最新高中化学-有机化合物的结构学案1 精品

第二节有机化合物的结构特点教学目标知识与技能：1、掌握有机物的成键特点，同分异构现象。

2、掌握有机物同分异构体的书写。

过程与方法：1、用球棍模型制作C3H6、C4H8、C2H6O的分子模型。

2、强化同分异构体的书写，应考虑几种异构形式——碳链异构、位置异构、官能团异构，强化同分异构体的书写练习。

情感、态度与价值观：通过同分异构体的书写练习，培养思维的有序性、逻辑性、严谨性。

教学重点有机化合物的成键特点；有机化合物的同分异构现象。

教学难点有机化合物同分异构体的书写。

【教学过程设计】第一课时[新课导入]有机物种类繁多，有很多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么？多个碳原子可以相互结合成长短不一的碳链和碳环，碳链和碳环还可以相互结合。

［板书设计］一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型1、有机物中碳原子的成键特点：(1)在有机物中，碳原子有4个价电子，碳呈价，价键总数为。

（成键数目多）(2)碳原子既可与其它原子形成共价键，碳原子之间也可相互成键，既可以形成键，也可以形成键或键。

（成键方式多）(3)多个碳原子可以相互结合成长短不一的碳链和碳环，碳链和碳环还可以相互结合。

［归纳总结］①有机物常见共价键：C-C、C=C、C≡C、C-H、C-O、C-X、C=O、C≡N、C-N、苯环。

②在有机物分子中，仅以单键方式成键的碳原子称为饱和碳原子；连接在双键、叁键或在苯环上的碳原子（所连原子的数目少于4）称为不饱和碳原子。

③C—C单键可以旋转而C＝C不能旋转（或三键）。

2、碳原子的成键方式与分子空间构型的关系：当一个碳原子与其它4个原子连接时，这个碳原子将采取取向与之成键；当碳原子之间或碳原子与其它原子之间形成双键时，形成该双键的原子以及与之直接相连的原子处于上；当碳原子之间或碳原子与其它原子之间形成叁键时，形成该叁键的原子以及与之直接相连的原子处于上。

［归纳总结］1、有机物的代表物基本空间结构：甲烷是正四面体结构（5个原子不在一个平面上）；乙烯是平面结构（6个原子位于一个平面）；乙炔是直线型结构（4个原子位于一条直线）；苯环是平面结构（12个原子位于一个平面）。

高中化学有机结构总结教案
教学目标：通过本课教学，学生将能够掌握有机化合物的基本分类、结构特点和命名规则，加深对有机化学的理解。

教学重点：有机化合物的基本结构、命名规则。

教学难点：主链选择和取代基的命名问题。

教学准备：教师准备PPT、教案、有机化合物结构简图等教学资料。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过引入有机化学的重要性和实际应用来引起学生的兴趣，介绍有机化学的基本概念
和有机结构的意义。

二、基本概念介绍（15分钟）
1. 有机化合物的定义及特点；
2. 有机化合物的分类：脂肪族化合物、环烷烃、苯、烯烃等。

三、有机结构基本组成（20分钟）
1. 碳的价层结构；
2. 主链选择和碳原子编号；
3. 取代基的位置和命名规则。

四、实例分析（30分钟）
通过实例展示，让学生掌握有机化合物的命名规则和结构特点，进行学生互动讨论和思考。

五、课堂练习（20分钟）
教师布置相关的习题，让学生巩固所学知识，加深理解。

六、总结反馈（10分钟）
教师对本节课进行总结反馈，强调重点知识和易错知识，鼓励学生在课后进行复习。

七、作业布置
布置本节课的作业，巩固学生对有机结构的掌握。

教学延伸：学生可通过查阅教材和相关资料，进一步了解有机结构的应用和实际意义，拓
展学习。

【教学反思】
通过有机结构的总结教学，学生能够对有机化合物的基本结构和命名规则有更深刻的理解，为以后的有机化学学习打下坚实的基础。

同时，通过实例分析和课堂练习，培养学生的逻
辑思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

第1课时有机化合物的分类方法有机化合物中的共价键必备知识基础练进阶训练第一层1．三星堆遗址被称为20世纪人类最伟大的考古发现之一，被誉为“长江文明之源”，其中出土的文物是我国古代巴蜀文化的宝贵遗产，反映了当时人们在生活中使用的材料。

下列古代巴蜀地区所使用的各种物品中，其主要成分属于有机物的是( )A.丝绸B.玉器C.陶器D.青铜器2．按碳的骨架对有机化合物进行分类，下列说法正确的是( )3．按碳骨架进行分类，下列关于各有机物的说法中正确的是( )①CH3CH2Cl ②③(CH3)2C===CH2④⑤A.链状烃：①③⑤B．链状烃：①③C.环状烃：②④⑤D．芳香烃：②④4．现代家居装修材料中，普遍存在着甲醛、苯及苯的同系物等有毒物质，如果不注意处理就会对人体产生极大的危害。

