《可能性》导学案模板

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我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的可能性教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

可能性教案篇1（第一课时）教学目标：1、使同学了解有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性是有大小的，能用分数表示。

2、结合生活实例，进一步让同学体验生活中存在的数学问题。

教学重难点：使同学经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。

教学准备：白球1个、黄球3个、红绿两种颜色的铅笔等。

教学过程：一、情境、引入1、师述、情境：庆“庆六一”联欢会，教师要求每人都要扮演节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、相声、小品等。

用抽签的方法决定。

小华在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌……2、讨论：小华肯定能如愿以偿吗？为什么？[点评]：给同学发明机会留有空间，让同学开动脑筋，捕获生活中的现象，将所学的知识和同学的生活实际紧密结合，加深对数学知识的理解。

这一情境，是同学经历过并且有体验，所以他们知道小华有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，因为在这些签中只有一张签是唱歌，这就自然引出课题：可能性大小。

3、小结：在我们的生活中，有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性有大有小。

今天我们就学习（板书）可能性大小。

二、实验探究1、摸球活动。

活动规则：准备3个黄球，1个白球，球的大小一样，放进袋子里，搅拌一下。

《可能性》复习学案（导学案）六年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生掌握概率的基本概念，理解可能性的含义，并能用分数、小数和百分数表示可能性。

2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、探究学习的能力，提高学生的数学素养。

二、教学内容1. 可能性的含义2. 可能性的表示方法3. 可能性的计算4. 可能性与实际问题的联系三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握可能性的含义，会用分数、小数和百分数表示可能性。

2. 教学难点：理解可能性与实际问题的联系，能运用概率知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生理解可能性的含义，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）让学生通过小组合作，探讨可能性的表示方法，引导学生理解并掌握分数、小数和百分数表示可能性的方法。

（2）通过实例，让学生理解可能性的计算方法，并能运用到实际问题中。

3. 巩固练习设计有针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

4. 课堂小结通过提问、讨论等方式，让学生回顾本节课所学内容，总结可能性在实际生活中的应用。

5. 布置作业设计富有挑战性的作业，让学生在课后继续巩固所学知识，提高解决问题的能力。

五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和探究精神，给予及时反馈。

2. 练习评价：检查学生在练习中的表现，了解学生对知识的掌握程度。

3. 作业评价：评价学生在作业中的完成情况，了解学生对知识的运用能力。

六、教学建议1. 教师要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。

2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

3. 教师要加强与学生的互动，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

通过本学案的学习，希望学生能掌握可能性的基本概念，理解可能性的含义，并能用分数、小数和百分数表示可能性。

同时，培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

人教版数学五年级上册可能性导学案（精推３篇）〖人教版数学五年级上册可能性导学案第【1】篇〗【教材分析】《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。

关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。

三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。

而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。

因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。

新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。

设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。

2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。

在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。

2、丰富操作感受，提升数学思考教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动，让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受，提升数学思考，学会用概率的眼光去观察大千世界。

可能性导学案光明小学数学课导学案年级六年级下册课题《可能性》备教师杨红霞执教杨红霞备日期11学习目标在具体情境中，进一步体会不确定事件的特点。

能够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。

重点难点通过一些游戏与实验，让学生加深对概率的认识，学会配套K12教育资料计算事件发生的可能性。

游戏规则的公平性、重要性。

主要导学过程教学环节时间分配活动内容导学策略与方法备注导入新课5分创设情境，让学生说说回顾与交流情境中每种情况下所有可能的结果。

创设情境游戏导入二、探究新知：0分情境一：一个盒子中装有5个球，4个白球1个黄色，球除颜色外完全相同，先任意摸出1个球。

情境二、随意抛出一个图钉，图钉落地。

情境三、转盘游戏，指针停之后，落在区域的代表颜色如下。

情境四、明天是晴天还是阴雨天。

根据上面四个情境回答下面问题。

说说上面每种情况下所有可能的结果。

教材第87页“回顾与交流”图1中，摸出每种颜色的球的可能性是多少？教材第87页“回顾与交流”图3中，想使转盘转到海南各色区域的可能性为，可以如何修改转盘？关于可能性你还知道什么？教学时，可以让学生说说图中每种情况下所有可能的结果，情境一可能有两种结果，如果把球编号，也可以说一共有5种可能的结果；情景二、随意抛出一个图钉，图钉落地，有两种可能；情境三的转盘游戏，转一次可能有4种结果；对于情境四，明天可能是晴天也可能是雨天，有两种可能。

对于第二个问题，情境一，摸到白球的可能性是，摸到黄球的可能性是；对于情境三，怎样使转到的红色的可能性为，学生思路可能会更广，教师要注意引导学生，只要学生说的合理，教师就应给于肯定。

