《城市的标识》课件

北师版小学语文实验教材第 12 册第 7 单元第 3 课2课时课题城市的标识课型阅读课设计者所在学校学习目标1、独立识字学词，结合上下文理解摘录笔记中的词语。

2、体会课文先写雷同后写独特性，即反衬的写法；体会拟人手法的运用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，理解树为什么是城市的标识，珍惜城市文化的传统，珍惜人文精神的建设。

学习重点目标2学习难点目标3学前准备教师制作相关ppt课件学生1.读熟课文。

2. 查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。

流程及时间教师活动学生活动二次修改一、引入（5分钟）一、激趣导入1．听师导语，展示课前查阅的资料。

2.理解课题“标识”。

3.了解作者。

1.欣赏图片。

齐读课题。

2. 交流课前收集的资料。

二、初读(5分钟) 二、初读课文，整体感知（一）自读课文，小组内交流从课文中获得了哪些信息，注意交谈要有调理性。

三、理清文章脉络（一）自由读课文，想一想，课文讲了哪些内容？每个小组的中心发言人班级内汇报。

（二）课文可以分为几部分？全文层次清晰，共分三个部分。

第一部分（1——6）：列举城市之间的雷同现象。

第二部分（7——15）：写树才是城市的真正标识。

第三部分（6——17）：唤起人们对树的爱护，以及作者对自然的崇尚。

（三）同桌互读本课中自己喜欢的句段，并提出不懂的问题，能解决的在小组中解决。

1.自读课文，同桌说主要内容，评价。

2.读自己喜欢在句子。

3.自由提问。

尝试解答。

三、联系课文，自四、精读课文，感悟重点（一）默读课文，画出城市间雷同的具体事默读、勾画学填表，交流讨论。

（20分钟）物。

高耸的大厦和大楼、满街的霓虹灯和高架的立交桥、川流不息的车辆、满街的现代化服饰和商品等。

（二）在高楼林立的城市中难道就没有标识了吗？你是从哪里看出来的？（勾出相关句子）“第二天天亮十分，……发现了一棵树。

”“香樟树是杭州的标识，……国槐是北京的标识。

”“拥挤熙攘、高楼林立的城市中，……为我们引领通往故乡的交叉小径。

关于城市的标识的公开课教案一、教学目标1. 让学生了解城市标识的基本概念、功能和重要性。

2. 培养学生对城市标识设计的审美能力和创新意识。

3. 提高学生对城市标识的认知度和保护意识。

4. 引导学生关注城市规划与美化和自己生活的关系。

二、教学内容1. 城市标识的基本概念与分类2. 城市标识的功能和重要性3. 城市标识的设计原则与方法4. 国内外优秀城市标识案例分析5. 学生实践：设计属于自己的城市标识三、教学重点与难点1. 教学重点：城市标识的基本概念、功能和重要性；城市标识的设计原则与方法。

2. 教学难点：城市标识的设计创新和实际应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解城市标识的基本概念、功能和重要性，以及设计原则与方法。

2. 案例分析法：分析国内外优秀城市标识案例，帮助学生更好地理解城市标识的设计理念。

3. 实践法：让学生动手设计属于自己的城市标识，提高学生的实际操作能力。

4. 讨论法：分组讨论，引导学生思考城市标识与城市生活的关系，提高学生的审美能力和创新意识。

五、教学准备1. 教师准备：教案、PPT、案例图片、设计材料和工具。

2. 学生准备：笔记本、画笔、剪刀、胶水等设计工具。

1. 导入：通过问题、图片或故事等方式引起学生对城市标识的兴趣。

2. 讲解：详细介绍本章节的主题内容，结合案例进行分析。

3. 互动：引导学生参与讨论、提问或实践活动，巩固所学知识。

5. 作业布置：根据本章节内容，布置相关的作业，帮助学生巩固所学知识。

六、教学过程1. 导入：通过展示不同城市标识的图片，引导学生思考城市标识的作用和意义。

2. 讲解：详细介绍城市标识的基本概念、功能和重要性。

3. 互动：分组讨论，让学生分享对城市标识的认识和看法。

4. 案例分析：分析国内外优秀城市标识案例，引导学生理解城市标识的设计原则和方法。

七、教学内容1. 城市标识的设计原则与方法2. 城市标识的审美标准与创新3. 学生实践：设计属于自己的城市标识八、教学重点与难点1. 教学重点：城市标识的设计原则与方法；城市标识的审美标准与创新。

城市的标识六语组王月荣教学目标1．了解课文主要内容，理清课文脉络。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者为什么把树称为“城市的标识”。

3．体会课文反衬的写法和拟人手法的运用。

教学重点理解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”教学难点：理解课文内容，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。

