走遍天下书为侣

3．走遍天下书为侣知识小屋语言积累1.字词全解要求学会的字。

要求会认的字。

词语解释。

娱乐(yúlè)：①使人快乐、消遣。

②快乐有趣的活动。

毫不犹豫(háo bùyóu yù)：一点也不迟疑，坚决果断。

品味(pǐn wèi)：品尝。

2．近、反义词近义词：犹豫——犹疑忽略——忽视反义词：犹豫——果断3．难旬解析①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书比喻成朋友和家。

朋友次次相见，每次都能给你带来慰藉，带来快乐，带来新鲜感受；家每天都回，每次回家都让你感到温馨和留恋，而且从不同的角度看，会发现不同的美。

这句话，作者以常见的事物为喻，生动贴切地说明了一本书可以百读不厌，常读常新，字里行间洋溢着对书的喜爱之情。

②从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。

作者的意思是说每个人都有自己个性化的读书方式、方法，感受和体验也是独特的。

以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能将书真正内化为自己的东西。

篇章解读这篇说理性散文，作者介绍了自己若驾舟环绕世界旅行，必以书为侣的理由和反复阅读的方法。

作者善于运用设问、反问、列举等修辞方式，尤其是一些灵动鲜活的比喻，独特地表达出了读书之乐和爱书之情。

方法快递疑难探究疑难：作者为什么选一本书舟行天下?探究：独自驾舟环绕世界旅行，在漫长而寂寞的旅途中，用以消遣娱乐的方式是多种多样的，如下棋、打牌、听音乐。

但这些方式给人的愉悦是短暂的，总有厌倦的时候，唯有读书才让人享受无穷的乐趣，排解旅途的孤独与寂寞。

在文中，作者用新奇而贴切的比喻，阐释了自己“走遍天下书为侣”的理由：书如友，每读一遍如老友重逢，感情日笃；书似家，每日回家都让人感到亲切和温馨；书如故地，每读一次就像故地重游，风景这边独好。

一本书可以反复地读，从不同的角度，用不同的方式，你就会常读常新，百读不厌。

走遍天下书为侣教学设计优秀6篇作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

如何把教案做到重点突出呢？下面是白话文整理的走遍天下书为侣教学设计优秀6篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

《走遍天下书为侣》优质教学设计篇一【课前准备】课件出示相关句子。

【教学过程】第一课时一、谈话导入１、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。

可是有一个人却很坚定地说出他的`选择，想知道他选择的是什么吗？２、这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。

３、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知１、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。

２、检查生字词的读音是否正确。

３、你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。

４、指名分自然段读课文，评议。

三、指导朗读，感悟课文随着回答课件出示句子：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

２、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

３、读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。

我从“总能”和“不管”体会到的。

）你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）４、把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

第二课时一、复习旧课，导入新课２、引导学生提问：读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？二、探究答案，品味语言１、自由读课文，用“＿＿”划出相关的语句。

走遍天下书为侣6篇“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

”这句话不长，却说清了我心中的所思所想。

书，常被视为良师益友，一首好书常被视为千古绝唱。

“书”此字早已深住于我心扉了。

书在我心总的地位深不可测。

从幼儿园开始，我就读了人生中的第一本书。

虽然只是囫囵吞枣似的马马虎虎的看了几遍。

但与书结下了不解之缘。

幼儿园，小学直到现在，教科书课外书从未于我分离过。

渐渐的我才明白我与书早已融为一体，分不开，离不去。

书如清亮透明的镜子，清清楚楚的印着历史，见证着历史的轨迹，书如女子般姣美的容颜，但它却不怕岁月的留下的痕迹。

千年、万年，记不起的光年中，是它创造了一个又一个历史的瑰宝。

书如湛蓝的晴空飘逸的云朵，书是永远不会被淘汰的，不论过了再久也还是会体现出那份不俗，那份古色古香。

中国五千年的文化历史，一笔一划一横一竖，尽覆于甲骨绢锦的纸张上。

而书的历史，也是从文字诞生的了那一刻开始的，而随之诞生。

数千年的岁月，转眼即逝。

数千年的文化，在历史在长河中，也不只淹没了多少。

时代天幕上璀璨的光芒，又黯淡了多少。

那东边天空离太阳最近的启明星就是我们对书本的热爱，崇尚。

也许时光的确是一股强大的力量，他能洗去许多，它能磨灭许多。

但它却不是万能的，它不能磨灭人们对文化的崇拜。

千万座古城中，千万个书香门第，千万个书香门第中，千万位悬腕挥笔的文人墨客，也正是他们的妙笔生花，也正是他们的下笔有神，创造了数以万计的千古绝唱和传承千年的精美诗章。

