下载文档原格式
小池塘大世界教学设计教学过程：（一）激趣导入同学们，你们好，很高兴今天能和大家一起上课，希望我们的合作愉快。
课下和同学们聊天的时候我听说有很多同学都去过池塘边，谁能为大家简单的描述一下你见到过的池塘。
（池塘和池塘周围都有什么。
）学生主动站起来说。
学生可能会说：我见到的池塘很美，池塘的水很清，池塘里有小鱼，有鸭子，有水草，池塘边有柳树。
教师可适时引导（看哪个学生说的最动情），你们说的太好了，听了你们的讲述，我都想马上去池塘边看看，可惜今天我们不能去，不过没关系今天老师带来了一张小池塘的图片和一首非常好听的歌，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！播放课件（2）低声播放《童年》歌曲老师：同学们知道是首什么歌吗？生：老师：那么这首歌里都描写了哪些景物呢？生：小小的池塘不光景色美，池塘里还有好多的奥秘呢？那么让我们今天一起走进：小池塘、大世界。
(板书)首先让我们一起观看一张池塘图片：1池塘里都有哪些生物？生：看看和同学们观察的一样不一样：2这些生物的生存离不开哪些外界条件呢？学生讨论：空气阳光水温度土壤等3它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）生：。
细菌分解动植物的尸体，供荷花、水草再利用A如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？（小池塘可能会发生哪些变化。
）（没有了水草，一些吃草的鱼可能会饿死，水鸟吃不到鱼就会飞走……）B如果外界条件发生了改变（温度下降到0摄氏度以下），池塘环境会发生怎样的变化？交流汇报。
生：湖面结冰，动植物耐不住温度会死亡。
教师小结：所以说池塘生态系统内生物之间，生物与非生物之间是环环相扣，相互作用的关系像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
教师指导学生进一步理解。
引导学生试着举例。
（板书））生态系统{欣赏一下其它的生态系统：用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？刚才我们说了那么多生态系统，其实它们都有自己的层次，就像前面我们学过的建筑，尽管复杂但都有一定的层次。
六年级下册科学教案第三单元10 小池塘大世界｜冀教版一、教学目标（一）知识与技能1、能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
2、能说出生态系统的构成。
（二）过程与方法1、能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2、能通过类比说出生态系统的构成。
3、能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
4、能以合理形式正确记录观察结果。
（三）情感态度与价值观1、能做到保护研究区域内的动物和植物。
2、能与其他同学积极、和谐地研究问题。
二、教学重点指导学生通过观察认识生态系统的构成。
三、教学难点学会简单的生态学的研究方法。
四、课时安排1课时。
五、教学准备取样所需的相关道具。
六、教学过程新课导入：听《童年》歌曲。
讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察。
新课讲解：观察池塘1、提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。
2、观察记录：池塘观察记录表。
观察到的生物有哪些。
它们之间形成的食物关系（画出食物链或食物网）。
这些生物的生存离不开哪些外界条件。
3、将自己的观察结果与同学交流。
4、讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响。
如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化。
分析生态系统1、讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。
让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧。
2、选点观察：在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。
在纸上画出位置图，标出东西南北。
3、取样记录：介绍取样法并取样。
数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。
测量地面和土壤的温度，并记录下来。
用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。
4、统计整理5、讨论：我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗？这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？6、展示结果用概念图描述自己观察的生态系统。
10、小池塘大世界引入新课，讨论什么是生态系统。
为了进一步了解生物与环境的相互关系，请学生看教材P.151[看一看，想一想]，根据教材的要求，考虑以下几个问题并进行讨论。
(1)这些生物各有什么特点？(2)这些生物之间是否有关系？(3)在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？(4)在小麦成熟时，为了防止鸟吃小麦的种子，对这些田地加网，会出现什么新的问题？小结：从讨论的结果可以看到，一个环境中有各种生物。
各种生物之间有着一定的关系。
一些生物在自然界中是相互制约的。
除此之外，生物要生存下去，环境中还要满足生物所需要的各种非生物因素。
所以，生物与环境是一个不可分割的整体。
生态系统的概念：我们将在一定地域中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。
根据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。
4．关于“生态系统的组成”：讨论：(1)各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。
教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。
(2)校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。
(3)以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。
各类动物不能将无机物合成有机物，只能吃现成的，因此称为消费者。
细菌、真菌能把动物、植物的遗体分解成无机物，所以叫做分解者。
讨论中，学生可能会提到蚯蚓这种动物，蚯蚓是属于消费者还是分解者，理由是什么。
(4)有了生产者、消费者、分解者等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？(5)分析教材P.152图V－15“湖泊生态系统”、P.153图V－17“森林生态系统”有哪些成分组成。
生态系统中各种成分可以用P.153图V－16表示。
小结：生态系统的成分应该包括5．“食物链与食物网”：在生态系统中生产者与消费者之间存在着吃与被吃的关系，请学生将P.151图中各种生物之间的关系用箭头表示出来。