教学过程一、导入课文，了解作者。

1、同学们，我们知道红领巾是少先队的标志，国旗是一个国家的标志，那么你们知道城市的标志是什么吗?这节课我们来学习《城市的标志》。

2、这篇课文的作者是张抗抗，谁对她有了解？（学生回答，教师出示补充资料）二、出示学习目标1．了解课文主要内容，理清课文脉络。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者为什么把树称为“城市的标识”。

3．体会课文反衬的写法和拟人手法的运用。

三、完成目标一：了解内容，理清文章脉络1．默读课文想一想，课文主要写了什么内容？2．给课文分段，并说明理由。

四、学习课文第一部分，出示学习提示1．默读课文第一部分，圈出城市间雷同的具体事物，画出体现城市与城市之间雷同的句子。

（划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”，“街道”，“轿车”，“人们的衣着、垃圾”）2．想一想：作者在这一部分运用了哪些表达方法？3、读一读这些句子，说说你的感受。

集体交流预设：1、a我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了。

b就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。

2、作者是怎样将这种感受表达出来的？（体会比喻、拟人的修辞的作用）3、有感情地读2—6自然段思考：这样的雷同的城市，给你怎样的感受？（城市失去了特有的个性，失去了活气和灵性。

）4、插入冬冬视角：冬冬说他发现第五自然段有些并列的词语中间没有标点，引起了他的思考。

你发现了吗？有什么想法？过渡：这样雷同的城市给作者的感受又是什么呢？出示句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。

《城市的标识》教案教案：《城市的标识》教学目标：1.了解城市标识的概念和作用；2.学习常见的城市标识，并了解其设计原则；3.培养学生对城市标识的观察与分析能力；4.通过实践活动，设计并制作一个属于自己的城市标识。

教学准备：1.多媒体设备；2.图片和视频素材，展示不同城市标识的例子；3.纸张、颜料、画笔等绘画工具；4.剪刀、胶水、彩纸等手工制作材料；5.计算机及相关软件，学生可以使用计算机制作设计稿。

教学过程：Step 1 引入与导入1.教师放映一些城市的图片，引导学生观察并讨论：-这些照片是哪个城市的标识？-你们对这些城市有何了解？-你们觉得这些标识表达了什么信息？2.通过提问，引导学生进一步思考：城市标识起到了什么作用？为什么每个城市都需要一个标识？Step 2 概念与知识解释1.教师简要介绍城市标识的概念，即城市特有的图形、文字、颜色等标识，用于在广告、街头、建筑等地方展示，并代表了城市的形象和特色。

2.教师提供城市标识的设计原则：-简洁明了，能够快速传达信息；-突出城市的独特性和特色；-设计要具有辨识度和记忆度；-颜色的选择要有意义；-设计要适应不同媒体的使用需求。

Step 3 学习案例分析1.教师放映一些城市标识的例子，并与学生一起分析：-这些标识有哪些特点？-这些标识传达了什么信息？-这些标识的设计有何特色？Step 4 实践活动1.教师布置任务：学生们分组设计并制作一个属于自己的城市标识。

设计稿可以用手绘或计算机制作。

2.学生开始策划并设计自己的城市标识。

他们可以参考之前学习过的城市标识的特点和设计原则。

Step 5 综合评价1.教师评价学生的设计作品，主要考察标识的设计是否符合设计原则，并能够传达城市特色和信息。

2.学生间相互评价，提出建议和改进意见。

Step 6 总结与反思1.教师引导学生对本节课所学内容进行总结。

2.学生进行反思，讨论他们在设计过程中遇到的困难和收获，以及对城市标识的看法与认识。

《城市的标志》教案设计《城市的标志》教案设计《城市的标志》教案设计教学目标1．学会11个生字和新词，认读7个字。

2．默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”。

3．文内容填写表格。

背诵指定的段落。

4．体会排比的作用，自选内容写一段5．理解课文内容，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。

教学重点默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”教学难点：理解课文内容，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。

学情分析：张抗抗这篇文章笔锋敏锐，根据课文内容和生活实际，学生在理解城市与城市之间，已经变得越来越相似，城市个性不知何时被悄悄地抹杀。

“曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。

”的“多胞胎”现象比较容易，但是将“多胞胎”现象与城市的表示“树”建立起联系，并引发学生的思考，产生以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。

学生体会作者用大量的笔墨描写千城一面的现象是为了唤起大家对这一现象进行思考，突出主题是难点，需要教师引导。

教学方法：讨论读中感悟教学理念：遵循学生主体自主探究与教师主导的启发结合的原则。

教师牢固树立“课堂是属于学生的”这一教学理念，以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。

教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与作者积极对话，走进文本，走近作者内心世界。

在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。

把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。

教学准备：1．查阅有关作者的资料2．预习课文。

教学过程第一课时教学目标学习本课生字新词，将课文正确、流利。

理清文章脉络，了解课文内容。

一、直接导入1.读了课题，你想知道哪些内容？2.自由读书，能回答的直接回答，不能回答的记下来。