推荐九年级语文上册第三单元十一学问和智慧习题课件苏教版

2.【难点探究】阅读第三节与第五节，比较这两段 的论证方法有何不同之处？ 【答案】第三节论述学问离不开智慧，运用了对比 和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和 有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对 比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研 究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有 很强的说服力量。
罗家伦(1897～1969)，字志希，笔名毅，绍 兴柯桥镇江头人，著名的教育家、学者。其代表 作有：《新人生观》《逝者如斯集》《新民族观》 《文化教育与青年》等。
作者是五四运动时的学生领袖，后来从事学 术研究，成为著名学者、教育家，先后做过清华大学和 中央大学校长，颇多建树。他研究中国的教育，发现了 其中一些认识上的误区。本文针对把“学问”与“智慧” 混为一谈的错误认识，阐释了“学问”与“智慧”的不 同内涵及相互关系，反对死读书，读死书，主张重视能 力培养。
本部分形象而准确地阐释了“学问”和“智 慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要 智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们 新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。
1.【难点探究】本文内涵丰富，作者是怎样安排文章结构的？ 【答案】文章首先用生动的比喻对“学问”和“智慧”这 两个概念作了比较，第2段批驳了“学问就是智慧”这种 错误的看法。接着第3、4段，作者从“学问是不能离开智 慧的”的角度论证“没有智慧的学问，便是死的学问”。 第5段从“智慧也不能离开学问”的角度来论述“智慧却 必须以学问做基础，才靠得住”。最后得出全文的中心： “我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去 笼罩学问、透视学问、运用学问。”
学问是知
概念
识的聚集
学
不同
有区别
问
智慧是陶冶
和

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第二步：研读共品
【环节二：教师点拨】
2.本文为了论述观点主要采用了哪些论证方法？请举例 说明其作用？ 文中将没有智慧的人和有智慧的人从事研究的不同结 果进行对比，突出论证了“学问离不开智慧，没有智慧的 学问是死的学问”这一观点，论证严密,说服力强，有力 的论证论点。 文中将学问比作建筑材料，将智慧比作建筑师的匠心， 生动形象地论证了“学问与智慧是相辅为用，缺一不可” 的观点，进而论证了我们不但需要学问，而且更需要智慧 的论点，把深奥的道理,说得通俗易懂，语言生动形象， 容易被人接受，有力的论证论点。
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第一步：交流感知
【环节二：教师指导】
3.本文的中心论点和分论点各是什么？ 中心论点：“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需 要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 分论点：“学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便 是死的学问。” “智慧也不能离开学问”智慧“必须以学问做基 础，才靠得住”
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第一步：交流感知
【环节二：教师指导】
4.学问和智慧的区别是什么？
学问 知识的聚集，滋养人生的 原料 铁 寸积铢累而来的，常是各 有疆域独自为政的 智慧 陶冶原料的熔炉 炼钢的电火
一种透视，一种反想，一 种远瞻；是人生含蕴的一 种放射性；是从人生深处 发出来的，同时它可以烛 人生的工具 友情提示：学友回答 →师傅补充强调→其他师友完善 照人生的前途。
的，说说文中具体运用了哪些论据。
2.本文为了论述观点主要采用了哪些论证方法？请举例
说明其作用？
3.议论文语言力求准确、严密，请从文中举例说明这一

提问三：第（4）段的主要意思是什么？ 讲解：第（4）段着眼书籍，针对“有缺少智 慧的书”的现象，提出读书要“精为选择 ”，读书“也要智慧”。
第（5）段 提问一：第五段的哪个句子与上下文意思钩 连？如何起到承上启下作用的？ 讲解：第五段第一句“学问固然不能离开智 慧，同时智慧也不能离开学问”，是一个 关键语句，前一个分句“学问固然不能离 开智慧”承上“须知著书固要智慧，读书 也要智慧（书籍是学问的传播承载者）” ，后一个分句“智慧也不能离开学问”开 启下文内容。
◆学习指导：
1、中心论点是对所议论的问题（论题）所指的见解和主张， 是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论 点：①是作者看法的完整陈述；②是明确的判断；③在形式上是 完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语，不能使用比喻。
2、中心论点在文中的位置有三种：开头、结尾、中间，还 有可能需自己概括。
课文分析
第（1）段 提问一：第（1）自然段的中心句是哪句？ 讲解：第（1）自然段的中心句是“学问与智 慧，有显然的区别”。 提问二：第（1）自然段的段内结构是什么？ 中心句是如何提取的？
第（2）段 提问一：第二段一共有6句话。第一句“有人以 为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都 有智慧？”有什么作用？
写作特点
一. 运用多种论证方法来论证中心论点。 作者在论证“我们不但需要学问，而且更需 要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视 学问、运用学问”的中心论点时，运用了 多种论证方法，说理充分。如在论述“学 问为什么不能离开智慧的”时，运用了对 比和举例论证的方法；在论述“智慧不能 离开学问”时，运用了比喻论证的方法。
学问和智慧
罗加伦
学习目标
1、理解学问与智慧的区别与联系； 2、学习本文运用多种论证方法进行论证，