《小池塘大世界》教学设计教学设计思想：以一首欢快的《童年》让学生的思绪进入熟悉的小池塘，进而认识、分析生态系统的构成。
本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。
活动的目的是让学生通过观察池塘生物，认识生态系统。
懂得生物和非生物间是相互依存相互作用的整体。
同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。
教学目标：1．能通过观察池塘找出生物和非生物之间的关系。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的相互依存，相互作用的关系。
4．能做到保护区域内的动物和植物。
教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学准备：课件，多媒体设备，池塘生态系统的图片。
教学过程：（一）导入观察池塘，播放《童年》歌曲。
教师板书课题《小池塘大世界》讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”知道这首歌的名字吗？让我们在歌声的陪伴下，开始今天的学习《小池塘大世界》。
有人说小池塘孕育着大世界，究竟它是怎样的一个世界呢？我们先来看一段资料。
（二）新课教学活动一：出示课件：观察池塘提出任务：认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。
学生填写观察记录表（1）学生分享观察到的生物有：鱼、虾、水草、水蚤和各种细菌等生物。
（2）讨论池塘各种生物之间存在哪些食物关系：（画出食物链或食物网）（3）如果池塘里缺少了某种生物，池塘里的其他生物会不会受影响，受到那些影响？（生讨论）如果没有水草，食草动物就不能生存，如果没有实草动物，食肉动物就不能生存。
如果没有了细菌池塘里到处会有动物植物的尸体（4）这些生物除了彼此相互依存密不可分，它们的生存还需要那些条件，离不开那些外界条件？水、空气、阳光、温度、土壤等非生物活动二：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（生讨论）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。
小池塘大世界教学设计教材分析地球上有无数大大小小的生态系统，大到生物圈，小到草地、池塘。
本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。
本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。
活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。
教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
4．能以合理形式正确记录观察结果。
5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。
二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。
2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。
三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
2．理解生态系统的构成。
教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。
教学过程：（一）激趣导入同学们，你们好，你住在哪里？无论城市还是农村？是依山还是傍水？无论在哪里，你都处在自己的生活环境之中。
在这个环境中，生长着植物、动物、微生物等等，这些生物的种类及生长情况与这个地区的气候、土壤、水、等环境条件有着密切的联系，形成一个系统。
那么一个小池塘又是是怎样的一个“大世界”？下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！播放课件（二）新课教学活动1：观察池塘（1）师提出任务：仔细观察池塘，找出其中生长着哪些生物，分析这些生物生活所需要的条件，做好记录。
（先独立思考，再小组讨论）观察到的生物有：鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物、鹬课件演示池塘生态系统中各种生物之间的食物关系。
【小学科学】2019最新冀教小学科学六下册《10小池塘
大世界》word教案 (3)
教学过程：
（一）导课
提问：试用上节课所学知识分析森林生态系统，说说它是怎样构成的？
（二）新课教学
◆活动2：分析生态系统：
（1）讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。
让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧！
（2）选点观察
在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。
在纸上画出位置图，标出东西南北。
（3）取样记录
介绍取样法并取样。
数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。
测量地面和土壤的温度，并记录下来。
用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。
（4）统计整理
（5）讨论：
我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？
生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？
各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗？
这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？
（6）展示结果
板书设计：。
小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料《小池塘大世界》教案教学目标一、知识与技能1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
二、过程与方法通过展示池塘生态系统的图片，引导出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
三、情感态度和价值观1．指导学生通过观察认识生态系统的构成。
2．与其他同学积极、和谐地研究问题。
教学重点观察认识生态系统的构成。
教学难点理解生态系统的构成。
教学方法互动教学法、探索发现法。
课前准备准备池塘生态系统图片，课件以及相关多媒体教学器材。
课时安排一课时。
教学过程一、导入新课同学们，你们好，很高兴今天能和大家一起上课，希望我们的合作愉快。
课下和同学们聊天的时候我听说有很多同学都去过池塘边，谁能为大家简单的描述一下你见到过的池塘。
（池塘和池塘周围都有什么。
）学生主动站起来说。
学生可能会说：我见到的池塘很美，池塘的水很清，池塘里有小鱼，有鸭子，有水草，池塘边有柳树。
