六年级科学下册 小池塘大世界1教案 冀教版

《小池塘大世界》教学设计一、教材分析本课是冀教版六年级下册第三单元有序的生态环境中第十课的教学内容，本课活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，进而认识、分析生态系统的构成。

在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。

培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力和热爱环境保护环境的意识。

二、学情分析因为学生身在农村，对于池塘并不陌生，而且通过对前面两个单元“风格各异的建筑”和“奇妙的人体”的学习，学生对“系统”及其构成层次有了初步的认识。

本课在此基础上，继续用类比的方法，引领学生学习由生物和非生物组成的生态系统。

虽然学生每天生活在相对稳定的环境中，但是，很少从系统和结构的角度来研究和分析自己生活的环境。

三、教学目标：（一）、知识目标1、让学生理解生态系统是怎样构成的。

2．让学生明白科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用；（二）、科学探究目标1．学生能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物；2．学生能通过类比的方法掌握生态系统的构成；3．学生能正确地分析生态系统中各部分的关系。

（三）、情感态度与价值观目标1．培养学生的环境的意识；充分调动学生主动参与的积极性。

2．培养学生合作交流的意识与能力，能与其他同学积极、和谐地研究问题。

四、教学重点难点指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。

五、课前准备：1、课前让学生观察调查池塘中的动植物；按小组打印记录表发下去2、有关池塘生物的图片、视频资料等；同学生交谈是否去过池塘，发现了什么？六、教学过程（一）、情景激趣，导入新课课下和同学们谈心的时候，我了解到许多同学去过池塘，哪位同学能给大家讲讲池塘和池塘周围都有什么呢？有什么有趣的事情？学生回答后教师可适时引导，并加以补充。

“同学们观察事物可真认真，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！看谁观察的更仔细。

”（二）新课教学、探索新知。

活动一：播放池塘的视频资料让学生观察池塘，同时播放《童年》歌曲。

小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料《小池塘大世界》教案教学目标一、知识与技能1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

二、过程与方法通过展示池塘生态系统的图片，引导出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。

三、情感态度和价值观1．指导学生通过观察认识生态系统的构成。

2．与其他同学积极、和谐地研究问题。

教学重点观察认识生态系统的构成。

教学难点理解生态系统的构成。

教学方法互动教学法、探索发现法。

课前准备准备池塘生态系统图片，课件以及相关多媒体教学器材。

课时安排一课时。

教学过程一、导入新课同学们，你们好，很高兴今天能和大家一起上课，希望我们的合作愉快。

课下和同学们聊天的时候我听说有很多同学都去过池塘边，谁能为大家简单的描述一下你见到过的池塘。

（池塘和池塘周围都有什么。

）学生主动站起来说。

学生可能会说：我见到的池塘很美，池塘的水很清，池塘里有小鱼，有鸭子，有水草，池塘边有柳树。

教师可适时引导（看哪个学生说的最动情），你们说的太好了，听了你们的讲述，我都想马上去池塘边看看，可惜今天我们不能去，不过没关系今天老师带来了一张小池塘的图片和一首非常好听的歌，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！二、新课学习1．论什么是生态系统。

生态系统的概念：我们将在一定地域中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。

根据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。

关于“生态系统的组成”。

讨论：（1）各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。

教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。

（2）校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。

（3）以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。

《小池塘大世界》教学设计一、教学资源开发㈠教学设计简析本课是冀人版六年级下册“有序的生态系统”单元中的第一课，教材设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”，需要两个课时完成。

其中“观察池塘”活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。

在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。

学习用类比的方法认识生态系统的构成。

“分析生态系统”活动是在活动的基础上进一步分析校园生态系统，学习简单的生态学的研究方法，从选点观察、取样记录，到整理统计，再到用概念图来展示自己的研究结果。

这课属于“概念学习”的课型，本课的核心概念是“理解生态系统”。

其实，学生根据平时的生活经验、已有的知识基础，对生态系统的组成已经有一些模模糊糊、比较粗糙的认识，基本上都能说出在不同环境里，大致生活了哪些生物，它们可能有哪些食物关系，周围的环境对这些生物的生存有哪些影响，只不过这些认识是零散的、破碎的。

因此，老师在教学活动中的任务，主要就是采取有效的教学策略和手段，帮助学生寻找“生态系统”这一概念的“生长点”，并在这一“生长点”上梳理层次，构建“生态系统”这一科学概念。

