担心时间的控制问题，到最后时间还是够用了。
但整个过程时间安排不太合理。
开头直接给出某些物质的化学符号，学生很容易地总结出了化学式，应该让学生归纳而不是教师归纳。
关于化学式的意义和化合价是本节课的重难点。
在归纳化学式的意义的规律时候，很多学生还是不是很明白如何归纳，不会总结，特别是氯化钠的意义。
氯化钠中钠离子和氯离子的个数比是1:1，只要学生知道有这样一种正确说法即可。
要注意引导学生根据化学式的来源和归纳。
正确运用化学用语，注意语言的简练和准。
在练习有关臭氧的化学式时应该给学生提示一个分子中有三个原子。
然后再练习。
对于化合价的书写，应该给学生板书出来加深印象。
在学生看完根据化合价书写化学式的练习时，应该要求学生线标出化合价，再书写化学式。
在最后总结阶段，我感觉时间还是太短，学生没有时间在大脑中形成自己的思维导图。
这样对知识的融会贯通还是有所欠缺。
最好的方法就是如果时间充裕的话，老师带领学生一起来画一个思维导图，或者老师起一个开头，剩下的让学生自己去完成。
本节课的内容在于理解和建立内在的联系，光靠记忆是远远不够的。
通过本节课的教学，我也体会到了教师没有起到很好的引导作用，在某些时候不应该直接把答案告诉学生，应该给学生足够的思考时间，在这一方面，以后要多去研究学生。
做好教师的引导作用。
本节课黑板上缺少必要的某些板书。
《化学式和化合价》课标分析本节课的学习是为化学的学习打下坚实的基础。
一是通过学习用化学式表示物质的组成，知道认识物质有三大领域：宏观组成—符号表征（化学式）—微观结构，理解其内在联系。
二是学会用化学的语言描述物质的组成。
掌握化合价的有关应用。
首先化学式的概念属于知识概念，化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。
在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点。
化学家不仅要从宏观上对物质的性质和变化进行观察和描述，更要在微观上对其本质进行解释。
建立宏观与微观的联系是化学不同于其他学科的最基本的特点。
那么到底如何建立宏观与微观的联系呢？这就要通过化学符号来实现。
化学学科的三重表征法强调要从宏观、微观和符号三方面认识物质，要建立宏观、微观和符号三方面的联系。
在本节课化学符号像是一条纽带，能够建立宏观与微观的联系。
其中化学式是化学符号最重要的部分，是将元素符号与数字的有机结合，由物质的组成决定，又真实地反映了物质的组成。
也就是说抽像的符号是基于真实的存在，而不是凭空而来。
这也体现了化学概念的建立绝不能是空中楼阁。
化学式到底是如何建立宏观与微观的联系的呢？这便是化学式存在的意义了。
宏观方面可以表示物质、表示物质的组成元素，微观方面可以表示一个基本微粒、表示一个分子的原子构成。
这便是建立宏观与微观的联系。
没有化学式，所谓宏观与微观的联系仍然是空中楼阁。
以提高学生科学素养为宗旨的化学课程改革，要求化学教学必须超越对具体知识的学习，引导学生通过高水平的思维形成化学基本观念，即从“知识为本”转向“观念建构”。
本节课的学习初步实现了这一宗旨，通过对化学式及其意义的学习，学生会形成如下基本观念：元素观、物质微粒观、物质分类观等，这些无疑是极为重要的。
有了化学基本观念才能引领具体化学知识的学习，才能促进学生学习方式的转变，增进学生对具体知识的理解，提高了学生对物质世界的认识水平。
本节课在化学教学中有着举足轻重的作用，学好这节课是为以后的化学学习打下良好的基础，增强学生学习化学的信心。
