新型教师教育政策

教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见文章属性•【制定机关】教育部,中央组织部,中央机构编制委员会办公室,国家发展和改革委员会,财政部,人力资源和社会保障部•【公布日期】2020.07.31•【文号】教师〔2020〕5号•【施行日期】2020.07.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见教师〔2020〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委组织部、党委编办、发展改革委、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、党委组织部、党委编办、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局：为全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深入落实《中国教育现代化2035》和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，加强新时代乡村教师队伍建设，努力造就一支热爱乡村、数量充足、素质优良、充满活力的乡村教师队伍，现提出如下意见。

一、准确把握时代进程，深刻认识加强新时代乡村教师队伍建设的重要意义和总体要求1.重要意义。

乡村教师是发展更加公平更有质量乡村教育的基础支撑，是推进乡村振兴、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的重要力量。

面对新形势新任务新要求，乡村教师队伍还存在结构性缺员较为突出、素质能力有待提升、发展通道相对偏窄、职业吸引力不强等问题，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。

2.总体要求。

紧紧抓住乡村教师队伍建设的突出问题，促进城乡一体、加强区域协同，定向发力、精准施策，破瓶颈、强弱项，大力推进乡村教师队伍建设高效率改革和高质量发展。

力争经过3—5年努力，乡村教师数量基本满足需求，质量水平明显提升，队伍结构明显优化，地位大幅提高，待遇得到有效保障，职业吸引力持续增强，贫困地区乡村教师队伍建设明显加强。

二、加强师德师风建设，激发教师奉献乡村教育的内生动力3.提升思想政治素质。

新型教师应具备怎样的特点新型教师应具备怎样的特点新型教师特点之我见教育家艾利奥特曾说：新课改是人的改革，课程发展是人的发展。

没有教师的发展就没有课程的发展。

那么，适应新型课堂的教学观和学习观的新型教师应具备怎样的特点呢？笔者认为应做到六会六能。

一、会阅读，能写作阅读是教师专业成长的必由之路。

很多名师、教育专家的成长，都是在阅读中接受专家的指引，完成自我滋养、浸润、提升的。

读要讲求方法，即会阅读。

笔者认为教师阅读应循序渐进，学会拿来。

首先教师应选择与自己学科相同的名师的专业书籍，这样才会学到教育教学的技巧与智慧，悟出名人是怎样一步步成长的；然后再去看苏霍姆林斯基、陶行知、朱永新等教育家的书，进行知识结构的完善和理论的提升；再次，我们在阅读中既要学会在书中寻求自己所需要的知识，也要学会积累、反思等。

作为教师，除了会读，还要能写：阅读是取舍是吸收，写作是内化是表达。

所以我们教师应做生活的有心人，可以在阅读中写阅读心得体会，可以在教学完成后写教学反思，可以在教育过程中写教育故事，可以在茶余饭后写诗、填词，这样既可以提高我们的教育教学素养，又可以怡情言志。

二、会批评，能赏识学生在成长中不可能不犯错，教师也不可能不批评学生，因此教师要学会批评，也就是掌握批评的艺术。

教师和学生发生冲突，我想最根本的原因还是在于教师缺乏批评教育人的艺术与水平。

赏识说通俗一点就是看得起。

因为每个人的内心深处都有被赏识、被肯定的强烈需求。

试想如果我们自己不管如何努力，如何付出，都得不到领导的一句好评，你还会有工作的热情与激情吗？幼小的孩子更是如此，他们相对于成年人心灵更加脆弱，更加容易受伤害。

因此，作为教师，要用欣赏的眼光去看每个孩子，善于发现他们身上的闪光点。

三、会研究，能实践教育教学研究并不是什么深不可测的事情，更不是教育教学专家们的专利，只要我们善于将教育教学中的问题进行分类、反思、探究、实践、改进，我们就成为研究者了，因为具有了问题意识，就拥有了课题意识，拥有了课题意识，我们就会成为真正的研究者、改革者。