教师可适时引导（看哪个学生说的最动情），你们说的太好了，听了你们的讲述，我都想马上去池塘边看看，可惜今天我们不能去，不过没关系今天老师带来了一张小池塘的图片和一首非常好听的歌，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！二、新课学习1．论什么是生态系统。
生态系统的概念：我们将在一定地域中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。
根据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。
关于“生态系统的组成”。
讨论：（1）各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。
教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。
（2）校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。
（3）以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。
10、小池塘大世界引入新课，讨论什么是生态系统。
为了进一步了解生物与环境的相互关系，请学生看教材P.151[看一看，想一想]，根据教材的要求，考虑以下几个问题并进行讨论。
(1)这些生物各有什么特点？(2)这些生物之间是否有关系？(3)在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？(4)在小麦成熟时，为了防止鸟吃小麦的种子，对这些田地加网，会出现什么新的问题？小结：从讨论的结果可以看到，一个环境中有各种生物。
各种生物之间有着一定的关系。
一些生物在自然界中是相互制约的。
除此之外，生物要生存下去，环境中还要满足生物所需要的各种非生物因素。
所以，生物与环境是一个不可分割的整体。
生态系统的概念：我们将在一定地域中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。
根据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。
4．关于“生态系统的组成”：讨论：(1)各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。
教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。
(2)校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。
(3)以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。
各类动物不能将无机物合成有机物，只能吃现成的，因此称为消费者。
细菌、真菌能把动物、植物的遗体分解成无机物，所以叫做分解者。
讨论中，学生可能会提到蚯蚓这种动物，蚯蚓是属于消费者还是分解者，理由是什么。
(4)有了生产者、消费者、分解者等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？(5)分析教材P.152图V－15“湖泊生态系统”、P.153图V－17“森林生态系统”有哪些成分组成。
生态系统中各种成分可以用P.153图V－16表示。
小结：生态系统的成分应该包括5．“食物链与食物网”：在生态系统中生产者与消费者之间存在着吃与被吃的关系，请学生将P.151图中各种生物之间的关系用箭头表示出来。
《小池塘大世界》教学设计一、教学目标：⒈科学探究目标①通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
②正确分析并描述一个生态系统中各组成成员之间的相互关系。
③以合理形式正确记录观察结果。
⒉情感态度与价值观目标①能做到保护研究区域内的动植物。
②能与其他同学积极、和谐地研究问题。
⒊科学知识目标①说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
②通过类比说出生态系统的构成。
一、重点、难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成。
二、教学准备：多媒体设备、池塘生态系统图片、观察记录表。
三、教学程序：第一课时（一）导入：有人说小池塘也是大世界，它是一个怎样的大世界呢？让我们一起伴着美妙的歌声来研究这小小的池塘吧。
（二）导学：⒈播放《童年》音乐，指导学生观察池塘，认识池塘中的食物关系。
①投影，学法指导：a．观察池塘剖面图，找出池塘中有哪些动物、植物和微生物。
b．这些池塘里的生物，它们之间的食物关系是怎样的呢？请同学们自己试着找出几条食物链。
c．植物与动物之间，动物与动物之间，植物、动物与微生物之间存在着怎样的关系呢？d．分析这些生物生活所需要的外界条件。
e．将观察结果记录在记录表中。
②分组交流各自找到的食物链。
③汇报，全班交流，板书食物链。
→→水草、浮游生物鱼鸭④师生小结：生物与生物之间相互依存，相互作用，不可分割。
⒉形成生态系统的概念：①动物通过食物链获取物质和能量，能脱离开它们生存所需要的自然环境吗？不能，生物必须生活在自然环境中，那么生物与非生物环境又有着怎样的关系呢？②分组深入讨论，汇报：a．如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？b．如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？③池塘中的生物和非生物间的关系是什么样的，我们可以用哪些词来形容呢？④适时点拨：有条件的家庭喜欢养金鱼，养热带鱼，但总是养不了多久，为什么？⑤师生共同概括：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
小池塘大世界第二课时
教学过程：
（一）导课
提问：试用上节课所学知识分析森林生态系统，说说它是怎样构成的？
（二）新课教学
◆活动2：分析生态系统：
（1）讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。
让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧！
（2）选点观察
在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。
在纸上画出位置图，标出东西南北。
（3）取样记录
介绍取样法并取样。
数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。
测量地面和土壤的温度，并记录下来。
用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。
（4）统计整理
（5）讨论：
我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？
生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？
各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗？
这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？
（6）展示结果
板书设计：。
小池塘大世界第二课时
教学过程：
（一）导课
提问：试用上节课所学知识分析森林生态系统，说说它是怎样构成的？