对于最后一个问题，引导学生可以用分数表示可能性的大小，可以通过实验来估计可能性的大小。

结合自己的生活经验提出一些可能性的问题。

帮助整理关于可能性的有关知识。

帮助学生消除错误的认识，逐步建立正确的概率直觉三当堂检测按照要求完成活动单问题检测部分15分一、口袋里有3个红球和2个白球，球除颜色外完全相同，从中任意摸出1个球。

《可能性》教案（优秀7篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢？以下内容是牛牛范文为您带来的7篇《可能性》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《可能性》教案篇一教学目标1、使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。

2、进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。

3、使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。

教学过程一、复习可能性的含义以及可能性的大小1、出示下列四个图形四个袋子里分别装有4个球：1号袋有4个黑球；2号袋有4个白球；3号袋有3个黑球和1个白球；4号袋有1个1个黑球和3个白球2．提问：从上面的某个口袋中任意摸一个球，从哪个口袋中摸出的一定是黑球？从哪个口袋中摸出的一定是白球？从哪个口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？3．师小结：有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。

4．用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小。

5.完成后进行交流。

二、完成练习与实践的1-3题。

1、完成第1题，要让学生连线后，说说连线时的。

思考过程。

2、第2题在学生独立判断的基础上，再说说思考的方法。

3、第3题，要抓住怎样理解明天的降水概率是80%这句话的？再让学生按要求进行判断。

三、复习游戏规则的公平性1、创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？2、启发学生思考，要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？3、小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。

四、指导完成练习与实践的4-5题。

1、让学生交流对题目的理解。

2、让学生各自判断第（1）题中的三种方法是否公平，再交流思考的过程。

数学六年级上册《可能性》第1课时导学案
1、从一个装有8个白球和3个红球的盒子中，任意摸一个球，摸到（）球的可能性大，可能性大小是（）；摸到（）球的可能性小，可能性大小是（）。

2、一个袋中有5个球，3个黄球，2个绿球，任意摸一个球，摸到红球可能性大小是（），摸到黄球可能性大小是（），摸不到绿球可能性大小是（）。

3、从25名男生和20名女生中任意选一个做领操，选中男生的可能性是（）, 选中女生的可能性是（）。

4、口袋中有10个红球，2个黄球，每个球除颜色外都相同，从口袋中任意摸出1个球，共有（）种结果，可能是（）球，也可能是（）球。

5、摸一摸，连一连。

6、从右图盒子中任意摸出3个球，有
几种可能性？。

《可能性》单元教学设计（优秀6篇）可能性教学设计篇一一、谈话导入同学们，兔子家族正在运动场上举行长跑比赛，推选出的6名运动健将个个雄心勃勃，想取得胜利，你们猜猜谁能得第一？（指名回答）要是再来一场比赛呢？是呀，在不同的比赛中，每一只兔子都有可能取得胜利，这就是可能性。

（板书课题）这节课，我们就一起动手动脑体会可能性。

二、小组游戏师：接下去我们一起玩摸球游戏。

每个小组里都有一个袋子，袋子里放有4个白球，2个黄球。

摸球要求如下（小黑板出示）：1、每组4个人，再分成两个小组，分别为白队和黄队。

2、每次摸一个球，摸球时不可打开袋口看，摸完后再放回袋中。

3、每组的2人中，一人摸球，共摸30次；一人记录，把结果记录在练习纸上。

4、摸到白球次数多的算白队赢，摸到黄球次数多的算黄队赢。

师：按这样的游戏规则，你们猜一猜谁赢的可能性大一些？学生游戏。

同学之间交流结果。

三、引导探究1、师：现在我要给赢的队颁奖，你们有意见吗？2、黄队为什么不同意？指名学生说说自己的想法。

3、师小结：黄队认为袋中的黄球个数比白球少，摸到的可能性就小；反之，白球的个数比黄球多，摸到的可能性就大，所以，这个游戏规则从一开始就是不公平的。

对于这样的分析，大家同意吗？4、学生发表意见：比赛要公平，取胜才光荣。

5、你们认为怎样修改这个游戏规则，比赛才公平？（小组讨论，修改规则）6、集体交流得出：在袋中再放入2个黄球或拿掉2个白球，使白球和黄球的数量一样多。

7、学生根据新的游戏规则重新开始游戏，并统计结果。

8、活动反思：通过刚才两组摸球游戏，你对游戏的公平性有什么认识或想法？在刚才的合作过程中，你们小组有没有什么好的做法或不足？四、巩固应用1、完成“想想做做”1—3题2、阅读资料。