新型教师观随着社会的快速发展和教育的改革创新，新型教师观逐渐崭露头角。

这一新型教师观强调教师需要在职业发展和专业能力提升方面持续不断地自我学习、反思和改进，同时强调教师应当在教育教学中关注学生的全面发展，注重开展多元化、个性化的教学与辅导工作。

一、老师应当持续自我学习在新型教师观的理念中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学习的引导者和帮助者。

教师应该有自我学习的能力，不断地积累新知识、新技能和新经验，努力跟上时代步伐，更好的适应社会和学生的需求。

因此，在工作之余，教师应当主动寻找和参加与自己专业相关的培训、研讨会等活动，与同行进行交流和探讨，发扬学习的精神，不断地提升自己的教学水平和专业能力。

二、重视学生的全面发展在新型教师观中，教师不再是传授知识的机器人，而是应当关注学生的全面发展。

这意味着教师需要了解每个学生的特点和需求，关注他们的生理、心理和人际关系等方面，发挥自己的辅导作用，帮助他们不断进步和成长。

因此，在教学工作中，教师应当注重个性化、多元化的教学方法，采用不同的教学手段和策略，让每个学生都有机会参与到教学过程中，激发学生的学习热情，提高学习效果和成绩。

三、倡导多元文化教育在新型教师观中，教师不再只是关注学生的基础学科知识，而是强调多元文化教育的重要性。

教师需要尊重学生的文化背景，让每个学生都感受到自己的价值和自信心。

因此，在教学活动中，教师应当采用多种教材和文化背景的教学内容，让学生接触到丰富多彩的文化形式和传统，增强学生的文化素养和国际视野，让学生了解、包容并接受不同的文化，形成开放包容、多元化的教育氛围。

四、注重教育与现实联系在新型教师观中，教育不再只是为了传授知识，而是更加强调教育与现实的联系，让学生知识可以应用到现实生活中。

因此，教师应该注重教育与现实相联系，将教材和课程内容与社会现实问题相融合，让学生在学习的过程中理解和掌握知识的实际应用，在应对社会现实问题时有能力解决问题，并创造出更好的未来。

十八届三中全会后教师工资政策一、十八届三中全会后，教育有哪些政策？大力办好农村教育事业。

发展农村教育，促进教育公平，提高农民科学文化素质，培育有文化、懂技术、会经营的新型农民。

巩固农村义务教育普及成果，提高义务教育质量，完善义务教育免费政策和经费保障机制，保障经济困难家庭儿童、留守儿童特别是女童平等就学、完成学业，改善农村学生营养状况，促进城乡义务教育均衡发展。

加快普及农村高中阶段教育，重点加快发展农村中等职业教育并逐步实行免费。

健全县域职业教育培训网络，加强农民技能培训，广泛培养农村实用人才。

大力扶持贫困地区、民族地区农村教育。

增强高校为农输送人才和服务能力，办好涉农学科专业，鼓励人才到农村第一线工作，对到农村履行服务期的毕业生代偿学费和助学贷款，在研究生招录和教师选聘时优先。

保障和改善农村教师工资待遇和工作条件，健全农村教师培养培训制度，提高教师素质。

健全城乡教师交流机制，继续选派城市教师下乡支教。

发展农村学前教育、特殊教育、继续教育。

加强远程教育，及时把优质教育资源送到农村。

二、教师工资改革最新消息：1、取消中、小学教师职称工资目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。

达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间（尤其农村义务教育的教师）收入差距过大：高级与初级相差接近一半。

而且严重影响退休待遇.办好学校，要靠90%以上教师。

以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。

因为教师也是人，也存在心理失衡问题。

在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与评委矛盾重重，给腐败有机可趁。

因为职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁。

新课标对新型小学语文教师的要求
1、大学本科及以上学历，小学语文教育或教育技术专业毕业，从事小学语文教育5年以上者优先；
2、具有良好的语文教学能力，及教师精神；
3、具备语文教研能力，及良好的研究能力，熟悉新课标改革思想；
4、具有较强的教学实施能力，及课堂有效管理能力；
5、熟悉和掌握新课标的教学内容；
6、具有较好的英语能力，熟悉英语教学理念；
7、善于利用多媒体技术，计算机等新技术开展语文教学；
8、具有良好的沟通协调能力，能完成教育领导者布置的任务；
9、愿意自觉地接受职前培训及职业技能培训，为落实新课标改革提供有力保证。