（二）新课教学
◆活动2：分析生态系统：
（1）讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。
让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧！
（2）选点观察
在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。
在纸上画出位置图，标出东西南北。
（3）取样记录
介绍取样法并取样。
数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。
测量地面和土壤的温度，并记录下。
用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。
（4）统计整理
（5）讨论：
我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？
生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？
各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗？
这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？（6）展示结果
板书设计：。
小池塘大世界第一课时教学设计思想：本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。
本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。
活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。
教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
4．能以合理形式正确记录观察结果。
5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。
二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。
2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。
三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
2．能说出生态系统的构成。
教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课听《童年》歌曲。
讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！（二）新课教学◆活动1：观察池塘（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。
（2）观察记录：池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（3）将自己的观察结果与同学交流。
（4）讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（5）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。
<<小池塘大世界>>教学设计一、设计理念《科学（3-6年级）课程标准》中提出：“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为中心”，科学课要培养学生的良好的科学素养和创新精神。
通过实地观察、调查、记录、讨论等科学探究活动理解科学概念；通过选点观察、取样记录、归纳统计，并用概念图展示研究成果；通过小组合作研究、集体交流等学习形式培养学生的科学能力、科学素养，是提高小学科学教学效率的有效途径。
二、教材分析地球上有无数大大小小的生态系统，大到生物圈，小到草地、池塘。
本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。
本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。
活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。
三、教学目标：（一）、知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用；2．理解生态系统的构成。
（二）、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物；2．能通过类比说出生态系统的构成；3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
（三）、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物；2．能与其他同学积极、和谐地研究问题，四、教学重点和教学难点（一）、教学重点指导学生通过观察找出池塘生态系统中的各种动植物，指出其食物关系；认识生态系统的构成。
（二）、教学难点分析一个生态系统中各组成成员之间的相互关系。
五、教学方法1、主动探究法：小学科学课必须坚持“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
本课通过实地调查、选点观察、统计归纳、分析综合等科学探究方法，努力为学生创设自主探究的学习机会，充分调动学生主动参与的积极性。
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十课小池塘大世界教学设计思想：本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。
本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。
活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。
教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
4．能以合理形式正确记录观察结果。
5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。
二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。
2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。
三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
2．能说出生态系统的构成。
教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课听《童年》歌曲。
讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！（二）新课教学◆活动1：观察池塘（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。
（2）观察记录：池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（3）将自己的观察结果与同学交流。