根据对教材和学生学情的分析，我对教材中的一些活动安排，有一些不同的认识和处理。

如：“观察池塘”活动中，要求学生用类比的方法认识生态系统的构成，我觉得比较唐突。

虽然在这课的教学中会出现不少的概念，如：“生物”、“非生物”、“食物链”、“食物网”等等，但这些概念是在以前的科学学习中构建的，而生态系统的构成中的一些概念，如：“生物个体”、“生物种群”、“生物群落”等，学生以前是没接触过、没学过的，这些概念突然在本课中出现，还要学生分析它们的关系，不符合学生的认知规律，所以我把这部分内容去掉了。

又如：“分析生态系统”这一活动是要求学生用生态学的研究方法去实地分析校园生态系统，我考虑到大班教学在外出组织和管理方面有一定困难，而且初中生物课中学生还会有更多的机会开展对生态系统的研究，所以，我把这一个活动改为“认识其它生态系统”，引导学生根据“生态系统”的概念，分析其它环境的生态系统组成，并用概念图展示出来。

小池塘大世界科学教案一、教学目标1.了解小池塘的生态环境及其重要性。

2.了解小池塘中的生物种类，如鱼类、昆虫等。

3.掌握小池塘水质检测方法。

4.了解小池塘的维护方法及其重要性。

二、教学内容1.小池塘的生态环境及其重要性（1）介绍小池塘的概念和特点。

（2）讲解小池塘对周围环境的影响，如调节气候、净化空气等。

（3）讲解小池塘对生物多样性的保护作用。

2.小池塘中的生物种类（1）介绍常见鱼类，如草鱼、青鱼等，及其特点和习性。

（2）介绍常见昆虫，如蚊子、蜻蜓等，及其特点和习性。

3.小池塘水质检测方法（1）讲解水质检测工具和方法，如PH值测试纸、溶氧仪等。

（2）实际操作，检测小池塘水质，并分析结果。

4.小池塘的维护方法及其重要性（1）讲解小池塘的维护方法，如清理杂草、补充水源等。

（2）强调小池塘的重要性及其维护对于生态环境的保护作用。

三、教学过程1.引入教师通过图片或视频展示小池塘的生态环境和周围环境的联系，引导学生了解小池塘的概念和重要性。

2.授课（1）小池塘的生态环境及其重要性教师先介绍小池塘的概念和特点，然后讲解小池塘对周围环境的影响，如调节气候、净化空气等。

最后强调小池塘对生物多样性的保护作用。

（2）小池塘中的生物种类教师介绍常见鱼类和昆虫，并讲解它们在小池塘中的特点和习性。

（3）小池塘水质检测方法教师讲解水质检测工具和方法，并实际操作检测小池塘水质，并分析结果。

（4）小池塘的维护方法及其重要性教师讲解小池塘的维护方法，如清理杂草、补充水源等，并强调小池塘的重要性及其维护对于生态环境的保护作用。

3.实践学生分组到小池塘进行实地考察和水质检测，并记录结果。

4.总结教师和学生共同总结本次课程的重点内容和所学知识，以及对小池塘保护的认识。

四、教学评价1.教师观察学生在实践中的表现，如是否能够正确操作水质检测工具和方法。

2.学生通过课后作业或小组讨论，对所学知识进行巩固和总结。

3.通过考试或测验等方式，检测学生掌握情况。

小池塘大世界第一课时教学设计思想：本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。

本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。

活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。

在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。

学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。

教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2．能通过类比说出生态系统的构成。

3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4．能以合理形式正确记录观察结果。

5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。

二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。

2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。

三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。

2．能说出生态系统的构成。

教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。

课时建议：2课时。

第一课时教学过程：（一）导课听《童年》歌曲。

讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！（二）新课教学◆活动1：观察池塘（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。

（2）观察记录：池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（3）将自己的观察结果与同学交流。

（4）讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（5）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。

小池塘大世界第一课时教学设计思想：本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。

本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。

活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。

在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。

学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。

教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2．能通过类比说出生态系统的构成。

3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4．能以合理形式正确记录观察结果。

5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。

二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。

2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。

三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。

2．能说出生态系统的构成。

教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。

课时建议：2课时。

第一课时教学过程：（一）导课听《童年》歌曲。

讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！（二）新课教学◆活动1：观察池塘（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。

（2）观察记录：池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（3）将自己的观察结果与同学交流。

（4）讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（5）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。