当我一人面对着荒城的凄凉，面对暗淡的黄昏时，我想那是我最期待的时光，那时我能独自轻捧着一本书，去细细品味，去慢慢专研。

行千万里路，我便读千万遍。

我相信我可以从已知的书本中淘出未知的精彩篇章。

我要一遍又一遍的去读这本。

即使这本书我熟悉到能背，能默了，我还是不会抛弃它，因为它是我的海洛因，它是我的兴奋剂。

在它的陶治下，我已深深涉入了这精神鸦片的诱引中了。

我深知我已踏入了书的世界，我更明白，我所踏入的地方是我轻易走不出的，但我不后悔，并且我想让更多的伙伴们与我一起尝试书的美味，知识的甜美，这份精神的食粮。

人教版语文五年级上册第3课走遍天下书为侣如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样?一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……似乎很难作出选择。

如果你问我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。

”一本书!我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。

这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。

然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。

我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。

做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

1、教学前，可安排一次“以此为侣，其乐无穷”的活动：如果独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么?在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，还可以引导学生展开辩论。

然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

2、本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”正是本文的特点：可以采用以下教学步骤：⑴初读全文，重点交流对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。

一．走遍天下书为侣所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。

然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。

我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。

做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。

二．日积月累一是无书，百事荒芜（陈寿）读书破万卷，下笔如有神（杜甫）书犹药也，善读之可以医愚（刘向）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟（颜真卿）读书有三到，谓心到、眼到、口到。

（朱熹）三．泊船瓜洲（宋王安石）京中瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还四秋思（唐张籍）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

五．长相思（清纳兰性德）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

六．日积月累悠悠天宇旷，切切故乡情（张九龄）浮云终日行，游子久不至（杜甫）落叶他乡树，寒灯独夜人（马戴）明月有情应识我，年年相见在他乡（袁枚）家在梦中何日到，春生江上几人还（卢纶）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑（刘著）七．日积月累春风能解冻，和煦催耕种裙裾微动摇，花气时相送。

夏风草木熏，生机自欣欣小立池塘侧，荷香隔岸闻秋风杂秋雨，夜凉添几许飕飕不绝声，落叶悠悠舞冬风似虎狂，书斋皆掩窗整日呼呼响，鸟雀尽潜藏八．日积月累世上无难事，只怕有心人欲要看究竟，处处细留心虚心万事能成，自满十事九空滴水能把石穿透，万事功到自然成宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

九．歇后语外甥打灯笼——照旧（舅）孔夫子搬家——净是输（书）小葱拌豆腐——一清（青）二白上鞋不用锥子——真（针）好四月的冰河——开动（冻）了隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外十．精彩极了“和”糟糕透了这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，糟糕透了“”精彩极了，糟糕透了“。

人教版五年级上册语文第3课《走遍天下书为侣》课文原文及知识点课文原文如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你选择哪一样？一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，织毛衣的扦子和毛线，一个八音盒或一只口琴……很难作出选择。

至于我个人，我不要蛋糕，那东西一吃就没了。

我也不要扑克牌，风一吹那些牌就全飞了。

毛线弄不好会湿了。

口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的几个曲子。

我不带图画，因为我可以看大海上的景色。

也不带画箱，因为里面的纸总会用光的。

看来，最后我要在口琴和书之间做一选择。

我相信我会选择书。

一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍了，最终你能背诵下来。

对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

那没什么关系。

你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。

你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

”你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

你会读书，而任何动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读书。

只有人会读书。

每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。

在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。

然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。

以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。

我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽略了的东西。

做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。

人教版五年级上册语文第3课《走遍天下书为侣》课文原文及知识点课文原文如果你独自驾舟绕世界旅行，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你选择哪一样？一块大蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，一只画箱，织毛衣的扦子和毛线，一个八音盒或一只口琴……很难作出选择。

