9-王儒鹏2013-4-7 STDs概论

解题研究的现状分析罗增儒2-1 解题研究的基本工作2-1-1 资料性的分类汇编2-1-2 数学方法论的研究2-1-3 波利亚学说的研究与超越2-1-4 解题教学的研究与应用2-1-5 竞赛数学的学科建设2-1-6 数学思维的研究2-1-7 解题策略的研究2-1-8 初等数学的研究2-1-9 教育数学的研究2-1-10 以开放题为代表的新题型研究2-1-11 中学数学刊物繁荣2-1-12 数学解题的实证与心理学分析2-1-13 数学解题理论的建设2-1-14 中国解题学派正在形成2-2 解题研究的存在问题解题研究中的主要问题是，还存在着一些片面的认识、盲目的实践与停留在操作的层面上等，我们指出6点．●“解题理论”研究的取消论●解题研究的误区●考试目的●理论与实践的脱节●解题研究多停留在操作层面，也缺少有效的方法深入到心理层面●缺少争鸣气氛2-2-1 “解题理论”研究的取消论认为随着数学内容的学习和数学知识的丰富，解题方法可以自然而然地掌握、解题能力可以自然而然地生成，“解题理论”的研究纯属多余的标新立异．一些连中学教材的习题都不能独立完成的空头理论家，更为这种观点提供了口实．而来自学生的情况却是，许多人学了课本内容不会解题，还有的人解了许多题却说不清思路．教师中也有类似情况．解题理论须以解题实践为基础，但是，再丰富的经验也无法代替理论，并且，缺乏正确理论指导的实践常常会流于盲目．2-2-2 解题研究的误区表现1．很多文章只是用现成的例子说明现成的观点，或用现成的观点解释现成的例子，缺少创新，有的更是低层次的简单重复．还有很多文章明显资料占有不充分，现在有网络条件，建议动手写作之前，先搜寻一遍，至少要有一点新意、有一点自己的心得，才形成文章．表现2．长期徘徊在一招一式的归类上，缺少观点上的提高或实质性的突破；有时候，只是解题方法的简单堆积或解题技巧的神秘出现，在解题具体操作与解题策略（或数学思想方法）之间还缺少沟通的桥梁．表现3．多研究“怎样解”，较少问“为什么这样解”，更少问“怎样学会解”，重结果、轻过程．表现4．更关注现成的、形式化问题的求解，对问题的“提出”和“应用”研究不足．因此，尽管中国有丰富的解题资料，却始终未上升为系统的解题理论．在这些误区里，“著书而不立说、撰文而不立论”．我们还看到，有些传统题目十几年乃至几十年无任何改进，从这本杂志抄到那本杂志，从老的资料抄到新的“编著”，信息重复，研究空转．在局部上，既有“误假成真”、“以繁为简”，又有“以真为假”、“以错纠错”．至于“凡偶函数都没有反函数”、“方程存在域扩大是方程增根的必要条件”、“空间中，一个角的度数大于它在任一平面上的垂直投影角的度数”等错误，在中学校园里更像癌症一样顽固．存在这些问题与解题研究缺乏解题理论的指导有关，与初等数学解题研究缺乏高等数学的指导有关．2-2-3 考试目的升学压力的干扰导致了解题研究的考试目的，将解题的研究归结为应付升学的考查，解题的规律被简单化为“模仿+练习+数学事实的接受”，由此产生盲目的“题海战术”、“习题效应”和解题教学新八股：这种模式，将智力开发等同于技艺训练，以考试为瞄准目标，以猜题、押题为主要手段，以做模拟题所带来的偶然因素去代替数学素质的提高，即使获得了高分也扼杀了能力．其大运动量强化训练的一个不幸后果是，使数学成为中学课程中最令人生畏或最不得人心的学科之一；另一个不幸后果是，大学新生对数学学习的热情消退，在他们的入学成绩中，强烈兴趣的含量不高，叫苦连天的成分不低．请看2011年陕西高考的新例子.案例1-1：今年“解答题的内容位置有变化”、部分同学“考场没有正常发挥”．我们认为，“解答题的内容位置有变化”和部分学生“考场没有正常发挥”都是一个事实，问题是怎样认识“位置变化”的表层形式，如何洞察“影响发挥”的深层原因．谈三点看法．（1）由表1可以看到，新课程卷第1年（2010年）与大纲卷（2009年）除了解析几何同在解答第5题的位置外，其余5道题的位置都是不相同的．2011年因为立体几何、解析几何题比去年容易了，所以位置前移了（解答题位置变化1）；而数列、概率与统计题比去年难了点，所以位置后移了（解答题位置变化2）． 表1：2009～2011年陕西高考数学理科解答题内容位置统计在这些位置移动形式的背后，其本质是：①重点内容重点考查：三年的解答题都是课程体系的重点，内容包括“函数、三角、立体几何、解析几何、数列、不等式、概率与统计、导数的应用等”，很稳定；②试题排序由易到难．这体现了命题组的考前认识（有主观性），考后的难度系数会局部打破当初的顺序．（2）本来，解答题根据“由易到难”的顺序作出位置变化是惯例，但是有“伪研究”得出结论：高考6道解答题“什么题是在什么位置的”．加上不良书商与压题骗子的虚假宣传，以及一模、二模乃至十模、二十模等的人为强化，部分单纯的中学生就信以为真了（“什么题在什么位置”十有八九不是学生的发明）．