按照有机物的分类，甲醛属于醛。

下列各项对有机物的分类方法与此方法相同的是( )①属于环状化合物；②属于链状化合物；④CH3CH2—O—CH2CH3属于醚A.②④B．①②C.②③D．①④5．下列物质的类别与所含官能团都正确的是( )A.酚羟基B.CH3COCH3醚醚键C.醛醛基D.酮酮羰基6．青蒿素是从中药黄花蒿中提取的一种抗疟疾的有效成分，具有抗白血病和免疫调节功能，其结构简式如图所示，青蒿素分子中的官能团为(—O—O—为过氧键)( )A.羧基、醚键B．甲基、羧基C.甲基、酯基D．酯基、醚键7．下列属于官能团的是( )A.—OH B．OH－C.NO2D．—CH38．下列各选项中物质的分子式都相同，其中属于同一类物质的是( )A.B.CH3OCH3和CH3CH2OHC.正戊烷和新戊烷D.9．兴奋剂在英语中称“Dope”，原义为“供赛马使用的一种鸦片麻醉混合剂”。

有的运动员为提高比赛成绩而违规服用的药物大多属于兴奋剂药物刺激剂类。

某种兴奋剂的结构如图：关于该兴奋剂的说法不正确的是( )A.它的分子式为C20H24O3B.从结构上看，它属于酚类C.从结构上看，它属于醇类D.从元素组成上看，它可以在氧气中燃烧生成CO2和水[答题区]10.请根据官能团的不同对下列有机化合物进行分类：(1)芳香烃：________________。

高中结构化学教案
年级：高中
课题：有机化合物的结构
课时：1课时
教学目标：
1. 理解有机化合物的结构与性质之间的关系；
2. 掌握有机化合物的结构表示方法；
3. 能够根据化学式确定有机化合物的结构。

教学内容：
1. 有机化合物的结构特点；
2. 有机化合物的结构表示方法：简式、结构式和分子式；
3. 根据化学式确定有机化合物的结构。

教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 师生互动，询问学生对有机化合物的了解；
2. 引入本节课的主题，说明有机化合物的结构对其性质的影响。

二、讲解有机化合物的结构表示方法（10分钟）
1. 解释简式、结构式和分子式的概念；
2. 示范如何根据化学式确定有机化合物的结构。

三、实例分析与练习（20分钟）
1. 展示几个有机化合物的化学式，要求学生画出其简式和结构式；
2. 让学生相互交流，共同解决实例问题。

四、复习与总结（10分钟）
1. 回顾今天所学内容，强调有机化合物的结构与性质之间的关系；
2. 总结有机化合物的结构表示方法和如何根据化学式确定结构。

五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：练习画出几种有机化合物的简式和结构式；
2. 强调作业的重要性和及时完成。

教学反思：
本节课主要围绕有机化合物的结构展开，通过讲解和练习让学生掌握有机化合物的结构表示方法及如何确定结构。

教师应该注重引导学生主动思考和实践操作，提高学生的学习主动性和思维能力。

同时，学生的理解与应用能力也是本教案的重点，教师应根据学生的不同情况作出相应的指导和帮助，确保教学效果的达到。

高中化学题有机化学教案课题：有机化合物的结构与性质一、教学目标：1. 知识与能力：掌握有机化合物的基本结构特点，能够识别、命名和绘制简单有机分子的结构式；理解有机分子的共价键性质和构象异构现象。