小池塘大世界教学设计教学过程：（一）激趣导入同学们，你们好，很高兴今天能和大家一起上课，希望我们的合作愉快。

课下和同学们聊天的时候我听说有很多同学都去过池塘边，谁能为大家简单的描述一下你见到过的池塘。

（池塘和池塘周围都有什么。

）学生主动站起来说。

学生可能会说：我见到的池塘很美，池塘的水很清，池塘里有小鱼，有鸭子，有水草，池塘边有柳树。

教师可适时引导（看哪个学生说的最动情），你们说的太好了，听了你们的讲述，我都想马上去池塘边看看，可惜今天我们不能去，不过没关系今天老师带来了一张小池塘的图片和一首非常好听的歌，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！播放课件（2）低声播放《童年》歌曲老师：同学们知道是首什么歌吗？生：老师：那么这首歌里都描写了哪些景物呢？生：小小的池塘不光景色美，池塘里还有好多的奥秘呢？那么让我们今天一起走进：小池塘、大世界。

(板书)首先让我们一起观看一张池塘图片：1池塘里都有哪些生物？生：看看和同学们观察的一样不一样：2这些生物的生存离不开哪些外界条件呢？学生讨论：空气阳光水温度土壤等3它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）生：。

细菌分解动植物的尸体，供荷花、水草再利用A如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？（小池塘可能会发生哪些变化。

）（没有了水草，一些吃草的鱼可能会饿死，水鸟吃不到鱼就会飞走……）B如果外界条件发生了改变（温度下降到0摄氏度以下），池塘环境会发生怎样的变化？交流汇报。

生：湖面结冰，动植物耐不住温度会死亡。

教师小结：所以说池塘生态系统内生物之间，生物与非生物之间是环环相扣，相互作用的关系像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。

教师指导学生进一步理解。

引导学生试着举例。

（板书））生态系统{欣赏一下其它的生态系统：用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？刚才我们说了那么多生态系统，其实它们都有自己的层次，就像前面我们学过的建筑，尽管复杂但都有一定的层次。

六年级下册科学教案第三单元10小池塘大世界｜冀教版一、教学目的〔一〕知识与技艺1、能说出迷信研讨生态系统的大体进程以及每个进程的作用。

2、能说出生态系统的构成。

〔二〕进程与方法1、能经过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2、能经过类比说出生态系统的构成。

3、能正确剖析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4、能以合理方式正确记载观察结果。

〔三〕情感态度与价值观1、能做到维护研讨区域内的植物和植物。

2、能与其他同窗积极、谐和地研讨效果。

二、教学重点指点先生经过观察看法生态系统的构成。

三、教学难点学会复杂的生态学的研讨方法。

四、课时布置1课时。

五、教学预备取样所需的相关道具。

六、教学进程新课导入：听«童年»歌曲。

讲述：〝池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……〞在歌声的陪伴下，末尾对池塘的观察。

新课解说：观察池塘1、提出义务：细心仔细观察池塘，找出其中生长着哪些植物、植物和微生物，剖析这些生物生活所需求的条件。

2、观察记载：池塘观察记载表。

观察到的生物有哪些。

它们之间构成的食物关系〔画出食物链或食物网〕。

这些生物的生活离不开哪些外界条件。

3、将自己的观察结果与同窗交流。

4、讨论：假设池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会遭到怎样的影响。

假设外界条件发作了改动，池塘环境会发作怎样的变化。

剖析生态系统1、讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个陆地、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。

让我们在校园中选择一个小型的生态系统研讨吧。

2、选点观察：在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与左近某个修建物的距离。

在纸上画出位置图，标出东西南北。

3、取样记载：引见取样法并取样。

数一数区域内一切动植物的种类和数量，并画出他们的外形。

测量空中和土壤的温度，并记载上去。

用塑料袋区一些土壤，并描画土壤的成分。

4、统计整理5、讨论：我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？生态系统中死去的动植物为什么腐朽？对生态系统有什么作用？各小组选区的不同地点中的生物种类相反吗？这些生物之间可以构成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？6、展现结果用概念图描画自己观察的生态系统。

六年级下册科学教案第三单元10 小池塘大世界｜冀教版一、教学目标（一）知识与技能1、能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。

2、能说出生态系统的构成。

（二）过程与方法1、能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2、能通过类比说出生态系统的构成。