由于陕西2011年解答题“由易到难”的排序没有被一些人猜对，部分受猜题八股影响的学生就思想产生了波动，“考场没有正常发挥”（网上有人说“一看题目，直接不想答题了”），并出现“跟模拟卷差距比较大”、“题型变化大”、“试题结构发生巨大变动”、“部长批评”等议论．这个账应该算到谁的头上呢？我们认为，没有理由算到“由易到难顺序”（惯例）的头上，应该算到“应试教育”的头上，算到“伪研究”的头上，算到不良书商与压题骗子的头上．（3）一个比较突出的例子是今年的解析几何题，由于解析几何题直接来自课本（分别见选修2-1第三章阅读材料2，及习题3-4A 组第7题），运算少了、难度低了，所以位置前移了，这本应是一个提高得分的机会，而“伪研究”和“人为强化”却把学生教成：放在20题可以正常发挥，放在17题就慌乱了．第18、19题也都存在所谓“位置影响难度”的问题．但是“位置”不会提高试题的绝对难度，每一个真正动手做一遍的人也都不难感到今年解答题确实比那些盲目提 第1题第2题 第3题 第4题 第5题 第6题 2009 三角 立体几何概率统计（有应用） 导数应用 解析几何（双曲线，有向量）数列（有不等式）2010 数列 三角 （有应用） 立体几何 概率统计（有应用） 解析几何（椭圆，有向量） 导数应用（有不等式）2011 立体几（有向量） 解析几何（椭圆） 三角（有向量） 数列 （有导数） 概率统计（有应用） 导数应用（有不等式）高要求的模拟卷简单而大方．值得反思的倒是，把题目刻板到“什么题在什么位置”是不是太僵化、太八股了？连这点表面形式都不敢突破何谈创新！现在看得很清楚，解答题位置的变化客观上起到了倡导创新意识和考查学生个性品质的双重作用．“位置变化影响发挥”的实质是：“应试教育”的祸害和“三维目标”的失位．案例1-2：今年“考了余弦定理”，部分同学“考场没有正常发挥”．我们认为，今年“考了余弦定理”和部分同学“考场没有正常发挥”都是一个事实，它与解答题“位置变化影响发挥”一样，是“应试教育”造成的，是“应试教育”的祸害和“三维目标”的失位．谈四点看法．（1）有意识考课本“余弦定理”提供了“减负松绑”的回归导向，冲击了“教学时弊”．用不了两年的坚持，学生的负担应会减下来．（2）考“余弦定理”存在两种前途——降分或升分因素．1981年考余弦定理就存在两种情况．一方面，据《湖南教育》（1981，9）对120份试卷抽样统计，得满分的占61%，得0分的仅2人（考定理可以升分）．另方面，据《宁夏教育》（1981，5）对1125份试卷的抽查统计，得满分者仅占20%，而得3分以下者多达34%，其中得0分者占10%（考定理可以降分）．①降分因素．●现实中存在“应试教育”．事实证明，凡是偏离大纲教材、盲目加重负担的地方，都出现“复习一年却没教会课本定理”的尴尬．（相反，有的学校、有的考生认为这是一道难度最低、书写量最少的解答题）●历史上发生过降分的情况．1979年全国考勾股定理，做对的不到1%；2010年四川考余弦差角公式，50万考生做对的不到500人，都曾把学生“考”住了．②升分因素．●课本分别在必修4第二章第5节例2、必修5第二章第1节两次提供余弦定理的证明，多数学校或多数考生经过一年复习不至于连课本重要定理都不会，应该相信大多数．●可能预估到“考定理有不确定因素”，所以加大了“叙述”定理的得分（4分），也加大了位置难度（放在18题的位置），防止出现无效题．●第16（Ⅱ）题才刚刚用了公式，这个公式在余弦定理证明中有重要作用．（这是无意中的知识提示，其实，离开向量求“夹角的余弦值”，一般情况下都是用余弦定理解三角形，而第16题的得分率高达0．81）●这届考生比1981年考生多学了“向量”和“推理与证明”，全当用分析法找一个新等式的证明，也不算难题：要证，只需证，只需证，图1只需证．如图1，最后一式显然成立，故有证明如下（由繁到简、三项变一项）（把数量转变为向量）（向量运算、变三项为两项）（向量运算、变两项为一项）．（把向量还原为数量）●退一万步说，除向量方法、坐标方法外，至少还能想到用勾股定理的平面几何解法（1981年的考生就曾有近10种解法），即使不完整也不至于证明部分得零分．（3）结果很不理想，只有0．45的得分率（5．43分）．原因是“应试教育”造成了学生基础知识、基本方法的缺失．应该说，0．45的得分率不是这一届考生“知识与技能”、“过程与方法”的真实水平，而是“情感态度价值观”缺位影响下的一个暂时现象．（4）现在看得很清楚，余弦定理可以同时考查三维目标．①叙述余弦定理可以考查“知识与技能”．②证明余弦定理可以考查“过程与方法”，经历定理的形成过程（知其然也知其所以然，获得体验），并考查向量方法、坐标方法、或平面几何方法等．③“考余弦定理”也考出了学生的情感态度价值观，网络上有人说“考余弦定理很简单”，有人说“考余弦定理很难”，有人“经过一年复习连课本定理都不会还理直气壮”等等，这应该就是“情感态度价值观”，这里面还有学习观、数学观．。