2019年中小学教师职称改革方案最新政策中小学教师职称改革方案最新政策事关中小学教师待遇《要点》明确提出，依法保障中小学教师待遇，强化地方政府主体责任，完善中小学教师绩效工资政策。

2019年，教育部将推动各级人民政府优先保障义务教育教师工资发放。

研制义务教育教师绩效工资总量核定办法。

事关中考命题改革、中小学校招生入学改革《要点》提出，2019年，教育部将采取工作措施，切实减轻中小学生过重课外负担，深化中小学校招生入学改革，规范校外培训机构。

包括：出台中小学招生入学2019年工作通知。

制订推进中考命题改革的意见。

加强督查督办，加快建立校外培训机构治理的长效机制。

充分发挥中小学课后服务主渠道作用。

事关高中阶段教育普及攻坚《要点》提出将推进高中阶段教育普及攻坚，进一步提高高中阶段教育普及水平。

各省（区、市）全面建立普通高中生均拨款制度。

普通高中“大班额”比例进一步降低。

2019年，教育部将继续实施教育基础薄弱县普通高中建设项目，加大普通高中改造计划实施力度，推动中西部省份提高普及水平。

制订全国普通高中生均公用经费拨款最低标准，指导各省（区、市）建立生均拨款标准和学费标准动态调整机制。

部署各地制订普通高中消除“大班额”专项规划。

组织开展高中阶段教育普及攻坚专项督查。

事关高考改革2019年，教育部将进一步深化高考改革，落实构建德智体美劳全面培养教育体系的要求，以立德树人为鲜明导向，重点突破考试内容改革，稳妥推进高考综合改革。

进一步深化高考内容改革，充分体现德智体美劳全面考查要求。

积极探索综合素质的考核评价，积极探索在院校招生、艺术体育类专业招生中参考使用高中综合素质档案，改变简单以考试成绩评学生。

加快推进高职院校分类招考，进一步完善“文化素质+职业技能”的评价方式。

稳妥推进高考综合改革，进一步完善方案。

强化对教师这类行为的监督查处《要点》提出，强化师德师风建设，严格贯彻执行教师职业行为准则，深入推进师德师风长效机制建设，强化对学术不端行为监督查处。

新型教师要有“ 三新”
作者：暂无
来源：《教育家》 2016年第33期
马金建
时代发展呼唤新型教师，教育改革需要新型教师。

所谓新型教师，一是要有新思想。

新型教师要坚持立德树人，落实社会主义核心价值观，
培养道德高尚、人格健全的人；坚持学科育人，重视核心素养和生涯规划教育，培养自主发展、主动完善的人。

二是要有新境界。

新型教师要积极践行“四有”标准，拥有深厚的教育情怀、崇高的师德
风范，学识精进，爱心博大，不断提升职业品位，充分享受教育人生。

三是要有新的教育方式和教学方式。

新型教师要积极投身教育教学改革，提炼并实践自己
的教学主张，积累并推广自己的教研成果；努力适应大数据和大信息时代要求，发扬和借鉴工
匠精神，精益求精，追求卓越；努力探索德育创新模式、课程体系研发、课堂文化构建等路径；终身学习，持续发展，争做学生爱戴、社会敬重、人民满意的好老师。