（4）讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（5）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。
《小池塘大世界》教学设计
一、教材分析
本课是冀教版六年级下册第三单元有序的生态环境中第十课的教学内容，本课活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，进而认识、分析生态系统的构成。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力和热爱环境保护环境的意识。
二、学情分析
因为学生身在农村，对于池塘并不陌生，而且通过对前面两个单元“风格各异的建筑”和“奇妙的人体”的学习，学生对“系统”及其构成层次有了初步的认识。
本课在此基础上，继续用类比的方法，引领学生学习由生物和非生物组成的生态系统。
虽然学生每天生活在相对稳定的环境中，但是，很少从系统和结构的角度来研究和分析自己生活的环境。
三、教学目标：
（一）、知识目标
1、让学生理解生态系统是怎样构成的。
2．让学生明白科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用；
（二）、科学探究目标
1．学生能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物；
2．学生能通过类比的方法掌握生态系统的构成；
3．学生能正确地分析生态系统中各部分的关系。
（三）、情感态度与价值观目标
1．培养学生的环境的意识；充分调动学生主动参与的积极性。
2．培养学生合作交流的意识与能力，能与其他同学积极、和谐地研究问题。
四、教学重点难点
指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
五、课前准备：
1、课前让学生观察调查池塘中的动植物；按小组打印记录表发下去
2、有关池塘生物的图片、视频资料等；同学生交谈是否去过池塘，发现了什么？
六、教学过程
（一）、情景激趣，导入新课
课下和同学们谈心的时候，我了解到许多同学去过池塘，哪位同学能给大家讲讲池塘和池塘周围都有什么呢？有什么有趣的事情？
学生回答后教师可适时引导，并加以补充。
“同学们观察事物可真认真，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！看谁观察的更仔细。
”
（二）新课教学、探索新知。
活动一：播放池塘的视频资料让学生观察池塘，同时播放《童年》歌曲。
活动二:让学生各抒己见，谈谈“我的发现？”然后小组交流补充。
教师加以指导。
让学生试着填写池塘观察记录表（课本49页）写完后让一名学生把记录写在黑板上活动三：分析生态系统的构成
（1）分析池塘中的动植物以及它们之间的关系
老师说：“好，现在同学们看黑板，这是咱们班的一位学生写的池塘观察记录表。
大家看看她观察到的生物有鱼、虾、水草、蟹、荷花、鸭子、鹤、水藻、浮游生物。
那么我问问其中的水草、水藻和荷花属于什么生物？鱼、虾、蟹、鸭子、鹤呢？
学生会回答：水草、水藻和荷花属于植物。
鱼、虾、蟹、鸭子、鹤属于动物
教师接着说：在池塘中动植物之间的食物关系是怎样的呢？
学生回答：动植物之间会形成食物网。
教师讲解：食物网不是一条食物链，而是有多条食物链。
老师提问：大家看看这条食物链出了什么问题？蟹鹤
学生会指出没有植物。
让学生找出一条食物链，写在书上。
并且说明：画食物链时应该从植物指向食草动物再指向食肉动物。
老师提问：学池塘中没有了水草、水藻等植物，行不行？为什么？
学生生回答后教师补充讲解：没有了植物，动物也不能生存。
动物的粪便又变成植物的肥料，有利于植物的生长，动植物是相互依存的（3）分析池塘中动植物关系（2）分析池塘中的细菌
老师：池塘中除了动植物以外还有其他生物吗？
学生可能会说微生物，老师追问：说详细点，或是猜猜微生物在池塘中具体是什么？
学生就会想到：细菌。
老师接着问“谁能知道细菌在池塘中有什么用？没有细菌难道就不行吗？”
学生回答可能会想到：细菌可以分解动物的粪便和遗体。
（以前学过）
老师及时表扬学生：“回答的真棒，解动物的尸体、粪便和植物的枯枝烂叶被细菌分解成无机物，从而变成植物生长的肥料。
（3）分析池塘中的非生物
老师：池塘中的生物通过吃与被吃练成了食物网，那么它们的生存离不开什么？
引导学生回答：这些生物离不开水、阳光、空气、温度、土壤等
老师接着追问：你们为什么觉得水很重要？
学生会回答：如果没有水，不只是池塘的动植物会死亡，就连地球上包括人类的所有动植物都会死亡。
老师：很好，由此可见水的重要性。
所以我们大家一定要节约用水，保护水资源也就是保护我们人类自己。
那么为什么阳光也很重要呢？没有阳光会怎样？
学生思考后回答：没有了阳光植物没有办法进行光合作用，形成自己的营养物质，植物会先死掉，然后动物没有食物也会死掉。
然后让学生讨论然后汇报空气、温度和土壤的重要性。
老师总结：看来这里的非生物为生物的生存提供了必要的物质条件。
所以我们大家要保护我们的自然环境
（4）分析生物与生物之间，生物与非生物之间的关系：
老师：我有个假设：假设池塘中某种生物灭绝了，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？
小组讨论交流后回答：如果没有了水草，那些鱼类和吃草的动物就会饿死，吃鱼虾的鸟类也就飞走了?
老师总结：生态系统中的生物与生物之间相互影响、缺一不可。
我还有个问题：如果外界条件发生了改变，池塘环境又会发生怎样的变化？
小组讨论后交流汇报，教师总结：当外界条件发生变化时也会对这里生存的动植物造成影响。
生态系统中的生物与生物之间，生物与非生物之间是相互依存相互作用的一个整体。
（5）池塘生态系统中各类生物的作用：
生产者：荷花、水草、浮游生物
消费者：鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子
分解者：细菌
（6）让学生阅读科学在线。
每个生态系统，都有自己的层次，就像前面我们学过的建筑，人体结构一样，尽管复杂但都有一定的层次。
生态系统的结构是什么样的呢，下面我们看课本第50页科学在线。
（7）总结生态系统的构成。
结合图片小组讨论用类比的方法来分析池塘生态系统的构成。
教师总结生态系统的构成：
生物：动物、植物、微生物
非生物：水、空气、土壤、阳光
（三）课堂小结：
刚才通过假设我们发现了这池塘中的各种生物及非生物问相互作用的关系，那么我们可以用哪些词来形容呢？
学生回答教师总结：相互作用，相互依存，相互影响，互相依赖，密不可分，缺一不可。
我们大家知道了这么多，现在谁能用自己的话说说什么是生态系统？
学生回答后教师总结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
让学生举出几个生态系统的例子（一条河流、一片森林、一片海洋等）
七、课后作业
这节课我们我们分析了池塘生态系统构成的方法，请同学们课下完成森林生态系统的分析。
比比看谁更分析的透彻。
板书设计：
小池塘大世界
1．池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物。
2．生产者：荷花、水草、浮游生物
消费者：鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子
分解者：细菌
3．生态系统：
生物：动物、植物、微生物
非生物：水、空气、土壤、阳光。