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河南师范大学博士学位论文具有T宇称的最小黑格斯模型和左右双黑格斯模型的唯象研究姓名：***申请学位级别：博士专业：理论物理指导教师：鲁公儒；王学雷201105摘要过去几十年标准模型理论预言和实验的吻合说明粒子物理标准模型是一个描述电弱相互作用的正确理论，但是我们仍然有理由相信标准模型只能是一个低能有效理论。

而在更高的能标（大约ＴｅＶ）一定会有新物理出现。

在众多的新物理模型中，小Ｈｉｇｇｓ理论和ｔｗｉｎＨｉｇｇｓ理论是重要的候选者，它们解决了标准模型中的不自然性等问题。

具有Ｔ字称的最小Ｈｉｇｇｓ（ＬＨＴ）模型和左右双Ｈｉｇｇｓ（ＬＲＴＨ）模型是近年来被广泛关注的两个Ｈｉｇｇｓ模型，它们避免了精细调节且为宇宙中的暗物质提供一个自然的候选者。

基于已经运行的大型强子对掩机ＬＨＣ和计划中的国际直线对撞机ＩＬＣ这两个超高能对撞机的运行环境，结合一些具体的物理过程，本论文致力于具有Ｔ宇称的最小Ｈｉｇｇｓ模型和左右双Ｈｉｇｇｓ模型中的新物理粒子对物理测量可能存在的一些效应，研究内容包括以下方面：首先，我们在ＬＨＣ上研究了具有Ｔ宇称的最小Ｈｉｇｇｓ模型对昧改变ｔｏｐ夸克产生过程卯一纪和即一ｔＶ（Ｖ＝７，Ｚ，ｇ）的贡献，并对这些过程的截面在不同的新物理模型下进行了比较，探讨通过这些过程发现ＬＨＴ模型存在迹象的可能性。

研究发现在模型允许的最大参数范围内，过程ＰＰ＿ｔＥ＂和即＿幻在ＬＨＴ模型下的截面预言值有可能达到ＬＨＣ的探测水平。

如在ＬＨＣ上能探测到这些味改变过程所产生的信号，这无疑是新物理存在的明显迹象。

对截面的进一步精确测量，能够为人们了解ＬＨＴ模型中的自由参数，尤其是镜像夸克质量，提供有用的信息。

其次，在ＩＬＣ上研究了具有Ｔ宇称的最小Ｈｉｇｇｓ模型中ｔｏｐ－ｃｈａｒｍ联合产生过程，并对它们的产生截面进行了比较，数值结果表明，三个过程的截面都随镜像夸克质量的增大而迅速增大。