3、能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4、能以合理形式正确记录观察结果。

（三）情感态度与价值观1、能做到保护研究区域内的动物和植物。

2、能与其他同学积极、和谐地研究问题。

二、教学重点指导学生通过观察认识生态系统的构成。

三、教学难点学会简单的生态学的研究方法。

四、课时安排1课时。

五、教学准备取样所需的相关道具。

六、教学过程新课导入：听《童年》歌曲。

讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察。

新课讲解：观察池塘1、提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。

2、观察记录：池塘观察记录表。

观察到的生物有哪些。

它们之间形成的食物关系（画出食物链或食物网）。

这些生物的生存离不开哪些外界条件。

3、将自己的观察结果与同学交流。

4、讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响。

如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化。

分析生态系统1、讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。

让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧。

2、选点观察：在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。

在纸上画出位置图，标出东西南北。

3、取样记录：介绍取样法并取样。

数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。

测量地面和土壤的温度，并记录下来。

用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。

4、统计整理5、讨论：我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗？这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？6、展示结果用概念图描述自己观察的生态系统。

《小池塘大世界》教学设计教学设计思想：以一首欢快的《童年》让学生的思绪进入熟悉的小池塘，进而认识、分析生态系统的构成。

本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。

活动的目的是让学生通过观察池塘生物，认识生态系统。

懂得生物和非生物间是相互依存相互作用的整体。

同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。

教学目标：1．能通过观察池塘找出生物和非生物之间的关系。

2．能通过类比说出生态系统的构成。

3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的相互依存，相互作用的关系。

4．能做到保护区域内的动物和植物。

教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学准备：课件，多媒体设备，池塘生态系统的图片。

教学过程：（一）导入观察池塘，播放《童年》歌曲。

教师板书课题《小池塘大世界》讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”知道这首歌的名字吗？让我们在歌声的陪伴下，开始今天的学习《小池塘大世界》。

有人说小池塘孕育着大世界，究竟它是怎样的一个世界呢？我们先来看一段资料。

（二）新课教学活动一：出示课件：观察池塘提出任务：认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。

学生填写观察记录表（1）学生分享观察到的生物有：鱼、虾、水草、水蚤和各种细菌等生物。

（2）讨论池塘各种生物之间存在哪些食物关系：（画出食物链或食物网）（3）如果池塘里缺少了某种生物，池塘里的其他生物会不会受影响，受到那些影响？（生讨论）如果没有水草，食草动物就不能生存，如果没有实草动物，食肉动物就不能生存。

如果没有了细菌池塘里到处会有动物植物的尸体（4）这些生物除了彼此相互依存密不可分，它们的生存还需要那些条件，离不开那些外界条件？水、空气、阳光、温度、土壤等非生物活动二：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（生讨论）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。

小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料
《小池塘大世界》学案
一、学习目标
1．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

2．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。

二、重点难点
1．重点：观察认识生态系统的构成。

2．难点：理解生态系统的构成。

三、导学问题
使用“学乐师生”APP拍照，和全班同学共享。

1．什么是生态系统？
2．生态系统的结构是什么？
3．生态系统是如何构成的？
4．池塘里的生态系统是什么？
5．池塘里的生态系统分别有什么联系？
四、参考资料
生态系统简称ECO，是ecosystem的缩写，指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成的统一整体，在这个统一整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。

生态系统的范围可大可小，相互交错，最大的生态系统是生
物圈；最为复杂的生态系统是热带雨林生态系统，人类主要生活在以城市和农田为主的人工生态系统中。

生态系统是开放系统，为了维系自身的稳定，生态系统需要不断输入能量，否则就有崩溃的危险；许多基础物质在生态系统中不断循环，其中碳循环与全球温室效应密切相关，生态系统是生态学领域的一个主要结构和功能单位，属于生态学研究的最高层次。

小池塘大世界说课稿小池塘大世界说课稿蒋坊乡东伊完小教师：杨树丽各位领导，老师们：大家好！我是来自蒋坊乡东伊完全小学的杨树丽，今天我说课的题目是《小池塘大世界》，我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书，说教学反思五个环节进行。

一、说教材1、《小池塘大世界》是冀教版六年级科学下册第三单元《有序的生态系统》的第一课。

教学时，我分两课时。

第一课时是观察池塘，第二课时是分析生态系统。

2、设计理念以培养学生科学素养为宗旨，以小学科学新课程标准为指导，培养学生的好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，引领学生学习与周围世界有关的科学知识，使他们了解科学、环境与人类的关系，并乐于与他人合作，与环境和谐相处。