至于我个人，我不要蛋糕，那东西一吃就没了。

我也不要扑克牌，风一吹那些牌就全飞了。

毛线弄不好会湿了。

口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的几个曲子。

我不带图画，因为我可以看大海上的景色。

也不带画箱，因为里面的纸总会用光的。

看来，最后我要在口琴和书之间做一选择。

我相信我会选择书。

一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍了，最终你能背诵下来。

对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。

那没什么关系。

你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。

你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

”你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

你会读书，而任何动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读书。

只有人会读书。

每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。

在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。

然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。

以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。

我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽略了的东西。

做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。

2024年人教版《走遍天下书为侣》教案一、教学目标：1. 通过阅读《走遍天下书为侣》，让学生感受阅读的魅力，培养学生的阅读兴趣。

2. 引导学生学会从不同的角度去理解和解读一本书，提高学生的阅读能力。

3. 培养学生热爱阅读、自主学习的好习惯，使学生在阅读中收获知识和成长。

二、教学内容：1. 课文《走遍天下书为侣》的内容简介和主题思想。

2. 课文中的重点词汇和句型。

3. 课文的阅读策略和技巧。

三、教学重点：1. 理解课文《走遍天下书为侣》的内容，把握其主题思想。

2. 掌握课文中的重点词汇和句型，提高学生的英语阅读能力。

3. 学会运用阅读策略和技巧，提高学生的阅读效果。

四、教学难点：1. 理解课文中的抽象概念和深层含义。

2. 运用阅读策略和技巧，提高阅读理解能力。

3. 将课文中的知识和思想内化为自己的认知和价值观。

五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索，提高学生的理解能力。

2. 使用案例分析法，让学生通过分析实例，掌握阅读策略和技巧。

3. 运用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的沟通能力。

六、教学准备：1. 教材：《走遍天下书为侣》。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。

3. 教学资源：相关背景资料、图片、视频等。

4. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七、教学过程：1. 导入：通过展示与阅读相关的图片或视频，引起学生的兴趣，引入新课。

2. 预习：让学生预习课文，了解课文的基本内容和主题思想。

3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，解析重点词汇和句型。

4. 案例分析：分析课文中的实例，引导学生掌握阅读策略和技巧。

5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和感悟。

6. 课堂小结：总结课堂教学内容，布置课后作业。

八、课后作业：1. 复习课文内容，巩固所学知识。

2. 完成课后练习题，提高阅读能力。

九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

人教版小学语文课《走遍天下书为侣》课文原文及赏析《走遍天下书为侣》原文：如果我独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，我会选择一本书。