学生先自己阅读再交流体会。

认识到：随着实验次数的不断增加，正反面向上的次数会越来越趋向于相等，硬币正反向上的可能性是相等的。

五、课堂总结用一句话说说这节课的收获或体会。

反思：本节课我以游戏贯穿整堂课的探究新知中，使学生在好奇、有趣的情感体验中有序、有效地完成了新知的探究、尝试应用的学习任务。

可能性导学案光明小学数学导学案年级六年级下册题《可能性》备教师杨红霞执教杨红霞备日期3、11学习目标1、在具体情境中，进一步体会不确定事的特点。

2、能够对简单事发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。

重点难点1通过一些游戏与实验，让学生加深对概率的认识，学会计算事发生的可能性。

2、游戏规则的公平性、重要性。

主要导学过程教学环节时间分配活动内容导学策略与方法备注一、导入新分创设情境，让学生说说回顾与交流情境中每种情况下所有可能的结果。

创设情境游戏导入二、探究新知：20分情境一：一个盒子中装有个球，4个白球1个黄色，球除颜色外完全相同，先任意摸出1个球。

情境二、随意抛出一个图钉，图钉落地。

情境三、转盘游戏，指针停之后，落在区域的代表颜色如下。

情境四、明天是晴天还是阴雨天。

根据上面四个情境回答下面问题。

（1）说说上面每种情况下所有可能的结果。

（2）教材第87页“回顾与交流”图1中，摸出每种颜色的球的可能性是多少？（3）教材第87页“回顾与交流”图3中，想使转盘转到海南各色区域的可能性为，可以如何修改转盘？（4）关于可能性你还知道什么？教学时，可以让学生说说图中每种情况下所有可能的结果，情境一可能有两种结果，如果把球编号，也可以说一共有种可能的结果；情景二、随意抛出一个图钉，图钉落地，有两种可能；情境三的转盘游戏，转一次可能有4种结果；对于情境四，明天可能是晴天也可能是雨天，有两种可能。

对于第二个问题，情境一，摸到白球的可能性是，摸到黄球的可能性是；对于情境三，怎样使转到的红色的可能性为，学生思路可能会更广，教师要注意引导学生，只要学生说的合理，教师就应给于肯定。

对于最后一个问题，引导学生可以用分数表示可能性的大小，可以通过实验来估计可能性的大小。

1、结合自己的生活经验提出一些可能性的问题。

2、帮助整理关于可能性的有关知识。

3、帮助学生消除错误的认识，逐步建立正确的概率直觉三,当堂检测按照要求完成活动单问题检测部分1分一、口袋里有3个红球和2个白球，球除颜色外完全相同，从中任意摸出1个球。

可能性教案模板锦集八篇可能性教案篇1【教材分析】（一）教学内容分析：可能性和概率是七年级下册第三章《事件的可能性》的第3节内容。

这是在学生通过具体情境了解了必然事件、不确定事件、不可能事件等概念，并在具体情境中了解事件发生的可能性的意义，会用列举法（包括列表、画树状图）统计在简单问题情境中可能发生的事件的种数的基础上，对其中的可能性事件的进一步学习和提升。

通过一些简单的事例，初步认识概率的意义，导出等可能性事件的概率公式，知道不可能事件的概率为0，必然事件的概率为1，不确定事件的概率大于0且小于1。

这样的安排完全是按照《新课程标准》的分步到位，螺旋式上升的整体设计。

教材中通过以下步骤建立概率的意义：通过实例认识事件发生的可能性及其大小——用事件发生的可能性的大小定义概率——在等可能性的前提下用比的形式来表示概率。

其中第3个步骤“等可能性”这个前提十分重要。

课本通过说理的方法来让学生认识等可能性。

有关概率的概念，本教科书将在八年级下册学习频数和频率的基础上，主要安排在九年级上册学习。

因此在本章教学中尽量不随意提高要求，主要是为以后的进一步学习打下扎实的基础。

同时也进一步使学生了解概率的产生与发展是与生产、生活紧密联系的。

（二）学情分析考虑到七年级学生的认知水平和知识结构，遵循启发式原则，在新课标的指导下，本节课采取发现与探究结合的教学方法。

充分体现教师组织、引导、合作的作用，凸现学生的主体作用，让学生充分经历实际问题的情景，这是认识事件发生的可能性及其大小的唯一途径。

教学中应通过大量的实际例子，让学生知道什么是等可能性？怎样认识两个事件发生的可能性是否相等？计算等可能事件发生的概率对学生来说不太容易。

涉及一些简单事件的概率计算，主要目的是让学生初步认识概率的意义，以及在等可能性的条件下概率的一种直观表现形式。

这是学生学习了事件的可能性后的一个自然延伸。

在教学中，应注意所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系。