2. 情感态度：培养学生对有机化学的兴趣，激发其学习的积极性和探索精神。

二、教学内容：1. 有机化合物的基本结构：碳原子的杂化、sp3、sp2、sp杂化的定性和定量分析。

2. 有机分子的命名与结构式：饱和烃、不饱和烃、环烷烃、芳香烃等有机物的命名和结构式的确定。

3. 有机分子的性质：碳原子的电负性、电子轨道、π键的形成、构象异构和立体异构等相关性质。

三、教学重点与难点：1. 有机化合物的基本结构：学生需深入理解碳原子的杂化方式及其应用。

2. 有机分子的命名与结构式：学生需要掌握常见有机分子的命名规则和结构式的编写。

3. 有机分子的性质：学生应能够理解有机分子的共价键性质，以及构象异构和立体异构的概念。

四、教学方法：1. 讲授法：通过教师讲解、示例展示等方式，介绍有机化合物的基本结构、命名规则和性质。

2. 示范法：通过具体的实例，带领学生进行命名和结构式的练习。

3. 实验法：设计有机化学实验，让学生亲身体验有机分子的性质及变化规律。

五、教学过程：1. 引入：通过示例分子结构引入有机化学的基本概念。

2. 讲解：介绍有机化合物的基本结构、碳原子的杂化方式及其应用，以及有机分子的命名规则。

3. 练习：让学生进行命名和结构式的练习，加深对知识点的理解。

4. 实验：设计有机化学实验，让学生通过实验感受有机分子的性质和变化。

5. 总结：对本节课所学知识点进行总结，梳理重点与难点。

六、板书设计：1. 有机化学基础概念2. 有机分子的命名规则3. 有机分子的结构与性质七、课后作业：1. 完成课堂习题，巩固所学知识。

2. 独立查阅有机化学资料，了解更多有机分子的命名与结构式。

3. 思考碳原子的杂化方式与碳原子的电负性之间的关系。

化学高中有机和结构教案主题：有机化学的基本概念和结构目标：学生能够理解有机化合物的基本概念和结构，能够识别和命名常见的有机化合物。

教学重点：1. 有机化合物的定义和基本特性2. 有机分子的结构：碳的化合价和杂原子的连接方式3. 命名有机化合物的规则和方法教学难点：1. 熟练掌握有机化合物的基本概念和结构2. 能够正确命名复杂的有机化合物教学准备：1. PPT讲义2. 有机化合物模型3. 化学实验装置教学步骤：一、导入（5分钟）1. 通过提问或图片展示引入有机化学的基本概念，激发学生的学习兴趣。

2. 分享一些常见的有机化合物在日常生活中的应用。

二、讲解有机化合物的定义和特性（10分钟）1. 讲解有机化合物的定义和碳的特殊地位，强调有机化合物的多样性和重要性。

2. 介绍有机化合物的特点：共价键、杂原子和功能团等。

三、解释有机分子的结构（15分钟）1. 讲解碳的化合价和连接方式，引导学生理解有机分子的结构特点。

2. 通过示意图展示不同有机分子的结构，让学生识别碳的连接方式和杂原子的存在。

四、介绍命名有机化合物的规则（10分钟）1. 介绍常见的有机化合物命名规则，如碳链的选择、功能团的命名等。

2. 通过例题演示，讲解有机化合物的命名方法。

五、展示有机化合物模型（10分钟）1. 展示不同有机化合物的模型，让学生实际观察和比较不同分子的结构。

2. 引导学生利用模型进行简单的有机化合物命名练习。

六、化学实验（10分钟）1. 进行有机化合物的简单合成实验，让学生亲自操作和观察有机化学反应。

2. 引导学生分析实验结果，并简要总结实验中观察到的现象。

七、小结与作业布置（5分钟）1. 总结本堂课的重点内容，强化学生所学知识。

2. 布置有机化学的相关作业，让学生巩固和拓展所学知识。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步了解有机化合物的基本概念和结构，能够识别和命名常见的有机化合物。

可以在今后的教学中加强实验教学和案例分析，提高学生的学习兴趣和理解能力。

第2课时有机化合物中的共价键和同分异构现象发展目标体系构建1.从原子轨道重叠的角度认识共价键的类型,从电负性差异认识共价键极性与有机反应的难易关系,培养“宏观辨识与微观探析”的核心素养。

2．认识有机物的分子结构决定于原子间的连接顺序,成键方式和空间排布,认识有机物存在构造异构和立体异构等同分异构现象,培养“微观探析与模型认知”的核心素养。

3．知道有机物分子中基团之间相互影响导致键的极性发生改变,从化学键的角度认识官能团与有机物之间如何相互转化,培养“宏观辨识与微观探析”的核心素养。

一、有机化合物中的共价键1．共价键的类型(1)σ键(以甲烷分子中C—H为例)①形成：氢原子的1s轨道与碳原子的一个sp3杂化轨道沿着两个原子核间的键轴,以“头碰头”的形式相互重叠。

②特点：通过σ键连接的原子或原子团可绕键轴旋转而不会导致化学键的破坏。

(2)π键(以乙烯分子中为例)①形成：在乙烯分子中,两个碳原子均以sp 2杂化轨道与氢原子的1s 轨道及另一个碳原子的sp 2杂化轨道进行重叠,形成4个C —H σ键与一个C —C σ键；两个碳原子未参与杂化的p 轨道以“肩并肩”的形式从侧面重叠,形成了π键。