为什么呢？因为一本你喜爱的书就像一位朋友，也是一位你可以随时求助的老师。

首先，我会选择一本我最喜欢的书，这样我就能一遍又一遍地读它。

我总能从书中发现新的东西，无论我读多少遍。

每一次阅读，我都会对故事有更深的理解，发现一些我以前忽略的细节。

其次，一本好书可以让我在无聊或者寂寞的时候找到乐趣。

我可以和书中的角色一起冒险，一起欢笑，一起哭泣。

他们的经历会让我感到兴奋或感动，使我在孤独的旅途中不再感到孤单。

再者，书是一位无声的老师。

它可以教我知识，开阔我的视野，提高我的理解力。

每当我遇到困难或者疑惑时，我都可以向书求助。

书中的智慧和经验可以帮助我解决问题，引导我前行。

最后，书是我与世界交流的桥梁。

通过读书，我可以了解不同的文化，体验不同的生活，理解不同的人性。

书可以使我变得更加开放和包容，使我更好地理解和接纳这个多元的世界。

总的来说，如果我只能带一样东西去环游世界，我会选择一本书。

因为书是我永恒的朋友，是我无尽的知识源泉，是我孤独旅途中的伴侣，也是我理解世界的窗口。

赏析：《走遍天下书为侣》这篇课文以假设的情境，生动地阐述了书籍对于人的深远影响和重要性。

作者将书比喻为朋友和老师，强调了书的陪伴、启发和教育作用。

文章首先指出，一本喜爱的书可以反复阅读，每次都能发现新的内容和理解，这体现了阅读的深度和广度。

接着，作者描述了书在无聊和寂寞时带来的乐趣，以及书作为无声老师的智慧和指导作用。

此外，文章还强调了书作为文化交流的桥梁，帮助人们开阔视野，理解和接纳多元的世界。

这种观点鼓励读者以开放和包容的心态面对世界，体现了人文精神和全球视野。

总的来说，《走遍天下书为侣》这篇课文以其深情而富有哲理的语言，深入浅出地阐述了书籍的价值和意义，对小学生进行了一次生动的阅读教育和人文熏陶。

课文《走遍天下书为侣》优秀教学设计【优秀5篇】篇一：走遍天下书为侣教学设计篇一（一）、创设情境，激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。

这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。

可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。

”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？3、这个“我”是谁？（英国著名女作家尤安·艾肯。

）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：（1）谁愿意来读课题？指名读：（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？能连起来说说题目的意思吗？【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目的意思。

（二）、初读课文，整体感知，了解大意现在，请同学们自由朗读课文。

思考本文主要写了什么？【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

（三）、细读课文，体会作者热爱读书1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

走遍天下书为侣的主要内容
《走遍天下书为侣》是一本记录了一位作家以“走遍天下书为侣”的商旅历程的纪实文学作品。

记述了作者参观中国书店、书店聆听演讲、访问国外书店，有的从国家书店的各种活动中汲取经验，也有像走过斯堪的纳维亚民族、收藏布兰德、走访南美洲书展等海外的书店文化之旅。

本书也提供了很多关于书店的生存策略和发展经验，帮助读者了解书店文化中的各种信息。

这本书的结构紧凑，文字流畅，构成了一部书店文化的独特旅行指南。

作者以其权威的见解和独特的视角，全方位地展示了书店的文化，探讨了书店的发展趋势，以及书店在未来的发展要面对的挑战。

本书也曾荣获出版行业评选的“年度最佳著作”称号。

- 1 -。

《走遍天下书为侣》教案（优秀10篇）走遍天下书为侣教学设计篇一一、教学目标【知识与能力】会认会写生字词，有感情地朗读文章，理清文章的写作顺序及内容。

【过程与方法】通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法，并从中受到启发。

【情感态度与价值观】感受作者对阅读的热爱，培养爱书读书的好习惯。

二、教学重难点深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法，并从中培养爱书读书的兴趣和能力。

三、教学过程（一）名言导入同学们，让我们来说一说关于读书的名言吧。

老师先来一句，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，说的是书籍中有无限的宝藏。

（学生：书籍是人类进步的阶梯，说的是读书的重要性；读书百遍，其义自见，说的是阅读的方法；书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，说的是要多读书。

）老师觉得大家的积累还是比较丰富，理解也有自己的心得，继续保持。

今天我们也要去学习一篇关于读书的文章，我们一起以书为侣开启我们的旅行吧！（板书课题）（二）初读感知1、学生分享预习生字词预习成果，教师检查补充。

2、齐读课文，理清文章的表达顺序，并具体说说都有哪些内容。

（顺序：作者先是提出一个假设并自己做了回答，独自旅行会选择带一本书；然后给我们介绍了为何带一本书的理由；接着告诉我们她将如何读这一本书；最后总结、号召我们读书。

具体的内容：作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行，主要是因为一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友、家园，二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新的东西。

说到自己“一遍又一遍地读那本书”，作者的方法是：1.首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么；2.学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们；3.反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方；4.做好读书笔记，理出自己有所收获的清单；5.由书推想作者，联想到作者的生活经历，人生阅历等。

）（板书：以书为侣、理由、方法；朋友故园、发现新知；思考发问、细致品味、查缺补漏、罗列清单、想象作者）（三）深入研读1、同学们，浏览全文，自由朗读，互相讨论一下，作者是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。

五年级上语文评课3走遍天下书为侣《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的看法——走遍天下书为侣。