马金建：全国优秀教师，山东省安丘
市第一中学校长，潍坊市最具影响力校长。

所主持的“二十四字”教学法、“四有课堂”
研究成果，荣获山东省教学成果奖、山东省教育科研优秀成果奖。

先后出版《语文基础知识》《立德修身》《爱的烛光》《杏坛上的修炼》等教育专著，主编《古今汉语三千词》《和雅教
育书库》《和雅教育解读》等教育书籍。

基于“U-G-S模式的教师教育协同育人实践探索”一、引言U-G-S模式(University-Government-School)模式是一种优秀的教师教育协同育人实践的新型模式，采用这种新型的教师教育协同育人实践模式，能够有效地培养大学生的价值观念、专业技能、职业准备和综合能力，以及改善对学生专业能力提升和个性成长的有效支持。

本文将分析U-G-S模式教师教育协同育人实践模式的特点，并对如何实施这一模式进行探索。

U-G-S 模式教师教育协同育人实践模式主要有三个部分组成：高校端、政府端、学校端。

高校端以教师教育及研究为主，重点在于通过研究、改革、创新，努力建立完善的人才培养体系以及研究论文评审制度;政府端主要着力于政策制定以及完善资源对接，为高校的教师教育提供更有针对性的政策支持;学校端通过实施各种专业课程、实践教学、创新实践、实习生培养等措施，促进学生自身能力的发展。

1、高校侧：首先，教师在自身教育教学中应该以学科功能和角色为本，努力提高学科建设能力，不断提高课堂教学质量，倡导和推广协同育人的思想和方法；其次，教师要实施多元创新，探索实践教学的新模式，紧密结合学科教育和职业发展需求，形成有特色的学科发展方向；最后，教师还要推行“相关学科交叉认识”，通过专业、项目、研究等实践结合，实现深度学习与专业研发。

2、政府侧：一方面要制定多种关于教师教育协同育人实践的政策支持，加强校企、校区之间的用人合作；另一方面，要充分激励学校和企业以inline外的层面对学生进行就业培养，完善对学生个性成长及其价值观念的支持。

3、学校侧：要实施多种教师教育协同育人实践活动，如制定专业课程、进行实训实习、建立项目实践和就业项目，开展创新实践等，从而促进学生自身能力的发展。

四、结论U-G-S模式教师教育协同育人实践模式是一种优秀的教师教育协同育人实践模式，它具有良好的政策支持、紧密的资源联系、注重教学内容实践等特点。

借助这种模式，可有效地培养并调动大学生的教育动力，推动大学生的职业和社会发展。

培养新型教师，推动教育高质量发展摘要：随着社会经济条件不断发展，我国已经进入了全新发展阶段，对教育事业发展提出了更高的新要求。

当前社会形势与发展态势，都需要教育发展向着更加均衡、全面的方向前进。

在这样的背景下，高水平的教师是推动教育高质量发展的重要前提与基础，也是推动教育高质量发展的主导力量。

本文从此出发，深入分析探讨了培养新型教师对于推动教育高质量发展的重要作用，并结合当前实际，从国家与政府、学校与老师自身三个方面提出了一些可行建议，旨在进一步提升教师培训工作规范有序，可持续发展，进而向落实“双减”，建立教师人才培养的长效机制迈进。

关键词：新型教师；教育；高质量发展引言：2021年是“十四五”开局之年，也正值中国共产党建党百年之际，我国进入了全新发展阶段。

在这个“两个一百年”奋斗目标交汇之际，对教育事业的高质量发展提出了更高的要求。

传统的教育模式与教育理念已渐渐落后于时代，社会、学校、家长各个方面都在期盼着一场教育领域的根本转变，这场转变包括教育理念、教育方式、教育目标等全方位、各领域。

这样的转变给教师的发展同样带来了许多新的挑战，要求培养更多适应时代发展潮流、符合社会前进要求的新型教师，进而推动教育事业高质量发展。

1.培养新型教师对推动教育高质量发展的重要意义“师者，所以传道受业解惑也”指出了教师的职责与使命；“明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣”表明了教师的重要作用。

无论古今中外，老师的重要性都是十分明显的。

在新时代的今天，教育愈发体系化、规范化，教师的责任与使命体现的更加明显。

这就更加强调了培养新型教师的重要意义。

随着教育发展进入高质量阶段，以往偏向死板、僵硬、模式化的应试教育模式已逐渐被淘汰，新的教育模式注重释放学生天性，引导学生自由成长，而这正是新型教师所应做的，也是学生所需要的，家长所看重的因素。