在模型允许的最大参数范围内，过程竹一ｔｅ和ｅ－７一ｅ－坛的截面或许可以达到ＩＬＣ的探测水平。

高等教育自学考试是中国高等教育基本制度之一, 是对自学者进行以高等教育学历考试为主的国家考试, 是个人自学、社会助学和国家考试相结合的教育形式, 是中国高等教育体系的重要组成部分。

高等教育自学考试的任务, 是经过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动, 推动在职专业教育和大学后继续教育, 造就和选拔德才兼备的专门人才, 提高全民族的思想道德、科学文化素质, 适应社会主义现代化建设的需要。

高等教育自学考试采用单科考试、学分累计的办法。

按照专业考试计划的要求, 每门课程进行一次性考试。

课程考试合格者发给单科(课程)合格证书, 并按规定计算学分, 不及格者, 可参加下一次该门课程的考试。

全部课程(含实践性环节和毕业考核)考试合格, 经鉴定思想品德符合要求者, 颁发专科或本科毕业证书, 国家承认其学历; 自考毕业证书得到世界多个国家认可。

一、报名时间及报考对象报名时间: 6月10—25日, 各市州、系统委托单位自考办向省教育考试院上交考试报名数据时间为9月10日。

各地自考办可根据需要安排补报名, 补报名时间见各地自考办通知。

二、报名地点及手续1．报考面向社会开考专业的考生到全省各市、州、县自考办设置的报名点报名。

委托开考专业由系统和部门组织报名, 沟通专业由举办学校组织报名, 考生到委托系统(单位)或举办学校在全省设立的报名点办理报名手续。

各市、州、县自考办不办理委托开考专业(含自考—电大沟通专业)考生的报名手续。

1) 系统委托开考专业: ( 1) 专科(含基础科段)专业—省卫生厅委托: 护理学、临床医学、中医学、中西医综合; 省农业厅委托: 农学、动物科学与动物医学、农业推广、高效农业; 省司法厅委托: 律师; 省公安厅委托: 刑事侦察; 省邮管局委托: 通信技术; 省统计局委托: 统计(会计与统计核算方向); 省电力工业局委托: 电力系统及其自动化; 省劳动和社会保障厅: 劳动和社会保障; 省畜牧局委托: 动物性食品卫生检疫; 省烹饪协会委托: 餐饮管理。

自考社会学概论(2012.4真题及答案一单选1.孔德编写的社会学著作是(A.<实证哲学教程>B.<实证社会学教程>C.<实证科学教程>D.<实证社会科学教程>正确答案A知识点名称奥古斯特·孔德的社会学思想难易程度简单讲解孔德编写的社会学著作是<实证哲学教程>.统计刷题次数:3822 错误率:28%2.社会学在中国的传播和发展过程中,恢复重建时期开始于(A.1976年B.1979年C.1985年D.1989年正确答案B知识点名称中国社会学恢复重建时期的"五脏六腑"说难易程度简单讲解社会学在中国的传播和发展过程中,恢复重建时期开始于1976年。

统计刷题次数:2205 错误率:45%3.齐美尔认为,社会学这门社会科学的研究对象是(A.社会结构B.社会行为C.个人与社会的关系D.社会事实正确答案C知识点名称个人自由和社会控制的关系难易程度简单讲解齐美尔认为,社会学这门社会科学的研究对象是个人与社会的关系。

统计刷题次数:861 错误率:34%4.在社会学的功能中,教育功能表现在(A.提供模式B.反馈信息C.社会批评D.帮助人们合理选择正确答案D知识点名称学校的教育功能难易程度简单讲解在社会学的功能中,教育功能表现在帮助人们合理选择。

统计刷题次数:1081 错误率:27%5.在冲突理论中,达伦多夫提出的理论被称为(A.阶级斗争理论B.辩证冲突论C.功能冲突论D.结构冲突论正确答案B知识点名称冲突理论代表人物和著作难易程度简单讲解在冲突理论中,达伦多夫提出的理论被称为辩证冲突论。

统计刷题次数:1845 错误率:63%6.社会唯名论的主要代表人物是(A.韦伯B.阿奎C.涂尔干D.恩格斯正确答案A知识点名称马克斯·韦伯的社会学思想难易程度简单讲解马克斯·韦伯是社会唯名论的主要代表人物。

统计刷题次数:2256 错误率:37%7.组成文化的最小单位是(A.文化模式B.文化集丛C.文化特性正确答案D知识点名称文化结构难易程度简单讲解文化特质是组成文化的最小单位,也称文化元素。