在这些理念的指导下，我设计了《小池塘大世界》这一课。

3、教学目标科学知识目标：能用图形描述池塘中生物之间的关系。

能举例说明生态系统的含义。

科学探究目标：能通过观察找出池塘中的动物和植物。

能正确分析一个生态系统中各组成成员之间的关系。

能通过类比说出生态系统的构成。

能以合理形式正确记录观察结果。

情感、态度、价值观目标：能与其他同学积极、和谐地研究问题。

提高环保意识，能做到保护动植物。

4、重点、难点：指导学生通过观察、类比分析说出生态系统的构成，并能分析出周围生态系统的构成。

二、说教学方法“教无定法，贵在得法”。

为充分调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望，我确定采用观察、记录、讨论、类比分析、小组合作的方式探究学习本课的内容。

三、说教学过程根据《小池塘大世界》这课的特点，结合学生的知识层面，为让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我将本课设计为四个环节：激趣导入，观察记录，类比分析，巩固扩展。

激趣导入·播放歌曲《童年》引入本课，问这是什么歌？让我们在这首歌的陪伴下学习《小池塘大世界>这一课，小小的池塘是一个怎样的大世界呢？让我们从观察池塘开始吧。

·设计意图：开门见山，明确任务，引起学生对观察池塘活动的兴趣。

《10 小池塘大世界》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。

2、能说出生态系统的构成。

（二）过程与方法1、能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。

2、能通过类比说出生态系统的构成。

3、能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。

4、能以合理形式正确记录观察结果。

（三）情感态度与价值观1、能做到保护研究区域内的动物和植物。

2、能与其他同学积极、和谐地研究问题。

二、教学重点指导学生通过观察认识生态系统的构成。

三、教学难点学会简单的生态学的研究方法。

四、课时安排1课时。

五、教学准备取样所需的相关道具。

六、教学过程新课导入：听《童年》歌曲。

讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察。

新课讲解：观察池塘1、提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。

2、观察记录：池塘观察记录表。

观察到的生物有哪些。

它们之间形成的食物关系（画出食物链或食物网）。

这些生物的生存离不开哪些外界条件。

3、将自己的观察结果与同学交流。

4、讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响。

如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化。

分析生态系统1、讲述：地球上有各种各样、大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。

让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧。

2、选点观察：在校园中找一块草地，用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形，并测量出它与附近某个建筑物的距离。

在纸上画出位置图，标出东西南北。

3、取样记录：介绍取样法并取样。

数一数区域内所有动植物的种类和数量，并画出他们的形状。

测量地面和土壤的温度，并记录下来。

用塑料袋区一些土壤，并描述土壤的成分。

4、统计整理5、讨论：我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？生态系统中死去的动植物为什么腐烂？对生态系统有什么作用？各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗？这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？6、展示结果用概念图描述自己观察的生态系统。

爱科学学科学用科学课题：小池塘大世界六年级科学学科导教案学1、理解生态系统的构成。

习2、能正确剖析出一个生态系统中各构成员之间的关系。

目标学 1 能经过察看找出一个生态系统中的各种动植物，经过类比说出生态系习统的构成。

重2 能正确剖析出一个生态系统中各构成成员之间的关系。

难点使1、自学教材和查找相关资料，独立成自主学习，与组员合作达成研究用说性问题，并总结学后领会。

明2、针对自主学习中找出的迷惑点，课上小组议论沟通，答疑解惑。

自主学习问题学法指导1 像池塘这样，由_____________________ 和各种细菌等_______________________________ _等非生物共同构成的一个互相作用的整体，被成为生态系统。

自读教材，联系实质解建筑物的构成层次：砖→墙→房间→单元房→一幢房决自主学习人体的构成层次： ( ) →()→( )→问题?() →( )生态系统的构成层次：（）→（）→（）→（）自主学习总结：1、?学到了什么？2、自已不可以解决的问题？研究性问题学法指导1、合作达成 49 页池塘察看记录表自读教材，小组合2、A 假如池塘中缺乏了某种生物，池塘中的其余生物会受作研究。

经过实验到如何的影响？（小池塘可能会发生哪些变化。

）或查找资料来寻B 假如外界条件发生了改变，池塘环境会发生如何的变找答案。

化？研究性学习总结：1、掌握了哪些知识？2、在合作沟通中从其余同学哪学到了什么？达标性问题自我反省1．生态系统是由哪两大多数构成的？各包含什么？答：分（（环境包含：（）、（）和非生物环境。

生物群落包含：）、（）等。

非生物）、（）、（）、（)、()等。

2．生态系统的非生物环境起什么作用？答：生态系统的非生物环境为生物的()供给了基本条件。

3．构成生物要素的最小单位是()，每一个个体与该物种的其余成员构成()；不一样种类的生物种群又构成()。

4．地球上有各种各种、大大小小的生态系统，大到整个()、整个()、小到一个()、一个()。