文章以细腻独特的笔触，精炼而准确的语言，具体写出了念书给作者带来的乐趣，穿插先容了念书的要领，抒发了作者对物质世界的追求。

1、充分表现了“以学生为主体”的思想。

齐老师在开始时设置了标题：“倘若你驾舟环游世界，你会选择带什么？”让学生各自说出了心中最想带的工具，不仅活跃了氛围，也很自然地切入到了课文内容。

在研读课文的整个历程中，老师议决让学生自已划出重点句段和自己喜欢的句子，并说说自己的理解，让学生畅所欲言，充分表现了主体身分，讲堂氛围极其活跃。

2、西席的主导作用发挥得淋漓尽致。

这篇文章的标题《走遍天下书为侣》对有些同砚来说，走遍天下以书为侣，理解上还是有难度的，齐老师从“侣”字入手，引伸到伴侣、情侣等，再引伸到四字词：心心相印、白头偕老、如影随形等，不仅使学生很快就理解了标题的意思，同时也展现了文章的中心。

3、传授设计构思精良。

这个精良表现在：一是这堂课整个传授环节设计精良，从开始的导入，从课题的剖析，到重点句段的领会，无不围绕着重点“作者为什么以书为侣”来设计，并环环相扣，特殊严谨。

二是课件设计精，这节课用的课件很少，但却很精，课件的画面色彩明丽轻柔，尤其是配乐朗读，一下子把人带入了念书的那种美好地步，有声有色，恰到好处，真正起到了多媒体对传授的帮助作用。

4、齐老师的整堂课还洋溢着浓浓的语文味。

如在课题《走遍天下书为侣》“侣”的讲解中，从两字词到四字词的拓展，从毕淑敏的念书，从有关念书名言的引入，从讲课中那极具亲和力的语言，无不散发着浓浓的语文味，这些语文味来源于齐老师深厚的文化秘闻。

要是把传授活动比作包饺子，那么，传授形式便是皮，西席丰盛的文化秘闻便是馅，我想，齐老师的这堂课便是一个形美味香的饺子。

5、存眷学生的情绪体验，使讲堂焕产生命活力语文传授活动是一种认知活动，是一种充满情绪的教诲活动。

走遍天下书为侣怎么写作文(精品5篇)走遍天下书为侣怎么写作文篇1今天，我读了英国作家尤安。

艾肯的*《走遍天下书为侣》。

读完后，我感慨万分。

《走遍天下书为吕》这篇*讲的是作者想要带一本书独自架舟环绕世界旅行，作者在这本书中详细地分析了反复读一本书的好处，解析了如何反复读，表达了作者对书的热爱以及对阅读执着的追求。

读完后，我就想：作者环绕世界旅行这一趟下来，岂不是要读一百遍?想了很久，我终于明白，这正是所谓的“读书百遍，其义自见。

”作者尤安。

艾肯说：“我们不会因为见过以前的朋友就不愿再见到他们了，我们不会因为熟悉家中的一切就弃家而去。

”是的，我们喜爱的书就是我们的良师益友，正所谓“书相伴如智者同行，书为侣似益友同路”。

书就是我们的精神粮食。

这篇《走遍天下书为侣》，使我受益无穷：书无论读上多少遍，都可以发现新的知识，不同的时候读出来的知识点不同，感悟也会有所不同。

只要有书，不用担心读一万遍，即便是读上一亿遍，也可以获取更多的知识。

而我是书的爱好者，我认为：只要有书读，哪怕只有一本，都足够了。

走遍天下书为侣怎么写作文篇2读了《走遍天下书为侣》这一课后，我体会到了“书读百遍，其义自见”的道理。

当你读一本书时，多读几遍，你会发现每读一遍都会有新的感觉。

我也非常喜欢看书，不管到哪里、不管有没有时间看都要带上自己喜欢的书，特别是回老家的时候，我会把我的书包塞得满满的。

装满了我喜欢看的书，经常因为我带太多书的原因而跟奶奶争吵。

我喜欢看的书也只看了两三遍，没有像作者那样为了获取更多的知识，愿意将一本书读上上百遍，达到背诵的地步。

作者说：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

”我对作者说的这句话有深深的.体会。

上个学期，爸爸给我在网上订购了一套有价值的哲学书，这些书用故事来讲述一些生活中暗藏着的哲学。

先开始，我只把它当做故事看，看完后，我想：“就是这样，只是一套故事书，没什么好玩的。

”后来，我又看了一遍，这次，我将这套书里面那些我没注意到的讲述哲学的段落都仔细的看了。