《应用生态学》课程学习内容提纲及相关要求《基础生态学》（第二版，牛翠娟娄安如孙儒泳李庆芬编著，高等教育出版社（国家十一五”规划教材,2007年12月出版绪论1、生态学定义（Haeckel,p1;马世骏,p2。

2、生态学的研究对象（四个层次,p2。

[思考题1]第一部分有机体与环境（个体生态学第一章生物与环境1、环境与生态因子的概念（p6-7。

2、生态因子的分类（4种,p7。

3、生态因子作用特征（5个,p7-8。

4、生物与环境的相互作用原理（p8-10。

5、利比希最小因子定律（p10、贝莱克曼限制因子定律（p11、谢尔夫德耐受性定律（p11。

&生态幅（或生态价、内稳态的概念（p12,p13o[思考题1、2]第二章能量环境1、光质、光强、光周期的生态作用与生物的适应（p17-212、温度与动物类型（p23-24、温度系数（Q10定律（p24、有效积温法则（p25、驯I 化与气候驯化（p26、生物对低温的适应（贝格曼规律、阿伦规律，p26、生物对高温的适应（p30-31、生物对周期性变温的适应（p31-32、物种分布与环境温度（低温、高温,p32-33。

3、风对生物的作用（生长及形态、物种传播、破坏作用等，p33-34。

4、火对生物的作用（p36。

[思考题1-6]第三章物质环境1、陆生植物的生态类型（p43。

2、内温动物对高海拔低氧的适应（p52-54。

3、C02与植物生长的关系（p55。

4、土壤矿质元素与生物生长（p59。

[思考题1、3-10]第二部分种群生态学第四章种群及其基本特征1、种群的概念（p66。

2、自然种群的基本特征（p67。

3、种群的大小和密度（p67-68。

4、种群的内分布型及其成因和分类与检验指标（p69。

5、种群统计学指标有哪些（p70-71?6年龄锥体的3种基本类型（p717、生命表（动态、静态及其编制、存活曲线和种群增长率（p72-76。

8、种群增长的“理曲线与“ S型曲线及其所表示的生物生态学意义（p77-80。

可编辑修改精选全文完整版作业习题一、主要参考书1.王富耻. 材料现代分析测试方法[M]，北京理工大学出版社，2006.2.高家武等. 高分子材料近代测试技术[M]，北京航空航天大学出版社，1998.二、学习指导阅读作业：参考书1：材料现代分析测试方法第七章（266-288页）第六章（248-259页）第九章（334-337页）参考书2：高分子材料近代测试技术第三章（85-125页）总体学习目标：1.定性理解差热分析（DTA）、差示扫描量热法（DSC）、热重法（TG）和动态力学热分析(DMTA)等热分析技术的基本原理及影响因素；2. 掌握热分析曲线解析方法和热分析技术在材料研究领域中的具体应用；3.定性地理解在红外光谱（IR）中分子结构对吸收峰位置的影响；4.学会利用解析红外光谱图谱并辨别未知物分子结构中的官能团；5.定性地理解核磁共振（NMR）的物理原理及影响化学位移和自旋-自旋裂分的因素；6.学会解析核磁共振氢谱（1H-NMR），并学习综合利用IR和NMR等分析推断有机分子和聚合物的结构。

三、思考题节选X射线衍射解释名词：1.特征X射线 2.相干散射 3.倒易矢量 4.倒易球 5.光电效应 6.吸收限 7.俄歇效应 8.X射线的激发电压 9.X射线的工作电压 10.非相干散射11.晶带 12.晶带定律 13.倒易点阵简答题1.X射线产生的条件是什么？2.空间点阵与晶体结构是什么关系？3.干涉指数与晶面指数是什么关系?4.X射线在晶体中产生衍射的极限条件是什么？5.倒易矢量的基本性质？6.X射线分析中工作电压如何选择?7.X射线衍射仪中测角仪其什么作用？8.写出X射线定性物相分析的程序？9.X射线衍射仪有什么用途？10.什么是厄瓦尔德作图法？11.正点阵中，同一晶带的面在倒易空间中与什么相对应？12.四种类型点阵的系统消光规律？13.用厄瓦尔德图法解释劳厄法的成像原理和劳厄斑点的分布规律？14.什么是X射线粉末法衍射花样指数化方法？15.什么是X射线谱中，波长最短的短波限对应的X射线光子能量应是最大，但为什么最大强度出现在中央、16.说明标识X射线谱产生的机理。