对于学生来说，新型教师能够帮助他们更好成长成才，激发对学习的积极性与主动性，焕发生动活力，实现全面素质化提高。

新时期师范生免费教育政策复归的原因分析摘要：教师是以职业的形式存在于社会某一阶层之中的。

职业的社会地位的三个主要影响因素是声望、财富、权威，其成为考察师范生免费教育政策复归原因的依据。

师范生免费教育复归的外在动因、直接动因和内在动因分别是：营造尊师重教的社会氛围，引导从教观；提高教师职业待遇，吸引优秀人才从教；树立教师职业权威，提高师资质量。

关键词：师范生免费教育；政策复归；原因中图分类号：G451.4文献标志码：A文章编号：1002－0845(2008)07－0078－02教师是以职业的形式存在于社会某一阶层之中的。

“社会阶层化是整个社会体系生存所必需的始终变化着的社会形势”，“个体所处的地位和他们的行为经常受到评定与分类”，并且“社会必须以不等的报酬和评价赋予其不同的地位”，这表明阶层作为一个变动的实体，其地位是以人们的评价及社会赋予相应的报酬来衡量的［1］。

职业的社会地位主要有三个影响因素，即声望、财富、权威，这三者对公众的职业价值观产生直接影响。

公众的教师职业价值观反映了公众对教师职业的认识、态度和需求，影响着公众对教师职业的选择。

因此，社会风气、经济待遇和职业权威就成为了考察新时期师范生免费教育政策制定和执行的重要依据。

一、外在原因：营造尊师重教的社会风气，引导从教观社会风气以非制度化的形式存在并影响人们的价值判断，显示了公众对职业存在意义的认识。

尊师重教的风气在我国由来已久。

自我国改革开放以来，尊师重教风气主要体现在国家教育战略的不断变化和关于教师的一系列政策及措施上。

十一届三中全会后，党的工作重心转移，要求教育事业的发展与之相适应，1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》，明确提出“教育为社会主义建设服务”的指导思想。

随后，党中央先后确立了“教育优先发展战略”、“科教兴国战略”和“人才强国战略”，并颁布一系列配套的政策、法规，使我国教育事业得以恢复和发展。

发展教育事业离不开教师。

新课标下的新型教师摘要】新的思想品德课程倡导参与式、探究式、合作式、自主性学习，关注学生发展。

教材的使用要有利于使学生成为学习和教育的主人，使之成为独立的、积极参与社会的，有责任感的人。

这就要求教师既要关注学生的知识、能力、更要关注学生的情感、态度、价值观等。

本文就新课标实施下对老师的要求做了简明的论述。

【关键词】新课标思想品德课新型教师《全日制义务教育思想品德课程标准》的“前言”指出：“我国正处在全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。

科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高的要求。

为适应社会变化发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据党的十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，特制定本课程标准。

”这一课程标准的制定和实施，既是我们思想品德教师转变教育教学观念的机遇，更是挑战。

与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，由传统的“教教材”向“用教材教”、由“传授知识”向“关注学生成长需要与生活体验而获得知识”转化。

新的思想品德课程倡导参与式、探究式、合作式、自主性学习，关注学生发展。

教材的使用要有利于使学生成为学习和教育的主人，使之成为独立的、积极参与社会的，有责任感的人。

在整个教学过程中，情感、态度、价值观的目标应是最重要的。

思想品德课程以中华民族的优秀文化和民族精神来丰富学生的思想感情，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作精神，促进学生人格健康发展。

这就要求教师既要关注学生的知识、能力，更要关注学生的情感、态度、价值观等，老师应该从以下几个方面努力。

一、关爱学生，以学生发展为本二十世纪英国教育家尼尔先生认为：“生命是一个过程，重在追求幸福，寻找乐趣。