2019/5/27
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2019/5/27
精选最新中小学教学课件
晦塞 (sè) 要塞 (sài ) 瓶塞 (sāi )
探骊得珠 (lí)
矻矻穷年 （kū）
鞭辟入里 （pì） 寸积铢累 (zhū) 物竞天择（jìng）
无关宏旨 (hóng)
新陈代谢 (chén ) 字字珠玑 （jī）
整体感知 自主探究
1、初读课文，思考：文章的题目是“学问和智 慧”，本文围绕题目主要论述了哪两个方面的内 容？
学问和智慧概念的不同，学问和智慧的关系。
2、找出每一节的中心句及全文的中心论点。
各小节中心句：
第1段：学问与智慧有显然的区别。 第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智 慧的人也不见得都有很好的学问。 第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学 问，便是死的学问。 第4段：著书、读书都要智慧。 第5段：智慧也不能离开学问。 第6段：学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。
三、课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课 后复习30分钟。
7、下面一段话出自第5段，论述严密，生动形象，试说说本段的论 证思路。
学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问……无学问 的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。他好像肥皂泡一样，尽管可 以五光十色，但是一触即破。惟有从学问中产生出来的智慧，才不 是浮光，而是探照灯，可以透过云层，照射到青空的境地。惟有从 学问中锻炼出来的智慧，才不是瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠 泉的泉水一般，一串串不断地从水底上涌。也惟有这种有根底的智 慧，才最靠得住，最为 清澈，最可宝贵。

浙江绍兴人。著名教育家，历史学 家。1917年考入北京大学，后赴欧 美留学。1919年成为五四运动的学 生领袖之一，五四运动宣言是他所 写。1920年被派赴美，留学。1928 年8月，清华学校改为国立清华大 学，31岁的罗家伦出任首任校长。 1932—1941年担任中央大学校长。 1969年12月25日他病逝台北，享年 73岁。
3、鞭辟入里 ：深入剖析，进入最里层。
形容能透彻说明问题，切中
要害。
4、浮光掠影 ：比喻印象不深刻。
5、融会贯通
：参合多方面的道理而得 到全面的透彻的领悟。
6、寸积铢累 ：一点一滴的积累。 12/11/2021
分析标题 猜测文章内容与 结构
区别与联系
12/11/2021
1、阅读文章，整体感知课文。
5、第六段是全文的总结段，具体说说 它与前文的关系。
此段是第二部分的总结，也是全文的 总结。它的最后一句话，“不但”句是对 文章1、2段的总结，“而且”句是对文章 3、4、5段的总结。
12/11/2021
总结归纳全文
这篇文章分析了学问与智慧 的区别与联系，指出 学问固然离 不开智慧，同时智慧也不能离开 学问，学问与智慧相辅为用，缺 一不可，进而提出我们不但需要 学问，而且更需要智慧，需要以 智慧去笼罩学问、透视学问、运 用学问。
12/11/2021
回答下列问题
❖学问和智慧的区别是什么？ ❖学问和智慧的联系呢？ ❖我们要智慧还是学问呢？
12/11/2021
❖区别： ❖学问是知识的聚集，是工具． ❖智慧是心灵的发现，是创造． ❖联系： ❖学问不能离开智慧． ❖智慧也离不开学问．
❖我们需要学问，更需要智慧．
12/11/2021
找出文章的中心论点