注：2.5表示前8周3后8周2；*表示单周上，**表示双周上；QL—表示窮理楼；SS—表示慎思楼。

制表：李季良审核：何朝阳第2页注：*表示单周上，**表示双周上；QL—表示窮理楼；SS—表示慎思楼。

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制表：李季良审核：何朝阳第12页注：*表示单周上，**表示双周上；QL--表示窮理楼；SS—表示慎思楼。

制表：李季良审核：何朝阳第13页浙江工业大学之江学院2012/2013学年（1）学期课程表汇总14 审批注：*代表单周上，**代表双周上；QL--表示窮理楼；SS－表示慎思楼；未注明上课教室的在专用教室上。

制表：李季良审核：何朝阳第14页注：QL--表示窮理楼；SS—表示慎思楼；制表：李季良审核：何朝阳第16页注：*表示单周上，**表示双周上；QL--表示窮理楼；SS—表示慎思楼；未注明上课教室的在专用教室上。

制表：李季良审核：何朝阳第17页浙江工业大学之江学院2012/2013学年（1）学期课程表汇总20审批注：*表示单周上，**表示双周上；QL—表示窮理楼；SS—表示慎思楼。

随着市场经济对高等教育的影响，高校自主权的逐步落实，大学自觉意识觉醒并开始走品牌打造之路，拥有优势的大学品牌显然能使大学在市场竞争中取得优势地位。

因而，打造大学品牌自然成为提高大学竞争力的战略需求。

而一流的师资队伍是大学树立品牌的选择。

因此加强教师队伍建设，发挥教师在大学品牌建设中的主体地位，是大学品牌打造的必然追求。

一、大学品牌与大学教师（一）大学品牌之意蕴品牌，这一概念主要用于市场营销，美国市场营销学会所给的定义为：品牌是一种名称、术语、标记、符号或设计，或是它们的组合运用。

其目的是借以辨认某个销售者、或某群销售者的产品及服务，并使之与竞争对手的产品和服务区别开来。

!"随着市场的介入，大学之间的竞争日趋激烈。

为提高大学的竞争力，大学自觉意识觉醒并必然走品牌打造之路。

那么，何谓大学品牌呢？大学品牌是指大学在长期发展过程中所形成的关于这所大学的大学理念、办学水平、科研水平、学科建设、教学质量、毕业生素质等在公众心目中所形成的知名度和美誉度。

它主要包括学科品牌、专业品牌、课程品牌、教师品牌、学生品牌等几个方面。

评价大学品牌主要从公众对大学的知名度和美誉度两个维度进行。

（二）教师是大学品牌的主体教师是大学品牌的创造者，是大学品牌的主要依托或载体，是大学力量与声誉的象征。

美国加州大学伯克利分校常务副校长凯罗・克里斯特反复强调这样一句话：“教师的素质就是学校的素质。

”教师的科研、教学水平等无不反映着大学的整体水平和形象，它是学生、家长及社会各界评价大学的重收稿日期：２００７－０５－０８作者简介：郭峰，临沂师范学院教育科学学院研究员，主要从事高等教育学原理研究李成新，临沂师范学院教育科学学院副教授，主要从事高等教育学原理研究大学品牌打造与教师队伍建设摭探郭峰李成新（临沂师范学院教育科学学院，山东临沂２７６００５）［内容摘要］随着市场经济对高等教育的影响，大学自觉意识觉醒并必然走品牌打造之路。

大学品牌的主体是教师。

分类号UDC密级单位代码 !Q151基于需求导向的高校继续教育培训教学体系构建以大连理工大学为例胡世玮指导教师薛强职称教授学位授予单位大连海事大学申请学位级别硕士专业学位学科与专业工商管理论文完成日期 7>2013年2月论文答辩日期 2013年6月答辩委员会主席杨忠振ConstructionofUniversitie’SContinuingEducation TrainingTeachingSystemBasedontheDemandal【ingDLUTasaExampleAthesisSubmittedoDalianMaritimeUniversityInpartialfu fillmentoftherequirementsforthedegreeof MasterofBusinessAdministrationbyHuShiweiBusinessAdministrationThesisSupervisor:ProfessorXueQiangFebruary2013大连海事大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明:本论文是在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果, 撰写成硕士学位论文:基王盂盛昱囱笪直撞继续熬直接划麴堂签丕掏建二丛太整理工大学为例”。

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