②特点：π键的轨道重叠程度比σ键的小,所以不如σ键牢固,比较容易断裂而发生化学反应。

通过π键连接的原子或原子团不能绕键轴旋转。

(3)σ、π键个数的计算一般情况下,有机化合物中的单键是σ键,双键中含有一个σ键和一个π键,三键中含有一个σ键和两个π键。

(4)共价键的类型与有机反应类型的关系 ①含有C —H σ键,能发生取代反应； ②含有π键,能发生加成反应。

HC≡CH 分子中有什么共价键？可以使溴水褪色吗？[提示] σ键和π键。

可以。

2．共价键的极性与有机反应共价键极性越强,有机反应越容易发生。

(1)乙醇、H 2O 与Na 反应在反应时,乙醇分子和水分子中的O —H 键断裂。

同样条件,水与钠反应较剧烈,其原因是乙醇分子中氢氧键的极性比水分子中氢氧键的极性弱。

化学有机结构推断教案高中一、教学目标1.了解有机化合物的基本结构和命名体系。

2.掌握有机分子结构推断的方法。

3.培养学生独立分析、判断和推理的能力。

二、教学内容1.有机化合物的基本结构：- 烷烃：碳氢化合物- 单、双、三键：饱和和不饱和化合物- 功能团：羟基、羰基、羧基等2.结构推断的方法：- 分子式推断：根据分子式判断分子中元素种类和数目- 光谱数据推断：通过红外光谱、质谱和核磁共振光谱推断结构- 反应性推断：根据化合物的化学性质推断结构三、教学步骤1.导入：通过一个有机化合物的案例引入有机结构推断的重要性和方法。

2.基本结构介绍：讲解有机化合物的基本结构和命名体系。

3.结构推断方法：分别介绍分子式推断、光谱数据推断和反应性推断的方法。

4.案例分析：给学生几个有机化合物的分子式和光谱数据，让他们通过分析推断出化合物的结构。

5.实验设计：设计一个简单的有机化合物结构推断实验，让学生亲自操作并推断出化合物结构。

6.拓展应用：讨论有机结构推断在生活中的应用，激发学生对化学的兴趣和思考。

四、课堂活动1.小组讨论：让学生分成小组进行结构推断讨论，互相交流和学习。

2.实验操作：让学生亲自操作进行结构推断实验，提高他们的实践能力。

3.质疑环节：设计一些结构推断的问题，让学生进行思考和解答，培养他们的逻辑思维能力。

五、教学反馈1.课后作业：布置相关的结构推断题目，让学生巩固所学知识。

2.口头反馈：让学生在课堂上分享自己的结构推断经验和方法。

3.实验报告：要求学生写出实验过程和结论，加深对结构推断方法的理解。

六、教学评估1.课堂表现：评价学生在课堂上的表现和参与情况。

2.作业成绩：根据作业的完成情况评定学生的掌握程度。

3.实验报告：评价学生对结构推断方法的理解和运用能力。

通过以上教学过程，相信学生们能够更好地理解和掌握有机结构推断的方法，提高他们的化学学习成绩和综合能力。

有机化合物的分类方法有机化合物从结构上有两种分类方法：一是按照构成有机化合物分子的碳的_骨架_来分类；二是按反映有机化合物特性的特定_原子团_来分类。

1．按组成元素分类：43_______CH CH Cl ⎧⎪⎨⎪⎩，如有机化合物烃的衍生物，如烃 2．按碳骨架分类：3322CH CH _______CH =CH CH CH⎧⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎪≡⎨⎩⎪⎧⎪⎨⎪⎩⎩烷烃，如烯烃，如炔烃，如有机化合物脂环化合物，如环己烷环状化合物芳香化合物，如苯链状化合物3．按官能团分类类别官能团的结构及名称典型代表物的名称和结构简式烃烷烃 — 甲烷 CH 4 ___双键乙烯 CH 2=CH 2炔烃 —C≡C— 三键乙炔 CH≡CH 芳香烃 — 苯烃 的 衍 生 物___ —X 卤素原子 溴乙烷 CH 3CH 2Br 醇 —OH 羟基 乙醇 CH 3CH 2OH 醚______ ______ 乙醚 CH 3CH 2—O —CH 2CH 3酚_____ ____苯酚醛醛基乙醛 ______酮 羰基丙酮 ______羧酸 羧基乙酸 ______酯酯基乙酸乙酯 ______一、有机物与无机物的区别比较内容有机物无机物元素都含有元素不一定含碳元素反应特征化学反应，化学反应反应速率化学反应速率化学反应速率可燃性大多燃烧大多燃烧溶解性多数溶于水，溶于有机溶剂多数溶于水，溶于有机溶剂熔点熔点(一般在400 ℃以下) 大多熔点较种类种类种类相对提醒：无机物与有机物在性质上的差别是相对的，不同的有机物有其特殊的性质。

例如，乙醇能与水以任意比互溶；四氯化碳不但不能燃烧反而可以用来灭火；乙酸能在水中电离等。

下列有关有机物的说法正确的是(双选)（）A．凡是含有碳元素的化合物都属于有机物B．有机物不能溶于水C．大多数有机反应都比较复杂，反应速率较慢，且常伴有副反应发生D．有机物与无机物之间无明显的界限，它们之间可以相互转化二、根、基与官能团的比较1．联系（1）根、基与官能团均属于原子或原子团。